PRESENTACIÓN

PROYECTO 2
1,2 y 3 por mí y por toda mi familia
Segunda parte

Semana del 02 al Fase 1 Fase 2

06 de septiembre Momento 1 Momento 2 Momento 3 Momento 4,5 y 6
Nos motivamos Indagamos Planificamos Resolvemos, producimos y
reajustamos
Semana del 09 al 13 Fase 2 Fase 3 Fase 4
de septiembre Momento 7 y 8 Momento 9 Momento 10
Resolvemos, producimos y Socializamos Retroalimentamos
reajustamos

Se incluye un mapeo de vinculación de los contenidos, PDA y ejes articuladores con este proyecto. No hay que olvidar que las actividades van enfocadas al producto
final de cada fase que elaboraran los alumnos con la guía del maestro.
 PROYECTO EN COMÚN: 1,2,3 por mí y por toda mi familia.
TEMPORALIDAD
02 DE SEPTIEMBRE AL 13 DE SEPTIEMBRE
CAMPOS CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO
PROYECTO DE EJES ARTICULADORES
FORMATIVOS FASE 3 FASE 4 FASE 5
LTGPA Escritura de nombres en la
lengua materna. (1)
Descripción de personas,
lugares. hechos y procesos.
Narración de
autobiográficos. (1)
sucesos 

Inclusión
Pensamiento Crítico
(Opcional) (2)  Apropiación de las
culturas a través de la
PDA PDA PDA lectura y la escritura
 Igualdad de Género
1° 2° 3° 4° 5° 6°  Interculturalidad Crítica
Escribe su Escribe su Planea, Planea, Escribe la Determina al
nombre y lo nombre y escribe, escribe, narración de destinatario y
compara con apellidos y revisa y revisa y los hechos la forma en
los nombres de sus de corrige corrige autobiográfic que desea
de sus familiares, textos en los textos os haciendo narrar
LENGUAJES compañeros, profesoras y que describe donde uso de sucesos
lo usa para profesores, hechos en describe, de comas, autobiográfic
indicar la pares y otras orden manera puntos y os
autoría de personas de cronológico lógica seguido, significativos
sus trabajos, su entorno (3) procesos con puntos y para causar
marcar sus para indicar los que tiene aparte y dos efectos
útiles autoría cierta puntos para particulares.
escolares, pertenencia familiaridad dar claridad y (3)
registrar su e identidad (1) orden a las
asistencia, (1) ideas. (3)
entre otros.
(1)

Estudio de los números. (1) Estudio de los números. (1) Estudio de los números. (1)
PROYECTO DE SABERES Y


Inclusión
Pensamiento Crítico
LTGPE PENSAMIENTO  Apropiación de las
culturas a través de la
CIENTÍFICO
(Opcional) lectura y la escritura
 PDA PDA PDA  Interculturalidad Crítica

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Expresa Expresa Expresa Expresa Expresa Expresa
oralmente la oralmente la oralmente la oralmente la oralmente la oralmente la
sucesión sucesión sucesión sucesión sucesión sucesión
numérica en numérica numérica numérica numérica numérica
su lengua hasta 1000, hasta cuatro hasta cinco hasta seis hasta billones
materna y en español y cifras en cifras en cifras en en español y
en español, hasta donde español y español y español y hasta donde
primero sea posible hasta donde hasta donde hasta donde sea posible
hasta 20, en su lengua sea posible sea posible sea posible en su lengua
luego materna, de en su lengua en su lengua en su lengua materna de
hasta 40, manera materna de materna de materna de manera
posteriorme ascendente manera manera manera ascendente y
nte hasta 60 y ascendente ascendente ascendente y descendente
y descendente y y descendente a partir de un
finalmente, a partir de descendente descendente a partir de un número
hasta 120 un número a partir de a partir de número dado. (1)
elementos, o dado. (1) un número un número dado. (1)
hasta donde dado. (1) dado. (1)
sea posible
en su
lengua
materna, de
manera
ascendente
y
descendente
a partir
de un
número
dado.
(1)
 Historia personal y familiar. Las familias como espacio de Las familias como espacio
PROYECTO DE (4) protección, cuidado aspecto para el desarrollo del sentido


Inclusión
Igualdad de Género
LTGPC y sustento para el desarrollo
personal. (2)
de pertenencia y autonomía
para una sana convivencia.
(Opcional) (1).

