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Cuadernillo 1er Trimestre, Tercer Grado

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Fany Martinez

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TELESECUNDARIA No.

19 “EL PÍPILA”,
IRAPUATO GUANAJUATO

CCT: 11ETV0002Z
CICLO ESCOLAR 2024-2025

Academia de tercer grado

1ER TRIMESTRE

- Cuadernillo de actividades de apoyo,

Nombre del alumno (a):

Número de lista: : Grado y grupo __

Nombre del maestr@. __________

Firma del Padre, Madre o tutor

ESPAÑO L
ÍNDICE
Contenido Proyecto académico
La diversidad de lenguas y su uso en la
comunicación familiar, escolar y Riqueza cultural en la lengua española.
comunitaria.
Comunicación asertiva y diálogo
La diversidad étnica, cultural y
intercultural.
lingüística de México a favor de una
Textos a favor de una sociedad
sociedad intercultural.
intercultural.
Las lenguas como manifestación de la Textos argumentativos e
identidad y del sentido de pertenencia. interculturalidad critica.
El dinamismo de las lenguas y su Expresiones del dinamismo de la
relevancia como patrimonio cultural. lengua española.
La función creativa del español en la
Textos literarios y soluciones para la
expresión de necesidades e intereses
comunidad.
comunitarios.
Campo formativo Lenguajes
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación
Contenido
familiar, escolar y comunitaria.
Proceso de desarrollo
Riqueza cultural en la lengua española.
de aprendizaje
Secuencia Las manifestaciones de la variación lingüística.

Fase 1. ¿Qué haremos?

¿Qué palabras sueles usar que no emplean tus mayores? ¿Qué palabras en
español te ha costado comprender en una charla, canción, texto o cualquier
otro recurso, pues no se usan donde vives? ¿A qué crees que se debe que no
solo haya muchos idiomas, sino también muchas formas de hablar cada uno?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Cuáles son las VARIACIONES LINGÜÍSTICAS | que es el

dialecto, sociolecto, idiolecto, interlecto.
https://www.youtube.com/watch?v=QESGqJCcu2E
A partir de la lectura del tema “El argumento para la valoración de la
diversidad lingüística con perspectiva intercultural” de tu libro de Lenguajes
(páginas 74 - 78), elabora un resumen.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Rodea aquello que se pierde cuando desaparece una lengua.

Relatos que han pasado La identidad de la Diversas formas de ver la
de una generación a otra. comunidad. vida.
Vestimentas Las festividades de la Costumbres culinarias y
tradicionales. región. remedios caseros.

Fase 4. Paso a paso.

 Escribe a qué tipo de variante lingüística corresponde cada ejemplo.

Ejemplo Tipo de variante lingüística

Muchos jóvenes de 1970 decían "¿Qué onda?".

Cerca de 1980 se puso de moda decir "¿Qué
ondiux?".

En México se dice pluma, en España bolígrafo

y en Colombia, esfero.

Saludé a mi amiga Atzimba y le dije "iHoli!";

luego me encontré al director y le dije "¿Qué
tal?".

Varios hablantes dicen haiga, mientras que

otros dicen haya.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: VARIACIONES DE LA LENGUA EXPLICADAS CON

EJEMPLOS. https://www.youtube.com/watch?v=UJDriVl7OIE
 Selecciona cinco objetos o conceptos cotidianos (por ejemplo, "carro", "maíz",
"computadora", "niño", "palomitas"). Investiga cómo se les llama en al menos
tres países de habla hispana (por ejemplo, México, Argentina, y España).
Presenta tus hallazgos en una tabla.

Objeto/Concepto México Argentina España

Carro

Maíz

Computadora

Niño

Palomitas

 Escribe una reflexión final sobre cómo el contexto cultural y geográfico

influye en la variación del léxico.

 Investiga tres modismos o expresiones típicas de diferentes regiones de México

(por ejemplo, "chamba" en Ciudad de México, "lana" en Guadalajara, "jale" en
Monterrey).

 Escribe un breve párrafo para cada uno donde expliques su significado y cómo
se usa en su región de origen. Luego, reflexiona en otro párrafo sobre cómo
estas variaciones reflejan la identidad cultural de cada región.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe dos versiones de un diálogo entre dos personas que se encuentran

en la calle: una versión debe ser informal, utilizando un lenguaje coloquial
(por ejemplo, entre amigos); la otra versión debe ser formal, como si fuera
un encuentro entre colegas en una situación profesional.
Campo formativo Lenguajes
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación
Contenido
familiar, escolar y comunitaria.
Proceso de desarrollo
Riqueza cultural en la lengua española.
de aprendizaje
Secuencia Los dialectos del español.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Qué es un dialecto del español?

______________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

¿Cuál es la diferencia entre un dialecto y una lengua?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿qué es REALMENTE un dialecto?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=vovZSbAWumI

¿Qué son los dialectos?

Existen lenguas en riesgo de desaparecer, mientras que otras son habladas

por millones de personas. Las lenguas evolucionan para adaptarse a las
necesidades y contextos de sus hablantes, lo que da lugar a nuevas formas
de hablar conocidas como dialectos o variedades dialectales.

 Responde las preguntas.

¿Por qué una lengua evoluciona?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué son los dialectos o variedades dialectales?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Escribe un ejemplo de dialecto o variedad del español que conozcas (español
de Monterrey, de campeche, de Guatemala, salvador, etc.), explica el significado
de una palabra o frase que le corresponda.

Fase 4. Paso a paso.

 Lee las siguientes afirmaciones y determina si son verdaderas o falsas. Justifica

tu respuesta si es falsa.

• Los dialectos pueden surgir cuando un grupo de personas adopta nuevas

palabras y expresiones en un nuevo entorno geográfico.

• Los dialectos del español en Latinoamérica no tienen influencia de las

lenguas indígenas.

• El intercambio cultural e idiomático solo ocurre en zonas rurales, lejos de las

fronteras y puertos

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Los Dialectos del Español, en:

https://www.youtube.com/watch?v=8oiYUfcgshI
 Completa el cuadro comparativo de los dialectos en español.
Región Ejemplo de Influencia
Dialecto
Geográfica Palabra/Frase Cultural/Lingüística

Español
Rioplatense

Español Caribeño

Español Andino

Español Mexicano

Español Peninsular
(Andaluz)

Español Chileno

Español
Centroamericano

Fase 6. Unimos las piezas.

 A partir de la lectura del tema “El dialogo desde una perspectiva intercultural
critica” de tu libro de Lenguajes (páginas 23 a 26), reflexiona sobre la
importancia del diálogo en la comprensión de diferentes culturas, costumbres y
formas de pensar.

 En tu cuaderno, redacta un diálogo breve en el que ambos personajes respetan

y valoran las opiniones del otro, siguiendo las pautas del diálogo intercultural.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Selecciona un deporte que te interese (por ejemplo, fútbol, baloncesto,

natación).
 Investiga cómo se dicen términos y frases relacionadas con el deporte en
diferentes dialectos del español. Por ejemplo, cómo se dice "balón", "jugador",
"goleador" en distintos países hispanohablantes.

 Anota los términos en tu cuaderno. Crea una lista visual en tu cuaderno pegando
o dibujando las banderas de los países donde se hablan los dialectos que
investigaste. Al lado de cada bandera, escribe los términos relacionados con el
deporte en ese dialecto.
Campo formativo Lenguajes
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación
Contenido
familiar, escolar y comunitaria.
Proceso de desarrollo
Riqueza cultural en la lengua española.
de aprendizaje
Las variantes lingüísticas del español: Un tipo de
Secuencia
riqueza cultural.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

Cuándo platicas con familiares o amigos ¿usas cuando haces una exposición o
hablas de un tema serio con un docente? ¿Qué diferencias hay en ambas
situaciones? ¿Por qué sucede?

 Lee los siguientes fragmentos de conversaciones y escribe de qué región

podrían ser las personas que hablan, basándote en las características
lingüísticas que identifiques. Utiliza las opciones dadas.

1. Fragmento A: "¡Ché, no sabés lo que me pasó ayer en la peatonal!"

2. Fragmento B: "Vamos a tomar un refresco en la rambla."

3. Fragmento C: "Oye, cuate, ¿tienes cambio para el camión?"

Opciones:

• Argentina

• México

• Uruguay

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Cuáles son las VARIACIONES LINGÜÍSTICAS | que es el

dialecto, sociolecto, idiolecto, intelecto, en:
https://www.youtube.com/watch?v=QESGqJCcu2E
☺ Trabajen con un compañero para realizar la actividad. Cada pareja debe elegir
una región hispanohablante diferente (por ejemplo, México, Argentina, España,
Colombia).
 Investiguen y anoten al menos tres términos o expresiones únicas de la región
elegida. Incluyan cómo se usan en contexto y cómo se diferencian del español
estándar.
 Investiguen dos aspectos culturales importantes de la región, como
gastronomía, fiestas tradicionales, o costumbres.
 Diseñen un cartel que incluya:
• Las expresiones lingüísticas investigadas, con sus significados y ejemplos de
uso.
• Una breve descripción de los aspectos culturales que investigaron.

• Imágenes o ilustraciones representativas de la región y sus elementos

culturales.

Fase 4. Paso a paso.

 En tu cuaderno, escribe un breve ensayo sobre la importancia de las variantes

lingüísticas del español. Reflexiona sobre cómo estas variantes representan una
riqueza cultural y cómo contribuyen a la identidad de las personas.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: VARIACIONES DE LA LENGUA EXPLICADAS CON

EJEMPLOS, en: https://www.youtube.com/watch?v=UJDriVl7OIE
 Después de leer cada caso, marca con una "C" si el uso de variantes lingüísticas
generó cohesión, o con una "D" si generó diferenciación.
1) Emilio se presentó y habló de su influencer favorito, mencionando que su
contenido siempre estaba "buenardo". Al fondo, Ivana y Bruno sonrieron al
oírlo y murmuraron que se llevarían bien con él, ya que ellos también decían
"buenardo" en lugar de "bueno".
2) El tío Claudio, en lugar de decir "Claro que sí", exclamó "¡Clarines dijo
trombones!". Al ver las caras de sorpresa de sus sobrinos, se dio cuenta de
que nunca habían escuchado esa expresión antes.
3) "Aquí no les decimos jochos, ni hot dogs... Aquí se llaman dogos", puntualizó
el vendedor después de que alguien le pidiera un "jocho". Miró al cliente y
preguntó: "No eres de aquí, ¿verdad? ¿De dónde eres?".

Fase 6. Unimos las piezas.

 A continuación, se presentan varias frases con modismos de diferentes variantes

del español. Identifica de qué país o región proviene cada uno de los modismos.
Luego, escribe una frase equivalente en español neutro.
México España Argentina

1. "Estar al pedo"

2. "Jalarse una torta"

3. "Andar con pajaritos en la cabeza"

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Identifica tres variantes lingüísticas que tú y las y los jóvenes de tu edad usan y
que son diferentes de las utilizadas por hablantes de otras generaciones. Luego,
identifica tres variantes que usan las personas mayores y no tu generación.

 Diseña en tu cuaderno una historieta donde aparezcan personajes de distintas

generaciones. Asegúrate de incluir en los diálogos las seis variantes lingüísticas
que identificaste. Al final, puedes fotografiar tu obra y compartirla con tus
amistades.
Campo formativo Lenguajes
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a
Contenido
favor de una sociedad intercultural.
Proceso de desarrollo
Comunicación asertiva y diálogo intercultural.
de aprendizaje
Secuencia La búsqueda de la interculturalidad.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué aportes culturales de las comunidades originarias conoces?

¿México sería igual sin ellas? ¿Por qué?

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es la interculturalidad?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=qdXk6HK8Tvo

La diversidad
La interacción entre pueblos y comunidades genera diversidad en diferentes
aspectos. En primer lugar, la diversidad étnica se refiere a la coexistencia de
diferentes grupos en un mismo territorio, como los pueblos originarios y
afrodescendientes en México, así como otras comunidades como la judía,
gitana, libanesa y china.
La diversidad cultural abarca las distintas formas en que las comunidades
expresan sus costumbres, tradiciones, y celebraciones, como el Día de
Muertos y las danzas rituales.
Por último, la diversidad lingüística se refiere a la convivencia de múltiples
lenguas dentro de un territorio, como las 68 lenguas originarias en México
junto con el español y otros idiomas como el hebreo y el chino.

 Identifica los tres tipos de diversidad mencionados en el resumen: étnica,

cultural, y lingüística.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

 Escribe un párrafo en el que expliques cómo estos tipos de diversidad

contribuyen a la identidad cultural de México.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 A partir de la lectura del tema “Una antología del dialogo intercultural” (págs.
29 y 30), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, explica brevemente por qué
elegiste cada elemento y cómo representa una parte de tu identidad.

Fase 4. Paso a paso.

 Colorea las comunidades originarias que forman parte de la diversidad étnica de

México.

Triqui Otomí Menonitas

Yaqui Coreanos Guaraníes
Mixtecos Zapotecos Ingleses

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es la INTERCULTURALIDAD? Principios,

multiculturalidad, ejemplos, en:
https://www.youtube.com/watch?v=Pn_ERApbeoI&t=146s
 Crea un cartel que promueva la interculturalidad en tu escuela. El cartel debe
incluir:

1. Un eslogan que motive la convivencia intercultural.

2. Imágenes que representen la diversidad cultural.

3. Un mensaje breve explicando por qué es importante practicar la

interculturalidad.

Fase 6. Unimos las piezas.

Variantes del español

México es un país con una rica diversidad lingüística que se refleja en las
variantes del español hablado en diferentes regiones. Estas variantes se
distinguen por la entonación y el vocabulario, que varían según la zona
geográfica y el contexto personal o comunitario. Por ejemplo, el español del
norte del país tiende a ser más enérgico y coloquial, mientras que en el
centro es más neutro y formal, y en el sur es más musical y expresivo.
Estas diferencias pueden llevar a la formación de estereotipos y prejuicios,
lo que a su vez puede causar conflictos como la discriminación y el rechazo.
Actitudes como ridiculizar a alguien por no hablar el español “correctamente”
o por usar vocabulario coloquial pueden contribuir a la marginalización y al
daño emocional de quienes sufren estas actitudes.

Reflexiona sobre cómo las diferencias en la manera de hablar español pueden llevar
a estereotipos y prejuicios. Escribe un párrafo de 5-7 líneas explicando cómo las
variaciones en el idioma pueden afectar la percepción de las personas y generar
conflictos.

Identifica una situación en la que hayas observado o experimentado estereotipos o

prejuicios relacionados con el idioma. Describe la situación en 3-4 líneas y explica
cómo se podría haber manejado de manera más inclusiva y respetuosa.

Escribe un breve ensayo sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias

lingüísticas para promover una convivencia armoniosa y evitar conflictos
relacionados con el idioma.

 Subraya las características que tiene la comunicación efectiva o asertiva.

• Significa expresare de manera agresiva y tratando de imponer nuestros
puntos de vista.

• Implica expresarse con claridad y firmeza, pero con respeto y educación.

• Se trata de dejar que hablen los demás y no expresar nuestra opinión para
demostrar cortesía y buena educación.

• Es idónea para resolver conflictos de manera pacífica buscando el bienestar

común.

• Implica expresarse con claridad y firmeza, pero con respeto y educación.

• Es idónea para resolver conflictos de manera pacífica buscando el bienestar

común.
Campo formativo Lenguajes
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a
Contenido
favor de una sociedad intercultural.
Proceso de desarrollo
Textos a favor de una sociedad intercultural.
de aprendizaje
Los valores interculturales en textos de la lengua
Secuencia
española.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Conoces algún texto que fomente la buena convivencia entre culturas?

¿Cómo te imaginas que puede ser un texto de este tipo?

 Visualiza el vídeo: Agua preciosa un cuento sobre la interculturalidad, en:

https://www.youtube.com/watch?v=QRwxFHERB7M

Principios de la interculturalidad

Una sociedad intercultural busca eliminar prejuicios y estereotipos,

promoviendo valores esenciales para mejorar la convivencia. En un país
diverso como México, es crucial fomentar valores que contribuyan al bien
común. Los valores más importantes que una sociedad intercultural
promueve son: respeto, empatía, solidaridad, tolerancia y sencillez. Estos
principios motivan a las personas a actuar y expresarse en armonía,
fortaleciendo el diálogo y la comprensión mutua.

 Escribe el valor que corresponde a cada definición. Amistad, empatía,

solidaridad, respeto, tolerancia.

Cuando una o más personas se unen y colaboran para apoyar

a otra.
Intención de comprender de forma objetiva y racional lo que
siente otro individuo.
Es el trato digno y considerado que se da a uno mismo y a los
demás.
Es la relación afectiva entre dos o más individuos que se cultiva
con el trato y el interés recíproco.
Se basa en el respeto a las ideas, creencias o prácticas
diferentes o contrarias a las propias.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Lee el siguiente fragmento del libro "Cien años de soledad" de Gabriel García
Márquez. Identifica y subraya tres valores interculturales presentes en el texto.
Luego, escribe un breve párrafo explicando cómo estos valores se reflejan en la
interacción entre los personajes.

"Úrsula lamentó la suerte de su bisnieta Amaranta Úrsula, porque estaba segura de

que iba a morir de amor y sin embargo aceptó la unión, movida más por el orgullo
de estirpe que por la influencia del apellido."

Fase 4. Paso a paso.

 En tu cuaderno, escribe un cuento titulado “El Encuentro de las Culturas” sobre

dos comunidades que tienen tradiciones diferentes: una que celebra la cosecha
con festivales de música y danza, y otra que celebra con ceremonias de oración
y meditación. Ambas comunidades se encuentran en una feria intercultural y, a
pesar de sus diferencias, descubren formas de compartir y aprender de las
tradiciones del otro, creando una celebración conjunta que refleja el respeto y la
integración cultural.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La diversidad lingüística del español en los medios de

comunicación, en: https://www.youtube.com/watch?v=Myqlish0g-w
 Lee el texto y responde las preguntas.
¿Qué tipo de texto acabas de leer?

Explica de qué manera este texto promueve la interculturalidad

Fase 6. Unimos las piezas.

 Resuelve la sopa de letras.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa el cuadro comparativo en el que se destacan diferentes aspectos y

enfoques en su promoción y práctica.

Aspecto Interculturalidad Monoculturalidad

Definición

Valores principales

Enfoque en
educación

Relaciones
sociales

Medios de
comunicación

Desafíos

Beneficios

Prácticas comunes

Legislación y
políticas

Perspectiva
histórica
Campo formativo Lenguajes
Las lenguas como manifestación de la identidad y del
Contenido
sentido de pertenencia.
Proceso de desarrollo
Textos argumentativos e interculturalidad critica.
de aprendizaje
Secuencia El artículo de opinión y su elaboración.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Alguna vez te han expresado una opinión con la que no estás de acuerdo?

¿Has intentado convencer a alguien de compartir tu opinión? ¿Cómo?

 Visualiza el vídeo: ARTICULO DE OPINIÓN: DEFINICIÓN - ESTRUCTURA Y

EJEMPLOS, en: https://www.youtube.com/watch?v=JJ2OHoiDcCA
 A partir de la lectura del tema “Elemento de un texto ensayístico” (págs. 32 a
35), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, elabora un mapa conceptual en
tu cuaderno.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Lee el siguiente artículo de opinión y subraya las partes correspondientes a la

introducción, desarrollo y conclusión. Luego, responde las preguntas que se
encuentran al final del texto.

¿Deberían los jóvenes participar más activamente en la política?

En la actualidad, la participación juvenil en la política es un tema de gran relevancia.
Muchos jóvenes consideran que sus voces no son escuchadas y, por ende, se alejan
de este ámbito. Sin embargo, la participación en la política es crucial para que las
nuevas generaciones puedan influir en las decisiones que afectarán su futuro.
Primero, es importante entender que la política no solo se refiere a los partidos
políticos, sino a todas las decisiones que impactan en la sociedad. Los jóvenes
tienen la capacidad de aportar nuevas ideas y perspectivas, y su involucramiento
puede generar un cambio positivo. Además, al participar, adquieren una mejor
comprensión de cómo funciona su sociedad y desarrollan habilidades críticas para
su vida adulta.
En conclusión, los jóvenes deben ser alentados a participar más activamente en la
política. Su energía, creatividad y visión son necesarias para enfrentar los desafíos
actuales y construir un futuro más justo y equitativo.

¿Cuál es el tema central del artículo?

¿Qué argumentos se presentan en el desarrollo?

¿Cuál es la conclusión del autor?

Fase 4. Paso a paso.

☺ Elige un tema de interés para redactar un artículo de opinión. Considera su

relevancia para tu audiencia y por qué es importante discutirlo.
☺ Determina qué quieres lograr con tu artículo y cuál es tu opinión sobre el tema.
¿Estás a favor o en contra?
 Busca información y datos relevantes en diversas fuentes. Asegúrate de tomar
notas y registrar las referencias.

 Elabora argumentos basados en tu investigación que respalden tu postura.

Asegúrate de que sean sólidos y bien fundamentados.

 Redacta una introducción atractiva que capte el interés del lector. Incluye un
dato, anécdota o historia relevante.

 Escribe el desarrollo de tu artículo, integrando la información y argumentos.

Concluye resumiendo los puntos principales y reforzando tu postura.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Cómo hacer un artículo de opinión?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=wGWq942Iui8
 Elabora una infografía sobre el proceso para redactar un artículo de opinión.

Fase 6. Unimos las piezas.

 En tu cuaderno, explica por qué son importantes las referencias y cuántos
métodos diferentes existen para registrarlas y proporcionarlas.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Planifica la escritura de un artículo de opinión sobre la interculturalidad crítica y

el valor de las lenguas. Para ello, completa la tabla.

Tema y relevancia Fuentes Argumentos

Postura
Campo formativo Lenguajes
Las lenguas como manifestación de la identidad y del
Contenido
sentido de pertenencia.
Proceso de desarrollo
Textos argumentativos e interculturalidad critica.
de aprendizaje
Secuencia El pensamiento crítico y la adopción de una postura.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo puedes utilizar el pensamiento crítico para evaluar la validez de una opinión
que escuchas en clase? Explica qué aspectos debes considerar antes de adoptar
una postura sobre ese tema.

Cuando decides adoptar una postura sobre un tema controvertido, ¿qué pasos
sigues para asegurarte de que tu opinión esté bien fundamentada? Menciona al
menos dos métodos que te ayuden a desarrollar una opinión informada y razonada.

 Selecciona la opción correcta en cada una de las siguientes preguntas sobre el

pensamiento crítico y la adopción de una postura:

1. ¿Qué es lo primero que debes hacer al adoptar una postura sobre un

tema?

a. Buscar información relevante.

b. Decidir tu postura sin investigar.
c. Pedir la opinión de otras personas.
d. Escribir un ensayo sin investigar.

2. ¿Cuál de las siguientes es una señal de un argumento fuerte?

a. Está basado en rumores.

b. Está respaldado por evidencia y fuentes confiables.
c. Es algo que todos creen.
d. No puede ser debatido.

3. Para evaluar la credibilidad de una fuente, es importante:

a. Solo considerar la fecha de publicación.

b. Ignorar quién es el autor.
c. Verificar el contexto en el que fue publicada.
d. Ver si está de moda.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Microaprendizaje: ¿Qué es el pensamiento crítico y cómo

desarrollarlo?, en: https://www.youtube.com/watch?v=92u6ibginyk

¿Qué significa adoptar una postura?

La postura en un artículo de opinión es la idea o posición que una persona

adopta sobre un tema específico. Esta postura se basa en creencias,
valores, conocimientos o experiencias previas. Para ser efectiva, la postura
debe:

• Estar claramente definida.

• Tener argumentos que la respalden.

• Explicarse de manera clara, concisa y estructurada.

• Utilizar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia puntos de vista

diferentes.

 Resalta las características esenciales para presentar una postura de forma

clara y persuasiva.
a. Estar basada en conjeturas y emociones.
b. Ser precisa y contar con argumentos respaldados por evidencia.
c. Emplear ofensas para convencer, al contrario.
d. Explicar la postura de forma concreta y clara, empleando un discurso
organizado y coherente.

Fase 4. Paso a paso.

 Completa las siguientes oraciones sobre el pensamiento crítico con las

palabras adecuadas:

1. Adoptar una postura informada implica y .

2. Un argumento es más fuerte cuando está respaldado por ______.

3. Evaluar la ______ de las fuentes es crucial para un pensamiento crítico

efectivo.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=i-htv81L04g
A partir de la lectura del tema “El argumento para la valoración de la
diversidad lingüística” (pág. 75 a 79), de tu libro “Ética, naturaleza y
sociedades”, redacta un párrafo en el que expliques por qué es importante
valorar la diversidad lingüística en México. Incluye al menos dos argumentos
basados en el texto.

Menciona un ejemplo de cómo la globalización ha afectado a las lenguas originarias

según el texto y explica cómo este fenómeno puede ser enfrentado desde una
perspectiva intercultural.

Fase 6. Unimos las piezas.

Imagina que eres parte de un grupo estudiantil que busca promover la diversidad
lingüística en tu escuela. Diseña una propuesta de una actividad o campaña que
fomente el respeto y la valoración de las lenguas indígenas. Describe la actividad y
cómo contribuirá a crear conciencia entre tus compañeros.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee el siguiente escenario y responde las preguntas basándote en tu capacidad

de análisis y en la adopción de una postura clara. Recuerda que debes justificar
tu opinión con argumentos sólidos.

En tu escuela se está debatiendo la posibilidad de prohibir el uso de teléfonos

móviles durante el horario escolar. Algunos estudiantes y profesores apoyan la
medida, argumentando que los teléfonos distraen y afectan el rendimiento
académico. Otros creen que los teléfonos son herramientas útiles para la
investigación y la comunicación.

¿Estás a favor o en contra de la prohibición del uso de teléfonos móviles

durante el horario escolar?

Explica tu postura y proporciona al menos dos argumentos que respalden tu

opinión.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Considera la postura contraria a la tuya. ¿Qué argumentos podría utilizar alguien
que esté en desacuerdo contigo? Responde a estos argumentos explicando por qué
tu postura sigue siendo válida.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Lenguajes
Las lenguas como manifestación de la identidad y del
Contenido
sentido de pertenencia.
Proceso de desarrollo
Textos argumentativos e interculturalidad critica.
de aprendizaje
Secuencia Los recursos discursivos de enlace.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Por qué es importante utilizar recursos discursivos de enlace en un texto?

¿Cómo pueden los recursos discursivos de enlace mejorar la coherencia de un

argumento en un ensayo?

¿Puedes dar un ejemplo de cómo usarías un recurso discursivo de enlace para

introducir una idea opuesta en una discusión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Elige el recurso discursivo de enlace más adecuado para completar las

siguientes oraciones.

1. María quería ir al cine, _______ no tenía suficiente dinero.

2. El clima está mejorando, _______ podremos salir a caminar.

3. Ha trabajado duro todo el día, _______ necesita descansar.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué son los MODOS DISCURSIVOS? (Con ejemplos), en:
https://www.youtube.com/watch?v=-fuxhuZksNw

 Lee el texto a continuación. Posteriormente, reescribe el texto utilizando

conectores textuales para mejorar su coherencia y fluidez. Subraya los
conectores que hayas añadido y explica brevemente su función en cada caso.

La educación es fundamental para el desarrollo de las personas. Se aprende en la

escuela y en la vida cotidiana. El acceso a una educación de calidad permite mejorar
las oportunidades laborales. Además, fomenta la igualdad de oportunidades. La
educación también ayuda a desarrollar habilidades críticas. Las personas educadas
tienden a participar más en la sociedad. Es importante invertir en educación para
crear sociedades más equitativas.

Fase 4. Paso a paso.

 Lee el siguiente texto y subraya los recursos discursivos de enlace que

encuentres.

"La contaminación ambiental ha aumentado considerablemente en los últimos años.

Por lo tanto, es crucial que tomemos medidas para reducir nuestro impacto en el
planeta. Sin embargo, muchas personas aún no están conscientes de la gravedad
de la situación, y, además, no saben cómo pueden contribuir a solucionar el
problema. Por consiguiente, es necesario educar a la población sobre las acciones
que pueden tomar para proteger el medio ambiente."

