UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Profesorado en Ciencias Económicas - Profesorado Universitario en Matemática - Profesorado en Física-
Profesorado en Química - Profesorado en Informática
PEDAGOGÍA - Año 2020
GUÍA DE LECTURA1
UNIDAD 1: Procesos de transmisión: tensión entre producción y reproducción
1.1- Teoría como constitutiva de la práctica: vínculo entre supuestos y efectos. Sentidos y significados de
la pedagogía. La educación como procesos de transmisión: tensión reproducción-producción; herencia y
novedad. Diferenciación entre procesos de educación y de escolarización.
Texto:
Brailovsky, D. (2018). ¿Qué hace la Pedagogía y por qué es importante para los educadores? Revista
Deceducando, 4. Recuperado de: [Link]
es- importante-para-los-educadores/
Recuerden que es necesario recurrir al programa de la materia para ver en el contexto de qué temáticas se
inserta el texto: ¿En qué unidad está incluido? ¿Qué temáticas aborda? Este marco orientará su llegada como
lectores/as al texto, ya que podremos anticipar algo del tópico que abordarán lxs autorxs.
Les recomendamos que lean hasta el subtítulo “Tres racionalidades o modos de pensar la educación”. El resto
es material complementario que pueden utilizar para la Unidad 2.
Luego, les invitamos a recorrer el texto tratando de identificar: ¿Es un libro? ¿Un capítulo de libro? Si es así,
¿de qué libro? ¿Es un artículo de revista? ¿Quiénes escriben? ¿Desde qué lugar institucional? ¿A quién le
escriben? ¿Qué objetivos se perseguirán con la publicación? Este modo de abordar un texto es necesario que
lo ejerciten permanentemente, ya que les permite construir una idea acerca del contexto de escritura del
mismo.
Datos del autor: Daniel Brailovsky es Doctor en Educación, Licenciado en Educación Inicial, Maestro de Nivel
Inicial, Profesor de Educación Musical, Magíster en Educación con orientación en Gestión Educativa. Profesor
universitario en diversas instituciones, investigador, formador y capacitador de docentes, coordina distintos
proyectos web, es director del proyecto Aprender Escribiendo (UCES) y dicta el trayecto pedagógico de los
Masters para Maestros de Tango en la Escuela Argentina de Tango. Ha participado en numerosos encuentros
y congresos, y ha escrito artículos sobre temas de Nivel Inicial, pedagogía y didáctica, que fueron publicados
1 Esta Guía de Lectura es una adaptación de la elaborada por el Equipo de la Cátedra de Pedagogía para el Profesorado en Nivel Inicial
y el Profesorado Universitario de Enseñanza en Educación Primaria de la FaCE-UNCo.
en revistas de educación, y en libros, de los que participó como autor, coautor o compilador: La Didáctica en
Crisis (Noveduc, 2001), Dolor de Escuela (Prometeo, 2006), Interés, motivación, deseo. La pedagogía que mira
al alumno (Noveduc, 2007), Sentidos perdidos de la experiencia escolar (Noveduc, 2008), El juego y la clase:
Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional (Noveduc, 2011), La escuela y las cosas. La experiencia
escolar a través de los objetos (Homosapiens, 2012). Extraído de
[Link]
Para completar el análisis del texto les sugerimos que recurran al video sobre el Panel “Acerca de la pedagogía
y lo pedagógico: herencias y novedades”. Expositoras: Dra. Silvia Serra (UNR) – Dra. Gabriela Diker (UNGS).
Coordinadora: Adriana Hernández (UNCo). Este Panel se desarrolló en el XII Encuentro de Cátedras de
Pedagogía de Universidades Públicas “En torno a la Pedagogía y lo pedagógico. Herencias y novedades en la
contemporaneidad” que tuvo lugar el 26 de septiembre de 2019 en la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad Nacional del Comahue.
Presentación de la Dra. Adriana Hernández y conferencia de la Dra. Silvia Serra
[Link]
Conferencia de la Dra. Gabriela Diker [Link]
1. Leer el título del texto.
2. Mirar el escrito e identificar los subtítulos hasta la página 5 (Lugo el autor desarrolla un tema que
será abordado en la Unidad 2). ¿Cuáles son esos subtítulos? Elegir una frase del desarrollo de cada
uno de ellos, que les permita sintetizar lo que se aborda.
3. Identificar cómo define a la Pedagogía el autor.
4. Explicar la relevancia que tiene, según Brailovsky, la Pedagogía para la tarea educativa.
5. Explicar la diferencia entre la Pedagogía y los dichos expresados desde el sentido común y los
riesgos ante la falta de reflexión pedagógica. Tener en cuenta el ejemplo que da el autor en relación
a la expresión “estudiar de memoria no sirve”.
6. El autor sostiene que “La pedagogía nos ofrece un vocabulario” y que “las palabras tienen un
poderoso efecto sobre el mundo...” (p. 3).
a) ¿Cuál es la importancia de la especificidad del vocabulario?
b) En relación a esta idea, Brailovsky retoma una definición de educación del pedagogo Estanislao Antelo,
que ustedes podrán recuperar del texto ¿A qué llamamos enseñar?, de este autor. Luego de leerlo, explicar
por qué Antelo utiliza la idea de “cachorro humano”, de “animales despistados” de “guías para obrar en lo
sucesivo”. ¿Cuál es su intención con la utilización de esas palabras?
c) También en vínculo con la consideración de que la pedagogía nos ofrece un vocabulario, Brailovsky
realiza una definición de la enseñanza moderna. Una vez que hayan leído los textos correspondientes al Eje 2
de la Unidad 1, explicar:
a) ¿a qué se refiere el autor?, ¿por qué no es lo mismo decir ‘moderno’ –en este contexto- que ‘actual’?
d) ¿Cuál es la digresión que realiza en relación a la noción de ‘crítica’?
7. Antelo, en “Instrucciones para ser profesor”, aborda los conceptos de teoría y práctica, ¿pueden pensar en
alguna relación entre su modo de pensar la teoría y la práctica y la forma en que Brailovsky define la
Pedagogía? Explicar.