PDA PDA PDA

DE LO 1° 2° 3° 4° 5° 6°
HUMANO Y Platica sobre Escribe Identifica los Reflexiona Reflexiona Promueve los
LO sucesos de acerca de valores que sobre el acerca de los valores
su historia sucesos de posee y que valor de la valores familiares,
COMUNITARI personal y su historia han sido familia y de heredados de para la
O familiar y los personal y heredados la aportación la familia resolución de
ordena en familiar y los de su familia de sus para el conflictos y el
antes, apoya con para integrantes desarrollo de desarrollo
después y dibujos, fomentar para una sana personal (2)
ahora. (1) fotografía o cuidados favorecer su convivencia
imágenes, afectivos (2) desarrollo en la escuela
ordenados personal y y en la
cronológica afectivo (1) comunidad
mente (1) (2)
Historia personal y familiar, El derecho a tener El derecho a tener y pertenecer  Inclusión
diversidad de familias y el y pertenecer a una a una familia. ©  Igualdad de Género
derecho a pertenecer a una. familia. ©  Interculturalidad Crítica
(10)

ÉTICA, PDA PDA PDA

NATURALEZA 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Y Indaga en Reconoce el Reconoce Reconoce Reconoce Reconoce
diversas derecho de que uno de que uno de como parte como parte
SOCIEDADES fuentes pertenecer a sus derechos sus derechos de sus de sus
orales, una familia es es derechos el derechos el
escritas, que le cuide, pertenecer a pertenecer a pertenecer a pertenecer a
digitales, proteja y una familia una familia una familia una familia
objetos y brinde que le cuide, que le cuide, que le cuide, que le cuide,
testimonios, afecto para proteja y proteja y proteja y proteja y
 para su bienestar brinde brinde brinde afecto brinde afecto
construir la físico, afecto para afecto para para su para su
historia emocional y su bienestar su bienestar bienestar bienestar
personal y afectivo (2) físico, físico, físico, físico,
familiar y la emocional y emocional y emocional y emocional y
representa afectivo © afectivo © afectivo © afectivo ©
por medio
de dibujos y
gráficos
como la línea
del tiempo;
explica
similitudes y
diferencias
con las
historias de
sus pares,
identificand
o orígenes
nacionales o
migratorios,
étnicos,
actividades y
trabajos. (1)
PRODUCTO FINAL
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Nombrario de su Nombrario de su La maleta de mi La maleta de mi Autobiografía Autobiografía
familia. familia. familia familia
FASE 2 MOMENTO 7 RESOLVEMOS, PRODUCIMOS Y REAJUSTAMOS
Se acompaña a los alumnos a resolver el problema, o por lo menos a plantear una solución a este mediante la colaboración,
se le orienta a generar el producto final a partir de las actividades diferenciadas por fase o grado. El alumno también busca
nueva información y se autoevalúa durante el proceso para mejorar el producto final, si es necesario.
 INICIO. ACTIVIDAD INICIAL
1. El docente conversará con los alumnos acerca de las actividades que realizaron la semana anterior. (Deja que los alumnos se expresen
libremente, trata de incluir a todos).
2. Cuestionar a los alumnos si alguien ya conoce el significado real de su nombre y la historia del ¿por qué lo lleva? Escúchalos con atención
3. Actividad permanente (escritura creativa). Pregunte a los alumnos, si en un futuro ellos fueran padres o madres de un hijo o hija ¿qué nombre
les gustaría ponerles?, y ¿por qué ese nombre?, que escriban sus respuestas en la libreta. Si uno de los alumnos no ha desarrollado el proceso
de lectoescritura, realizará un dibujo referente a esta actividad
4. Compartir la producción de los alumnos de manera oral y descrita. Mientras el docente evalúa la producción de los alumnos con apoyo del
anexo 1.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
El docente recuerda los productos finales que elaborará cada grado, la fase y momento en que encuentran.
Nombrario de su familia, La maleta de su familia y autobiografía.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1. Entregar el anexo 2(tablero de los nombres y 1. Entregar el anexo 4 (plantilla de maletas) que 1. Entregar el anexo 5 (borrador autobiografía)
edad de mi familia) y anexo 3. el alumno elija la plantilla que más le agrade. 2. Escribir la información que narró en la fase 2,
2. Escribir en el tablero los nombres de la 2. Recortar y empezar armar la maleta de su momento 6, punto 5.