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Recursos de argumentación, en:

https://www.youtube.com/watch?v=eisbyz0q_po
 Subraya la descripción de los conectores textuales.
a) Suelo leer el periódico cada mañana antes de ir a trabajar.
b) Siempre leo nuevos libros, ya que quiero saber de varios temas.
c) He descubierto nuevos géneros literarios, debido a que leo mucho.
d) Los artículos de opinión sirven para conocer otros puntos de vista.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Clasifica los siguientes recursos discursivos en los grupos correctos según su

función: adición, contraste, o causa-efecto.

Recursos discursivos: y, además, sin embargo, por lo tanto, aunque, así que.

 Elabora una infografía sobre los recursos discursivos de enlace.

Campo formativo Lenguajes
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
Contenido
patrimonio cultural.
Proceso de desarrollo
Expresiones del dinamismo de la lengua española.
de aprendizaje
Secuencia La ambigüedad y los múltiples sentidos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Has escuchado palabras curiosas que no

comprendas o has confundido el significado
de una con el de otra? ¿En qué contexto te
ha sucedido?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es la AMBIGÜEDAD?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=eBRS25ED8HI
Homonimia y polisemia

La lengua es dinámica porque cambia y se adapta con el tiempo y según el

contexto en el que se usa. Los juegos de palabras, como la polisemia y la
homonimia, son ejemplos de cómo la lengua puede manifestar ambigüedad
y multiplicidad de significados. La polisemia ocurre cuando una palabra tiene
varios significados, como “planta”, que puede referirse a una especie
vegetal, una parte de una construcción, entre otros. La homonimia se
presenta cuando dos palabras suenan igual, pero tienen significados
diferentes debido a su origen; puede ser homógrafa (escritura igual, pero
pronunciación diferente) o homófonas (sonido igual pero escritura diferente).

 Responde las preguntas.

¿Qué característica define la polisemia en una palabra?

a) Tener dos palabras que suenan igual, pero se escriben diferente.

b) Tener varios significados diferentes.
c) Ser una palabra que se escribe igual, pero tiene diferentes significados.
d) Ser un juego de palabras basado en la pronunciación.

¿Cuál de los siguientes ejemplos ilustra la homonimia?

a) Planta como especie vegetal y planta como parte de una construcción.

b) Cien y sien.
c) La palabra "planta" en diferentes contextos.
d) Un organismo vivo y una fábrica.

¿Qué tipo de homonimia es “banco” cuando se refiere a una entidad financiera y a

un objeto para sentarse?

a) Homógrafa
b) Homófona
c) Polisémica
d) Sinonimia
¿Cómo refleja el dinamismo lingüístico la creatividad cultural?

a) A través de la reducción de significados de las palabras.

b) Mediante la estandarización de las palabras en todos los contextos.
c) A través de la adaptación y cambio de significados según el contexto cultural.
d) Por la eliminación de ambigüedad en las palabras.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Indica si cada oración ejemplifica homonimia o polisemia. Justifica tu

respuesta.

El banco de la calle está lleno. / Necesito ir al banco para retirar dinero.

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__________________________________________________________________

El banco está cerca de la plaza. / Tengo que ir al banco para depositar mi dinero.

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__________________________________________________________________

El pico de la montaña es muy alto. / El pico del pájaro es muy afilado.

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__________________________________________________________________

En el jardín, el ratón corretea entre las plantas. / Necesito un ratón para mi

computadora.

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__________________________________________________________________

La batería del teléfono se agotó. / Necesito una batería nueva para mi radio.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fase 4. Paso a paso.

 Lee los siguientes fragmentos de texto y realiza las actividades

correspondientes. Identifica las figuras retóricas presentes y explica su
efecto en el mensaje del texto.

"El sol se ocultó detrás de las montañas, como un gran ojo que cierra sus parpadeos
cansados, dejando que la noche se extienda con su manto estrellado."

¿Qué figura retórica se usa para describir el sol?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Explica cómo esta figura retórica contribuye a la imagen del atardecer.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

"La brisa susurraba secretos a través de los árboles, susurros que eran como
música para mis oídos."

¿Qué figura retórica se usa para describir la brisa?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cómo afecta esta figura retórica a la percepción del lector sobre la brisa?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

"El silencio en la casa era tan denso como una niebla espesa, cargado de la
ausencia de voces y risas."

¿Qué figura retórica se emplea para describir el silencio?

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__________________________________________________________________

¿Qué efecto produce esta comparación en el texto?

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__________________________________________________________________

"Las estrellas brillaban con una intensidad casi celestial, como si cada una fuese un
faro en la vastedad del cielo nocturno."

¿Qué figura retórica se utiliza para describir las estrellas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cómo contribuye esta metáfora a la imagen que se crea del cielo nocturno?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

"Sus palabras eran cuchillos que cortaban el aire, afiladas y dolorosas."

¿Qué figura retórica se usa para describir las palabras?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué efecto tiene esta metáfora en la interpretación del texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Las frases ambiguas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=SJh-uGyLZEo
 Lee cada afirmación y marca si es Verdadero (V) o Falso (F). Explica por qué si
consideras que la afirmación es falsa.

Afirmación V/F Explicación (si es Falso)

1. La ambigüedad ocurre
cuando una oración puede
tener más de un significado.
2. "El niño vio a su amigo en la
casa" solo puede tener un
significado.
3. La ambigüedad no afecta la
comprensión del mensaje en
una conversación.
4. En la oración "Ana dejó el
libro en la mesa de su
hermana", no hay
ambigüedad.
5. El doble sentido en una
oración puede ser intencional o
no intencional.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Completa el cuadro comparativo que resume las características de la parodia, el

sinsentido, la homonimia y la polisemia.
Característica Parodia Sinsentido Homonimia Polisemia

Definición

Objetivo

Ejemplo

Contexto

Efecto en el
lector/oyente
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe dos oraciones que puedan ser interpretadas de dos maneras diferentes.
Luego, explica brevemente los dos posibles significados de cada una.

Ejemplo:
Oración: "El profesor dijo que iría a la escuela en bicicleta".
Significados:
a) El profesor dijo que él mismo iría a la escuela en bicicleta.
b) El profesor dijo que otra persona iría a la escuela en bicicleta.
Campo formativo Lenguajes
El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
Contenido
patrimonio cultural.
Proceso de desarrollo
Expresiones del dinamismo de la lengua española.
de aprendizaje
Los rasgos que manifiestan nuestra diversidad
Secuencia
lingüística.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has presenciado algún debate en redes sociales, o en otro lugar, en torno al uso
de las reglas gramaticales? ¿Qué suele decirse al respecto?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

☺ Crea un mapa de tu país (o del país que elijas) y marca diferentes regiones.
 Investiga y anota los rasgos lingüísticos distintivos en cada región (por ejemplo,
acentos, palabras específicas, o modismos únicos).
 Dibuja o escribe en el mapa los rasgos lingüísticos encontrados, usando
diferentes colores o símbolos.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: La diversidad lingüística y por qué es tan importante para la

sociedad, en: https://www.youtube.com/watch?v=R1DhYiKDP5g

Diversidad étnica y cultural

México destaca por su gran diversidad cultural y lingüística, la cual proviene

de sus pueblos originarios y comunidades extranjeras, tanto urbanas como
rurales. Esta diversidad se puede entender a través de tres aspectos clave:

• Etnia: Un grupo con ascendencia común y rasgos físicos, sociales y

culturales compartidos.
• Cultura: El conjunto de creencias, costumbres, ideas, tradiciones y
valores de un grupo.
• Lengua: Un sistema de signos lingüísticos usado para la
comunicación oral o escrita.

 Lee los siguientes enunciados y responde si las afirmaciones son verdaderas

(V) o falsas (F). Justifica tu respuesta según el texto.

Afirmación Verdad/Falso Justificación

La etnia se refiere a las
costumbres y tradiciones de
un grupo.
La cultura incluye los valores
y creencias de un grupo
social.
La lengua es un sistema de
signos utilizado solo para la
comunicación escrita.
La diversidad cultural
enriquece la sociedad y
puede generar divisiones.

Fase 4. Paso a paso.

 Completa el siguiente cuadro comparativo con la información sobre las variantes

del español en tres países diferentes. Investiga y anota las diferencias en
vocabulario, pronunciación y modismos.

Aspecto México Argentina España

Vocabulario

Pronunciación

Modismos

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE LOS

PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO, en:
https://www.youtube.com/watch?v=hRTysnYNxkU
 Elige tres palabras en español que provengan de lenguas extranjeras. Investiga
su origen y cómo llegaron al español.

 Escribe un breve párrafo sobre cada palabra, incluyendo su idioma original, el

contexto histórico o cultural de su adopción y su uso actual.

 Selecciona tres palabras en español que provengan de lenguas indígenas.

Investiga su origen y el significado original en la lengua indígena.
 Escribe un breve párrafo sobre cada palabra, incluyendo su idioma indígena de
origen, cómo fue adoptada en español y su uso actual.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas relacionadas con
la diversidad lingüística.

1. En el español de México, el término _____ se usa para referirse a una bebida

gaseosa.

2. En Argentina, el término _____ se usa para referirse a una comida típica

hecha de masa y relleno.

3. En España, el término _____ se usa para referirse a un automóvil.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee y responde las preguntas.

¿Estás seguro de que se regulen los aspectos relacionados con la comunicación?
¿Por qué?

¿Consideras que la flexibilidad de una lengua la enriquece o, por el contrario,

propicia su desaparición ¿Por qué?

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Campo formativo Lenguajes
La función creativa del español en la expresión de
Contenido
necesidades e intereses comunitarios.
Proceso de desarrollo
Textos literarios y soluciones para la comunidad.
de aprendizaje
Secuencia Los géneros literarios que muestran la realidad.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

"Debido a la cantidad de mensajes que nuestros escuchas dejaron en nuestras
redes sociales, mostrando preocupación por los problemas de nuestro vecindario,
tales como la falta de servicios básicos o la inseguridad, y para que nos hable un
poco sobre cómo se está abordando esta situación, el invitado de hoy, en este
pódcast, es el alcalde. Algunos de los escuchas nos dejaron relatos y hasta un guion
teatral para proponer algunas soluciones. Vamos a comentarlos con él".

¿Has observado alguna necesidad o problema en tu comunidad? ¿Cuál? ¿Cómo

ayudaría a solucionarlo el escribir un cuento o guion de teatro?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: LOS GÉNEROS LITERARIOS.

https://www.youtube.com/watch?v=zWlacBWaWWY
 Lee los siguientes fragmentos de texto y determina a qué género literario
pertenece cada uno, justificando tu respuesta. Usa los siguientes géneros:
realismo, naturalismo, ensayo y periodismo literario.

1. “El sol de la mañana doraba las calles polvorientas de la ciudad, mientras la

gente caminaba apresurada, sin detenerse a mirar las casas en ruinas que
la rodeaban. La vida en el barrio parecía transcurrir en un constante vaivén
de trabajo y desesperanza.”

2. “En el artículo publicado en el periódico, el periodista describe con detalle las

condiciones de vida de las familias afectadas por el huracán. Se centra en
relatos personales y testimonios directos de los afectados.”

3. “En su ensayo sobre la vida urbana, el autor discute cómo la ciudad moderna
ha cambiado las relaciones sociales, la cultura y las oportunidades
económicas, basándose en datos estadísticos y estudios sociológicos.”

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa la siguiente tabla comparativa con las características de los géneros

literarios que muestran la realidad: realismo, naturalismo y ensayo.

Característica Realismo Naturalismo Ensayo

Enfoque

Características
de los Personajes

Estilo
Fase 4. Paso a paso.

 Escribe un breve texto en el que utilices las características del realismo para
describir un aspecto de la vida cotidiana en tu comunidad. Asegúrate de incluir
detalles precisos y observaciones objetivas.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Cuáles son los GÉNEROS LITERARIOS y ejemplos | Cuales

son las especies literarias. https://www.youtube.com/watch?v=9D4-vPfoQNM
 Lee el siguiente fragmento de un texto de naturalismo y responde las preguntas:
“En los barrios marginales de la ciudad, la humedad de las viviendas era tan
penetrante que el moho se acumulaba en las paredes. Las familias vivían en
condiciones extremas, con techos que goteaban durante las lluvias y suelos de tierra
que se embarraban con cada tormenta. Los niños, sin acceso a educación
adecuada, jugaban entre charcos y escombros, mientras los adultos luchaban por
encontrar trabajos que les permitieran sobrevivir en medio de una economía
deteriorada.”
¿Cómo describe el texto las condiciones de vida de las familias?

¿Qué elementos del entorno influyen en la situación de los personajes?

¿Cómo refleja el texto las características del naturalismo?

Fase 6. Unimos las piezas.

Ordena las oraciones del 1 al 4 para darle sentido a este fragmento de un relato.
Fíjate en los nexos o frases temporales y causales.

Número Oración

Este se convierte en la única fuente de visibilidad para los caminantes

y corredores cuando el sol se pone.

A menudo, el alumbrado de un parque es fundamental para garantizar

la seguridad de los visitantes durante la noche.
Como los trabajadores se aseguran de que todas las luces funcionen
correctamente, no hay una que no alumbre.

Así que, al encenderse las luces, se crea una atmósfera acogedora y

tranquila en todo el parque.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe una reflexión sobre cómo el realismo y el naturalismo pueden influir en

la percepción del lector sobre las realidades sociales y económicas. Considera
cómo estos géneros pueden impactar la comprensión y empatía hacia las
situaciones descritas.

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Campo formativo Lenguajes
La función creativa del español en la expresión de
Contenido
necesidades e intereses comunitarios.
Proceso de desarrollo
Textos literarios y soluciones para la comunidad.
de aprendizaje
Los recursos narrativos para crear emociones y
Secuencia
expectación.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué técnicas o elementos narrativos pueden usar los autores para hacer que una
historia sea más emocionante y mantener al lector interesado?

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¿Cómo afecta la descripción del ambiente y los detalles sensoriales en una
narración a la forma en que experimentamos las emociones de los personajes?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: RECURSOS NARRATIVOS - Cómo CONTAR UNA

HISTORIA interesante. https://www.youtube.com/watch?v=2sj8gecwe7E
☺ Lee el siguiente fragmento de una novela de terror:

“El reloj dio la medianoche y el viejo relojero, con una expresión enigmática, dejó
caer una última gota de aceite sobre la maquinaria. El reloj comenzó a sonar con un
eco que parecía venir de otro mundo. Cada campanada reverberaba en la sala
como si quisiera advertir algo terrible. De repente, las luces parpadearon y el
ambiente se volvió espeso y tenso, como si el tiempo mismo se hubiera detenido en
espera de algo siniestro.”

 Responde a las siguientes preguntas sobre el fragmento:

a. ¿Qué recursos narrativos se utilizan para generar un sentimiento de
inquietud?

b. ¿Cómo afecta la descripción de los sonidos y el ambiente al estado

emocional del lector?

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa las siguientes oraciones utilizando los recursos narrativos apropiados
para crear emociones y expectación:
a) El uso de __________ en una escena, como el sonido del viento y los
crujidos, ayuda a crear una atmósfera de misterio y tensión.
b) Cuando un personaje está esperando un evento importante y el autor
describe sus __________, se incrementa la expectación del lector.
c) La __________ de un ambiente oscuro y desolado puede aumentar el
sentimiento de inquietud en el lector.

Fase 4. Paso a paso.

 Subraya los ejemplos donde se crean expectativas o emociones.

a) Ana tiene la sensación de que alguien la ha vigilado todo el día.
b) Sofía estuvo estudiando todo el fin de semana para el examen de Biología.
c) Mientras caminaba por el parque oscuro, recordó el beso con Ana.
d) Se despidieron luego de platicar durante horas.
e) En el bosque oscuro, una niña descubrió una cueva donde se refugió.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: RECURSOS NARRATIVOS.

https://www.youtube.com/watch?v=_bLKwVy2R8Y
 Escribe qué recurso se emplea para crear expectativas o emociones.
Ejemplo Recurso Narrativo

Al tomar aquel sobre, sintió varias hojas en el interior,

además de un pequeño objeto de forma irregular, se
preguntó qué sería.

En cuanto escuché la noticia, sentí que mi alma cayó

de nuevo en ese oscuro abismo de tristeza, tan
inmenso como los males del mundo.

Arrojó las hojas al piso en señal de derrota, pues había

pasado horas tratando de entender las pistas sin éxito.
Al agacharse a recoger, de pronto, vio la clave de todo.
Luego de años de burlarse de quienes supuestamente
han vivido experiencias sobrenaturales, ahí estaba él,
experimentando una por sí mismo.

Fase 6. Unimos las piezas.

Lee el siguiente fragmento de un cuento y resume cómo se utilizan los

recursos narrativos para crear emoción y expectación:

“Mientras Laura caminaba por el pasillo oscuro de la mansión antigua, cada sombra
parecía moverse con vida propia. El eco de sus pasos resonaba en las paredes,
amplificando el silencio que la rodeaba. De repente, un grito lejano rompió el
silencio, haciéndola detenerse en seco. La tensión en el aire era palpable, y cada
segundo parecía alargarse infinitamente.”

 Escribe un resumen en el que expliques cómo los recursos narrativos

(descripción del entorno, uso de sonidos, y cambios abruptos) contribuyen a la
creación de emociones y expectación.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Relaciona cada recurso narrativo con su función principal en la creación de

emociones y expectación. Usa la siguiente lista de recursos y funciones para
hacer las conexiones correctas:

Recursos narrativos Funciones

• Descripción sensorial • Aumentar la tensión en un diálogo
• Pausas dramáticas • Crear una atmósfera que provoca inquietud
• Diálogo emocional • Intensificar las sensaciones del lector con detalles
• Ambiente inquietante vivos
• Incrementar la expectativa mediante
interrupciones en la narración
Campo formativo Lenguajes
La función creativa del español en la expresión de
Contenido
necesidades e intereses comunitarios.
Proceso de desarrollo
Textos literarios y soluciones para la comunidad.
de aprendizaje
Secuencia Las voces y perspectivas en los textos narrativos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

Gabriela estaba terminando un reporte, mientras observaba nerviosa a su hermano,
quien había llegado hacía una hora. Sabía que había algo extraño en él, algo que
le estaba ocultando. De repente, sonó el celular y salió de la oficina a responder la
llamada, de inmediato su mirada se dirigió a unas manchas de tinta (¿o sangre tal
vez?) en el piso.

¿La historia es clara? ¿Qué sentiste al leerla? ¿A quién pertenece el celular que
sonó? ¿Cómo lo sabes?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es una voz narrativa? - Tipos de voces narrativa.

https://www.youtube.com/watch?v=O0-V_6Nrrvg

 Lee el siguiente extracto de un cuento en dos versiones diferentes. Luego,

responde las preguntas que siguen:

• Versión 1: "Juan entró a la tienda y vio los estantes llenos de dulces. Decidió
que iba a comprar una bolsa de caramelos para su hermana. Estaba
emocionado por ver la reacción de ella cuando se los diera."

• Versión 2: "Cuando Juan entró a la tienda, vio los estantes repletos de

dulces. Pensó para sí mismo: 'No puedo esperar a que mi hermana vea estos
caramelos. La expresión en su rostro será increíble.'"

¿Qué diferencia en la perspectiva de los dos textos puedes notar?

¿Cómo cambia la percepción del lector en cada versión?

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Lee el siguiente extracto de un cuento y reescríbelo desde la perspectiva del

personaje secundario. Luego, responde a las preguntas.
"Marta miraba por la ventana del tren, sintiendo una mezcla de emoción y
nerviosismo. El paisaje cambiaba rápidamente, y ella no podía esperar a llegar a
su destino para comenzar la nueva etapa de su vida."

Reescribe el extracto desde la perspectiva del compañero de viaje de Marta.

¿Cómo cambia la percepción del lector al cambiar la perspectiva?

Fase 4. Paso a paso.

 Escribe qué voz y perspectiva se emplean en cada caso.

Texto Voz Perspectiva

Así que, sin pensarlo dos veces, los

tres amigos decidieron comenzar a
sacar la basura del río.

A pesar de nuestros esfuerzos para

conseguir ayuda, los habitantes de la
comunidad no estaban interesados.

Uno de los vecinos entendió que

existen necesidades en su comunidad
y que, con redes de apoyo, pueden
ayudar a mejorarla.

Durante días, los viste recoger

desperdicios sin descanso, pero como
era demasiado trabajo para ellos solos,
decidiste involucrarte.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Tipos de narradores "Omnisciente, Protagonista y testigo".

https://www.youtube.com/watch?v=36PZDALPeq0
 Escribe un breve párrafo describiendo un evento desde la perspectiva de un
narrador en el pasado y luego desde un narrador en el presente. Elige un evento
como "un cumpleaños" o "una tarde en la biblioteca".

Fase 6. Unimos las piezas.

 Lee las oraciones incompletas y completa cada una utilizando la voz narrativa
indicada.

1. Primera persona: "Cuando miré por la ventana, me di cuenta de que _____.

Estaba emocionado porque _____."

2. Segunda persona: "Te sientes aliviado cuando llegas a casa y descubres

que _____. Te das cuenta de que _____."

3. Tercera persona: "Ella observaba el atardecer con atención, mientras

pensaba que _____. Sabía que _____. "

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee el siguiente conflicto narrativo y luego escribe dos párrafos: uno desde la
perspectiva del personaje A y otro desde la perspectiva del personaje B. Elige
un conflicto como "una disputa entre amigos" o "una pelea por un objeto".

Juan y Luis están discutiendo sobre quién tiene derecho a usar el único balón de
fútbol que queda. Ambos quieren jugar con él en el parque.

Escribe un párrafo desde la perspectiva de Juan.

Escribe un párrafo desde la perspectiva de Luis.

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Campo formativo Lenguajes
La función creativa del español en la expresión de
Contenido
necesidades e intereses comunitarios.
Proceso de desarrollo
Textos literarios y soluciones para la comunidad.
de aprendizaje
Secuencia La difusión de textos literarios para ofrecer propuestas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

En 1994, el editor Barry
Cunningham recibió el
manuscrito de un texto que
veintitrés editoriales habían
rechazado, "así que lo leí como
un libro más y me encantó",
dijo él. "Yo quería cambiarle el
título [...] porque no creía que
los niños fueran a entender el
concepto", agregó, pero la autora se negó, pues según ella, eso es lo que a los
niños les encanta, cosas que no entienden, así que él no tuvo más remedio que
aceptar. "Sabía que los niños lo iban a adorar, lo que no sabía era que los adultos
también", dijo al final.

¿Sabes de qué libro se trata? Puedes averiguarlo y llevarte una sorpresa. ¿Has
compartido algún texto que hayas escrito? ¿Fue fácil? ¿Por qué?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: LOS TEXTOS LITERARIOS | FUNCION, ESTRUCTURA,

TIPOS, CARACTERISTICAS. https://www.youtube.com/watch?v=i_ITB5R40rI
 Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas sobre la difusión
de textos literarios. Usa las palabras de la lista proporcionada: redes sociales,
club de lectura, taller literario, promoción, alcance, interacción.

1. Una estrategia para lograr un mayor es utilizar para

compartir textos literarios.

2. Organizar un permite una profunda entre los

participantes y el texto.

3. La de un texto literario en un puede facilitar la discusión

y el análisis entre los lectores.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Relaciona cada concepto con la descripción correcta.

Concepto Descripción

Redes a) Espacios donde los lectores pueden interactuar y discutir

sociales textos.

Club de b) Medios digitales que permiten llegar a una gran audiencia

lectura rápidamente.

Taller literario c) Actividades prácticas que fomentan la lectura y el análisis.

Fase 4. Paso a paso.

 Consulta diferentes estrategias para difundir textos literarios (ejemplo: redes

sociales, clubes de lectura, talleres).
 Completa el siguiente cuadro comparativo, enumerando las ventajas y
desventajas de cada estrategia.

Estrategia de difusión Ventajas Desventajas

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: DIFERENCIAS ENTRE EL TEXTO LITERARIO Y NO

LITERARIO. https://www.youtube.com/watch?v=c0xcbJu005Y
☺ Selecciona un texto literario que hayas leído recientemente.

 Redacta un resumen que destaque los aspectos más interesantes y relevantes

del texto. Incluye en tu resumen una invitación a leer el texto y explica por qué
consideras que es importante o interesante.

Fase 6. Unimos las piezas.

☺ Forma grupos con tus compañeros y selecciona un texto literario que les
interese.
☺ Cada grupo debe preparar un debate en el que se discutan diferentes estrategias
para difundir el texto seleccionado.
☺ En el debate, cada grupo debe presentar al menos dos estrategias distintas y
explicar los beneficios y posibles desafíos de cada una.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 En tu cuaderno, escribe un ensayo breve sobre la importancia de la difusión de

textos literarios en el ámbito escolar. Incluye al menos dos estrategias de difusión
que consideres efectivas y explica por qué son útiles para promover la lectura
entre los estudiantes.
MATEMÁTICAS
ÍNDICE
Contenido Proyecto académico

Funciones. Análisis de la variación de cantidades.

Obtención y representación Lee, interpreta y comunica información en

de información. gráficas.
Interpretación de la
información a través de Medidas de tendencia central y dispersión en la
medidas de tendencia central toma de decisiones.
y de dispersión.
Áreas de figuras y volúmenes de cuerpos
Introducción al álgebra.
geométricos.
Construcción y propiedades Explora y construye desarrollos planos de
de las figuras planas y diferentes figuras tridimensionales, cilindros,
cuerpos. pirámides y conos.
Ecuaciones lineales y Método de resolución de ecuaciones
cuadráticas. cuadráticas.
Azar e incertidumbre en la
ocurrencia de eventos Probabilidad de eventos compuestos.
cotidianos.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Funciones.
Proceso de desarrollo
Análisis de la variación de cantidades.
de aprendizaje
Representación en tablas de la proporcionalidad
Secuencia
directa e inversa.

Fase 1. ¿Qué haremos?

¿Sabías que en la luna todos los objetos pesan menos que en la tierra? Una
persona que en la tierra pesa 66 kg, en la luna pesaría aproximadamente 11 kg.
¿Cuánto pesarías tú en la luna? ¿Crees que, si un objeto pesa más que otro en
la tierra, en la luna se mantendrá la misma relación?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: TABLAS DE PROPORCIONALIDAD | MAGNITUDES

DIRECTAS E INVERSAS. https://www.youtube.com/watch?v=YqtUWoOIRC4

Una empresa produce 50 artículos en 2 horas. Si el número de artículos

producidos es directamente proporcional al número de horas trabajadas,
completa la tabla para 3, 4, 5 y 6 horas de trabajo.

Horas (x) Artículos (y)

2 50
3
4
5
6
Fase 3. Una propuesta de solución.

Un litro de pintura para interiores alcanza para cubrir 6 metros cuadrados de

pared. Completa la tabla con la información dada.

Litros de pintura (x) Metros cuadrados de pared (y)

1
5
10
15
20

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: TABLAS de PROPORCIONALIDAD DIRECTA e INVERSA.

https://www.youtube.com/watch?v=PHFWkAbmrVE

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Para hacer una excursión escolar, se contrata el servicio de un autobús en

$1200.

Si se han anotado 20 alumnos para ir a la excursión, ¿cuánto le toca pagar a cada

uno por el transporte?

Si aumenta el número de alumnos, ¿el monto que cada uno debe pagar por
transporte aumenta o disminuye?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cuánto le tocaría pagar a cada uno si fueran 25 alumnos?

Si 32 alumnos usan el transporte, ¿cuánto debe pagar cada uno?

Fase 6. Unimos las piezas.

Un auto tarda 14 horas en realizar un viaje a una rapidez constante de 95

km por hora.

¿De cuántos kilómetros es el recorrido?

¿Cuánto tardará en hacer el mismo viaje un auto que viaja a una rapidez constante
de 85 km por hora? Escribe el tiempo en horas y minutos.

¿A qué rapidez constante viaja el auto si tarda 12.09 horas en realizar el viaje, es
decir, aproximadamente 12 horas 5'?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Al variar la longitud de los lados de un cuadrado, su perímetro va cambiando.

Completa la tabla.

Lado (cm) 𝟏/𝟐 1 𝟑/𝟐 2 4

Perímetro
(cm)

Si la longitud del lado se duplica, ¿qué pasa con la longitud del perímetro?

Si la longitud del lado se reduce a la mitad, ¿qué pasa con la longitud del
perímetro?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Funciones.
Proceso de desarrollo
Análisis de la variación de cantidades.
de aprendizaje
Representación algebraica de la proporcionalidad
Secuencia
directa e inversa.

Fase 1. ¿Qué haremos?

