ESCUELA SECUNDARIA

“LIC. ARMANDO DEL CASTILLO FRANCO” CLAVE: 10EES0005R

1ERO. DE MAYO S/N. COL. MIGUEL DE LA MADRID HURTADO TEL.- 618-128-08-98

Programa analítico 3°

NOMBRE DEL DOCENTE: Oscar sandoval del villar

CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo comunitario.

DISCIPLINA: Educación Socioemocional/ Tutoría.

Los estudiantes no tienen sentido de pertenencia observable en:

 Desinterés en las actividades escolares

 Baja asistencia a clases
PROBLEMATICA:  Deserción
 Rezago
 Baja participación de los padres en el proceso educativo
 Daño a la infraestructura
 Apatía
 Influencia de grupos externos (pandillas)
HIPOTESIS Por medio de los proyectos de tercer grado los estudiantes se apropiarán de identidad y sentido de pertenencia en nuestra comunidad escolar.

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

Contexto externo

La escuela se encuentra ubicada en la colonia Miguel de la Madrid en una zona de la periferia de la ciudad, la mayoría de los alumnos
son de esta u otras colonias aledañas, Aunque la comunidad cuenta con los principales servicios básicos, la ubicación no es del todo
favorecedora puesto que existe lejanía de bibliotecas y por la localización de algunos hogares no se tiene acceso a internet fijo y en su
teléfono móvil es servicio limitado. Por lo que resulta una dificultad en la accesibilidad a fuentes confiables de información.
La escuela se encuentra en un contexto urbano de suma violencia, en donde hay venta de droga, alcohol, inhalantes, etc. Los lugares de
esparcimiento de las familias son: el Parque Sahuataba, Guadiana y el centro Histórico de la Ciudad.

Contexto interno

Las instalaciones de la escuela están ubicadas en la Calle Primero de Mayo S/N Col. Miguel de la Madrid Hurtado, 34046 Durango,
Dgo. A pesar de que es muy amplia, la zona donde se encuentra es una pendiente perteneciente a un cerro, por lo que el terreno está
muy accidentado. Se compone de 3 edificios (uno de ellos de dos pisos), 23 salones,1 laboratorio,3 aulas de HDT equipadas con
equipo de cómputo, 1 Sala de maestros, 2 áreas de sanitarios para alumnos, 2 puestos de comida,1 patio cívico sin domo,1 cancha
deportiva con domo, canastas y red de voleibol,2 campos de futbol con porterías,1 bebederos,1 sala de usos múltiples,1 bodega, 1 área
de dirección, 1 coordinación,1 área administrativa, diversos cubículos para los servicios complementarios de trabajo social, prefectura,
consultorio médico, USAER y psicología.
Se cuenta con aulas construidas de concreto con ventanas que en tiempo de calor son insuficientes para ventilar adecuadamente, la
iluminación natural puede aprovecharse en la mayoría de los salones, aun así, todos los salones cuentan con luz eléctrica. Las bancas
están en regulares condiciones, pero los pintarrones están deteriorados por el uso. La escuela carece del servicio de biblioteca escolar,
sala audiovisual, domo en patio cívico, tampoco existen mesas y sillas para tomar los refrigerios.

En cuanto a material deportivo existe faltante de balones, redes para porterías, existe la construcción de una fosa para salto de longitud
con un avance del 30% faltando el relleno de arena, existe una gran necesidad de zonas de sombras cerca de los campos de futbol y el
patio cívico. Las condiciones con vegetación espinosa que rodean el área de cancha y los campos de futbol son una dificultad para la
conservación del material ya que los balones se ponchan constantemente y por lo tanto la falta de material desfavorece la creación de
ambientes de aprendizaje.
DIAGNOSTICO GENERAL DE GRUPOS
Los estudiantes que pasan a 3er grado están divididos en 6 grupos los cuales están conformados de 15 a 20 alumnos. Se ha detectado
que los alumnos presentan indisciplina dentro y fuera de las aulas lo cual conlleva que los estudiantes no acepten y sigan las reglas que
se tienen.