familia del alumno. El docente o los alumnos familia. 3. Revisar ortografía y la redacción en primera
que hayan desarrollado el proceso de persona, explicada ya en momentos
lectoescritura pueden apoyar a sus anteriores.
compañeros que aún no han logrado.
3. Recortar las letras de cada nombre de su
familia con apoyo del anexo 3 y pegarlas en
el tablero.
PAUSA ACTIVA Observar el video de https://www.youtube.com/watch?v=dWyT4aLXFyo y realizar los movimientos de la arañita
El docente explica y recuerda el concepto ascendente y descendente
El docente entrega una tarjeta a los alumnos y ellos escriben la edad que tienen con número. En sus útiles escolares, buscan la etiqueta de su
nombre, si no los han etiquetado es la oportunidad de escribir su nombre y del lado derecho ponen la edad que tienen.
En un lugar visible los alumnos acomodan uno de sus útiles escolares y pide que observen la etiqueta que menciona la edad que tienen.
 Dividir el grupo en dos equipos de acuerdo a la cantidad de alumnos, cada equipo elije una cantidad de útiles (3,4, etcétera), una vez elegidos
pide a los alumnos que lean los nombres y las edades de los dueños.
A la indicación del maestro el equipo ordena de manera ascendente los útiles escolares, de acuerdo con la edad marcada, también trabajar el
ejercicio de forma descendente.
Para los grupos de 5° y 6° puedes pedir a los alumnos que formen cantidades con las edades marcadas y gane el equipo que forma el número
más chico o más grande.
1. Entregar el anexo 6 y 7 1. Entregar el anexo 8 y 9
2. El docente decide si el alumno puede 2. El docente decide si el alumno puede contestar los dos anexos o solo 1.
contestar los dos anexos o solo 1. 3. En la libreta, escribir con letra los números que el alumno ubicó en los círculos rojos del anexo
3. En la libreta, escribir con letra los números que contestó.
que el alumno ubicó en los círculos rojos del
anexo que contestó.
ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIÓN
1. En asamblea del aula, comentar a los alumnos que el día de mañana terminaran sus productos finales de cada grado. Nombrario de su familia,
La maleta de su familia y autobiografía. Por eso es importante traer lo siguiente
2. Los alumnos que elaborarán el Nombrario de la familia, en su libreta deberán traer los nombres de su familia y su significado.
Los alumnos que elaborarán la maleta de su familia, en su libreta deberán traer 3 costumbres o principios heredados de su familia y 3 valores
que les hayan enseñado sus padres o abuelos y la descripción general de su familia. (Esta información ya la trabajaron en los momentos
anteriores).
Los alumnos que elaborarán su autobiografía deberán traer su borrador del anexo 5
3. Por último, una fotografía de su familia alumnos de 1° a 4° y una fotografía personal los alumnos de 5° y 6°
FASE 2 MOMENTO 8 RESOLVEMOS, PRODUCIMOS Y REAJUSTAMOS
INICIO. ACTIVIDAD INICIAL
1. En asamblea del aula, comentar a los alumnos que el día de hoy terminarán sus productos finales de cada grado. Nombrario de su familia, La
maleta de su familia y autobiografía. Por eso es importante haber traído los materiales e información que se les solicitó la clase anterior.
2. Cuestionar si a alguien de los alumnos no llevó el material o información solicitada. Si hay algún alumno con esta situación, preguntar ¿Cómo
podemos ayudar al compañero?
3. El maestro explicará, que nuestra familia nos ayuda en los problemas que se presentan en nuestra vida. Así como ayudamos al compañero o
compañera si existe el caso.
4. El alumno expresa oralmente ¿Cómo te ha ayudado tu familia?
 ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
Los alumnos trabajaran el producto final de su proyecto, por eso es importante mencionarles que los productos que se realicen son propios,
porque en ellos plasman los aprendizajes que están desarrollando. (Podemos aprovechar para desarrollar algunos valores como la responsabilidad
y el respeto.
Observar el video de https://www.youtube.com/watch?v=vdYtjK_BOM4
Preguntar a los alumnos ¿Por qué la niña se convirtió en una muñeca kokeshi?
Si el alumno no sabe el significado de kokeshi el docente o puede explicar
Las Kokeshi son las muñecas tradicionales de Japón. Son originarias de la región Tohoku, en el norte del país del sol naciente. Están trabajadas en
madera de forma artesanal y se caracterizan por tener un tronco simple y una cabeza con formas redondeadas