De tus clases de ciencias, ¿recuerdas la fórmula de velocidad? Si un camión que

va de tu casa a la escuela viaja a una velocidad constante de 60 kilómetros por hora,
¿podrías saber la distancia que recorre en cierto tiempo? Si se conoce la distancia,
¿podrías saber el tiempo que tardó en recorrerla?

 Visualiza el vídeo: Representación algebraica de una relación de

proporcionalidad y=kx. https://www.youtube.com/watch?v=G9Gaf2IUvME

Un vehículo viaja a 60 km/h y necesita 3 horas para recorrer una distancia.

¿Cuánto tiempo le llevará recorrer la misma distancia a una velocidad de 80
km/h?

• 𝑘
Usa la fórmula de proporcionalidad inversa 𝑦 = 𝑥 para encontrar la constante

de proporcionalidad k y determinar el tiempo necesario a la nueva velocidad.

• Escribe la ecuación que relaciona el tiempo con la velocidad.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Una fábrica produce 500 unidades en 5 horas. ¿Cuántas unidades producirá en

12 horas si la producción es constante?

• Usa la fórmula de proporcionalidad directa y=kx para encontrar el número de

unidades producidas en 12 horas.

• Escribe la ecuación que relaciona el número de unidades producidas con el

tiempo en horas.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Expresión algebraica de proporcionalidad inversa,

explicación más detallada. https://www.youtube.com/watch?v=6JfHF6mc_-k

Para hacer 8 pasteles se necesitan 2 litros de leche. ¿Cuántos litros de leche se

necesitarán para hacer 15 pasteles?

• Usa la fórmula de proporcionalidad directa y=kx para encontrar la cantidad

de leche necesaria para 15 pasteles.

• Escribe la ecuación que relaciona la cantidad de leche con el número de

pasteles.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Como consecuencia de la pandemia por la enfermedad de Covid-19, los precios de

los alimentos básicos como el huevo, la carne y la tortilla aumentaron de precio. En
la Ciudad de México, 1 kg de tortilla cuesta en promedio 20 pesos.

¿Cuánto dinero hay que pagar por 3.5 kg de tortillas?

Calcula cuántos kilos de tortilla puedes comprar con $300.

¿Cuánto gastarías al comprar 5 kilos de tortillas?

Fase 6. Unimos las piezas.

Un grupo de 6 trabajadores puede completar un proyecto en 20 días. ¿Cuántos

días tomará a un grupo de 10 trabajadores completar el mismo proyecto,
asumiendo que todos trabajan al mismo ritmo?

• 𝑘
Usa la fórmula de proporcionalidad inversa 𝑦 = 𝑥 para encontrar el número

de días necesarios con 10 trabajadores.

• Escribe la ecuación que relaciona el número de días con el número de

trabajadores.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa la tabla.
¿Qué tipo Utiliza la
de relación regla de
Calcula la
tienen las tres para
Problema constante de Respuesta
variables calcular el
proporcionalidad
(directa o valor
inversa)? indicado

¿Cuánto
combustible
habrá gastado al
recorrer 90 km?
Un vehículo viaja
a velocidad
constante y
recorre 300
kilómetros con
20 litros de
combustible.

¿Cuál será la
presión que
ejerce el cuerpo
en un área de 10
m²?
Un cuerpo ejerce
una fuerza
constante sobre
un área de 2 m²,
lo que resulta en
una presión de
100 Pa.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Funciones.
Proceso de desarrollo
Análisis de la variación de cantidades.
de aprendizaje
Secuencia Gráfica de la proporcionalidad directa e inversa.

Fase 1. ¿Qué haremos?

En una tienda, el precio de un artículo es directamente proporcional a la cantidad

comprada. Si el precio de 3 artículos es de $18, ¿cuánto costarán 8 artículos?
Realiza los siguientes pasos:

• Calcula el precio por artículo.

• Usa la proporción para encontrar el precio de 8 artículos.

• Dibuja la gráfica que representa la relación entre la cantidad de artículos y el

precio. Usa el eje horizontal para la cantidad y el eje vertical para el precio.

 Completa la gráfica con los puntos correspondientes y une los puntos con una
línea recta.

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Graficas de proporcionalidad Directa e Inversa.

https://www.youtube.com/watch?v=L_LQDXYiYWM
El tiempo necesario para pintar una pared es inversamente proporcional al
número de personas que trabajan. Si 4 personas pintan la pared en 6 horas,
¿cuánto tiempo tardarán 6 personas en pintarla? Realiza los siguientes pasos:

• Usa la fórmula de proporcionalidad inversa para calcular el tiempo requerido.

• Dibuja la gráfica que muestra la relación inversa entre el número de personas

y el tiempo. Usa el eje horizontal para el número de personas y el eje vertical
para el tiempo.

 Completa la gráfica con los puntos correspondientes y une los puntos con una
curva descendente.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Proporcionalidad directa y inversa 03 | gráfico y tablas |

Matemática. https://www.youtube.com/watch?v=dzqW3H3UgeE

El tiempo necesario para llenar una piscina es inversamente proporcional al

número de mangueras utilizadas. Si con 3 mangueras se tarda 4 horas, ¿cuánto
tiempo se tarda con 6 mangueras? Completa los siguientes pasos:

• Llena la siguiente tabla con los datos proporcionados y calcula el tiempo para
diferentes números de mangueras:

Número de Mangueras Tiempo (horas)

3 4

• Dibuja la gráfica correspondiente con el número de mangueras en el eje

horizontal y el tiempo en el eje vertical. Marca los puntos y traza una curva
que represente la relación inversa.
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Un vendedor ofrece descuentos en función de la cantidad comprada. Si compras

2 camisetas y el descuento es de $10, ¿cuánto será el descuento si compras 5
camisetas? Completa los siguientes pasos:

• Llena la siguiente tabla con los datos proporcionados y calcula el descuento

para diferentes cantidades de camisetas:

Cantidad de Camisetas Descuento ($)

2 10

• Dibuja la gráfica correspondiente con la cantidad de camisetas en el eje

horizontal y el descuento en el eje vertical. Marca los puntos y traza una línea
recta que represente la relación.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Obtención y representación de información.
Proceso de desarrollo
Lee, interpreta y comunica información en gráficas.
de aprendizaje
Secuencia Información de una gráfica.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Escribe el nombre del tipo de gráfica según corresponda.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Tipos de gráficas en Estadística.

https://www.youtube.com/watch?v=IqIv1HOMKzQ

Construye un gráfico de barras con la siguiente información.

Color
N° de niños
preferido
Rojo 10
Verde 15
Amarillo 5
Azul 20

 Una vez creada tu gráfica, escribe tres observaciones interesantes que se

puedan inferir de ella.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Observa el siguiente gráfico y completa con una V si la afirmación es

verdadera o con una F si la información es falsa.

En el 6º B, 7 alumnos llegan a la escuela en furgón escolar.

En ambos cursos, la mayoría llega a la escuela en auto.
El 6º B tiene 39 alumnos.
En ambos cursos llegan más alumnos caminando que en furgón escolar.
La bicicleta es el medio de transporte menos utilizado para llegar a la
escuela.
En 6º B los que llegan en auto, son el doble de los alumnos que lo hacen
en bus o microbús.
El 6º A tiene menos alumnos que el 6° B.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué son las gráficas?

https://www.youtube.com/watch?v=TbbnNnyD1xU

 La gráfica muestra la temperatura media de un enfermo en cada uno de los 10

días que ha estado ingresado en el hospital.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Juan sale de casa con el objetivo de hacer un poco de deporte. Empieza

caminando a un ritmo normal y después va a diferentes ritmos alternando carrera
y paseo.

Fase 6. Unimos las piezas.

El siguiente gráfico muestra información sobre el consumo del alcohol entre la

población de 12 a 65 años, entre los años 2011 y 2016, y cómo o cuándo fue su
consumo.
a) En el consumo excesivo del último mes, ¿cómo se incrementó el consumo de
alcohol en el total?

b) ¿Qué pasó con el consumo excesivo del alcohol en las mujeres con respecto a
los hombres?

c) ¿Son más o son menos la población que consume alcohol alguna vez o lo
consumen en exceso?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 La gráfica muestra la variación de temperatura durante algunas horas de un día
de primavera en Cracovia.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Obtención y representación de información.
Proceso de desarrollo
Lee, interpreta y comunica información en gráficas.
de aprendizaje
Secuencia Información en la gráfica más adecuada.

Fase 1. ¿Qué haremos?

Lee y responde.

El siguiente gráfico de líneas muestra el número de estudiantes en la universidad

desde el momento en que se abren sus puertas.

¿Cuántos estudiantes había en la universidad al cabo de una hora?

¿Después de cuántas horas había 500 estudiantes en la universidad?

¿Después de cuántas horas había 200 estudiantes en la universidad?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.

https://www.youtube.com/watch?v=jb4lUOi6DWs
 Se te presenta la siguiente información sobre el porcentaje de uso de distintos
navegadores web por los estudiantes de tu escuela. Elige cuál de las siguientes
gráficas es la menos adecuada para representar los datos y justifica tu
respuesta.

Datos de uso de navegadores:

• Chrome: 60%

• Firefox: 20%

• Safari: 10%

• Edge: 5%

• Otros: 5%

Opciones de gráficas:
a) Gráfica de pastel
b) Gráfica de barras
c) Histograma

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: ¿Cómo seleccionar el grafico o visualización más adecuada?

https://www.youtube.com/watch?v=ZL8WbJn3_uI
 A continuación, se presentan tres situaciones distintas. Relaciona cada una con
el tipo de gráfica más adecuada para representar la información.

Situaciones:

1. Comparar el número de estudiantes que participan en diferentes clubes

escolares.

2. Mostrar la evolución del rendimiento académico de un estudiante a lo largo

de los trimestres.

3. Presentar la proporción de gasto en diferentes categorías del presupuesto

familiar.

Opciones de gráficas:

a) Gráfica de barras
b) Gráfica de líneas
c) Gráfica de pastel

El tiempo en horas que tarda un laboratorio en realizar análisis clínicos para

descartar o confirmar enfermedades se registra en la tabla siguiente.

4.7 4.3 5.5 5.2 2.4 1.4

1.1 1.8 1.2 2.2 4.7 1.2
1.6 2 5.8 1.1 2.5 4
3.3 2.2 4.4 2.3 5.3 3.5
5.6 2.4 3.7 1.4 4.6 1

 Elabora una gráfica de barras y una gráfica circular para expresar la

información.

¿Qué puedes interpretar con los gráficos realizados?

Fase 6. Unimos las piezas.

 En el 2020 se analizó lo que México gasta del Producto Interno Bruto (PIB) en
salud, con respecto a otros países, los datos se encuentran en la tabla.
Construye una gráfica de barras e interpreta los resultados.

País % de PIB

Alemania 9.91
Japón 9.32

Francia 9.3

Estados Unidos 14.38

Colombia 5.3
España 6.3

Brasil 3.9

Chile 5.4

Costa Rica 5.5

Corea del Sur 4.8

Canadá 7.6

China 2.8

Reino Unido 7.9

Italia 6.4

México 2.5

Datos obtenidos de FORBES

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

En una empresa metal mecánica se lleva el registro de accidentes, para reducir

los riesgos en el trabajo. En la tabla se presenta los accidentes que se han
presentado durante los últimos 5 años. Construya un gráfico de pastel e
interprete los resultados.

Descripción del accidente N° de accidentes

Contusiones 30
Heridas 26
Quemaduras leves 6
Torceduras de tobillo 5
Caídas de su propia altura 14
Perdida de algún miembro 2
Rebaba en ojo 15
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Interpretación de la información a través de medidas
Contenido
de tendencia central y de dispersión.
Proceso de desarrollo Medidas de tendencia central y dispersión en la toma
de aprendizaje de decisiones.
Secuencia Medidas de tendencia central.

Fase 1. ¿Qué haremos?

Los representantes de una comunidad desean estimar el número promedio de

niños de ese lugar. Para ello, dividen el número total de niños entre 50, que es
el número total de familias y obtienen como resultado 2.2. ¿Cuáles de las
siguientes afirmaciones son ciertas?
a) La mitad de las familias de la comunidad tiene más de 2 niños.
b) En la comunidad hay más familias con 3 niños que familias con 2 niños.
c) Hay un total de 110 niños en la ciudad.
d) En la comunidad hay 2.2 niños por cada adulto.

¿Por qué?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Estadística - Medidas de Tendencia Central.

https://www.youtube.com/watch?v=Vy0SQeahezs
Las edades de 9 estudiantes son:
6, 7, 9, 7, 9, 9, 9, 9 7
Halla las medidas de tendencia central y completa su tabla de frecuencia.
Dato Cantidad
Edad Frecuencia
6
7
9

Media
__________________________________________________________________
Moda
__________________________________________________________________
Mediana
__________________________________________________________________

Fase 3. Una propuesta de solución.

Jacobo tiene las siguientes puntuaciones en sus exámenes: 78, 90, 83, 88, 67,
90, 84, 69. ¿Cuál es el promedio de Jacobo para este trimestre?

Calcula la media para el conjunto de datos. Puedes redondear si es necesario:

4, 5, 4, 5, 3, 3.
Se ha tomado el peso de 30 estudiantes y los datos obtenidos se registraron en
la siguiente tabla. Determina la media aritmética.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Medidas de tendencia central para DATOS AGRUPADOS.

https://www.youtube.com/watch?v=79IVc2oFRuA

Las temperaturas (en grados Celsius) durante dos semanas en Talca fueron las
siguientes:

a) Calcula e interpreta las medidas de dispersión (Rango, desviación media,

varianza y desviación estándar.

b) ¿Qué ocurriría con la dispersión de los datos si las temperaturas se tomaran en

distintas estaciones del año? Justifica.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

La cantidad de cheques cobrados diariamente en todas las sucursales de un

banco el mes anterior se registran en la siguiente tabla:
¿Deberá preocuparse el jefe de operaciones del banco por la cantidad de
empleados que se necesitará el mes siguiente?, ¿qué decidirá?
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Interpretación de la información a través de medidas
Contenido
de tendencia central y de dispersión.
Proceso de desarrollo Medidas de tendencia central y dispersión en la toma
de aprendizaje de decisiones.
Medidas de tendencia central y dispersión para
Secuencia
justificar decisiones.

Fase 1. ¿Qué haremos?

En una olimpiada de conocimientos de matemáticas, se clasificaron en tres

grupos a los participantes. La tabla muestra las calificaciones de su última
prueba.

Grupo 1 8.52 8.85 9.84 9.41 8.53 8.52

Grupo 2 8.35 8.34 9.34 9.01 9.66 8.35
Grupo 3 9.27 8.09 9.2 8.58 9.37 9.27

a) ¿Qué medida de dispersión utilizarías para determinar qué grupo tiene mejores
resultados?

b) Calcula el rango para cada grupo, ¿qué información te dan los resultados?

c) Compara las desviaciones medias de cada grupo, ¿qué grupo de estudiantes

tiene mejores resultados?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Interpretar las medidas de tendencia central | Media,

Mediana y Moda. https://www.youtube.com/watch?v=JwsfkIy6B_o

Dos proveedores ofrecen servicios de internet y los precios mensuales varían según
las ofertas y promociones:

• Proveedor A: $45, $50, $55, $50, $50

• Proveedor B: $40, $60, $50, $65, $45

Calcula el rango de precios para cada proveedor y decide cuál elegirías,

considerando la estabilidad de precios como un factor clave. Justifica tu
respuesta.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Dos tiendas de electrónicos ofrecen el mismo modelo de teléfono a diferentes

precios. Los precios registrados en varias visitas a ambas tiendas son:

• Tienda 1: $950, $970, $960, $955, $945

• Tienda 2: $980, $920, $940, $960, $970

Calcula la mediana y el rango de precios en ambas tiendas. Decide cuál tienda

ofrece un precio más estable y cuál preferirías elegir para comprar el teléfono.
Justifica tu decisión.
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__________________________________________________________________

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Interpretación y uso de las medidas de dispersión.

https://www.youtube.com/watch?v=kppS9U7j73I

Tres candidatos aplicaron para un puesto de trabajo y se les realizaron pruebas de

aptitud. Las calificaciones obtenidas por cada candidato fueron:

• Candidato A: 80, 85, 82, 78, 90

• Candidato B: 75, 80, 85, 70, 95

• Candidato C: 88, 92, 86, 94, 90

Calcula la media y la mediana de las calificaciones de cada candidato.

Basándote en estos resultados, ¿qué candidato recomendarías para el puesto?
Justifica tu respuesta.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Una fábrica produce dos modelos de bicicletas y ha registrado el número de

bicicletas defectuosas encontradas en cada lote durante una semana:

• Modelo X: 3, 2, 3, 1, 4

• Modelo Y: 5, 7, 6, 5, 8

Calcula la media de bicicletas defectuosas para cada modelo. Basándote en los

resultados, ¿cuál modelo consideras que necesita mayor atención en el control
de calidad? Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 6. Unimos las piezas.

La chef de un restaurante acaba de recibir un encargo de barras de chocolate

de su proveedor, pero aún no los acepta. Los gramos de cada barra se muestran
en el recuadro.

¿Qué decisión tomará la chef?, ¿por qué? Argumenta.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Como parte de un proyecto, los integrantes de un grupo de basquetbolistas

entregan su número de calzado, obteniéndose los siguientes datos:
26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 28 28 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 30
31 32 32 33

¿Cuál sería el mejor número para representar este conjunto de datos?

¿Por qué?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Introducción al álgebra.
Proceso de desarrollo Áreas de figuras y volúmenes de cuerpos
de aprendizaje geométricos.
Áreas de polígonos y cálculo de variables cuando se
Secuencia
conoce el área.

Fase 1. ¿Qué haremos?

Un cuadrado tiene un área de 64 m². Calcula la longitud de uno de sus lados.

Un triángulo isósceles tiene una base de 10 cm y un área de 30 cm². Calcula la

altura del triángulo.
Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Áreas y perímetros de polígonos regulares.

https://www.youtube.com/watch?v=EpuIopczpOs

El área de un rombo es de 48 cm² y una de sus diagonales mide 8 cm. Calcula

la longitud de la otra diagonal.

Un hexágono regular tiene un área de 150 cm² y una longitud de lado de 10 cm.
Calcula la longitud del apotema.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Un rectángulo tiene un área de 84 m² y una altura de 7 m. Calcula la longitud de

la base del rectángulo.

Un pentágono regular tiene un área de 200 cm² y un apotema de 10 cm. Calcula

el perímetro del pentágono.
Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Área del polígono regular | conociendo la medida del lado y
apotema. https://www.youtube.com/watch?v=sKPZSyk4rGg

Un trapecio isósceles tiene un área de 120 m², una base mayor de 16 m, una
base menor de 8 m, y una altura de 10 m. Calcula la longitud de los lados no
paralelos.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Un rectángulo tiene un área de 48 cm² y uno de sus lados mide 6 cm. Calcula la
longitud de la diagonal.

Fase 6. Unimos las piezas.

Un romboide tiene una base de 14 cm y una altura de 9 cm. Calcula el área del
romboide.

Un triángulo equilátero tiene un lado de 8 cm. Calcula su área utilizando la

3
fórmula 𝐴 = 4 𝐿2 , donde L es la longitud del lado.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Un paralelogramo tiene una base de 20 cm y una altura de 12 cm. Calcula su

área.

Un cuadrado tiene un área de 81 cm². Calcula la longitud de uno de sus lados.

Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Introducción al álgebra.
Proceso de desarrollo Áreas de figuras y volúmenes de cuerpos
de aprendizaje geométricos.
Volumen de cuerpos geométricos y cálculo de
Secuencia
variables cuando se conoce el volumen.

Fase 1. ¿Qué haremos?

Un cubo tiene un volumen de 125 cm³. Calcula la longitud de una de sus aristas.
Usa la fórmula del volumen de un cubo: 𝑉 = 𝑎3 , donde V es el volumen y a es
la longitud de una arista.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Volumen de cuerpos geométricos y cálculo de variables

cuando se conoce el volumen. https://www.youtube.com/watch?v=tx0Z497bv4Q
Una esfera tiene un volumen de 288π cm³. Calcula el radio de la esfera. Usa la
4
fórmula del volumen de una esfera: 𝑉 = 3 𝜋𝑟 3 , donde V es el volumen y r es el

radio.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Un cilindro tiene un radio de 4 cm y una altura de 10 cm. Calcula su volumen.

Usa la fórmula del volumen del cilindro: 𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ, donde 𝑟 es el radio y ℎ es la
altura.

Fase 4. Paso a paso.

Un tronco de cono tiene un volumen de 200π cm³. Las bases tienen radios de 3
cm y 5 cm y una altura de 10 cm. Verifica el volumen usando la fórmula 𝑉 =
1
𝜋ℎ(𝑅 2 + 𝑅𝑟 + 𝑟 2 ), donde R es el radio de la base mayor, r es el radio de la base
3

menor y h es la altura.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Una pirámide tiene un volumen de 300 cm³ y una base cuadrada con un área de
50 cm². Calcula la altura de la pirámide. Usa la fórmula del volumen de una
1
pirámide: 𝑉 = 3 Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 × ℎ, donde V es el volumen y h es la altura.

Fase 6. Unimos las piezas.

Un tronco de pirámide tiene un volumen de 400 cm³. La base superior tiene un área
de 20 cm², la base inferior tiene un área de 80 cm² y la altura del tronco de pirámide
es de 10 cm. Calcula el volumen usando la fórmula:
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Un prisma triangular tiene un volumen de 180 cm³. La base triangular tiene un área
de 12 cm² y la altura del prisma es 15 cm. Calcula la altura de la base triangular
usando la fórmula del volumen del prisma triangular:
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Construcción y propiedades de las figuras planas y
Contenido
cuerpos.
Proceso de desarrollo Explora y construye desarrollos planos de diferentes
de aprendizaje figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Secuencia Construcción de polígonos y su clasificación.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Completa el siguiente cuadro.

Suma de ángulos Número de
Número de lados Nombre
internos (Si) diagonales (D)
6
8
10
15
20
Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Clasificación de polígonos.

https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ

Calcula el número de diagonales que se pueden trazar desde uno de los vértices
de un eneágono (polígono de 9 lados).

Calcula los lados que tiene un polígono en el que se pueden trazar 3 diagonales
desde uno de sus vértices. ¿Qué polígono es?

Fase 3. Una propuesta de solución.

Resuelve con un compañero la siguiente actividad.

a) Los triángulos que pueden trazarse en cada polígono regular.
• Pentágono:
• Polígono de 10 lados:
• Polígono de 20 lados:
Fase 4. Paso a paso.

☺ Usa una regla y un compás para construir un triángulo equilátero con lados de 7
cm.
☺ Primero, dibuja un segmento de 7 cm de largo con la regla.
☺ Con el compás, coloca la punta en uno de los extremos del segmento y dibuja
un arco con un radio de 7 cm.
☺ Sin cambiar el radio, coloca la punta del compás en el otro extremo del segmento
y dibuja otro arco que cruce el primero.
☺ Marca el punto de intersección de los dos arcos y únelos con los extremos del
segmento inicial para formar el triángulo.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Resuelve con un compañero la siguiente actividad.

a) La suma de los ángulos interiores de cada polígono regular.
• Cuadrado:
• Polígono de 30 lados:
• Polígono de 18 lados:

Fase 6. Unimos las piezas.

 Visualiza el vídeo: Construcciones de polígonos regulares.

https://www.youtube.com/watch?v=f2BXb11SMPo

Completa la siguiente tabla.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Resuelve con un compañero la siguiente actividad.

a) El valor de los ángulos interiores de cada polígono.
• Octágono:
• Polígono de 13 lados:
• Polígono de 9 lados:
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Construcción y propiedades de las figuras planas y
Contenido
cuerpos.
Proceso de desarrollo Explora y construye desarrollos planos de diferentes
de aprendizaje figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Secuencia Problemas de congruencia y semejanza en triángulos.

Fase 1. ¿Qué haremos? - Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Congruencia y semejanza de triángulos.

https://www.youtube.com/watch?v=UgZiDr1gSxc
 Visualiza el vídeo: Triángulos: problemas de congruencia y semejanza de
triángulos. https://www.youtube.com/watch?v=OQNN2jvCe7M

Realiza las siguientes demostraciones.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Un triángulo tiene por lados 20;26 y 30. ¿Cuáles son los lados del otro
triángulo semejante de 114 de perímetro?
Fase 4. Paso a paso.

Un edificio de 5 metros proyecta una sombra de 4 metros. Determina la

altura que tiene una casa que proyecta una sombra de 2 metros.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

El lado de menor longitud de un triángulo ABC mide 4 cm. Si el triángulo

ABC es semejante cuyos lados miden 8 cm, 12 cm y 16 cm. ¿Cuál es el
perímetro, en centímetros del triángulo ABC?
Fase 6. Unimos las piezas.

En la siguiente figura se muestran dos triángulos: ΔABC y ΔECF. Se sabe

que AC=EF, que AB = 6 y que CF = 10. Además, los ángulos ∡BAC y ∡FEC
son congruentes y los ángulos ∡ACB y ∡FCB también lo son. Calcula la
longitud del segmento BE.
Dos rectas con un punto en común definen dos ángulos, llamados ángulos
opuestos por el vértice. Estos ángulos tienen la misma medida, por lo
tanto, identifica si se trata de un criterio de semejanza o congruencia.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Elige la respuesta correcta.

a) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

• Dos triángulos son congruentes si tienen el mismo tamaño, pero diferente

forma.
• Dos triángulos son congruentes si tienen la misma forma, pero diferente
tamaño Se necesitan más datos para determinar si dos triángulos son
congruentes.
• Dos triángulos son congruentes si tienen la misma forma y tamaño.

b) ¿Cuál es la forma correcta de representar que el triángulo ABC es semejante al

DEF?

• ∆𝐴𝐵𝐶 ≠ ∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶 = ∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐹

c) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

• Dos triángulos son semejantes si tienen el mismo tamaño, pero diferente
forma.
• Dos triángulos son semejantes si tienen la misma forma y tamaño.
• Se necesitan más datos para determinar si dos triángulos son semejantes.
• Dos triángulos son semejantes si tienen la misma forma, pero diferente
tamaño.

d) ¿Cuál es la forma correcta de representar que el triángulo ABC es congruente al

DEF?

• ∆𝐴𝐵𝐶 ≠ ∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶 = ∆𝐷𝐸𝐹
• ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐹

e) ¿Qué criterio de congruencia no es similar a ningún criterio de semejanza de

triángulos?

• LLL
• ALA
• AAA
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Construcción y propiedades de las figuras planas y
Contenido
cuerpos.
Proceso de desarrollo Explora y construye desarrollos planos de diferentes
de aprendizaje figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Secuencia Propiedades de los cuerpos geométricos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Escribe qué tipo de cuerpo geométrico cumple con cada característica.

a) Está limitado por polígonos.
b) Tiene un vértice más que los vértices del polígono en su base.
c) Tiene el triple de aristas que las aristas del polígono en su base.
d) Todas sus caras son rectángulos no cuadrados.
e) Todas sus caras son triángulos.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Propiedades de los cuerpos geométricos.

https://www.youtube.com/watch?v=xWlVd6y7I_I
 Dibuja en tu cuaderno una pirámide de base rectangular, un prisma
triangular regular y una pirámide regular. Además, indica el número de
caras, aristas y vértices de cada figura.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa la tabla.
Poliedro Número de Forma de las
Aristas Vértices
regular caras caras

Tetraedro 4

Cubo o
6
hexaedro

Octaedro 8

Dodecaedro 12

Icosaedro 20

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Cuerpos geométricos: Características.

https://www.youtube.com/watch?v=D5oN3N7ilYo
 Compara las siguientes propiedades de un cubo y una esfera. Completa las
oraciones con la información correcta.

1. El cubo tiene ___ caras, mientras que la esfera tiene ___ caras.

2. El cubo tiene _ aristas, y la esfera tiene _ aristas.

3. El cubo tiene _ vértices, y la esfera tiene _ vértices.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Observa tu entorno y encuentra un objeto que tenga forma de cubo, uno que
tenga forma de cilindro, y uno que tenga forma de esfera. Completa la siguiente
tabla con una descripción breve de cada objeto y su forma geométrica
correspondiente.

Objeto Forma geométrica Descripción del objeto

Fase 6. Unimos las piezas.

Dibuja una pirámide cuadrada y una pirámide triangular. Luego, responde las
siguientes preguntas para cada pirámide:
1. ¿Cuántas caras tiene la pirámide cuadrada? ¿Y la pirámide triangular?
2. ¿Cuántas aristas tiene la pirámide cuadrada? ¿Y la pirámide triangular?
3. ¿Cuántos vértices tiene la pirámide cuadrada? ¿Y la pirámide triangular?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Dibuja los cuerpos geométricos mencionados en la tabla.