Dentro del aula se puede observar que los estudiantes tienen ciertos problemas, los cuales son: deficiencia en la lectura de comprensión
y en las operaciones básicas, no cuentan con hábitos de estudios, también los estudiantes no saben utilizar las TIC para realizar sus
trabajos y tareas, solamente las utilizan para las redes sociales. Cuando los estudiantes tienen que trabajar se puede observar que no son
autónomos y no tienen un pensamiento crítico. Para que los estudiantes realicen los trabajos dentro del aula es algo complicado ya que
la mayoría de ellos no cumplen con los materiales necesarios.

Dentro del contexto familiar se puede observar que los estudiantes provienen de familias desintegradas, es decir, alumnos que viven
solamente con unos de los padres solamente, o con los abuelos. En las familias se puede que se tienen un nivel socioeconómico de
medio a bajo, lo cual se puede ver reflejado en que los estudiantes en ocasiones no puedan cumplir con los materiales en tiempo y
forma. Otros de los problemas que surgen de la familia es que no permiten que los estudiantes realicen trabajos en equipo fuera del
horario de clases.

Hablando del contexto social de los estudiantes, se puede observar que existen pandillas las cuales pueden absorber a los alumnos ya
que ellos se interesan en ser parte de ellas o al menos tener amigos que pertenezcan. Esto también conlleva que los estudiantes están en
una situación de riesgo para el consumo de drogas fuera de la escuela.
CONDICIONES DE LA COMUNIDAD Y FORTALEZAS DE LOS DOCENTES
Algunos maestros tienen la habilidad de escuchar a los estudiantes y son un gran apoyo emocional y psicológico para ellos.

IMPACTO DE ELEMENTOS DEL MUNDO, EL PAÍS, LA ENTIDAD FEDERATIVA Y LA LOCALIDAD EN LA VIDA

ESCOLAR
Aun se observa rezago educativo como consecuencia de diversos factores entre ellos la pandemia.
TRIMESTRE CONTENIDO PROCESO DE EJES ORIENTEACIONES
DESARROLLO DE ARTICULADORES DIDACTICAS
APRENDIZAJE

Trimestre 1 Formas de ser, pensar, Promueve el Vida saludable. -Creación de un ambiente

actuar y relacionarse entendimiento mutuo y la acogedor
Inclusión.
toma de decisiones,
considerando formas de
ser, pensar, actuar y -Promoción del trabajo
relacionarse ante en equipo
diferentes situaciones y
contextos, para lograr un
mayor bienestar personal -Desarrollo de la
y social. identidad personal y
colectiva.

-Participación activa de
los estudiantes.

-Fortalecimiento de
relaciones
interpersonales

-Fomento del respeto y la

inclusión.

-Celebración de logros y
 esfuerzos.

-Conexión con la
comunidad escolar.

-Comunicación y
Retroalimentación.

Los sentimientos y su Gestiona los afectos para

influencia en la toma de tomar decisiones
decisiones asertivas y construir
relaciones de
convivencia inclusivas y
equitativas.

Trimestre 2 Capacidades, habilidades Valora las capacidades,

y destrezas motrices habilidades y destrezas
propias y de las demás
personas, para mostrar
mayor disponibilidad
corporal y autonomía
motriz

Prevención de Reflexiona sobre las

situaciones riesgo. condiciones del contexto
familiar y comunitario
que representan
situaciones de riesgo a la
salud, a la seguridad y al
 medio ambiente para el
autocuidado y el
bienestar colectivo

Trimestre 3 Construcción del Visualiza un proyecto de

proyecto de vida. vida para determinar
posibles retos a superar,
estrategias de apoyo
mutuo y acciones a
realizar en favor del
bienestar personal y
colectivo.
Reconoce nuevos
intereses, habilidades y
necesidades, propias y de
las demás personas, con
la finalidad de replantear
metas individuales y
grupales en favor del
bienestar común.