1° 2° 3° 4° 5° 6°
El docente explica que ha llegado el momento de realizar nuestros productos y que son personales, que
podemos pedir ayuda, pero no copiar el trabajo de sus compañeros.
Nombrario de su familia La maleta de su familia Autobiografía
1. Entregar el anexo 10, de acuerdo a la 1. Entregar el anexo 10, a cada alumno. 1. Entregar el anexo 5 (autobiografía)
cantidad de integrantes de familia del niño. 2. En la parte superior del anexo escribir la 2. Escribir su autobiografía ya corregida
2. El alumno con ayuda del anexo 3, recorta descripción de su familia, en la parte inferior 3. Colorear el anexo y pegar su fotografía
las letras de los nombres de su familia y los derecha escribir las 3 costumbres o principios
pega en la parte superior del formato, en la heredados de su familia y en la parte inferior
parte inferior escribe el significado del izquierda los 3 valores que les hayan enseñado
nombre. sus padres o abuelos.
3. Los alumnos serán guiados por el maestro y 2. Entregar el anexo 4 (plantilla de maletas) ya
compañeros que hayan adquirido la habilidad armado y colorear la maleta, pegar la fotografía
de lectoescritura. de mi familia en la maleta.
4.Entregar el anexo 11, el alumno pegará la 3. Revisar la ortografía del trabajo.
foto de su familia, escribirá el nombre de
quien elaboró el Nombrario y lo coloreará a su
gusto.
 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIÓN
1. El docente comenta que el día de mañana los alumnos expondrán sus productos del proyecto a sus compañeros de escuela.
2. Recomendar a los alumnos lo siguiente:
Asegúrate de hablar con claridad y volumen.
Mira a alguien en quien confíes.
3. El alumno invita al padre de familia a la socialización de su producto final, de acuerdo a las indicaciones del docente.

FASE 3 MOMENTO 9 SOCIALIZAMOS

Los alumnos comparten el proceso y el producto final generado con sus compañeros, familia o comunidad.
PRESENTACIÓN
1. El docente o algún otro miembro de la escuela, hacen mención a los productos finales que los alumnos comentarán a la comunidad de acuerdo
al público.
2. Mencionar que es el primer proyecto de este ciclo escolar 2023-2024 y su importancia.
3. De acuerdo a la organización del docente y alumnos comienza la socialización.

SOCIALIZACIÓN
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1. Los alumnos presentan el Nombrario de 1. Los alumnos presentan la maleta de su 1. Los alumnos presentan su autobiografía.
la familia, explican los nombres y sus familia, explican las 3 costumbres o 2. Mencionan el derecho de tener una
significados. principios heredados de su familia, los 3 familia.
2. Mencionan la importancia de tener una valores que les hayan enseñado sus
familia. padres o abuelos y la descripción
general de su familia.
2. Mencionan el derecho de tener una
familia.
 FASE 10 MOMENTO 10 RETROALIMENTAMOS. CIERRE DEL PROYECTO
Como cierre del proyecto, en asamblea de aula, el docente, alumno o padre de familia hace la pregunta. ¿Qué
aprendimos?, y ¿Cómo nos sentimos? cada participante ya sea de manera oral o escrita comunica a los asistentes sus
logros, dificultades,
sentires y las nuevas ideas para mejorar el proyecto. Previamente el docente puede elaborar un formato para compartir a
la comunidad escolar, con estas dos preguntas
¿QUÉ APRENDIMOS? ¿CÓMO NOS SENTIMOS?
F1(1° Y 2°) F1(1° Y 2°)

F2(3° Y 4°) F2(3° Y 4°)

F3(5° Y 6°) F3(5° Y 6°)

Registros e instrumentos de evaluación del proyecto

Fase Momento Técnica Instrumento
2 7
2 8
3 9
4 10
Anexo 1
Indicadores de logro Requiere apoyo En Desarrollo Nivel Esperado

Menciona el nombre que le gustaría

ponerle a su hijo o hija.

Menciona el por qué de ese

nombre.
Anexo 2

Tablero. Nombres y edad de mi familia

1

10
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5

Borrador
Anexo 6 Anexo 7
Anexo 8 Anexo 9
Anexo 10
Anexo 11 Portada Nombrario