Prisma hexagonal Prisma triangular

Pirámide cuadrangular Tetraedro

Octaedro
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Construcción y propiedades de las figuras planas y
Contenido
cuerpos.
Proceso de desarrollo Explora y construye desarrollos planos de diferentes
de aprendizaje figuras tridimensionales, cilindros, pirámides y conos.
Secuencia Desarrollos planos de poliedros, conos y cilindros.

Fase 1. ¿Qué haremos?

De los siguientes desarrollos planos, indica cuáles corresponderían a

prismas y cuáles no. En los que no, explica el porqué:
Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Desarrollo plano de prismas y pirámides y sus

características. https://www.youtube.com/watch?v=XRCdKLYNvMo
 Dibuja cada una de estas figuras y su desarrollo plano:
a) Prisma triangular regular.
b) Pirámide cuadrangular regular.
c) Cono.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Identifica cada desarrollo plano y escribe el nombre del cuerpo al que

corresponde. Además, menciona cuantas caras posee y que forma
presentan.

Explica cómo deben ser las caras para que se trate del desarrollo plano de
un prisma

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: DESARROLLO PLANO DE TODOS LOS PRISMAS.

https://www.youtube.com/watch?v=rw-PF4StcW8
 Escribe qué desarrollo plano corresponde a cada plano.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Desarrollo plano de un cilindro.

https://www.youtube.com/watch?v=mfndl6D5y0U

Calcula las dimensiones del rectángulo del desarrollo plano de un cilindro con
altura de 25 cm y radio de 12 cm.
Fase 6. Unimos las piezas.

 Visualiza el vídeo: Desarrollo plano de un cono.

https://www.youtube.com/watch?v=VqLNZcqvh3g

Calcula las dimensiones del rectángulo del desarrollo plano de un cilindro con
altura de 12 cm y radio de 5 cm.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe a qué cilindro pertenece cada desarrollo plano.

Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Contenido Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Proceso de desarrollo
Método de resolución de ecuaciones cuadráticas.
de aprendizaje
Secuencia Ecuaciones de la forma Ax2+C=0

Fase 1. ¿Qué haremos?

 ¿De qué manera podrías determinar cuánto mide el perímetro de una mesa
redonda si sabes que el área de su superficie es de 7 metros cuadrados?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + c=0.

https://www.youtube.com/watch?v=gp6X6BreblU&t=5s

Llena la siguiente tabla para las ecuaciones dadas. Resuelve cada ecuación de
la forma Ax2+C=0, indicando si tiene soluciones reales o imaginarias y cuáles
son estas.

Ecuación A C Soluciones
𝑥 2 − 16 = 0
5𝑥 2 − 125 = 0
6𝑥 2 + 420 = 0
Fase 3. Una propuesta de solución.

Resuelve estas ecuaciones de segundo grado incompletas:

• 𝑥 2 − 49 = 0

• 3𝑥 2 − 39 = 0

• 𝑥 2 + 25 = 0

• −𝑥 2 = 64

• 𝑥 2 + 8𝑥 = 0

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + c=0.

https://www.youtube.com/watch?v=gp6X6BreblU

Un arquitecto necesita diseñar un arco en forma de parábola cuya altura máxima

es de 4 metros. Si el diseño del arco puede ser modelado por la ecuación 2𝑥 2 −
4 = 0, ¿cuál será la distancia horizontal entre los puntos más altos del arco?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba desde el suelo y sigue una
trayectoria descrita por la ecuación −3𝑥 2 + 12 = 0. ¿A qué altura máxima
alcanza la pelota?

Fase 6. Unimos las piezas.

El perfil de un puente arqueado puede ser modelado por la ecuación −5𝑥 2 +

25 = 0, donde la altura máxima es de 25 metros. ¿Cuál es la distancia horizontal
entre los puntos donde el puente toca el suelo?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Resuelve estas ecuaciones de segundo grado incompletas:

• 𝑥2
6
= −𝑥

• 9𝑥 2 = 0

• 4𝑥 2 + 2 = 0

• 12𝑥 2 = 3𝑥
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos
Contenido
cotidianos.
Proceso de desarrollo
Probabilidad de eventos compuestos.
de aprendizaje
Secuencia Eventos compuestos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

¿Qué tan frecuentemente se gana en un juego de azar? ¿Qué tan probable es que
llueva en la primera semana de mayo? En promedio, ¿cuántos años se espera que
viva una persona de nuestro país? Todas estas preguntas requieren el uso de la
probabilidad para su solución. ¿Qué otras situaciones conoces en las que esté
presente el azar?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Como calcular la probabilidad de eventos compuestos.

https://www.youtube.com/watch?v=Muq3HQQmvTU&t=64s

Describe el espacio muestral asociado a cada uno de los siguientes

experimentos aleatorios:
a. Lanzar tres monedas.
b. Lanzar tres dados y anotar la suma de los puntos obtenidos.
c. Extracción de dos bolas de una urna que contiene cuatro bolas blancas y tres
negras.
d. El tiempo, con relación a la lluvia, que hará durante tres días consecutivos

Fase 3. Una propuesta de solución.

En una encuesta realizada en tu clase, 60 estudiantes respondieron que les

gusta el fútbol y 40 dijeron que les gusta el baloncesto. 15 estudiantes dijeron
que les gustan ambos deportes. Si eliges un estudiante al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que le guste al menos uno de los dos deportes? Utiliza el
principio de inclusión-exclusión para calcular la probabilidad.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Probabilidad de eventos compuestos. Ejercicios resueltos.

https://www.youtube.com/watch?v=TowzC98rGKU

En una cesta hay 3 manzanas, 2 naranjas y 4 plátanos. Si seleccionas dos frutas

al azar con reemplazo, ¿cuál es la probabilidad de que ambas frutas sean
naranjas? Explica los pasos para calcular la probabilidad y los eventos
involucrados.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

Imagina que tienes una bolsa con 5 bolitas rojas, 4 bolitas verdes y 6 bolitas
azules. Si sacas dos bolitas al azar sin reemplazo, calcula la probabilidad de que
ambas bolitas sean del mismo color. Explica cómo se calculan las probabilidades
y qué eventos están involucrados.

Fase 6. Unimos las piezas.

Marcela almuerza en el casino de su trabajo de lunes a viernes, y siempre hay

dos variedades de entradas y tres variedades de plato de fondo. ¿Cuántos
menús distintos puede escoger?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Tenemos una urna con nueve bolas numeradas del 1 al 9. Realizamos el

experimento, que consiste en sacar una bola de la urna, anotar el número
y devolverla a la urna. Consideramos los siguientes sucesos:

A="salir un número primo" y B="salir un número cuadrado".

Responde a las cuestiones siguientes:

a. Calcula los sucesos 𝐴 ∪ 𝐵 y 𝐴 ∩ 𝐵.

b. Los sucesos A y B, ¿son compatibles o incompatibles?
c. Encuentra los sucesos contrarios de A y B.
QUÍMICA
ÍNDICE
Contenido Proyecto académico
Los hitos que contribuyeron al avance Aportes de saberes de diferentes
del conocimiento científico y pueblos y culturas.
tecnológico en el ámbito nacional e
internacional, así como su relación en Aportaciones de mujeres y hombres al
la satisfacción de necesidades conocimiento científico y tecnológico.
humanas y sus implicaciones en la
naturaleza. Hábitos de consumo responsable.
Las propiedades extensivas e
Propiedades extensivas e intensivas
intensivas, como una forma de
de la materia.
identificar sustancias y materiales de
uso común, así como el
Importancia del uso de instrumentos
aprovechamiento en actividades
de medición.
humanas.
Composición de las mezclas y su
clasificación en homogéneas y Componentes de una mezcla y su
heterogéneas, así como métodos de clasificación.
separación (evaporación,
decantación, filtración, extracción,
sublimación, cromatografía y Métodos de separación de mezclas.
cristalización) aplicados en diferentes
contextos
Degradación y contaminación por
Presencia de contaminantes y su productos y procesos químicos.
concentración, relacionada con la Concentración de contaminantes en
degradación y la contaminación aire, agua y suelo.
ambiental en la comunidad. Proyectos comunitarios para el
cuidado de la salud y del ambiente.
Mezclas, compuestos y elementos
El modelo corpuscular.
representados con el modelo
corpuscular de la materia en sólidos,
líquidos y gases, así como su Modelos corpusculares de diferentes
caracterización mediante actividades estados de agregación.
experimentales.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
Contenido nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
Proceso de desarrollo
Aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas.
de aprendizaje
La satisfacción de las necesidades humanas y los
Secuencia
materiales.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué objetos ocupas en tus actividades diarias? ¿De qué material están hechos
esos objetos? ¿De dónde provienen?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: La satisfacción de las necesidades básicas.

https://www.youtube.com/watch?v=09Wtja3_58I
 Busca información y completa la tabla.

Necesidad que
Recurso Uso o aplicación
satisface
Permite elaborar libros, cuadernos, periódicos,
folletos y revistas impresas.

Grafito

Alimentación y
salud.
Permitía formar vendajes con los que se
momificaban personas poderosas. / Permite
confeccionar prendas de vestir.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 En tu cuaderno, anota los inventos y descubrimientos más importantes de la

humanidad y qué pueblos los aportaron. Indaga si es necesario.

Fase 4. Paso a paso.

 Investiga cómo se satisfacen dos necesidades humanas básicas (por ejemplo,

alimentación y vivienda) en dos culturas diferentes.

 Escribe un informe comparativo que detalle las diferencias en los materiales y

métodos utilizados para satisfacer estas necesidades en cada cultura.
 Explica cómo estas diferencias reflejan las costumbres, los recursos disponibles
y los valores de cada cultura.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Necesidades y bienes materiales.

https://www.youtube.com/watch?v=GCJkZ0w3TRU
☺ Selecciona un producto de uso diario en tu hogar (por ejemplo, una botella de
agua, un paquete de alimentos, o un artículo de higiene).
 Investiga los materiales con los que está hecho y escribe un breve informe que
explique de qué está hecho, por qué esos materiales son adecuados para
satisfacer la necesidad que cubre el producto, y qué sucedería si esos materiales
no estuvieran disponibles.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Escribe el nombre de los siguientes productos que puedes encontrar en el

hogar y las necesidades que satisfacen.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 A partir de la lectura del tema “Aportaciones de las culturas al desarrollo de

conocimientos, prácticas e innovaciones” de tu libro de Saberes y
pensamiento científico (páginas 294 – 298), elabora una línea del tiempo.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
Contenido nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
Proceso de desarrollo Aportaciones de mujeres y hombres al conocimiento
de aprendizaje científico y tecnológico.
Secuencia Mujeres y hombres dedicados a la ciencia.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué científica o científico conoces? ¿Sabes cómo trabajan? ¿Qué aportan las
personas dedicadas a la ciencia para resolver los problemas de la humanidad?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: 12 Mujeres que transformaron la ciencia, en:

https://www.youtube.com/watch?v=4YTym3zcptg
 Haz una lista de científicas y científicos que conozcas, responde y haz lo que se
solicita.

Científicos Científicas

¿Son más las mujeres o los hombres?

¿A qué crees que se debe eso?

 Investiga la vida y los logros de una mujer y un hombre destacados en el campo

de la ciencia. Puedes elegir científicos y científicas de diferentes áreas como la
física, química, biología, matemáticas, etc.
 Completa la siguiente tabla con la información obtenida:
Campo de Logros Contribuciones
Nombre
estudio principales importantes

Mujer

Hombre

Fase 4. Paso a paso.

 Elige a una mujer científica y crea un comic que narre uno de sus
descubrimientos o avances científicos importantes. El comic debe incluir:

• Una breve introducción sobre la científica.

• Un resumen del descubrimiento o avance.

• Cómo este descubrimiento afectó su campo de estudio o la sociedad.

☺ Asegúrate de que el comic sea informativo y atractivo visualmente. Puedes

dibujarlo a mano o utilizar herramientas digitales.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: LOS 10 QUÍMICOS MÁS FAMOSOS DEL MUNDO, en:

https://www.youtube.com/watch?v=KhNeo1rt7sU
 Crea una línea de tiempo que incluya al menos cinco científicos o científicas
influyentes de diferentes épocas y campos. Para cada uno, incluye: nombre,
fecha de nacimiento, principales logros y su impacto en la ciencia.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Investiga cómo una mujer o un hombre científico ha influido en la sociedad a

través de sus investigaciones. Elige un científico cuya obra haya tenido un
impacto significativo en la vida cotidiana, la salud, la tecnología, etc.
 Escribe un ensayo sobre:
• La vida del científico.

• Sus descubrimientos o innovaciones.

• Cómo su trabajo ha cambiado o mejorado la sociedad.

• Cualquier desafío o controversia asociada con sus investigaciones.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ En grupo, elige a tres científicos o científicas que hayan hecho contribuciones

importantes en diferentes áreas de la ciencia.

 Crea un mural que ilustre sus descubrimientos y cómo estos han impactado la
ciencia y la tecnología. Utiliza imágenes, diagramas y breves descripciones para
representar sus aportaciones.
☺ Presenta el mural a la clase y explica cómo cada descubrimiento ha influido en
el desarrollo de la ciencia moderna.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
Contenido nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
Proceso de desarrollo Aportaciones de mujeres y hombres al conocimiento
de aprendizaje científico y tecnológico.
Los efectos en la sociedad del conocimiento científico
Secuencia
y tecnológico.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Cómo se estudia la naturaleza?

¿Cómo se inventan nuevos
materiales? ¿Por qué son
importantes los conocimientos
científicos para la sociedad?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: El Conocimiento Científico y Tecnológico, en:

https://www.youtube.com/watch?v=u_aegsqo8Ck
 A partir de la lectura del tema “Aportes relevantes a la química” de tu libro de
Saberes y pensamiento científico (páginas 196 - 199), completa el cuadro
comparativo.

Impacto en la ciencia
Científico Aportes a la química
química

Robert Boyle

Johann Joachim
Becher

Georg Ernest
Stahl

Henry Cavendish

Antoine Laurent
Lavoisier

Marie Curie

Dimitri
Mendeléiev

Gilbert Newton
Lewis
Fase 3. Una propuesta de solución.

 Anota necesidades humanas que se resuelven con las innovaciones

tecnológicas que se listan.

Innovación Necesidad humana que resuelve

Gasolina

Motor eléctrico

Vacunas

Teléfono celular

Videojuegos

Refrigeración

Electricidad

Drenaje

Fase 4. Paso a paso.

 Ordena del 1 al 8 las frases/imágenes de acuerdo con el proceso para generar

conocimientos científicos.

Experimentación Formulación de hipótesis

Formulación de una pregunta Análisis de resultados
Elaboración de conclusiones Observación de la naturaleza
Búsqueda de información Comunicación de resultados
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Sociedad del Conocimiento y la Tecnología, en:

https://www.youtube.com/watch?v=XyL_6uyovFU
☺ Elige un avance científico significativo (por ejemplo, vacunas, terapia génica,
descubrimiento de la estructura del ADN, etc.).
 Realiza una investigación sobre el impacto de este avance en la sociedad en
general.
 En tu cuaderno, escribe un informe de una página que incluya:
• Una breve descripción del avance científico.

• Cómo ha cambiado la vida de las personas.

• Problemas éticos o sociales relacionados con el avance.

Fase 6. Unimos las piezas.

 A partir de la lectura del tema “Contribuciones de mexicanos a la química”

de tu libro de Saberes y pensamiento científico (páginas 200 - 203), elabora un
resumen en tu cuaderno.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta.

1. ¿Cuál de los siguientes avances tecnológicos ha transformado
significativamente el sector de la comunicación?

a) Impresora 3D
b) Internet
c) Televisión en blanco y negro
d) Teléfono fijo

2. ¿Qué problema ético es común en la edición genética?

a) Costos elevados
b) Riesgo de enfermedades
c) Modificación de características genéticas en embriones
d) Falta de acceso a la tecnología

3. ¿Cómo ha influido la inteligencia artificial en el mercado laboral?

a) Ha reducido el número de trabajos en todos los sectores

b) Ha creado nuevos tipos de empleo y ha automatizado tareas repetitivas
c) Ha aumentado el número de trabajos manuales
d) No ha tenido impacto en el mercado laboral
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
Contenido nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
Proceso de desarrollo
Hábitos de consumo responsable.
de aprendizaje
Secuencia El consumo responsable.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Tu ropa y tus zapatos son de
materiales naturales o sintéticos? ¿Tus
útiles escolares son respetuosos con el
ambiente? ¿Y tus alimentos? ¿Cómo
usas la energía eléctrica? ¿Te
transportas a pie o en automóvil? ¿Solo
compras lo que necesitas? ¿Cuántos
recursos se han usado para fabricar lo que consumes? Reflexiona con tus
compañeros.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: CONSUMO RESPONSABLE - Qué es y sus Beneficios. En:

https://www.youtube.com/watch?v=g8frfsfzBbk
 Lee las etiquetas de tres productos diferentes que encuentres en tu casa
(pueden ser alimentos, productos de limpieza, etc.). Anota la información que te
proporciona cada etiqueta sobre su composición, el origen del producto, y
cualquier símbolo relacionado con la sostenibilidad o el medio ambiente. Luego,
responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué información sobre los ingredientes y materiales se proporciona en las

etiquetas?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. ¿Hay algún símbolo que indique prácticas responsables o ecológicas?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3. ¿Cómo crees que esta información puede influir en tu decisión de compra?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas.

1. Los productos con ___________ orgánico aseguran que han sido producidos
sin el uso de pesticidas sintéticos.

2. Utilizar ___________ reciclables ayuda a reducir la cantidad de desechos en

el medio ambiente.

3. La ___________ es una práctica de consumo responsable que implica

reducir, reutilizar y reciclar materiales.
Fase 4. Paso a paso.

 Lee las afirmaciones sobre hábitos de consumo responsable y marca si

son verdaderas o falsas. Luego, explica brevemente cada respuesta.

Afirmación Verdadero Falso

Elegir productos con empaques reciclables ayuda a reducir

los desechos.

Comprar productos de un solo uso es una práctica de

consumo responsable.

Los productos con certificación orgánica suelen ser más

sostenibles.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Consumo Responsable, en:

https://www.youtube.com/watch?v=WebqzXbirLA

 Relaciona los conceptos de la columna A con sus definiciones en la columna B.

Escribe la letra correspondiente al lado de cada concepto.

Concepto Definición

A. Reciclaje 1. Productos producidos sin pesticidas sintéticos.

2. Proceso de convertir materiales usados en nuevos

B. Certificación Orgánica
productos.
C. Productos de un solo
3. Productos que se usan una vez y se desechan.
uso

Fase 6. Unimos las piezas.

 Escribe un ensayo sobre la importancia de la educación en hábitos de consumo

responsable. Incluye los siguientes puntos en tu ensayo:

• ¿Por qué es importante educar a las personas sobre el consumo

responsable?

• ¿Cómo puede la educación influir en las decisiones de compra y en el

comportamiento diario?

• ¿Qué beneficios puede traer el consumo responsable para el medio

ambiente y la sociedad?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Crea un plan de acción para mejorar tus hábitos de consumo en casa. Incluye al
menos tres cambios específicos que puedes hacer para consumir de manera
más responsable. Usa el siguiente formato para tu plan:

1. Descripción detallada del cambio que harás.

2. Explica por qué este cambio es importante para el consumo responsable.

3. Detalla los pasos que seguirás para llevar a cabo este cambio.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Los hitos que contribuyeron al avance del
conocimiento científico y tecnológico en el ámbito
Contenido nacional e internacional, así como su relación en la
satisfacción de necesidades humanas y sus
implicaciones en la naturaleza.
Proceso de desarrollo
Hábitos de consumo responsable.
de aprendizaje
Secuencia Medidas orientadas a la sustentabilidad.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Cómo era el lugar donde actualmente

vives cuando tus abuelos eran jóvenes?
¿Cómo te imaginas que será en 50 años? ¿Crees que ha cambiado tu entorno o
que se ha mantenido siempre igual? Reflexiona.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿QUE ES LA SUSTENTABILIDAD? en minutos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=qwntJblDnWg
☺ Selecciona un producto de uso común (por ejemplo, un teléfono móvil, una
botella de plástico, o una camiseta) y realiza una investigación sobre su ciclo de
vida.
 Completa un diagrama de ciclo de vida en el que identifiques las etapas del
producto, desde la extracción de materias primas hasta su desecho. Incluye los
impactos ambientales en cada etapa.

 Escribe una breve reflexión en la que sugieras al menos dos mejoras que
podrían reducir el impacto ambiental del producto en su ciclo de vida.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de energía renovable y no

renovable.

Fase 4. Paso a paso.

 Busca, en equipo, información sobre la Agenda 2030 para el Desarrollo

Sostenible y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y responde.

¿Qué es la Agenda 2030?

¿De qué tratan los Objetivos 11 y 12?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué y cuáles son las dimensiones de la sustentabilidad?,

en: https://www.youtube.com/watch?v=khmGn24RMA4
 Investiga qué es la huella ecológica y cómo se mide. Utiliza recursos como libros,
artículos en línea y enciclopedias.
 En tu cuaderno, elabora un informe de una página en el que expliques qué
factores contribuyen a una alta huella ecológica y cómo reducirla en el día a día.

 Proporciona ejemplos concretos de acciones individuales y colectivas que

ayudan a disminuir la huella ecológica.

Fase 6. Unimos las piezas.

 A partir de la lectura del tema “Beneficios del consumo responsable de los

recursos naturales” de tu libro de Saberes y pensamiento científico (páginas
300 -303), elabora una infografía.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga los beneficios de los jardines urbanos para la sostenibilidad, como la

reducción de la contaminación, la mejora de la calidad del aire y la producción
de alimentos locales.

 Diseña un plan para crear un jardín urbano en un espacio limitado, como un

patio, una terraza o un pequeño terreno comunitario. Incluye las plantas a elegir,
el diseño del espacio y los materiales necesarios.
 Elabora un diagrama o dibujo de tu jardín urbano y presenta las ventajas de tu
diseño para la comunidad.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Las propiedades extensivas e intensivas, como una
forma de identificar sustancias y materiales de uso
Contenido
común, así como el aprovechamiento en actividades
humanas
Proceso de desarrollo
Propiedades extensivas e intensivas de la materia
de aprendizaje

Secuencia Materiales y sus propiedades.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Puedes usar un recipiente de

plástico para calentar un
alimento? ¿Por qué la gasolina
se usa como combustible, pero
no el agua? ¿Qué
características tiene un material
adecuado para guardar un
líquido?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Materiales y sus propiedades, en:

https://www.youtube.com/watch?v=xpkswqqLp0Y&t=4s
☺ Observa los siguientes materiales: madera, plástico, vidrio, metal, y papel.

 Clasifica cada material según las propiedades que tienen: dureza, flexibilidad,
transparencia, peso, y resistencia al agua. Completa el cuadro siguiente con la
clasificación de cada material según las propiedades especificadas:

Resistencia al
Material Dureza Flexibilidad Transparencia Peso
agua

Madera

Plástico

Vidrio

Metal

Papel

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Elabora un mapa conceptual sobre los materiales y sus propiedades.

Fase 4. Paso a paso.

☺ Escoge un lugar en tu casa o escuela y observa los materiales que encuentras

en él (por ejemplo, en una cocina, aula, o sala de estar).
☺ Identifica al menos tres materiales diferentes y anota sus propiedades visibles,
como color, textura, y firmeza.
 Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué propiedades hacen que estos materiales sean adecuados para su uso en
ese lugar?

b) ¿Cómo influyen las propiedades de estos materiales en su durabilidad y

funcionalidad?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Los materiales y sus propiedades, en:

https://www.youtube.com/watch?v=C5KbRmWXjv8&t=22s

A partir de la lectura del tema “Clasificación de la materia” de tu libro de

Saberes y pensamiento científico (páginas 264 - 266), elabora un resumen.

Fase 6. Unimos las piezas.

 A partir de la lectura del tema “Propiedades extensivas e intensivas” de tu

libro de Saberes y pensamiento científico (páginas 266 - 268), elabora un
esquema.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee y completa la tabla. Posteriormente, justifica tu respuesta.

¿La propiedad Propiedad
Propiedad depende de la (extensiva, E, o
cantidad de material? intensiva, I)
El agua y el aceite no se
mezclan
Un vaso y una jarra de agua
a 20 °C
El agua y la miel fluyen de
manera diferente
Una cucharada de arena y
las dunas de arena ocupan
diferente espacio

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Las propiedades extensivas e intensivas, como una
forma de identificar sustancias y materiales de uso
Contenido
común, así como el aprovechamiento en actividades
humanas
Proceso de desarrollo
Importancia del uso de instrumentos de medición
de aprendizaje
Secuencia ¿Cómo se miden las propiedades de los materiales?

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Podrías preparar un pastel sin saber la

cantidad de harina que necesitas? ¿Qué
dificultades habría si no mides la cantidad de
harina? ¿Cómo sabes cuál es el número de tus
zapatos? ¿Para qué te sirve saber la hora o la
distancia entre dos lugares?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: PROPIEDAD DE LOS MATERIALES - DUREZA,

TENACIDAD, ELASTICIDAD Y PERMEABILIDAD, en:
https://www.youtube.com/watch?v=RbC6OgCWvTg
 Lee las preguntas y selecciona la respuesta correcta.
1. ¿Qué propiedad mide la resistencia de un material a ser rayado?

a) Densidad
b) Dureza
c) Conductividad
d) Elasticidad

2. ¿Cómo se calcula la densidad de un material?

a) Masa x Volumen
b) Masa / Volumen
c) Volumen / Masa
d) Masa + Volumen

3. ¿Qué propiedad de los materiales se mide usando un test de dureza?

a) La capacidad de un material para conducir electricidad

b) La capacidad de un material para conducir calor
c) La resistencia de un material a ser rayado
d) La cantidad de masa por unidad de volumen

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa las siguientes oraciones con las palabras correctas de la lista:

[densidad, elasticidad, conductividad térmica, absorción de agua].

1. La _______ de un material se mide dividiendo su masa entre su volumen.

2. La _______ de un material se refiere a su capacidad para volver a su forma

original después de ser estirado.

3. La _______ se mide evaluando qué tan rápido un material transfiere calor.

4. La _______ de un material se puede determinar pesando el material antes y

después de sumergirlo en agua.
Fase 4. Paso a paso.

 En tu cuaderno, escribe un ensayo sobre la importancia de conocer las

propiedades de los materiales en la vida cotidiana. En tu ensayo, discute cómo
la densidad, la dureza, la absorción de agua y la conductividad térmica afectan
la elección de materiales para diferentes aplicaciones, como en la construcción,
la fabricación de productos o en el hogar.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Masa y volumen | Propiedades de los materiales, en:

https://www.youtube.com/watch?v=lXwWkh_8Stc

 Responde: ¿Qué instrumento se usa para medir las propiedades de los

materiales y cómo se mide cada una?

Propiedad Instrumento ¿Cómo se mide?

Densidad

Dureza

Viscosidad

Punto de
fusión
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Consigue tres materiales diferentes (por ejemplo, una banda de goma, un trozo
de acero y una cuerda).
 Mide la longitud inicial de cada material usando una regla. Registra estos datos
en centímetros (cm).
☺ Estira cada material aplicando la misma fuerza (puedes usar un peso conocido).
Mide la nueva longitud del material estirado y registra los resultados.
 Calcula el cambio en la longitud para cada material (nueva longitud - longitud
inicial). Evalúa cuál material muestra mayor elasticidad basándote en el cambio
de longitud.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Composición de las mezclas y su clasificación en
homogéneas y heterogéneas, así como métodos de
Contenido separación (evaporación, decantación, filtración,
extracción, sublimación, cromatografía y cristalización)
aplicados en diferentes contextos
Proceso de desarrollo
Componentes de una mezcla y su clasificación.
de aprendizaje
Secuencia Mezclas heterogéneas y homogéneas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Marca con una ✔ las mezclas y con una x las sustancias puras.
Sustancia Mezcla Sustancia pura
Sangre
Cloro
Alcohol
Sal de mesa
Plomo
Ensalada
Agua pura
Miel
Oxígeno
Oro
Arena de mar
Glucosa

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS, en:

https://www.youtube.com/watch?v=GxVCHRX20_A
 Observa tres ejemplos de mezclas que encuentres en tu entorno (en casa, en la
escuela o en la naturaleza). Clasifica cada mezcla como homogénea o
heterogénea y explica tu clasificación.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa el siguiente cuadro comparativo con las características de

mezclas homogéneas y heterogéneas.
Característica Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas

Distribución de los
componentes

Visibilidad de los
componentes

Ejemplo común

Fase 4. Paso a paso.

 Completa las oraciones.

1. Las mezclas homogéneas son aquellas en las que los componentes están
__________ y no se pueden distinguir entre sí.
2. En una mezcla heterogénea, los componentes pueden __________ y
observarse por separado.
3. Un ejemplo de mezcla homogénea es __________, mientras que un ejemplo
de mezcla heterogénea es __________.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Mezclas homogéneas y heterogéneas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=HBq51yPtP-M

 Escribe un párrafo sobre la importancia de distinguir entre mezclas homogéneas

y heterogéneas en la vida cotidiana. Incluye ejemplos y explica cómo esta
distinción puede influir en el manejo de materiales en diferentes situaciones.

 Realiza el siguiente experimento para identificar el tipo de mezcla:

• Mezcla una cucharada de sal con un vaso de agua.

• Luego, mezcla una cucharada de arena con otro vaso de agua.

☺ Observa y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tipo de mezcla es la solución de sal en agua? Explica por qué.

b. ¿Qué tipo de mezcla es la arena en agua? Explica por qué.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Encuentra cinco ejemplos de mezclas en tu entorno y clasifícalos como

homogéneos o heterogéneos. Luego, escribe una breve descripción de cada
mezcla y explica por qué la has clasificado de esa manera.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Composición de las mezclas y su clasificación en
homogéneas y heterogéneas, así como métodos de
Contenido separación (evaporación, decantación, filtración,
extracción, sublimación, cromatografía y cristalización)
aplicados en diferentes contextos
Proceso de desarrollo
Componentes de una mezcla y su clasificación
de aprendizaje
Secuencia Componentes de una mezcla.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has preparado alguna vez una mezcla? ¿Cómo la preparaste? ¿Qué uso le diste?
¿La empleaste para preparar algún platillo, alguna bebida, algún producto de
limpieza o de construcción? Reflexiona.

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: FASES Y COMPONENTES, en:

https://www.youtube.com/watch?v=Xj-hF7nnXnw
 Observa los siguientes ejemplos de mezclas que puedes encontrar en tu hogar.
Identifica cada componente de la mezcla y clasifícalo como sólido, líquido o gas.
Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.

1. Mezcla: Ensalada de verduras.

o Componentes: Lechuga, tomate, pepino, zanahoria.

o Clasificación:

2. Mezcla: Aire en una habitación.

o Componentes: Oxígeno, nitrógeno, dióxido de carbono.

o Clasificación:

3. Mezcla: Batido de frutas.

o Componentes: Plátano, leche, azúcar.

o Clasificación:

Fase 3. Una propuesta de solución.

 A partir de la lectura del tema “Procesos de separación” de tu libro de Saberes

y pensamiento científico (páginas 244 - 246), elabora un mapa conceptual.

Fase 4. Paso a paso.

 Lee la descripción de las mezclas a continuación y usa métodos de separación

para identificar los componentes. Luego, responde las preguntas.

1. Mezcla: Arena y sal.

o Método de separación sugerido: Tamizado y disolución en agua.

o Componentes identificados:

2. Mezcla: Agua y aceite.

o Método de separación sugerido: Decantación o separación por
densidad.

o Componentes identificados:

3. Mezcla: Agua con arena.

o Método de separación sugerido: Filtración.

o Componentes identificados:

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Diferencia entre mezclas homogéneas y mezclas

heterogéneas, en: https://www.youtube.com/watch?v=5hWpl1jNgYs
 Completa las oraciones con las palabras proporcionadas.
1. El método de __________ se utiliza para separar sólidos de líquidos
mediante el uso de un filtro. (Filtración, Tamizado, Decantación)

2. La __________ es útil para separar líquidos con diferentes densidades.

(Filtración, Tamizado, Decantación)

3. En el proceso de __________, se utilizan fuerzas centrífugas para separar

los componentes de una mezcla. (Filtración, Tamizado, Centrifugación)

Fase 6. Unimos las piezas.

 A continuación, se presentan diferentes mezclas. Clasifica cada mezcla según

el método de separación más adecuado para obtener sus componentes. Usa los
métodos de filtración, tamizado, decantación o centrifugación y responde las
preguntas.

1. Mezcla: Granos de café y agua.

o Método de separación:

2. Mezcla: Pasta de dientes y agua.

o Método de separación:
3. Mezcla: Hielo y agua.

o Método de separación:

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Haz lo que se solicita y contesta. Mantén la higiene en todo momento para que
no deseches los materiales. En casa, toma una porción de la sopa de fideo o el
consomé de la comida y pásalos por un colador.

a) ¿Cuál es la fase dispersa y cuál la fase dispersante?

b) ¿Cómo clasificarías a esta mezcla?

A un vaso de agua agrégale una cucharada de azúcar.

c) ¿Qué tipo de mezcla tienes?

d) ¿Cuál es el soluto y cuál el disolvente?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Composición de las mezclas y su clasificación en
homogéneas y heterogéneas, así como métodos de
Contenido separación (evaporación, decantación, filtración,
extracción, sublimación, cromatografía y cristalización)
aplicados en diferentes contextos
Proceso de desarrollo
Métodos de separación de mezclas
de aprendizaje
Secuencia Separación de mezclas según sus propiedades.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Alguna vez le has quitado los
chícharos a tu sopa, el jitomate a tu
sándwich, la nata a la leche o el gas
a un refresco? Cada que realizas
estas acciones estás llevando a
cabo la separación de una mezcla,
¿lo sabías?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: METODO DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS: FILTRACIÓN,

DECANTACIÓN Y TAMIZADO, en:
https://www.youtube.com/watch?v=U9_kgLZc2Hs
 Relaciona cada mezcla con el método de separación adecuado que se debe
utilizar para obtener los componentes puros. Escribe el nombre del método en
el espacio proporcionado.

1. Mezcla de agua y arena

Método de separación: __________

2. Mezcla de agua y sal

Método de separación: __________

3. Mezcla de aceite y agua

Método de separación: __________

4. Mezcla de piedras y tierra

Método de separación: __________

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Observa las siguientes situaciones cotidianas y elige el método de separación

más adecuado. Explica brevemente tu elección.

1. Separar el té de las hojas de té después de la infusión.

Método de separación: __________
Explicación: _______________

2. Eliminar las impurezas del aire en una fábrica.

Método de separación: __________

Explicación: _______________

3. Recuperar metales preciosos de un dispositivo electrónico.

Método de separación: __________

4. Explicación: _______________

Fase 4. Paso a paso.

 Investiga y responde las siguientes preguntas sobre el uso de métodos de

separación en la industria. Puedes usar recursos en línea o libros de texto para
obtener la información.

¿Cómo se utiliza la centrifugación en la industria de alimentos y bebidas?

¿Qué papel juega la destilación en la producción de bebidas alcohólicas?

¿Cómo se emplea la filtración en el tratamiento de agua potable?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Métodos de separación de mezclas con ejemplos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=UQO88zoMC9Q
 Diseña un cartel informativo que explique los métodos de separación de
mezclas. Incluye al menos cuatro métodos diferentes, una breve descripción de
cada uno y un ejemplo de una mezcla que se puede separar con ese método.

Fase 6. Unimos las piezas.

 A continuación, se describen tres mezclas. Identifica la propiedad física utilizada

para separar los componentes de cada mezcla y el método de separación
adecuado.

1. Mezcla de azúcar y agua

Propiedad física: __________
Método de separación: __________

2. Mezcla de metal triturado y polvo de papel

Propiedad física: __________
Método de separación: __________

3. Mezcla de aire con polvo

Propiedad física: __________
Método de separación: __________

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe un ejemplo de separación de mezclas por cada método.

Método de
Ejemplo
separación

Imantación

Cromatografía

Decantación

Evaporación
Filtración

Destilación

Centrifugación

Cristalización
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Presencia de contaminantes y su concentración,
Contenido relacionada con la degradación y la contaminación
ambiental en la comunidad.
Proceso de desarrollo Degradación y contaminación por productos y
de aprendizaje procesos químicos.
Problemas de degradación y contaminación en mi
Secuencia
comunidad.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Existe algún lugar contaminado en tu

comunidad? ¿Está cerca de la escuela?
¿Está cerca de tu casa? ¿Por qué está
contaminado? ¿Alguien trabaja para
atender este problema?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Problemas ambientales en mi comunidad, en:

https://www.youtube.com/watch?v=NhKvJEZ0eHY
☺ Imagina que eres parte de un equipo de trabajo encargado de diseñar un
proyecto para recuperar un área de tu comunidad afectada por la degradación
ambiental. Elige una zona problemática y elabora un plan de acción detallado
que incluya:
1. Explica qué área vas a recuperar y qué problemas enfrenta.

2. Enumera las acciones específicas que llevarías a cabo para restaurar el área,
como limpieza, reforestación o tratamiento de aguas.

3. Describe cómo medirías el éxito del proyecto y qué indicadores usarías para
evaluar si la recuperación ha sido efectiva.

Fase 3. Una propuesta de solución - Fase 4. Paso a paso.

 Elige un caso de estudio de contaminación o degradación ambiental que haya

sido documentado en algún lugar del mundo. Investiga y crea una presentación
sobre el caso. Tu presentación debe incluir:

1. Explica el problema de contaminación o degradación y dónde ocurrió.

2. Detalla las causas que llevaron al problema y las consecuencias que tuvo
para la comunidad y el medio ambiente.

3. Describe qué acciones se tomaron para solucionar el problema y evalúa su

efectividad.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: DETERIORO del MEDIO AMBIENTE - ¿Qué es el

DETERIORO AMBIENTAL?, en:
https://www.youtube.com/watch?v=sCDLzxPlt_s

 Diseña un cartel educativo para sensibilizar a tu comunidad sobre un problema

específico de contaminación.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Realiza un proyecto de investigación en tu comunidad sobre un problema

específico de degradación o contaminación. Trabaja en grupos para recolectar
datos mediante encuestas, entrevistas o observación directa. Luego, elabora un
informe con los siguientes apartados:
1. Explica el problema investigado y por qué es relevante.

2. Detalla cómo recolectaste los datos (encuestas, entrevistas, observación).

3. Presenta los resultados obtenidos y analiza las posibles causas y

consecuencias.

4. Ofrece recomendaciones basadas en tus hallazgos para mitigar el problema.

Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Presencia de contaminantes y su concentración,
Contenido relacionada con la degradación y la contaminación
ambiental en la comunidad.
Proceso de desarrollo
Concentración de contaminantes en aire, agua y suelo.
de aprendizaje
La concentración de contaminantes en partes por
Secuencia
millón.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo puedes saber si un sitio está más contaminado que otro?, ¿cómo se mide
la contaminación del aire?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿Qué son las ppm?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=4E7mqSD1bi8

 Lee las siguientes afirmaciones sobre la concentración de contaminantes en

partes por millón (ppm) y marca si son verdaderas o falsas.
Verdadero (V) /
Afirmación
Falso (F)

1. 1 ppm significa 1 miligramo de contaminante en 1 litro de

agua.

2. Una concentración de 50 ppm es menor que una

concentración de 5 ppm.

3. Si tienes 1000 ml de agua con una concentración de 4

ppm, hay 4 miligramos de contaminante.

4. La concentración de 0.01 ppm es 1 miligramo en 100 litros

de agua.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Un río tiene un contaminante en una concentración de 5 ppm. Esto significa que,

en cada millón de partes del agua, hay 5 partes del contaminante. Si tienes 2
litros de agua del río, ¿cuántos miligramos del contaminante hay en el agua?

Fase 4. Paso a paso.

 Tienes un líquido con una concentración de contaminante de 0.02 ppm. Si el

líquido tiene un volumen de 500 ml, ¿cuántos miligramos del contaminante hay
en el líquido?
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Soluciones Químicas PARTES POR MILLÓN, en:

https://www.youtube.com/watch?v=okLLxUUFIO0
 Responde las siguientes preguntas sobre la concentración de contaminantes en
partes por millón (ppm).

1. ¿Qué significa una concentración de 10 ppm en una muestra de agua?

a) 10 miligramos de contaminante en 1 litro de agua

b) 10 miligramos de contaminante en 1000 litros de agua
c) 10 miligramos de contaminante en 1 millón de litros de agua
d) 10 miligramos de contaminante en 100 litros de agua

2. Si una muestra de agua tiene una concentración de 0.1 ppm, ¿cuántos

miligramos de contaminante hay en 500 ml de agua?

a) 0.05 mg
b) 0.1 mg
c) 0.2 mg
d) 1 mg

Fase 6. Unimos las piezas.

 Completa el siguiente cuadro comparativo para comparar la concentración de

contaminantes en partes por millón (ppm) en diferentes muestras de agua.
Considera los siguientes ejemplos:

• Muestra A: 2 ppm

• Muestra B: 6 ppm

• Muestra C: 0.5 ppm

Concentración Cantidad de contaminante en 1 litro de agua
Muestra
(ppm) (mg)

Muestra A 2

Muestra B 6

Muestra C 0.5

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Escribe un ensayo sobre la importancia de medir la concentración de contaminantes

en partes por millón (ppm) en el agua potable. Tu ensayo debe abordar los
siguientes puntos:

1. Explica qué significa la concentración de contaminantes en ppm y por qué es

importante medirla.

2. Discute cómo la concentración de contaminantes puede afectar la salud

humana y el medio ambiente.

3. Menciona algunos métodos comunes para medir la concentración de

contaminantes y cómo se utilizan en la práctica.

4. Propón algunas acciones que se pueden tomar si se detectan niveles altos

de contaminantes en el agua potable.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Presencia de contaminantes y su concentración,
Contenido relacionada con la degradación y la contaminación
ambiental en la comunidad.
Proceso de desarrollo Proyectos comunitarios para el cuidado de la salud y
de aprendizaje del ambiente.
¿Cómo organizarse para cuidar la salud y el medio
Secuencia
ambiente?

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué medidas puedes tomar para cuidar tu salud y la de tu comunidad? ¿Qué papel
tienen niños, niñas y jóvenes en las propuestas de mejoramiento ambiental? ¿Qué
acciones se pueden promover desde la escuela para evitar o disminuir la
contaminación?

 Visualiza el vídeo: ¿Cómo cuidar el medio ambiente? - 10 consejos para cuidar

del medio ambiente, en: https://www.youtube.com/watch?v=nvUqnpicSd0
 Durante una semana, lleva un diario donde registres tus hábitos diarios
relacionados con la salud y el medio ambiente. Incluye actividades como la
cantidad de agua que bebes, si haces ejercicio, cómo reduces tu consumo de
plástico, y cómo ahorras energía en casa. Al final de la semana, revisa tu diario
y responde a las siguientes preguntas:

¿Qué hábitos te parecen más fáciles de mantener?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Cuáles te resultan más difíciles y por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Qué cambios puedes hacer para mejorar tu cuidado de la salud y el medio

ambiente?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 3. Una propuesta de solución -Fase 4. Paso a paso.

☺ Divídanse en dos grupos y preparen un debate sobre las siguientes

afirmaciones:

• "Es más importante priorizar prácticas de salud personal que preocuparse

por el impacto ambiental."

• "Las prácticas ecológicas deben ser la prioridad, incluso si afectan el

bienestar personal a corto plazo."
☺ Cada grupo debe investigar y presentar argumentos a favor y en contra de su
afirmación, y luego participar en una discusión sobre cómo equilibrar ambos
aspectos en la vida diaria.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿𝐒𝐚𝐛𝐢𝐚𝐬 𝐪𝐮𝐞 𝐧𝐮𝐞𝐬𝐭𝐫𝐚 𝐬𝐚𝐥𝐮𝐝 𝐝𝐞𝐩𝐞𝐧𝐝𝐞 𝐝𝐞𝐥 𝐌𝐞𝐝𝐢𝐨

𝐀𝐦𝐛𝐢𝐞𝐧𝐭𝐞?, en: https://www.youtube.com/watch?v=9UkU66jLluk

 Crea una guía de consejos para tus compañeros de clase sobre cómo cuidar la
salud y el medio ambiente de manera efectiva. La guía debe incluir al menos
cinco consejos para cada área y debe ser visualmente atractiva. Incluye gráficos,
imágenes o infografías que ayuden a transmitir tus mensajes de manera clara y
atractiva.
☺ Comparte tu guía con la clase y discute cómo pueden implementar estos
consejos en su vida diaria.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Elige con una ✓ las características que debe tener su proyecto

comunitario.

Debe significar un compromiso de todos los participantes.

Debe ser factible, es decir, realista, útil y posible de realizar.
Debe ser flexible: adecuarse cuando se presenten situaciones
imprevistas.
Debe buscar resolver todos los problemas de la comunidad.
Debe ser financiado por toda la comunidad que se beneficiará con el
proyecto.
Debe ser concreto y preciso.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ En grupos de 3 a 4 personas, elijan un proyecto que pueda beneficiar a su

comunidad en términos de salud y medio ambiente. Algunas ideas incluyen una
campaña de reciclaje, una jornada de limpieza en un parque, o talleres sobre
hábitos saludables.
☺ Diseñen un plan de acción que incluya los pasos a seguir, el calendario, y cómo
medirán el éxito de su proyecto.
☺ Presenten su plan al resto de la clase y discutan cómo cada miembro contribuirá
al éxito del proyecto.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Mezclas, compuestos y elementos representados con
el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos
Contenido
y gases, así como su caracterización mediante
actividades experimentales.
Proceso de desarrollo
El modelo corpuscular.
de aprendizaje
Secuencia Semejanzas y diferencias de las sustancias químicas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Recuerdas cómo se clasifican las sustancias químicas?

¿Cómo están formadas?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿Cuál es la diferencia entre ELEMENTO, COMPUESTO y

MEZCLA?, en: https://www.youtube.com/watch?v=h_5Rj4wrWwo
 Lee la siguiente lista de sustancias químicas: agua (H₂O), cloruro de sodio
(NaCl), oxígeno (O₂) y azúcar (C₆H₁₂O₆). Luego, clasifica cada una de las
sustancias en la tabla según si la propiedad descrita es física o química. Usa la
tabla a continuación:

Sustancia Propiedad Física/Química

Agua Es líquida a temperatura ambiente

Cloruro de sodio Se disuelve en agua

Oxígeno Es un gas incoloro e inodoro

Azúcar Se carameliza al calentarse

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Se presentan las fórmulas químicas de varias sustancias: dióxido de carbono

(CO₂), hierro (Fe), agua (H₂O) y helio (He). Responde a las siguientes preguntas:

¿Cuáles de estas sustancias son elementos?

¿Cuáles son compuestos?

Explica la diferencia entre un elemento y un compuesto utilizando los ejemplos

dados.

Fase 4. Paso a paso.

Lee las siguientes descripciones de solubilidad de sustancias en agua:

1. Aceite vegetal: No se disuelve en agua.

2. Sal de mesa (NaCl): Se disuelve completamente en agua.

3. Azúcar (C₆H₁₂O₆): Se disuelve completamente en agua.

4. Arena: No se disuelve en agua.

 Clasifica estas sustancias en la tabla según si son solubles o insolubles en agua.

Sustancia Soluble/Insoluble

Aceite vegetal

Sal de mesa

Azúcar

Arena

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es una Sustancia Química?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=m72-LUgzr2I
 Escribe qué modelo representa un elemento, cuál es un compuesto y cuál
una mezcla.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Representa un modelo para cada sustancia indicada. Guíate del código de

color para cada átomo

Oxígeno Carbono Nitrógeno Cloro Hidrógeno

Elemento: Nitrógeno Elemento: Monóxido de carbono

Mezcla heterogénea de carbono y

Compuesto: Ácido clorhídrico
cloro
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa el siguiente cuadro comparativo donde deberás listar al menos tres

propiedades físicas y tres propiedades químicas de las sustancias mencionadas.
Luego, compara las características de una sustancia en ambas columnas.

Sustancia Propiedades físicas Propiedades químicas

Agua (H₂O)

Hierro (Fe)
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Mezclas, compuestos y elementos representados con
el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos
Contenido
y gases, así como su caracterización mediante
actividades experimentales
Proceso de desarrollo
El modelo corpuscular.
de aprendizaje
Secuencia Clasificación de materiales de uso cotidiano.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Observa y selecciona cinco objetos diferentes que encuentres en tu hogar. Anota

el nombre de cada objeto y clasifícalo según el material principal del que está
hecho (metal, plástico, vidrio, madera, etc.). Luego, responde a las siguientes
preguntas:

¿Qué características del material consideraste para clasificarlo?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: EJEMPLOS DE COMPUESTOS QUÍMICOS USADOS EN

LA VIDA COTIDIANA, en: https://www.youtube.com/watch?v=CFeCuwliPf0
 Investiga sobre la biodegradabilidad de tres materiales comunes (plástico, papel,
vidrio). Luego, completa la siguiente tabla indicando si el material es
biodegradable y cuánto tiempo tarda en descomponerse en el ambiente.

Material ¿Es biodegradable? Tiempo de descomposición aproximado

Plástico

Papel

Vidrio

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Clasifica en elementos, compuestos o mezclas los materiales.

Tipo de sustancia química
Material de uso cotidiano
(elemento, compuesto o mezcla)
Cable de cobre
Sal de mesa
Oxígeno
Arena
Aluminio
Alcohol farmacéutico
Azúcar
Ozono atmosférico
Mayonesa
Bicarbonato de sodio

Fase 4. Paso a paso.

 En tu cuaderno, realiza una lista de diez objetos que encuentres en la basura de

tu hogar. Clasifícalos como reciclables o no reciclables. Explica por qué cada
uno pertenece a la categoría seleccionada.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Los compuestos inorgánicos en la vida diaria, en:

https://www.youtube.com/watch?v=EbulKmOPQMw

 Con base en la lista de materiales, que realizaste en la fase anterior, clasifica los
materiales de tu lista.

Elementos Compuestos Mezclas

Fase 6. Unimos las piezas.

 Lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la opción que consideres

correcta.
1. ¿Cuál de los siguientes materiales es más flexible?

a) Vidrio
b) Madera
c) Plástico
d) Metal

2. ¿Qué material se usa comúnmente en la fabricación de ventanas debido a

su transparencia?

a) Plástico
b) Vidrio
c) Madera
d) Metal

3. ¿Cuál de estos materiales es el más reciclable?

a) Vidrio
b) Plástico
c) Papel
d) Todos los anteriores

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee las siguientes afirmaciones y marca si son verdaderas o falsas según

corresponda.

Afirmación Verdadero Falso

1. El vidrio es un material reciclable.

2. El papel es más duro que el metal.

3. El plástico es conocido por su alta flexibilidad.

4. La madera no es adecuada para fabricar muebles debido

a su fragilidad.

5. El metal es un buen conductor de electricidad.

Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Mezclas, compuestos y elementos representados con
el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos
Contenido
y gases, así como su caracterización mediante
actividades experimentales
Proceso de desarrollo Modelos corpusculares de diferentes estados de
de aprendizaje agregación.
Secuencia Estructura interna de líquidos, sólidos y gases.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Te has preguntado cómo una sustancia

como el agua cambia su estado físico sin
alterar su composición química? ¿Cómo
se verían las diversas sustancias
químicas en los diferentes estados físicos
de la materia?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA, en:

https://www.youtube.com/watch?v=cux9sSjtsgw&t=13s
 Escribe a qué estado de agregación corresponde cada modelo corpuscular.
Fase 3. Una propuesta de solución.

 Relaciona el estado de la materia (sólido, líquido, gas) con la energía de las

partículas y su movimiento. Responde: ¿Qué sucede con el movimiento de las
partículas a medida que aumenta la energía?

Fase 4. Paso a paso.

 Observa la siguiente tabla que describe las características de la estructura

interna de los sólidos, líquidos y gases. Completa la tabla marcando con una "X"
en la columna correcta.

Característica Sólido Líquido Gas

Partículas fuertemente unidas

Forma y volumen definidos

Partículas que fluyen y se deslizan

Volumen constante, pero forma variable

Partículas que se mueven libremente

No tiene forma ni volumen definidos

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ESTADOS DE LA MATERIA - SÓLIDO, LÍQUIDO Y

GASEOSO, en: https://www.youtube.com/watch?v=4xYHyvEVsdA
 Relaciona cada propiedad con el estado de la materia correspondiente. Escribe
"Sólido", "Líquido" o "Gas" junto a la propiedad adecuada.

1. _______________ Tiene forma definida y volumen constante.

2. _______________ No tiene forma fija y se expande para llenar todo el

espacio disponible.

3. _______________ No tiene forma definida, pero tiene volumen constante.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Clasifica las sustancias químicas de acuerdo con su composición.

Clasificación (elemento, Estado físico
Sustancia química
mezcla o compuesto) de la materia
Carbono Sólido
Agua Líquido
Nitrógeno Gas
Monóxido de carbono y
Sólido
nitrógeno
Cloro Líquido
Ácido clorhídrico con oxígeno Gas
Óxido de nitrógeno Gas
Dióxido de carbono Gas
Amoniaco Gas

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa el crucigrama.
Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Mezclas, compuestos y elementos representados con
el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos
Contenido
y gases, así como su caracterización mediante
actividades experimentales
Proceso de desarrollo Modelos corpusculares de diferentes estados de
de aprendizaje agregación.
Elaboración de modelos de mezclas, compuestos y
Secuencia
elementos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Clasifica las siguientes sustancias en mezclas, compuestos o elementos, y luego
elabora una representación gráfica que muestre la composición de cada tipo.

• Agua (H₂O)

• Aire

• Oro (Au)

• Cloruro de sodio (NaCl)

• Leche

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Modelo corpuscular de mezclas compuestos y elementos,

en: https://www.youtube.com/watch?v=50fDG1-FOY0
 Busca en casa tres productos con etiquetas que contengan información sobre
su composición (por ejemplo, alimentos o productos de limpieza). Escribe los
nombres de los productos y clasifica cada uno como mezcla, compuesto o
elemento. Explica tu clasificación.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa el cuadro comparativo.

Característica Mezclas Compuestos Elementos

Definición

Ejemplo

Representación

Propiedades
Fase 4. Paso a paso.

 Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas: mezcla,

compuesto, elemento, átomos.

1. Un ________ está formado por átomos del mismo tipo y no puede

descomponerse en sustancias más simples.

2. El agua (H₂O) es un ________ porque está formada por átomos de hidrógeno

y oxígeno unidos químicamente.

3. Una ________ es una combinación de dos o más sustancias que no están

químicamente unidas.

4. En una ________, los átomos de diferentes elementos están unidos para

formar una sustancia nueva.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Átomos, elementos, moléculas y compuestos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=KFEatAQWoHQ

 Redacta un resumen sobre las diferencias entre mezclas, compuestos y

elementos. Asegúrate de incluir las definiciones, características principales y
ejemplos de cada tipo.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Escribe si la representación del campo pertenece a una mezcla, compuesto

o elemento.
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Formen equipos y preparan el siguiente material:

o Bolitas de tres tamaños (chico, mediano y grande) y colores. Pueden ser
chicles de bola, gomitas de azúcar o bombones de varios tamaños que
puedes pintar.
o Palillos de madera para dientes.
o Identificar cada elemento por su color de acuerdo con el código de colores
CPK.
o Tabla periódica de los elementos químicos.
 Elaboren un modelo tridimensional. Sigan el procedimiento.
a) Representen varias moléculas de agua (H₂O). Consideren que los átomos de
oxígeno son medianos y los de hidrógeno chicos.
b) Usen sus moléculas de agua para representar cómo es el agua en estado
sólido, estado líquido y estado gaseoso. Dibujen o fotografíen el modelo que
hagan para cada estado de agregación.
c) Discutan cómo influye el tamaño de los átomos en la representación de cada
estado de la materia.
d) Definan qué elemento, compuesto y mezcla van a representar. Deben elegir
uno de cada uno.
e) Asignen a cada sustancia el estado físico de la materia en el que harán el
modelo. Revisen el tamaño de los átomos, para ello deberás revisar la tabla
de la página anterior.
f) Elaboren su modelo corpuscular en tercera dimensión. Para ensamblar sus
átomos podrán auxiliarse de los palillos de madera.
☺ Presenten su modelo corpuscular ante el grupo.
Historia
ÍNDICE
Contenido Proyecto académico
Charles Darwin y la evolución de las especies.
Los restos fósiles encontrados en el mundo.
Los albores Los utensilios de la Prehistoria.
de la Las antiguas civilizaciones.
humanidad: Las civilizaciones del Mediterráneo.
los pueblos Griegos y persas.
antiguos del El esplendor de Roma.
mundo y su Roma y los pueblos germánicos.
devenir. El feudalismo.
La Edad Media.
El Imperio musulmán.
Las ciudades italianas y flamencas.
El Renacimiento.
Europa se expande.
El imperialismo en América, África y Asia
La colonización europea sobre América y Asia
La
La explotación de los recursos humanos y naturales en la
conformación
América colonial
de las
La actividad colonizadora en la Cuenca del Mar caribe y el
metrópolis y
Sureste Asiático
los sistemas
El tráfico de pieles en el noreste de América del Norte
de
El tráfico de esclavos en los territorios colonizados de América
dominación.
Origen y destino de la población africana reducida a la esclavitud
La vida cotidiana de la población africana reducida a la esclavitud
El establecimiento de las colonias inglesas en América
Relaciones de los colonos ingleses con la población indígena
Composición social en las colonias inglesas en América
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del
Contenido
mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Charles Darwin y la evolución de las especies.
de aprendizaje
Secuencia La evolución del ser humano.

Fase 1. ¿Qué haremos?

¿Has escuchado las expresiones "la ley del más fuerte" o "la ley de la selva"?, ¿qué
significan para ti?, ¿en qué contexto las utilizarías?, ¿sabías que estas expresiones
pueden relacionarse con la teoría de la evolución de Darwin?

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Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.
 Visualiza el vídeo: La evolución del ser humano en 15 minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=Ot4ihHDvLCc
 En tu cuaderno, escribe un ensayo de 300-400 palabras sobre cómo las
adaptaciones evolutivas han influido en la supervivencia y el desarrollo de los
seres humanos. Incluye adaptaciones físicas (como la postura erguida y el
tamaño del cerebro) y culturales (como el desarrollo del lenguaje y las
herramientas).

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Darwin y la evolución.

https://www.youtube.com/watch?v=QEDQfqB8_lE
 Anota un ejemplo de cada uno de los conceptos básicos de la teoría de la
evolución de Darwin (escribe casos concretos sobre la manera en que se
presentan en la Naturaleza).

Concepto Ejemplo Descripción

Adaptación
Selección
Natural

Evolución

 Redacta un texto en tu cuaderno sobre la importancia de la teoría de Darwin

para la cultura y la ciencia de nuestro tiempo.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga sobre los principales hitos en la evolución del ser humano, desde los
primeros homínidos hasta la aparición de Homo sapiens. Incluye aspectos como
la evolución del bipedalismo, el desarrollo del cerebro y el uso de herramientas.

 Crea una línea del tiempo en una hoja de papel o documento digital que
muestre estos hitos. Asegúrate de incluir fechas aproximadas y descripciones
breves de cada etapa evolutiva.
 Explica brevemente (en 5-7 frases) cómo cada uno de estos hitos contribuyó al
desarrollo del ser humano moderno.

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__________________________________________________________________
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Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Los restos fósiles encontrados en el mundo.
de aprendizaje
Secuencia Restos humanos en el mundo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Te gustaría encontrar un fósil?

¿Cómo crees que se hace este tipo de descubrimientos?

¿Qué tendrías que hacer o estudiar para saberlo?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: ¿Son estos los FÓSILES humanos más antiguos que se han
encontrado? | National Geographic en Español, en:
https://www.youtube.com/watch?v=XQxV8h_yCNg

 A partir de la lectura del tema “Prehistoria” (págs. 132 a 134), de tu libro “Ética,
naturaleza y sociedades”, elabora una línea de tiempo detallada que muestre los
eventos importantes relacionados con la prehistoria.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Quién es Lucy? | En 1 minuto, en:

https://www.youtube.com/watch?v=4UpwuSMJ4zM

Pruebas fósiles de restos humanos

Los restos fósiles encontrados en diferentes partes del mundo respaldan
la teoría evolutiva de Darwin. Los fósiles más antiguos fueron hallados en
África, indicando que la evolución humana comenzó allí antes de
expandirse a Asia, Europa, América y Oceanía. Los homínidos, como
Australopithecus afarensis, evolucionaron en el género Homo, al cual
pertenece el ser humano. Ejemplares destacados incluyen "Lucy"
(Australopithecus afarensis) y Homo habilis en Tanzania, Homo erectus en
Java y Pekín, Homo neanderthalensis en Alemania, y Homo sapiens
sapiens en Cro-Magnon, Francia.
 Elabora un esquema sobre la evolución humana utilizando la información
proporcionada.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa la sopa de letras.

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Los utensilios de la Prehistoria.
de aprendizaje
La prehistoria a través de sus artefactos o
Secuencia
estructuras.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué herramientas has usado?

¿Para qué te han servido?

¿Qué haces cuando necesitas una herramienta y no la tienes a mano?

En tu comunidad, ¿quiénes usan herramientas de forma cotidiana?

 Visualiza el vídeo: Arquitectura Prehistórica - Arte por Arte, en:

https://www.youtube.com/watch?v=5dzj0OP2ItU
 A partir de la lectura del tema “Aportes y características de las civilizaciones
originarias” (págs. 135 a 140), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, elige
dos civilizaciones descritas en el texto (Mesopotamia, Egipto, Valle del Indo o
China) y completa el cuadro comparativo.

Aspecto Civilización 1 Civilización 2

Ubicación
geográfica

Principales aportes

Organización social

Desarrollo de la
agricultura y
manejo del agua

Importancia del río

en la vida cotidiana

 Elabora un resumen del texto.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Evolución de las Herramientas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=3WGwU-iztxk

 A partir de la lectura del tema “Aportes y características de las civilizaciones

originarias” (págs. 135 a 140), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, crea
una línea de tiempo que muestre los eventos importantes de las civilizaciones
originarias mencionadas (Mesopotamia, Egipto, Valle del Indo y China).

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Elige uno de los períodos de la Prehistoria y haz un dibujo en el que

representes las características o logros más significativos del ser humano
del período que elegiste.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Las antiguas civilizaciones.
de aprendizaje
Secuencia Mesopotamia y Egipto.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Te gusta escribir? ¿Qué utilidades tiene?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Historia de MESOPOTAMIA: Sumerios, Acadios, Babilonios

y Asirios, en: https://www.youtube.com/watch?v=9u7NjKpF_FE
☺ Lee atentamente el resumen sobre Mesopotamia.

Las condiciones de vida de los esclavos en Mesopotamia

Mesopotamia es una región histórica en Medio Oriente, que hoy incluye
partes de Irak y Siria. Se considera la cuna de varias civilizaciones antiguas,
como los sumerios, asirios y acadios. Los periodos históricos más
importantes de Mesopotamia incluyen:
• Imperio Acadio (2300-1792 a. n. e.): Fundado por el rey Sargón en la
ciudad de Acad.
• Imperio Babilónico (1792-1350 a. n. e.): Establecido por el rey
Hammurabi en Babilonia.
• Imperio Asirio (1350-612 a. n. e.): Destacado por el rey Asurbanipal
en Asur.
• Nuevo Imperio Babilónico (612-539 a. n. e.): Gobernado por
Nabucodonosor II.
En 539 a. n. e., Mesopotamia fue conquistada por los persas, y en 331 a. n.
e. por Alejandro Magno. La región albergó ciudades importantes como
Nínive, Ur, Lagash y Nippur, que prosperaron gracias a los ríos Tigris y
Éufrates, que favorecieron la agricultura.
Entre los aportes mesopotámicos están la escritura cuneiforme, un sistema
de escritura en forma de cuña; el Código de Hammurabi, uno de los primeros
códigos legales; observaciones astronómicas tempranas; el sistema
numérico en base 60; y la literatura, como el Poema de Gilgamesh.
 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
• ¿Qué región geográfica abarca Mesopotamia actualmente?

• Nombra dos periodos históricos importantes en Mesopotamia y sus

características.

• ¿Qué papel jugaron los ríos Tigris y Éufrates en el desarrollo de

Mesopotamia?

• Menciona dos aportes significativos de la civilización mesopotámica.

 Elabora una línea de tiempo que muestre los eventos clave de los periodos
históricos de Mesopotamia. Incluye al menos dos eventos importantes de cada
periodo mencionado (Imperio Acadio, Imperio Babilónico, Imperio Asirio y Nuevo
Imperio Babilónico). Para cada evento, añade una breve descripción de su
relevancia.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El Antiguo Egipto en 13 minutos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=6a_gIpv_XD4
 Completa la sopa de letras.
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Elabora un organizador gráfico sobre Mesopotamia que destaque sus

aspectos históricos y la gestión del agua en la región.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Las antiguas civilizaciones.
de aprendizaje
Secuencia India y China.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has escuchado de Buda o Ganesha?

¿Sabías que en México se utilizan como amuletos de buena suerte?

¿Sabías que es una práctica que tiene su origen en la India?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Historia de la ANTIGUA INDIA, en:

https://www.youtube.com/watch?v=2togva9WM6I

 A partir de la lectura del tema “India, un caso particular” (págs. 66 y 67), de tu

libro “Ética, naturaleza y sociedades” elabora un resumen.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Historia de la Antigua China, en:

https://www.youtube.com/watch?v=GGMmkbIbMmI
China
Una cultura fluvial, ha sido moldeada por los ríos Hoang Ho (Amarillo) y
Yang Tsé Kiang (Azul), que impulsaron su desarrollo. Su historia se divide
en dos grandes periodos: la Edad Antigua (2070-221 a. n. e.) y la Edad
Imperial (221 a. n. e.-1912). Durante la Edad Antigua, las dinastías Xia,
Shang y Zhou gobernaron, pero el territorio se fragmentó en reinos en
conflicto. En la Edad Imperial, China pasó por nueve dinastías, con
periodos de inestabilidad y división territorial, pero también con
importantes avances.
En la arquitectura, destacan el Templo del Cielo en Pekín y la Gran Muralla,
construida al norte del país. China también hizo contribuciones
significativas al mundo, como la xilografía, precursora de la imprenta; la
brújula hecha de agujas imantadas; la invención de la pólvora para armas;
la porcelana y cerámica vidriada; y el desarrollo de la escritura y la pintura
con pinceles.

 Responde las preguntas.

¿Qué relación encuentras en la importancia histórica de china entre el pasado y el
presente?

¿Cuál consideras que es la aportación mas importante de la civilización china a la

cultura occidental y ¿Por qué?

¿Qué aportaciones de china te parecen mas cercanas a ti? ¿Por qué?

 Completa el cuadro comparativo.

Aspecto India China

Ríos importantes

Principales dinastías

Sistema político

Contribuciones
culturales

Aportes tecnológicos

Arquitectura
destacada

Religión
predominante

Sistema de escritura

Influencia en el
comercio
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Las civilizaciones del Mediterráneo.
de aprendizaje
Secuencia Fenicia y Egipto.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has viajado en barco? Si lo has hecho, ¿cuál fue tu experiencia? Si no, ¿te
gustaría? ¿Por qué?

¿Qué importancia tuvo la navegación para las civilizaciones antiguas?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Los Fenicios: Una Civilización Orientada al Comercio -

Grandes Civilizaciones - Mira la Historia, en:
https://www.youtube.com/watch?v=8r8C-tiupOQ
 Escribe si el enunciado es verdadero o falso, según corresponda.
Los fenicios desarrollaron el trirreme, un tipo de barco que se utilizaba
exclusivamente para la guerra.

__________________________________________________________________
Las principales ciudades fenicias, como Tiro y Sidón, eran conocidas como
ciudades-estado y tenían su propia organización política.

__________________________________________________________________

Los fenicios intercambiaban productos como vidrio y objetos de estaño con

pueblos ubicados únicamente en el Mediterráneo.

__________________________________________________________________

El alfabeto fenicio fue una invención que influyó en el desarrollo de los alfabetos
griego y romano.

__________________________________________________________________

Los fenicios introdujeron conceptos como el uso de la moneda y el crédito en sus

actividades comerciales.

__________________________________________________________________

Fase 4. Paso a paso.

 Completa la tabla.
Para Fenicia Para el Mundo Antiguo En la actualidad
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El Río Nilo: La Cuna de la Civilización Egipcia - Mira la

Historia, en: https://www.youtube.com/watch?v=b7aIiolnma4
 Elabora un esquema que explique las etapas de la historia de Egipto como
pueblo fluvial y posteriormente como pueblo del mar.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Subraya la respuesta correcta.

1. ¿Cuál consideras que es la principal aportación de China a la cultura y la ciencia?

a) La brújula

b) La pólvora

c) La porcelana

d) El papel

e) Otro (especificar)

¿Por qué elegiste esta aportación?

2. ¿Cuál consideras que es la principal aportación de Egipto a la cultura y la ciencia?

a) La escritura jeroglífica

b) Las pirámides

c) El calendario solar

d) Los conocimientos en medicina

e) Otro (especificar)
¿Por qué elegiste esta aportación?

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

Explica cómo Roma dominó el Mediterráneo, destacando los aspectos clave

de su expansión y control sobre la región.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Las civilizaciones del Mediterráneo.
de aprendizaje
Secuencia Creta y Cartago.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué sabes del minotauro?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A Grecia se le ha llamado madre de la cultura occidental, ¿qué opinas de esta
afirmación?

También se le ha dicho “la maestra del mundo”, ¿Por qué crees que se le denomina
así?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: LA FUNDACIÓN DE CARTAGO | HISTORIA UNIVERSAL,

en: https://www.youtube.com/watch?v=7wEFOzX8BSw

Invasión al imperio romano y decadencia

Desde el siglo I, los pueblos del Este de Europa empezaron a acercarse al
Imperio romano mediante intercambios comerciales pacíficos. Estos pueblos
fueron llamados "bárbaros" por los romanos debido a que no hablaban latín
y su lengua sonaba como "bar bar" para los romanos.
A finales del siglo II, la estabilidad del Imperio romano decayó debido a la
ambición de los militares que buscaban el poder, provocando anarquía. En
el siglo IV, los hunos de Asia empujaron a los pueblos germánicos hacia el
Imperio romano, lo que llevó al colapso de la defensa romana.
Los germanos eran varios pueblos con origen común, entre los que
destacaron los visigodos, ostrogodos, vándalos, burgundios, francos,
bretones y suevos. En el año 285, el emperador Diocleciano dividió el
Imperio romano para mejorar su administración. En 395, tras la muerte de
Teodosio, el Imperio se dividió en occidente y oriente, con Roma y
Constantinopla como capitales respectivamente.
El Imperio romano de Oriente logró resistir las invasiones germánicas, pero
el de Occidente cayó en 476 cuando Roma fue saqueada por los hérulos.
¿Por qué se les llamaba “bárbaros” a los pueblos que se acercaban al Imperio
romano?

¿Cómo influyó la inestabilidad política del Imperio romano en la caída del Imperio
de Occidente?

¿Cuál fue el papel de los hunos en el colapso de la defensa romana?

Fase 3. Una propuesta de solución.

 En parejas, elaboren una línea de tiempo con los eventos más importantes
mencionados en el texto (desde el siglo I hasta la caída del Imperio romano en
476). Incluyan los eventos clave y fechas importantes.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Cartago, Aníbal y las Guerras Púnicas – Resumen, en:

https://www.youtube.com/watch?v=IHytf-vhoX4
 Investiga los eventos más importantes en la historia de Creta y Cartago.

 Elabora una línea de tiempo que incluya al menos cinco eventos significativos
de cada civilización. Utiliza imágenes y descripciones breves para ilustrar cada
evento en la línea de tiempo.
Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Dibuja un mapa mostrando el área de expansión de Roma en Europa, el norte

de África y Medio Oriente durante los periodos de República e Imperio. Incluye
los logros culturales y arquitectónicos como arcos, acueductos, calzadas y
puentes.

Fase 6. Unimos las piezas.

Reflexiona sobre cómo la caída del Imperio romano de Occidente afectó la

transición a la Edad Media y cómo las aportaciones romanas todavía influyen en
nuestra vida actual.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

¿Consideras que los romanos estaban en lo correcto al llamar Mare Nostrum al

mar mediterráneo?

¿Cómo crees que los romanos justificaban de ese modo al Mediterráneo?

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué piensas sobre la manera en que los romanos llamaban al Mediterráneo "Mare
Nostrum" y lo que eso revela sobre su control y percepción del mar?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Las civilizaciones del Mediterráneo.
de aprendizaje
Secuencia Grecia y Roma.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿A Grecia se le ha llamado “madre de la cultura occidental?

También se le ha dicho “la maestra del mundo” ¿Por qué crees que se le denomina
así?

 Visualiza el vídeo: La Antigua Grecia en 15 minutos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk

Grecia
La cultura griega se desarrolló en el sur de la península Balcánica, rodeada
por los mares Egeo y Jónico, lo que impulsó su cultura marítima e influencia
en la región. Conocidos como "helenos", los griegos fundaron importantes
ciudades como Creta, Micenas, Troya, Atenas y Esparta. A pesar de su
diversidad, compartieron rasgos culturales comunes, organizándose en
ciudades independientes llamadas "polis". Durante el siglo V a. n. e., Grecia
alcanzó su apogeo, dominando el Mediterráneo y avanzando en filosofía,
ciencia y arte. En el siglo IV a. n. e., Filipo II de Macedonia conquistó Grecia,
y su hijo Alejandro Magno expandió la cultura helenística hasta la India.

¿Consideras que la cultura griega es importante para tu presente? ¿Por qué?

¿Qué hubiera pasado si la cultura griega no hubiese existido? ¿Cómo habría

afectado esto a nuestra cultura?

Fase 4. Paso a paso.

 Investiga y redacta un breve resumen sobre un mito griego y uno romano. Debes
explicar el personaje principal, el conflicto central y la resolución del mito. Usa
fuentes confiables para tu investigación y asegúrate de mencionar al menos dos
dioses o héroes en cada mito.
__________________________________________________________________
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Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El Imperio Romano en 10 minutos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=UF_yHrFP1Ls
 Lee el siguiente resumen sobre la historia de Roma y responde las preguntas en
tu cuaderno.

El Mediterráneo fue dominado por Roma, que lo llamó Mare Nostrum. Roma pasó
por tres etapas clave en su historia: la Monarquía, la República y el Imperio. Durante
la Monarquía, Roma fue gobernada por reyes etruscos. La República comenzó con
la expulsión de los reyes y la instauración de un gobierno dirigido por cónsules y un
Senado, lo que permitió la expansión territorial. El Imperio, aunque consolidó las
conquistas, se dividió en Oriente y Occidente, colapsando finalmente debido a
invasiones externas. La influencia romana perdura hasta hoy en el lenguaje, el
derecho, y la ingeniería.

• ¿Cuál era el nombre que los romanos dieron al Mediterráneo y qué

significaba?

• Enumera las tres etapas clave en la historia de Roma en orden cronológico.

• ¿Qué acontecimiento marcó el inicio de la República en Roma?

• ¿Qué consecuencias tuvo la división del Imperio romano?

• ¿Cómo ha influido la cultura romana en la sociedad moderna? Menciona al

menos dos ejemplos.

• ¿Cuál era el nombre que los romanos dieron al Mediterráneo y qué

significaba?

Fase 6. Unimos las piezas.

 Compara el sistema político de la Antigua Grecia y la Antigua Roma. Redacta
una tabla en la que describas las principales características de la democracia
ateniense y la República Romana, incluyendo aspectos como el tipo de gobierno,
la participación ciudadana y el papel de los magistrados.

Característica Democracia Ateniense República Romana

Tipo de gobierno

Participación
ciudadana

Papel de los
magistrados

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ En grupo, elaboren una línea de tiempo que muestre las principales etapas
de la historia de Roma. Incluyan los procesos más destacados y resalten
los hechos económicos, sociales y culturales más relevantes.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Griegos y persas.
de aprendizaje
Secuencia El mediterráneo: intercambios y conflictos.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has visto la película 300 sobre la batalla entre espartanos y persas? ¿Qué te
pareció?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: LOS CONFLICTOS EN EL MEDITERRÁNEO, en:

https://www.youtube.com/watch?v=0Ha9F4dT8Pw
 Ordena cronológicamente los eventos de las Guerras Médicas:
a. Batalla de Platea

b. Victoria en Maratón

c. Batalla de Salamina

d. Batalla de las Termópilas

Fase 3. Una propuesta de solución

 Completa el siguiente cuadro con los resultados de las batallas principales.

Batalla Resultado Descripción breve

Maratón

Termopilas

Salamina

Platea
Fase 4. Paso a paso.

 Escribe un breve párrafo explicando cómo las victorias griegas en las

Guerras Médicas impactaron la historia del Mediterráneo.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El MAR MEDITERRÁNEO ➡ Un espacio de INTERCAMBIO

para las civilizaciones de GRECIA y ROMA, en:
https://www.youtube.com/watch?v=UYJqSOmgdAs
☺ En equipos, elabora un mapa ilustrado que muestre la ubicación del Imperio
Persa, las polis griegas y los eventos importantes de las Guerras Médicas. Utiliza
diferentes colores y símbolos para identificar cada elemento.

 Dibuja un mapa de la región del Mediterráneo oriental. Incluye las áreas que
corresponden al Imperio Persa y las ciudades-Estado griegas. Marca el área del
Imperio Persa que se extiende desde el actual Irán, Irak y partes de Turquía. Usa
un color o símbolo distintivo para representarlo.

 Marca las principales polis griegas como Atenas, Esparta, Corinto, y Tebas. Usa
otro color o símbolo para diferenciar estas ciudades-Estado griegas.

 Añade breves descripciones de eventos significativos como la invasión persa, la

formación de alianzas entre las polis griegas, y la resistencia griega. Usa cuadros
de texto o leyendas en el mapa para proporcionar esta información.
 Incluye detalles como ríos importantes, montañas, y otras características
geográficas relevantes para dar contexto al mapa.

Fase 6. Unimos las piezas.

Escribe tres diferencias clave entre los griegos y los persas que contribuyeron
al conflicto entre estos dos pueblos durante las Guerras Médicas. Explica
brevemente cómo cada diferencia influyó en las tensiones y la guerra entre
ellos.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Organízate en grupos y debate sobre los siguientes temas:

1. ¿Cómo contribuyeron los intercambios culturales a la evolución de las

civilizaciones mediterráneas?

2. ¿Qué impacto tuvieron estos intercambios en la vida cotidiana de las

personas en el Mediterráneo antiguo?

3. ¿Existen ejemplos actuales de intercambios culturales que recuerden a los

del pasado?
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
El esplendor de Roma.
de aprendizaje
Secuencia El imperialismo romano.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Por qué consideras que es tan conocido el Imperio Romano?

¿Qué aspectos positivos y negativos conoces sobre el Imperio Romano?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: El Imperio Romano: modelo de integración, crecimiento y

seguridad. Eva Tobalina, en: https://www.youtube.com/watch?v=3_nhdhhF9c0
Instrucciones
 A partir de la lectura del tema “Monarquía, Republica e Imperio romano: su
organización política” (págs. 24 a 27), de tu libro “Ética, naturaleza y
sociedades”, elabora una línea del tiempo de las tres etapas principales de la
historia de roma, Monarquía, República e Imperio.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Así se vivía en la Antigua Roma | Emperadores | Plebeyos |

Soldados | Higiene | Religión, en:
https://www.youtube.com/watch?v=14ONSGdLwDI
 Completa el cuadro comparativo.
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
Fase 6. Unimos las piezas

 En tu cuaderno, escribe un ensayo corto sobre las consecuencias del

imperialismo romano en las regiones conquistadas. En tu ensayo, aborda
aspectos económicos, sociales y culturales, y cómo estos cambios afectaron a
las poblaciones locales y a Roma misma.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe en la tabla dos ventajas de los periodos de paz y estabilidad.

Área Ventaja 1 Ventaja 2

En la política

En la economía

En la sociedad

En la cultura
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
Roma y los pueblos germánicos.
de aprendizaje
Secuencia La caída del imperio romano de occidente.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué significa cuando alguien dice que otra persona es un “bárbaro ¿por qué crees
que esta palabra tenga una connotación negativa?

En la literatura y el cine ¿Qué actitudes se atribuyen a los “pueblos barbaros”?

 Visualiza el vídeo: La CAÍDA del IMPERIO ROMANO: Causas y

consecuencias, en: https://www.youtube.com/watch?v=jVilziHdc9w
A partir de la lectura del tema “Causas de la desintegración del Imperio
romano” (págs. 36 a 40), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, elabora
una lista con al menos cinco causas principales que contribuyeron a la
desintegración del Imperio romano. Asegúrate de mencionar causas políticas,
económicas, sociales y militares.

Fase 3. Una propuesta de solución

Escribe un resumen breve explicando cómo cada causa identificada influyó en la

caída del Imperio romano.

En un párrafo, reflexiona sobre cuál de estas causas crees que fue la más
significativa y por qué. Considera cómo estas causas se interrelacionaron y
contribuyeron al colapso del Imperio.

Fase 4. Paso a paso.

 Completa el siguiente cuadro de causa y efecto. En la columna de la izquierda,

escribe una causa importante de la caída del Imperio Romano de Occidente. En
la columna de la derecha, escribe el efecto que tuvo esa causa en el Imperio.

Causa Efecto

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La CAÍDA del IMPERIO ROMANO | ¿Por qué cayó el

IMPERIO ROMANO? Resumen en 12 minutos, en:
https://www.youtube.com/watch?v=MgvBkVpO31E

 A partir de la lectura del tema “Consecuencias de la caída del Imperio romano

de occidente” (págs. 41 a 44), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, crea
una lista con al menos cinco consecuencias principales de la caída del Imperio
romano. Asegúrate de incluir aspectos relacionados con los cambios políticos,
sociales, y culturales.

Explica cómo estas consecuencias afectaron la organización y la cultura en Europa

tras la caída del Imperio romano.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Crea un mapa que muestre las regiones del antiguo Imperio Romano de
Occidente y marca las áreas que experimentaron cambios significativos después
de su caída. Incluye información sobre los nuevos reinos o entidades políticas
que surgieron en esas regiones y cómo afectaron a la estructura política y social.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Realiza un esquema del proceso que llevó a la disolución del Imperio

romano de occidente.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
El feudalismo.
de aprendizaje
Secuencia Los estados feudales.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Utilizas o has utilizado la palabra señor? ¿A quiénes llamas "señor" y por qué?

¿Sabías que en los estados feudales solo la nobleza recibía este apelativo? ¿Por
qué crees que era así?

 Lee el siguiente fragmento sobre la vida en un feudo y responde las

preguntas:

"La vida en un feudo era bastante dura para los campesinos. Estos trabajaban la
tierra de los señores feudales a cambio de protección y seguridad. Sin embargo,
estaban obligados a pagar tributos y realizar trabajos adicionales en las tierras del
señor. Los vasallos, por su parte, tenían la tarea de ofrecer servicio militar al señor
a cambio de tierras para su propio uso. La estructura social estaba claramente
jerarquizada, con el rey en la cima y los campesinos en la base."

¿Cuál era la principal obligación de los campesinos hacia los señores feudales?

¿Qué responsabilidades tenían los vasallos?

¿Cómo se describía la estructura social en el feudo?

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: La Edad Media: ¿Qué es el Feudalismo? | Videos Educativos

Aula365, en: https://www.youtube.com/watch?v=ZK05C7t50dI

Los inicios del feudalismo

El dominio romano duró casi mil años, extendiéndose desde la República
hasta la caída del Imperio romano de Occidente. Durante este tiempo, la
"romanización" mezcló culturas y expandió el latín. Aunque las invasiones
bárbaras reemplazaron aspectos de la cultura romana, el cristianismo
mantuvo el latín como lengua culta, creando continuidad entre el Imperio
romano y los reinos germánicos. Con el tiempo, el derecho romano fue
sustituido por relaciones feudales, y las ciudades, ahora llamadas burgos,
se enfocaron en el comercio y la artesanía.

 Responde las preguntas.

¿El feudalismo significo un rompimiento con la herencia romana? ¿Por qué?

¿Qué ejemplos de tu vida usarías para argumentar tu respuesta anterior?

¿Qué evento en la historia de mexico es similar al del final del imperio romano?

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Te Explico: ¿Cómo se formó el FEUDALISMO?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=eaa5RC8vFnE
 Elabora una línea del tiempo del proceso de surgimiento de los estados
feudales.
Fase 6. Unimos las piezas.

 Elabora un mapa conceptual sobre la organización de los estados feudales en

la Europa medieval. Incluye los siguientes elementos en tu mapa:

• El rey

• Los señores feudales

• Los vasallos

• Los campesinos

• El sistema de feudos

Asegúrate de mostrar las relaciones jerárquicas y las funciones de cada grupo en la

estructura feudal. Puedes utilizar colores o símbolos para diferenciar los distintos
niveles y roles.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa el cuadro comparativo.

Aspecto Imperio Romano Edad Media

Organización
social

Organización
política
Cultura

Economía
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
La Edad Media.
de aprendizaje
Secuencia El desarrollo de la edad media.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has leído la saga “El Señor de los Anillos” del escritor J.R.R. Tolkien o visto las
películas?

¿Por qué crees que el autor creó un argumento ambientado en una atmósfera
medieval?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Edad Media en 10 minutos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY

 Elabora un mapa conceptual sobre los principales aspectos de la vida en la Edad

Media. Incluye las siguientes categorías:

• Estructura social (nobleza, clérigos, campesinos).

• Economía (feudalismo, agricultura, comercio).

• Cultura (arte, educación, religión).

Fase 3. Una propuesta de solución.

 ¿Cómo la Iglesia Católica influyó en la vida diaria durante la Edad Media?

Menciona aspectos como la educación, la política y la vida cotidiana.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El desarrollo de las ciudades en la Edad Media, en:

https://www.youtube.com/watch?v=vz6OVY-BhnY

 Completa el siguiente cuadro comparativo que muestra las diferencias entre el

sistema feudal y el sistema de ciudades-estado en la Edad Media.
Sistema de Ciudades-
Aspecto Sistema Feudal
Estado

Estructura política

Economía

Vida cotidiana

Fase 6. Unimos las piezas

 Imagina que eres una persona común viviendo en la Edad Media. Escribe una
entrada de diario de una página sobre un evento significativo que hayas
experimentado, como una feria, una batalla o un día en el campo. Incluye
detalles sobre tus pensamientos y sentimientos respecto a este evento.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga un tipo específico de arte medieval, como el arte románico, el arte

gótico o los manuscritos iluminados. Crea una presentación de 3-4 diapositivas
que incluya:

• Características principales del estilo artístico.

• Ejemplos famosos de obras o arquitecturas.

• La influencia del arte en la sociedad medieval.

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos
Contenido
del mundo y su devenir.
Proceso de desarrollo
El Imperio musulmán.
de aprendizaje
Secuencia La expansión musulmana.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Has visto películas de acción donde los malos son de origen árabe?

¿Por qué crees que se tiene la idea de que todos los musulmanes son terroristas?

¿Qué sabes del islam?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: La expansión del islam, en:

https://www.youtube.com/watch?v=N8S1s7B70Ak

 Completa el siguiente cuadro comparativo comparando dos dinastías

importantes durante la expansión musulmana: los Omeyas y los Abasíes.
Considera aspectos como el territorio, la administración, la economía y la
influencia cultural.

Aspecto Dinastía Omeya Dinastía Abasí

Territorio

Administración

Economía

Influencia
Cultural
Fase 4. Paso a paso.

 Completa las siguientes oraciones con la información correcta sobre la

expansión musulmana.

1. La ________ fue la primera dinastía en gobernar el Imperio Islámico después

de la muerte de Mahoma.

2. La ________ es conocida por su capital en Bagdad y su enfoque en el

desarrollo cultural y científico.

3. La ________ de Mahoma en 622 d.C. es un evento clave que marcó el

comienzo de la expansión musulmana.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El Surgimiento del ISLAM – Resumen, en:

https://www.youtube.com/watch?v=ZiauXPiWeBY

 ¿Cuáles son algunas diferencias y semejanzas entre el Islam y otras culturas del
Mediterráneo?

¿Cómo puedes explicar el papel del Islam en la cultura y la historia del

Mediterráneo?

¿Qué ejemplos de influencia del Islam se pueden encontrar en tu vida cotidiana en

occidente?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 6. Unimos las piezas.

 Lee las afirmaciones sobre la expansión musulmana y marca si son verdaderas

o falsas.
 Explica brevemente por qué cada afirmación es verdadera o falsa.
Afirmación Verdadero Falso Explicación

La dinastía omeya tuvo su

capital en Bagdad.

El califato abasí promovió

grandes avances en ciencia
y cultura.

La expansión musulmana se
detuvo en el año 750 d.C.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Formen equipos de tres personas y creen un tríptico que informe sobre la cultura
del Islam. El objetivo es contrarrestar los estereotipos negativos que a menudo
se tienen en occidente sobre los musulmanes.
☺ Después, discutan en grupo lo que han aprendido sobre la religión y la cultura
islámica. Identifiquen los aspectos que les resultaron más interesantes y
reflexionen sobre cómo el desconocimiento puede llevar a prejuicios y
malentendidos acerca de esta cultura.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
Las ciudades italianas y flamencas.
de aprendizaje
Secuencia Italia y Flandes en la Edad Media.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Dónde se creó la pizza?

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__________________________________________________________________

¿Dónde se creó el baile flamenco?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Has visto cómo se baila?

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__________________________________________________________________

¿Por qué piensas que se le llama así?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: EDAD MEDIA Características Italia y Flandes Siglos XII XIII,
en: https://www.youtube.com/watch?v=DbPHaczARIU

 A partir de la lectura del tema “El fascismo en Alemania, Italia y España”

(págs. 169 a 174), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, elabora un
resumen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué factores contribuyeron al surgimiento del fascismo en Italia, Alemania
y España?
• ¿Cuáles son las características comunes del fascismo en estos países?
• ¿Cómo influyó el contexto de la Primera Guerra Mundial en el desarrollo de
estos movimientos?

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Completa el cuadro comparativo.
Aspecto Italia Alemania España

Líderes
Principales

Características
del Régimen

Impacto en la
Sociedad y
Política

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Historia De Italia Medieval | Ciudades-estado Italianas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=wrfqtjXoe2Q

 Lee las siguientes oraciones sobre Italia y Flandes en la Edad Media y completa
los espacios en blanco con la información correcta.

1. Durante la Edad Media, las ciudades italianas como __________ y

__________ eran conocidas por su próspero comercio marítimo y su riqueza
en artes y arquitectura.
2. En Flandes, las ciudades de __________ y __________ eran famosos
centros de producción textil y comercio en Europa.

3. Las __________ en Italia eran gobiernos autónomos que operaban

independientemente y se destacaban por su economía basada en el
comercio.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Relaciona cada ciudad con su característica principal de la Edad Media.
1. Centro comercial y textil en Flandes
A. Venecia
2. Ciudad italiana famosa por su arquitectura renacentista
B. Florencia
3. Ciudad portuaria italiana conocida por su comercio
C. Brujas
marítimo
D. Gante
4. Importante centro textil en Flandes
Fase 6. Unimos las piezas

 Dibuja un mapa conceptual que muestre las principales ciudades de Italia y

Flandes durante la Edad Media y sus características más importantes. Incluye al
menos cinco ciudades y resalta su rol en el comercio, la producción textil o la
cultura.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga sobre una figura histórica relevante de Italia o Flandes en la Edad

Media (por ejemplo, Lorenzo de Médici en Italia o la familia Van der Meer en
Flandes).

 Crea una presentación de 5 minutos sobre su vida, contribuciones y el impacto

que tuvo en su región durante la Edad Media.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
El Renacimiento.
de aprendizaje
Secuencia Del feudalismo al Humanismo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo influyó el sistema feudal en la estructura social y económica de la Europa
medieval, y qué factores contribuyeron a su declive?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué cambios culturales y filosóficos marcaron la transición del feudalismo al
Humanismo durante el Renacimiento, y cómo afectaron estos cambios a la
percepción del individuo y la sociedad?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Feudalismo, Renacimiento y humanismo, en:

https://www.youtube.com/watch?v=P03uGSiid_E
 Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas relacionadas con
el feudalismo y el Humanismo.

1. Durante el feudalismo, la estructura social se basaba en una relación de

_______ entre los señores y los siervos.

2. El Humanismo promovió una visión más _______ del ser humano, centrada
en la capacidad individual y el conocimiento.

3. El _______ fue un periodo de gran florecimiento cultural que ayudó a dar

paso al Humanismo.

4. A diferencia del feudalismo, el Humanismo enfatizó la importancia de

_______ en lugar de la riqueza terrenal como fuente de poder.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El HUMANISMO, una nueva visión del SER HUMANO y del
MUNDO, en: https://www.youtube.com/watch?v=FSwRXC0gBd8

 Lee las siguientes citas y relaciona cada una con el período histórico
correspondiente: feudalismo o Humanismo. Explica brevemente cómo cada cita
refleja las ideas y valores de ese periodo.
1. "El poder absoluto pertenece a Dios y a la Iglesia, que son las únicas fuentes
de verdad y justicia en la tierra."

2. "El hombre es la medida de todas las cosas y tiene la capacidad de moldear

su propio destino mediante el conocimiento y la razón."

3. "La vida de los campesinos está dominada por el trabajo en la tierra y la

obediencia a los señores feudales."

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe un ensayo reflexivo sobre la transición del feudalismo al Humanismo. En

tu ensayo, aborda cómo esta transición afectó la vida cotidiana, la estructura
social, y el pensamiento cultural. Considera los siguientes puntos en tu reflexión:

• ¿De qué manera el Humanismo desafió las ideas y estructuras del

feudalismo?

• ¿Qué cambios importantes se produjeron en la educación y la cultura con la

llegada del Humanismo?

• ¿Cómo influyó el Humanismo en el desarrollo de nuevas formas de pensar

sobre la humanidad y el conocimiento?
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
El Renacimiento
de aprendizaje
Secuencia Estados nacionales y monarquías absolutas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo surgieron los Estados nacionales en Europa y qué factores contribuyeron a
su formación?

¿Cuáles son las principales características de una monarquía absoluta y cómo se

diferenciaba de otros sistemas de gobierno de la época?

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es el ABSOLUTISMO y cuáles son sus

características? Origen, causas y representantes, en:
https://www.youtube.com/watch?v=FAYPr4u7t0c&t=159s

 Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras de la lista

proporcionada.

monarquía absoluta, identidad nacional, poder limitado, estructura centralizada, parlamento.

1. En una __________, el monarca tiene el control total sobre las decisiones

del gobierno sin necesidad de consultar a un __________.

2. Los Estados nacionales se caracterizan por tener una __________ y un

territorio con una población que comparte una __________.

3. En una monarquía absoluta, el __________ del monarca no está restringido

por leyes o instituciones.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es una monarquía absoluta? tipo de monarquías, en:

https://www.youtube.com/watch?v=a8rWF0adnKE
 Completa la tabla a continuación, escribiendo “Verdadero” o “Falso” en el
espacio proporcionado para cada afirmación sobre los Estados nacionales y las
monarquías absolutas.

Afirmación Respuesta

Los Estados nacionales se basan en una estructura política

descentralizada.

En una monarquía absoluta, el rey puede tomar decisiones sin la

necesidad de consultar a un parlamento.

La identidad nacional en un Estado nacional se basa en la

diversidad cultural y lingüística.

La constitución en un Estado nacional limita el poder del monarca.

Los Estados nacionales surgieron principalmente durante la Edad

Media.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee el siguiente texto sobre los Estados nacionales y las monarquías absolutas.
Luego, completa el cuadro comparativo que se encuentra al final del texto.
Asegúrate de incluir las características principales de cada tipo de gobierno y
sus diferencias clave.

Los Estados nacionales surgieron en Europa durante el Renacimiento y la Edad

Moderna. Se caracterizan por tener una estructura política centralizada, donde el
poder se encuentra en un gobierno central, y un territorio definido con una población
que comparte una identidad común. Las monarquías absolutas, por otro lado, son
un tipo de Estado donde el monarca tiene poder absoluto y no está limitado por
leyes o instituciones. El rey o la reina toma decisiones sin la necesidad de consultar
a un parlamento o consejo, y su poder se considera divino.
Característica Estados Nacionales Monarquías Absolutas

Estructura política

Poder centralizado

Territorio

Identidad común

Poder del monarca

Limitación del poder

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
Europa se expande.
de aprendizaje
Secuencia La búsqueda de nuevas rutas comerciales.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué factores económicos y políticos impulsaron a los europeos a buscar nuevas
rutas comerciales durante los siglos XV y XVI?

¿Cómo influyeron los avances tecnológicos en la navegación en la búsqueda de

nuevas rutas comerciales?

 Visualiza el vídeo: Búsqueda de nuevas rutas para el comercio con Oriente.

Siglo XV, en: https://www.youtube.com/watch?v=oOds3j4xsw8
 Investiga sobre las principales rutas comerciales de la antigüedad y la Edad
Media.
 Dibuja un mapa en el que se representen al menos tres rutas comerciales
importantes, como la Ruta de la Seda, la Ruta de las Especias, o la Ruta del
Oro.

 Utiliza diferentes colores para cada ruta y añade una breve descripción de su
importancia económica y cultural.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Las NECESIDADES COMERCIALES de EUROPA y los

adelantos en la NAVEGACIÓN, en:
https://www.youtube.com/watch?v=wqRmcKcPieo
 Completa el cuadro comparativo.
Aspecto Rutas marítimas Rutas terrestres

Costos

Tiempo de viaje

Tipo de mercancías

Riesgos
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Redacta un resumen sobre los motivos que llevaron a los europeos a buscar
nuevas rutas comerciales en el siglo XV. Asegúrate de incluir los factores
económicos, políticos y tecnológicos que influyeron en esta búsqueda.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo te sientes cuando
alguien te gana algo que
quieres? Si de verdad quieres
o necesitas ese "algo", ¿qué
haces si alguien más lo
tiene?, ¿por qué crees que es
común que las personas
disputen por cosas
materiales?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: La EXPANSIÓN EUROPEA entre los Siglos XV y XVIII |

Portugal, España, Países Bajos, Francia, en:
https://www.youtube.com/watch?v=C8Qk5YSn9OI
 Investiga y redacta un resumen sobre las principales disputas imperialistas del
siglo XIX. Incluye al menos dos ejemplos de conflictos imperialistas y explica
brevemente sus causas y consecuencias. Utiliza tus notas y libros de texto para
encontrar la información necesaria.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Expansión comercial europea a América, de 1492 a 1580,

en: https://www.youtube.com/watch?v=3VK65BV1SYA

 Completa el siguiente cuadro comparativo que ilustra las diferencias y similitudes

entre dos disputas imperialistas importantes: la Guerra de Crimea (1853-1856)
y la Guerra de los Boxer (1899-1901). Compara los actores involucrados, las
causas y los resultados de cada conflicto.

Guerra de Crimea (1853- Guerra de los Boxer (1899-

Aspecto
1856) 1901)

Actores
Involucrados

Causas

Resultados
Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Organiza un debate en clase sobre las siguientes afirmaciones. Divide a la clase

en dos grupos: uno defenderá los beneficios de las disputas imperialistas para
las potencias europeas y el otro defenderá los impactos negativos para las
regiones colonizadas. Cada grupo debe preparar argumentos y evidencias para
su posición y estar listo para una discusión en clase. Preguntas para el debate:

1. ¿Las disputas imperialistas promovieron el desarrollo económico en las

potencias coloniales?

2. ¿Cómo afectaron las disputas imperialistas a las sociedades y economías de

los territorios colonizados?

3. ¿Qué impactos a largo plazo tuvieron estas disputas en las relaciones

internacionales?
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
La colonización europea sobre América y Asia.
de aprendizaje
Secuencia Diferentes tipos de colonización.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cuáles fueron los principales tipos de colonización que se llevaron a cabo durante
la era de los descubrimientos y exploraciones europeas?

¿Cómo se diferenciaban las estrategias y objetivos de las potencias colonizadoras

en América, África y Asia?

 Visualiza el vídeo: La colonización europea de América (vikingos, españoles y

portugueses), en: https://www.youtube.com/watch?v=MFpdftswsUs
 Utiliza un mapa mudo del mundo. Identifica y colorea las áreas colonizadas por
las principales potencias europeas (España, Portugal, Inglaterra, Francia y
Holanda). Crea una leyenda que indique qué color corresponde a cada potencia
colonizadora.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Definición de colonialismo y tipos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=MsN_HBR7Xns
 Elabora un mapa comparativo en una hoja de papel. Divide tu hoja en dos
columnas. En la primera columna, escribe los tipos de colonización (por ejemplo,
colonización de asentamiento, colonización extractiva, colonización de
plantación, etc.). En la segunda columna, describe brevemente las
características de cada tipo de colonización, incluyendo aspectos como
objetivos, métodos y consecuencias.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Lee las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta.

1. ¿Cuál de los siguientes es un objetivo principal de la colonización de
asentamiento?

a) Extraer minerales y recursos naturales.

b) Establecer comunidades permanentes y duraderas.
c) Crear grandes plantaciones agrícolas.
d) Controlar el comercio de especias.

2. La colonización extractiva se centra en:

a) La creación de infraestructuras y ciudades.

b) La explotación de recursos naturales.
c) La promoción de la cultura local.
d) El desarrollo de industrias manufacturas.

3. En la colonización de plantación, el objetivo principal es:

a) Establecer colonias urbanas.

b) Desarrollar tecnologías avanzadas.
c) Cultivar productos agrícolas para la exportación.
d) Crear nuevas rutas comerciales.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo La explotación de los recursos humanos y naturales
de aprendizaje en la América colonial.
La explotación de los recursos y la práctica de una
Secuencia
política económica.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cuáles son los principales impactos ambientales y sociales de la explotación de
recursos naturales?

¿Cómo pueden las políticas económicas influir en la gestión sostenible de los

recursos naturales?

 Visualiza el vídeo: La ÉPOCA COLONIAL en Hispanoamérica - Resumen |

Organización Política, Económica y Social, en:
https://www.youtube.com/watch?v=JKFCVTETfxU

 Completa el siguiente cuadro comparativo con información sobre los diferentes

métodos de explotación de recursos humanos y naturales durante la América
colonial.

Método de Recursos Recursos

Impacto
explotación humanos naturales

Encomienda

Esclavitud
africana

Plantaciones

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La ENCOMIENDA en la AMÉRICA COLONIA, en:

https://www.youtube.com/watch?v=KtNszODk4nI
 Lee cada pregunta y selecciona la respuesta correcta.
¿Cuál fue uno de los principales recursos naturales explotados en América durante
la época colonial?

a) Petróleo
b) Oro
c) Gas natural
d) Carbón

¿Qué grupo humano fue forzado a trabajar en las minas y plantaciones durante la
colonia?

a) Colonos europeos
b) Comerciantes asiáticos
c) Indígenas y esclavos africanos
d) Científicos europeos

¿Cuál de los siguientes impactos se derivó de la explotación colonial de recursos

naturales?

a) Desarrollo de tecnologías avanzadas

b) Aumento de la población indígena
c) Independencia temprana de las colonias
d) Enriquecimiento de los colonizadores y degradación ambiental

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Completa las siguientes oraciones con la información adecuada sobre la

explotación de recursos humanos y naturales durante la América colonial.
1. Durante la época colonial, los recursos naturales como el ________ y la
________ fueron extraídos en grandes cantidades en América.
2. La __________ obligó a los indígenas a trabajar en minas y plantaciones bajo
condiciones extremadamente duras.
3. La introducción de la __________ africana aumentó la mano de obra
disponible para la producción de ________ y __________.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo La actividad colonizadora en la Cuenca del Mar
de aprendizaje Caribe y el Sureste Asiático.
Secuencia La actividad colonizadora en el Caribe y en Asia.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Cuáles fueron las principales

motivaciones de las potencias europeas
para colonizar el Caribe y el sudeste
asiático?

¿Cómo impactó la colonización europea en las sociedades y economías locales del

Caribe y el sudeste asiático?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: la actividad colonizadora en la cuenca del mar caribe y

sureste asiático, en: https://www.youtube.com/watch?v=h57lpIaePZc
 Crea una línea del tiempo que muestre los eventos clave de la colonización en
el Caribe y en Asia. Incluye al menos cinco eventos importantes para cada
región.
 Escribe una breve descripción de cada evento en la línea del tiempo.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La colonización de Asia. En:

https://www.youtube.com/watch?v=8pUrubjUNDw
 Completa el cuadro comparativo que se te proporciona con los impactos de la
colonización en el Caribe y en Asia.

Aspectos Caribe Asia

Aspectos sociales

Aspectos
económicos

Aspectos
culturales

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

¿Cómo afectó la colonización europea a las poblaciones indígenas del Caribe?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué impacto tuvo la colonización en la economía de Asia durante los siglos XVI y
XVII?

ompara y contrasta las estrategias de colonización utilizadas por los europeos en el

Caribe y en Asia.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo
El tráfico de pieles en el noreste de América del Norte
de aprendizaje
Secuencia El tráfico de pieles.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Sabes con qué materiales están

elaboradas las prendas que vistes
cotidianamente?

¿Qué tan importante consideras que es la producción de vestimenta para la

economía y política de una sociedad?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: el tráfico de pieles, en:

https://www.youtube.com/watch?v=OuAJorLAd5A

El tráfico de pieles en el noreste de América del Norte, durante los siglos XVII y
XVIII, fue un lucrativo comercio que impactó la economía y las relaciones
interculturales. Aunque inicialmente benefició a las comunidades indígenas,
contribuyó al agotamiento de poblaciones animales y generó tensiones territoriales.
Este episodio histórico destaca la necesidad de abordar la explotación de recursos
de manera sostenible y considerar las implicaciones a largo plazo de las actividades
económicas.

 Elabora un esquema del tráfico de pieles en el noreste de America del

Norte.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: El comercio de pieles, en:

https://www.youtube.com/watch?v=usdwTxQ4Pbg

 Escribe tres consecuencias del comercio de pieles en el noreste de

América a partir del texto.

A partir de 1660, como consecuencia del uso de armas de fuego, las poblaciones
de castores diezmaban rápidamente y la presión hacia el interior en busca de
nuevos cotos fue constante. Para ello franceses e ingleses basaron su estrategia
geopolítica en alianzas y juegos diplomáticos de conveniencia con las distintas
tribus, generando divisiones, enfrentamientos y sangrientas rivalidades entre
ellas.
Monserrat Cubria, "Castores, sombreros y expansión colonial en el siglo XVII", en bit.ly/3q0YK5X
(consulta: 27 de mayo de 2023).

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga sobre el tráfico de pieles de animales en diferentes regiones del

mundo. Incluye información sobre las especies más afectadas, las razones
detrás de este comercio y sus consecuencias ambientales y sociales. Redacta
un informe que responda a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué animales son los más afectados por el tráfico de pieles?

2. ¿Cuáles son las principales razones por las que se realiza este comercio?

3. ¿Qué impacto tiene el tráfico de pieles en el medio ambiente y en las

comunidades locales?
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo El tráfico de esclavos en los territorios colonizados de
de aprendizaje América.
Secuencia EUA: la abolición de la esclavitud.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué eventos y movimientos sociales contribuyeron a la abolición de la esclavitud
en Estados Unidos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo impactó la Proclamación de Emancipación de 1863 en la vida de los
esclavos y en la sociedad estadounidense en general?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Historia de la Esclavitud – Resumen, en:

https://www.youtube.com/watch?v=jHoeKSFs5LI
 Responde a partir de las imágenes.

¿Por qué las enfermedades traídas a América por los europeos fueron tan
devastadoras para la población indígena?

¿Por qué se prohibió la esclavitud en las colonias españolas?

¿Quiénes resolvieron y autorizaron el tráfico y empleo de esclavos en las colonias

americanas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La ESCLAVITUD ⛓ | Draw My Life en Español, en:

https://www.youtube.com/watch?v=X6mmqGuen9s

 Anota según corresponda: minas, obrajes o plantaciones de acuerdo con

la descripción del lugar.

Eran talleres donde se producían textiles y otros productos

manufacturados. Las manos de obra esclava se utilizaban para
llevar a cabo el hilado, el tejido y la confección de prendas, ya que
se necesitaba una gran cantidad de trabajadores para satisfacer la
demanda.
Se requería una gran cantidad de trabajo para llevar a cabo tareas
agrícolas intensivas, como la siembra, el cultivo y la cosecha. La
mano de obra esclava permitía a los propietarios maximizar la
producción y obtener grandes beneficios económicos.
El trabajo en la extracción de metales preciosos como el otro y la
plata era peligroso y agotador. Los esclavos se empleaban para la
excavación de túneles, el transporte de minerales y el
procesamiento del material extraído

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Crea una línea de tiempo de al menos 5 eventos importantes en el proceso de

abolición de la esclavitud en Estados Unidos. Utiliza fechas y descripciones
breves para cada evento. Asegúrate de incluir eventos clave como la publicación
de "La cabaña del tío Tom" y la Proclamación de Emancipación.
☺ Presenta tu línea de tiempo en una hoja de papel o en un documento digital,
utilizando gráficos o imágenes si es posible.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo Origen y destino de la población africana reducida a
de aprendizaje la esclavitud
Secuencia La población africana en el Nuevo Mundo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

“La diversidad cultural y genética e la población mexicana se debe a la mezcla
entre indígenas y españoles, pero también a la herencia africana”.
¿Qué rasgos físicos distinguen a la población de origen africano?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: El COMERCIO ATLÁNTICO de ESCLAVOS entre los Siglos

XVI y XIX, en: https://www.youtube.com/watch?v=TdMVMw3qozk

 Elabora una línea de tiempo en la que incluyas los principales eventos

relacionados con la llegada de africanos al Nuevo Mundo. Asegúrate de incluir
al menos cinco eventos clave, como el inicio del comercio de esclavos, la primera
llegada de africanos a América, y las primeras leyes relacionadas con la
esclavitud.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La herencia africana en América, en:

https://www.youtube.com/watch?v=1ApMBrMjhlI

 Lee el siguiente extracto de una carta escrita por un comerciante de esclavos en

el siglo XVII. Luego, responde a las preguntas en tu cuaderno:

"En estos tiempos, el comercio de esclavos se ha convertido en una parte esencial

de la economía de las colonias. Los africanos, aunque su condición sea
lamentable, representan una mano de obra valiosa para nuestras plantaciones."

1. ¿Qué opinión tiene el comerciante de esclavos sobre la población africana?

2. ¿Cómo refleja este extracto la percepción de la época sobre los africanos?

3. ¿Qué impacto tuvo esta percepción en la vida de los africanos en el Nuevo

Mundo?

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Observa el mapa, consulta un planisferio con división política y responde.

a) ¿Qué países actuales de África Occidental exportaban esclavos hacia América?

b) ¿En qué países actuales de América se concentró la población esclava

africana?

c) ¿Cómo se explica la presencia de pueblos afrodescendientes en América?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo La vida cotidiana de la población africana reducida a
de aprendizaje la esclavitud
Secuencia La vida de los esclavos africanos en América.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Completa la tabla a continuación indicando si las afirmaciones sobre la

vida de los esclavos africanos en América son verdaderas o falsas. Explica
brevemente cada respuesta.

Afirmación V o Explicación
F
Los esclavos africanos en
América a menudo podían
comprar su libertad a través del
trabajo adicional.
Las condiciones de vida de los
esclavos variaban
considerablemente según el tipo
de trabajo y la región.
Los esclavos africanos en
América no mantenían sus
tradiciones culturales ni religiosas.
Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Esclavos Africanos En América, en:

https://www.youtube.com/watch?v=uBu1P6dpKms
 Investiga sobre la vida cotidiana de los esclavos africanos en América durante la
época colonial. Considera aspectos como el trabajo que realizaban, las
condiciones en las que vivían, y su vida familiar y social. Utiliza al menos tres
fuentes confiables (libros, artículos académicos, sitios web educativos) para
recopilar información. Luego, responde a las siguientes preguntas en tu
cuaderno:

1. ¿Cuáles eran los principales trabajos que realizaban los esclavos africanos
en las plantaciones?

2. Describe las condiciones de vida de los esclavos en las plantaciones.

3. ¿Qué estrategias empleaban los esclavos para mantener su cultura y

tradiciones a pesar de la opresión?

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: ¿COMO ERA la VIDA de un ESCLAVO en la ÉPOCA

COLONIAL?, en: https://www.youtube.com/watch?v=oHWaWheeLrw
 Crea una línea de tiempo que muestre los eventos más importantes relacionados
con la vida de los esclavos africanos en América. Incluye al menos cinco eventos
clave, como la llegada de los primeros esclavos, las leyes que afectaron su vida,
y los movimientos de resistencia. Utiliza imágenes y breves descripciones para
ilustrar cada evento.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe una carta desde la perspectiva de un esclavo africano en América a un

familiar en África. En la carta, describe su vida cotidiana, las dificultades que
enfrenta, y sus esperanzas para el futuro. Incluye detalles sobre el trabajo, la
vida en la plantación, y cualquier forma de resistencia o adaptación cultural que
esté realizando.

1. Investiga sobre el contexto histórico para tu carta, incluyendo los tipos de

trabajo y las condiciones de vida en las plantaciones.

2. Utiliza un tono y lenguaje que refleje la época y la situación del autor de la

carta.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo El establecimiento de las colonias inglesas en
de aprendizaje América.
Secuencia Las trece colonias inglesas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

A partir de la imagen, elige una de las colonias e investiga las

características de esta y elabora un mapa conceptual

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: 13 colonias británicas en América: orígenes de EEUU, en:

https://www.youtube.com/watch?v=3HYMh3HlSj8
 Completa el cuadro comparativo.
Característica Colonias del Norte Colonias del Sur

Economía

Sociedad

Gobierno

Cultura

Relaciones con
Inglaterra

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: 13 colonias británicas en América: orígenes de EEUU – USA,

en: https://www.youtube.com/watch?v=9j2-ei7TN5I&t=215s
 Crea una línea del tiempo en una hoja de papel que incluya los eventos más
importantes relacionados con la fundación y el desarrollo de las trece colonias
inglesas. Incluye al menos cinco eventos clave, como la fundación de cada
colonia, la firma de documentos importantes o cualquier conflicto significativo.
Añade una breve descripción para cada evento.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Lee las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta.

1. ¿Cuál fue la primera colonia inglesa establecida en América del Norte?

a) Nueva York
b) Jamestown
c) Plymouth
d) Rhode Island
2. ¿Qué evento importante ocurrió en 1773 en Boston?

a) La firma de la Declaración de Independencia

b) El Motín del Té
c) La batalla de Lexington
d) La fundación de Georgia
3. ¿Qué colonia fue conocida por su enfoque en la religión puritana?

a) Maryland
b) Carolina del Norte
c) Massachusetts
d) Georgia

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Realiza una infografía de las Trece Colonias, sus recursos naturales, las
rutas comerciales y los conflictos territoriales.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo Relaciones de los colonos ingleses con la población
de aprendizaje indígena
Secuencia Las relaciones entre ingleses e indígenas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo afectaron las diferencias culturales y de lenguaje las relaciones entre los
colonos ingleses y los pueblos indígenas?

¿Qué papel jugaron los tratados en la evolución de las relaciones entre los ingleses
y los indígenas, y cómo afectaron estos tratados a las comunidades indígenas a
largo plazo?

 Visualiza el vídeo: La relación entre ingleses e indígenas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=Dt9W8VHzAFQ
 Selecciona un grupo, y realiza una investigación sobre el mismo, con la
finalidad de responder lo siguiente:

• Chowanoke
• Manahoac
• Narragansett
• Nayssan
• Nanticoke
• Cherokee
• Asippe
• Wicomico
• Creek

¿Dónde habitaban? ¿Cuál era su territorio?

¿Cuál era su lengua? ¿Qué tipo de viviendas construían? ¿Cómo se organizaban

socialmente? ¿Cuáles eran sus creencias religiosas?

¿Cuáles eran sus principales actividades económicas? ¿Cómo obtenían sus

alimentos? ¿Qué herramientas utilizaban?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo se relacionaban con otros grupos nativos? ¿Cómo fue su encuentro con los
colonos europeos? ¿Qué consecuencias tuvo este encuentro para su cultura?

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Por qué se celebra el Día de Acción de Gracias en EUA - En

Punto, en: https://www.youtube.com/watch?v=gHMZgeLyp04
 Escribe un ensayo sobre el impacto de la colonización inglesa en las sociedades
indígenas. Asegúrate de abordar los siguientes puntos:

• ¿Cómo cambiaron las estructuras sociales y políticas de los pueblos

indígenas?

• ¿Qué efectos tuvo la colonización en el entorno natural y en los recursos

disponibles para las comunidades indígenas?

• ¿Qué resistencias o adaptaciones surgieron como respuesta a la

colonización?

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

A partir de la lectura del tema “Relación entre colonos europeos y nativos

americanos” de tu libro de Ética, naturaleza y sociedades (páginas 47 - 48),
elabora un cómic que cuente una historia sobre las relaciones entre ingleses e
indígenas.

 Elabora una reflexión sobre el choque de estas dos culturas, y como es que la
relación se llevó a cabo.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
La conformación de las metrópolis y los sistemas de
Contenido
dominación.
Proceso de desarrollo Composición social en las colonias inglesas en
de aprendizaje América.
Secuencia La sociedad de las colonias inglesas.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Elabora un cuadro comparativo que contraste las características sociales

de las colonias del norte y las del sur.

Aspectos Colonias del Norte (Nueva

Colonias del Sur
Sociales Inglaterra)

Estructura
Familiar

Educación

Distribución de la
Riqueza
Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: la sociedad de las colonias inglesas, en:

https://www.youtube.com/watch?v=ZcT3nhbsKK8
 Completa la tabla a continuación indicando si las afirmaciones son
verdaderas o falsas. Explica brevemente cada respuesta.

Verdadero (V) /
Afirmación Explicación
Falso (F)
Las colonias del sur tenían
una mayor proporción de
pequeños agricultores en
comparación con el norte.
En las colonias del norte, la
educación estaba orientada
principalmente a la
alfabetización religiosa.
Los esclavos en las colonias
del norte eran una parte
importante de la economía
agrícola.

Fase 4. Paso a paso - Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Independencia de las 13 Colonias de Norteamérica, en:

https://www.youtube.com/watch?v=Ijubb0lAzHo
 Completa la sopa de letras.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Le las oraciones incompletas y completa cada una con la información

correcta.
1. La economía de __________ se basaba principalmente en el cultivo de
tabaco.
2. En __________, el gobierno estaba influenciado por las creencias puritanas.
3. Carolina del Sur tenía una economía diversificada que incluía el cultivo de
__________ y __________.
4. Los __________ eran un grupo social predominante en Virginia, mientras que
en Massachusetts predominaban los __________.
Formación
cívica y
ética
ÍNDICE
Contenido Proyecto académico
Igualdad sustantiva en el marco de la
Participación en acciones en contra de
interculturalidad, la inclusión y la
la desigualdad.
perspectiva de género.
Principios y valores de la cultura
Promoción de los valores y principios
democrática como forma de gobierno y
democráticos.
de vida.
Proyectos como un recurso para atender Condiciones que atentan contra los
problemáticas de la comunidad desde derechos humanos y la cultura
una ciudadanía democrática. democrática.
Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación Los retos de la democracia.
democrática.
Principios éticos como referente para un Participación para un desarrollo
desarrollo sustentable. sustentable.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad,
Contenido
la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de desarrollo
Participación en acciones en contra de la desigualdad.
de aprendizaje
Igualdad sustantiva en la creación de relaciones
Secuencia interculturales de inclusión y no discriminación, y con
perspectiva de género.

Fase 1. ¿Qué haremos?

De acuerdo con la Constitución, todas las personas son iguales y tienen los mismos
derechos. Entonces, ¿por qué existe desigualdad en la vida diaria? ¿Qué acciones
llevarías a cabo para evitar que se vulneren los derechos humanos de las personas?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Igualdad de género, equidad e igualdad sustantiva.

https://www.youtube.com/watch?v=EljJl4LyiUE
 Subraya las situaciones de discriminación.
• Por ser de lento aprendizaje, los demás no me integran en su equipo.
• El mesero trata con la misma amabilidad al turismo nacional y al extranjero.
• En busca del sueño americano, caminan en armonía migrantes latinos.
• En una empresa de mi colonia no contratan a mujeres embarazadas.
• Por su obesidad, a Ana le dieron un empleo sin contacto con el cliente.
• La jefa capacita a pocos empleados y ellos prestan sus apuntes a los otros

Fase 3. Una propuesta de solución.

 A partir de la lectura del tema “Creación de espacios seguros, de relaciones

interculturales, de inclusión y con perspectiva de equidad de género para
reducir brechas de desigualdad” de tu libro Ética, naturaleza y sociedades
(páginas 296 – 298), elabora un resumen en tu cuaderno.

Fase 4. Paso a paso.

¿Qué es la igualdad sustantiva y cómo se diferencia de la igualdad formal?

¿Cómo puede la perspectiva de género contribuir a la igualdad sustantiva en

el ámbito laboral?

¿Qué papel juegan las políticas públicas en la promoción de la igualdad

sustantiva?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: interculturalidad crítica, perspectiva de género e inclusión.

https://www.youtube.com/watch?v=Jl9M_-U-IFk

 Escribe en tu cuaderno tres formas de discriminación que hayas atestiguado en

tu aula, escuela o localidad.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Anota en el recuadro una I si el texto aborda una situación de inclusión y una E

si es de exclusión. Luego escribe una propuesta para cambiar o mejorar las
situaciones.
Propuesta para
Situación Clasificación cambiar o mejorar la
situación

En el restaurante hay una placa

que dice: "En este
establecimiento no discriminamos
a nadie por su origen, lengua,
sexo, edad, género, religión u otra
razón".

En esta escuela, en preescolar,

solo las maestras impartirán
clases. Los maestros deben dar
atención en el área de Educación
Física.

En la publicidad de productos de
limpieza o de cocina se hace ver
que la mujer es la única
encargada de las tareas del
hogar.

En el aula trabajaron la idea de

que nadie es mejor que otro, así
que no hay estudiantes más
importantes, nadie tiene
privilegios y todos tienen las
mismas oportunidades.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Diseña un plan para una campaña de sensibilización sobre igualdad de género

en un entorno multicultural. El plan debe incluir los siguientes elementos:

1. Objetivo de la campaña: ¿Qué deseas lograr con esta campaña?

2. Mensaje clave: ¿Qué mensaje deseas transmitir sobre igualdad sustantiva
y no discriminación?

3. Estrategias y actividades: ¿Cómo piensas llevar a cabo la campaña?

Incluye métodos para llegar a diversas audiencias y materiales que se
utilizarán.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad,
Contenido
la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de desarrollo
Participación en acciones en contra de la desigualdad.
de aprendizaje
Acciones que promueven la igualdad de trato y de
Secuencia
oportunidades.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde las siguientes preguntas.

Si la Constitución garantiza el derecho a una educación con enfoque en igualdad

sustantiva, ¿por qué hay niños que, a pesar de su deseo, no pueden asistir a la
escuela?

¿Por qué persiste la discriminación en el ámbito educativo?

¿Realmente todos tienen las mismas oportunidades para estudiar y convertirse en

profesionistas?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: cursos y estrategias que promueven la igualdad de

oportunidades entre hombres y mujeres, en:
https://www.youtube.com/watch?v=llj9GZKnCWY
A partir de la lectura del tema “La participación de NNA para construir
comunidades” (págs. 228 a 230), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”,
describe por qué crees que es importante que los NNA participen en la toma de
decisiones sobre temas que les afectan. Usa ejemplos de tu vida cotidiana o de
tu comunidad para respaldar tu opinión.

Fase 3. Una propuesta de solución.

Escribe una breve carta dirigida a un adulto (por ejemplo, un profesor, un miembro
de la familia, etc.) explicando la importancia de escuchar y considerar las opiniones
de los NNA en la toma de decisiones. Expón tus ideas sobre cómo este adulto podría
apoyar tu participación y la de tus compañeros en la comunidad.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: 5 Acciones que promueven la igualdad de género, en:

https://www.youtube.com/watch?v=q9yP7w5j_R0

 Subraya las acciones que favorecen la igualdad de trato y de oportunidades.

• Poner apodos ofensivos a las personas.
• Proteger y hacer valer los derechos de los migrantes.
• Permitir que hombres y mujeres usen la ropa que deseen.
• Garantizar la igualdad de condiciones laborales para hombres y mujeres.
• Dar mayor responsabilidad a las mujeres en el cuidado de la familia.
• Respetar a quienes desean asistir a una marcha por la diversidad sexual.
• Elegir la carrera profesional de mi interés, para continuar estudiando.
• Pagar un salario mayor a hombres que a mujeres por el mismo trabajo.
• Dar oportunidad a las mujeres de enseñar sobre religión solo si se cubren la
cabeza.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Lee los siguientes casos y responde las preguntas en tu cuaderno:

Caso A: Una empresa contrata a más hombres que mujeres para un mismo
puesto, argumentando que los hombres son más eficientes.

o ¿Cuál es la acción incorrecta en este caso?

o ¿Qué medidas se podrían tomar para asegurar la igualdad de

oportunidades?

2. Caso B: En una clase, los estudiantes de cierto grupo étnico son ignorados
al participar en discusiones.

o ¿Cómo se manifiesta la desigualdad en este caso?

o ¿Qué acciones pueden tomar los estudiantes y maestros para

promover un ambiente más inclusivo?

Fase 6. Unimos las piezas.

 Realiza una investigación sobre acciones o programas en tu comunidad que

promuevan la igualdad de trato y oportunidades. Puedes entrevistar a líderes
comunitarios, investigar en internet, o visitar centros locales.
 Presenta tus hallazgos en un informe escrito o en una presentación digital,
destacando cómo estas acciones contribuyen a una sociedad más justa.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Crea un cartel que muestre cómo puedes ayudar a que la igualdad de trato y de
oportunidades sea una realidad en tu entorno y cómo combatir la desigualdad.
☺ Incluye un mensaje claro sobre el derecho de todas las personas a recibir
igualdad de trato y oportunidades.
☺ Comparte tu cartel con tus compañeros de clase y colócalo en lugares visibles
de tu escuela o comunidad para que todos lo vean.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Principios y valores de la cultura democrática como
Contenido
forma de gobierno y de vida.

Proceso de desarrollo
Promoción de los valores y principios democráticos.
de aprendizaje
Participación ciudadana activa, informada y
Secuencia
responsable.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde las siguientes preguntas base en tus conocimientos previos.

En México, se afirma que vivimos en una democracia porque tenemos la posibilidad
de elegir a nuestros gobernantes mediante el voto. Sin embargo, ¿es esta la única
forma de definir la democracia o es un concepto más complejo que simplemente
votar y asegurar que el voto sea respetado?

¿Es válido no participar en las elecciones?

¿Qué significa participar de manera informada y responsable?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Lee el siguiente el texto y, posteriormente, subraya la respuesta correcta.

Principios y valores democráticos como forma de vida
La democracia no es solo un sistema de gobierno, sino un estilo de vida que
influye en todas nuestras actividades diarias. Se practica en diversos
contextos, como en la escuela al tomar decisiones en equipo, en casa al
decidir sobre actividades cotidianas, y en la comunidad al respetar normas y
colaborar en soluciones locales. Para que la democracia sea efectiva, es
fundamental que las decisiones en todos los ámbitos se basen en los cuatro
principios democráticos: mayoría, soberanía popular, legalidad y
representatividad. Estos principios se sustentan en valores democráticos
como justicia, pluralismo, fraternidad, solidaridad, diversidad, libertad,
tolerancia e igualdad. Además, es esencial respetar y defender los derechos
humanos y cuidar el medioambiente para vivir en igualdad, paz y armonía.

• ¿Qué significa que la democracia es más que un sistema de gobierno?

a) Que solo se practica durante las elecciones.
b) Que es un estilo de vida que se refleja en nuestras actividades diarias.
c) Que es una forma de gobierno exclusiva para los adultos.
d) Que solo se aplica en el ámbito político.
• ¿En qué contextos se practica la democracia según el texto?
a) Solo en la escuela.
b) Solo en la comunidad.
c) En la escuela, en casa y en la comunidad.
d) Solo en el gobierno.
• ¿Cuáles son los cuatro pilares o principios democráticos mencionados en el
texto?
a) Mayoría, soberanía popular, legalidad y representatividad.
b) Libertad, igualdad, justicia y legalidad.
c) Fraternidad, solidaridad, pluralismo y tolerancia.
d) Diversidad, libertad, justicia y igualdad.
• ¿Qué valores democráticos se mencionan en el texto?
a) Justicia, fraternidad, solidaridad, y medioambiente.
b) Igualdad, legalidad, soberanía popular y representatividad.
c) Solo los derechos humanos.
d) Pluralismo, libertad, tolerancia e igualdad.
• ¿Por qué es importante respetar y defender los derechos humanos en una
democracia?
a) Porque asegura el control del gobierno sobre la ciudadanía.
b) Para garantizar que se viva en igualdad, paz y armonía.
c) Para limitar la participación ciudadana en la toma de decisiones.
d) Para enfocar las decisiones solo en el bienestar económico.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: ALDAD Y EQUIDAD: ¿qué son y cuáles son sus

DIFERENCIAS? (Con EJEMPLOS), en:
https://www.youtube.com/watch?v=Lm3zZTIrV_Y

 Analiza cada situación y determina si cumple con las características de una

participación responsable, informada y basada en valores y principios
democráticos.

Situación ¿Cumple? Análisis

Para el presente ciclo escolar, el
tutor de los grupos de 2. ° grado
convoca a los padres de familia
para proponer la adquisición de
un cuaderno de actividades que
apoyará en distintas asignaturas.
Con ello, los estudiantes tendrán
un mejor desempeño académico.
Varios aspirantes contienden a un
cargo público: gobernante de un
estado, presidente municipal y
presidente de la República, lo cual
es su derecho; sin embargo,
algunos hacen campañas
electorales de forma anticipada y
con apoyo estatal.
Un grupo de amigos se organiza
para ir a las pirámides de
Teotihuacán. Alex no tiene dinero,
así que entre todos cooperan para
pagar su pasaje; ponen a votación
lo que van a comer, entre
barbacoa de carnero, carnitas de
cerdo y mixiotes, y ganan estos
últimos.
La gente se manifiesta porque se
construye un proyecto que
impacta de manera negativa al
medioambiente. Muchas
personas se unen a los reclamos.

Fase 4. Paso a paso.

 Selecciona una noticia reciente que hable sobre una decisión importante en tu
comunidad (como la construcción de una nueva infraestructura, una reforma
educativa, etc.). Analiza la noticia respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Qué se decidió?

2. ¿Quiénes participaron en la decisión?

3. ¿Qué impacto tiene esta decisión en la comunidad?

4. ¿Cómo puedes, como ciudadano, influir en este tipo de decisiones?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Violencia de Género ¿Qué es? | Somos Sociales, en:

https://www.youtube.com/watch?v=ZzDMpo47d-0

A partir de la lectura del tema “Importancia de los espacios juveniles de

participación juvenil” (págs. 230 y 231), de tu libro “Ética, naturaleza y
sociedades”, escribe un párrafo en el que expliques cómo la participación en
actividades comunitarias y el desarrollo de habilidades sociales pueden
beneficiarte personalmente y contribuir al bienestar de tu comunidad.
 Además, describe cómo participar en actividades comunitarias y desarrollar
habilidades sociales puede beneficiarte y cómo podrías aplicar estos beneficios
en tu entorno escolar o local.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Marca con una V las situaciones donde las personas participan activa y
responsablemente y anota los principios democráticos presentes:
• Cuatro integrantes de la familia Vargas se ponen de acuerdo sobre quién
de ellos va a ir a surtir la despensa de carne, abarrotes, frutas y verduras.
Tres votan por Hugo.
• El grupo de tercer grado está organizando su fiesta de fin de curso, para
ello eligieron a Laura y a Samuel para administrar los recursos.
• José cumplió 18 años y ha solicitado una cita para tramitar su credencial
de elector, para elegir al próximo presidente municipal de su comunidad.
• La sociedad de padres de familia (mesa directiva y vocales) acordó una
junta para revisar los egresos e ingresos de la cooperativa escolar.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Diseña un cartel que invite a otras personas a vivir según los principios y valores
de la cultura democrática.
• En el cartel, incluye mensajes claros sobre la importancia de respetar y practicar
los principios democráticos como la justicia, la igualdad, la libertad y la tolerancia.

 Escribe un breve comentario explicando por qué es importante conocer los

principios y valores democráticos. Reflexiona sobre cómo promover, defender y
reivindicar estos principios contribuye a fortalecer la democracia y crear una
sociedad más justa y equitativa.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Principios y valores de la cultura democrática como
Contenido
forma de gobierno y de vida.
Proceso de desarrollo
Promoción de los valores y principios democráticos.
de aprendizaje
Secuencia La democracia y el bienestar colectivo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

En México, tenemos una democracia representativa en la que los representantes

toman decisiones en nombre de sus ciudadanos. Sin embargo, ¿es la democracia
la única forma de alcanzar el bienestar común?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Es el bienestar común un objetivo en sí mismo, o es más bien una consecuencia
de vivir en una democracia?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: La democracia, en: https://www.youtube.com/watch?v=-mD-

5NdD-xw
 A partir de la lectura del tema “espacios niveles de participación juvenil” (págs.
231 a 234), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades” de tercero, elige dos tipos
de espacios de participación juvenil que aparecen en el texto (uno presencial y
uno virtual).
 Escribe un breve párrafo sobre cada uno, explicando cómo funcionan y cómo los
jóvenes pueden involucrarse en ellos.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Realiza un mapa conceptual que relacione los conceptos de democracia,

participación ciudadana, derechos humanos, y bienestar colectivo.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Representantes y autoridades para el bienestar colectivo,

en: https://www.youtube.com/watch?v=VD-Y9NoXwmc
Los principios y valores de la democracia
Los espacios de participación juvenil, tanto presenciales como virtuales,
ofrecen a los jóvenes diversas oportunidades para involucrarse y expresar
sus opiniones en distintos niveles: comunitario, estatal, nacional e
internacional. Estos espacios incluyen consejos estudiantiles,
organizaciones juveniles, plataformas en línea y redes sociales. Participar
en estos espacios permite a los jóvenes desarrollar habilidades sociales y
ciudadanas, como comunicación, empatía y liderazgo. Además, fomenta la
colaboración y el respeto en sus comunidades. La participación juvenil
también es esencial para fortalecer la voz y autonomía de los jóvenes y
promover un entorno más justo y equitativo.

 Marca si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), según el
texto.

Enunciado VoF
Los consejos estudiantiles permiten a los jóvenes expresar sus
opiniones y colaborar en la mejora de su escuela.
Las redes sociales no tienen impacto en la participación juvenil y solo
se utilizan para la comunicación personal.
La participación en plataformas en línea ayuda a los jóvenes a
conectarse y colaborar más allá de las barreras geográficas.
La participación juvenil solo ocurre a nivel local y no puede extenderse
a nivel nacional o internacional.
Involucrarse en organizaciones juveniles puede ayudar a los jóvenes
a desarrollar habilidades de liderazgo y resolución de conflictos.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras adecuadas de la lista

proporcionada.

Participación, derechos, bienestar, equidad, decisiones, democrática, igualdad,

colectividad
1. La democracia promueve la ___________ de todos los ciudadanos en las
___________ que afectan al país.

2. En una sociedad _, se respetan los _ humanos de

todas las personas.

3. La ___________ de trato y oportunidades es fundamental para garantizar el

___________ colectivo.

4. La ___________ ciudadana es clave para asegurar que las políticas públicas

beneficien a la ___________.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Escribe un ensayo de una cuartilla en el que respondas a la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante la democracia para garantizar el bienestar colectivo?

 En tu ensayo, incluye al menos tres razones apoyadas por ejemplos históricos o

actuales.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Elabora una infografía que incluya:

• Imágenes y gráficos relacionados con los valores y principios de la
democracia.
• Explicaciones claras sobre estos valores y principios.
• Información sobre cómo estos valores contribuyen al bienestar colectivo.
• Un apartado que explique la importancia de practicar estos principios y
valores en la vida cotidiana.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Principios y valores de la cultura democrática como
Contenido
forma de gobierno y de vida.
Proceso de desarrollo
Promoción de los valores y principios democráticos.
de aprendizaje
Organización y defensa de problemas comunes con
Secuencia
base en los valores y principios de la democracia.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

Cuando se pregunta a las

personas sobre los principales
problemas de su comunidad y
se les pide que propongan
soluciones, a menudo responden con “no sé”. ¿Por qué creen que es difícil llegar
a un acuerdo para encontrar soluciones a las problemáticas que afectan a todos?

¿Qué se necesita para movilizar a la comunidad y organizarse eficazmente para

resolver estos problemas?

¿Por qué creen que es difícil llegar a un acuerdo para encontrar soluciones a las
problemáticas que afectan a todos?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Completa el siguiente cuadro comparativo que muestra cómo se abordan los

problemas comunes en un sistema democrático versus un sistema no
democrático

Sistema no
Aspecto Sistema democrático
democrático

Participación
ciudadana

Transparencia

Igualdad de
oportunidades

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Principios y valores democráticos, en:

https://www.youtube.com/watch?v=u0C33SgBRww
Valores y principios democráticos
Los problemas, tanto personales como comunitarios, son inevitables, pero
la manera en que los abordamos y resolvemos es crucial. Para resolver
problemas comunitarios de manera efectiva, es fundamental aplicar
valores y principios democráticos. Esto asegura que las soluciones no
sean perjudiciales para otros y beneficien a la comunidad en su conjunto.
Por ejemplo, en lugar de acaparar recursos como el agua, se debe buscar
una solución equitativa que no deje a otras comunidades sin acceso a ese
recurso. Problemas como la deforestación, la drogadicción, la violencia,
la inseguridad, la basura y el vandalismo deben ser tratados con un
enfoque que respete los principios democráticos y busque el bienestar
común.

 Marca si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), de acuerdo
con el texto.

Enunciado VoF
La solución a problemas comunitarios debe considerar los principios
democráticos para evitar perjudicar a terceros.
Crear una presa en un río para acaparar agua sin considerar a otras
comunidades es un ejemplo de aplicar valores democráticos.
Resolver problemas comunitarios como la violencia o el vandalismo no
requiere aplicar principios democráticos.
La deforestación es un problema comunitario que debe ser abordado
con soluciones que respeten los derechos y el bienestar de todos.
Las soluciones individuales son suficientes para resolver problemas
que afectan a toda la comunidad.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: 5. Principios y valores de la democracia, en:

https://www.youtube.com/watch?v=kK9jr5NKQVc
 A partir de la lectura del tema “Retos actuales que los adolescentes pueden
asumir en relación con los derechos humanos” (págs. 236 a 239), de tu libro
“Ética, naturaleza y sociedades” de tercero, reflexiona sobre las siguientes
preguntas:

¿Qué acciones podrías realizar para defender los derechos humanos en tu

comunidad?

¿Qué retos identificas que enfrentan los adolescentes en la defensa de los derechos
humanos?

¿Cómo se relacionan estos retos con tu vida diaria y con los problemas que
observas a tu alrededor?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Relaciona cada concepto con su definición correcta.

Conceptos Definiciones
1. Participación a) El principio que garantiza que todas las personas
ciudadana tengan el mismo acceso a oportunidades y
recursos.
2. Igualdad
b) La práctica de hacer que las decisiones y procesos
3. Justicia sean visibles y accesibles para el público.
4. Transparencia c) La capacidad de los ciudadanos para involucrarse
activamente en el proceso de toma de decisiones.
d) d. La garantía de que las decisiones se toman de
manera equitativa y respetando los derechos de
todos.

Fase 6. Unimos las piezas - Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ En equipo, identifiquen una necesidad que exista en su escuela o comunidad,

como la limpieza de ríos, la falta de un servicio básico (agua potable, electricidad,
drenaje), la protección de los bosques o la vigilancia en la escuela, entre otras,
que puedan ayudar a resolver, mejorar o cambiar. También pueden considerar
alguna exigencia que deseen hacer a las autoridades para que cumplan con sus
compromisos a través del trabajo en grupo.
• Intercambien ideas y expliquen por qué es importante participar en la
solución, mejora o cambio de esa necesidad.
• Propongan un par de acciones que llevarían a cabo para abordar la
necesidad que eligieron.
• Como grupo, piensen en cómo pueden compartir esta información con la
comunidad escolar y con sus familias.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Proyectos como un recurso para atender
Contenido problemáticas de la comunidad desde una ciudadanía
democrática.
Proceso de desarrollo Condiciones que atentan contra los derechos humanos
de aprendizaje y la cultura democrática.
Violación a los derechos humanos y la cultura
Secuencia
democrática.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo se debe actuar ante los caos de violación de los derechos humanos?

¿Qué sucede si quien viola los derechos es el principal encargado de defenderlos?

¿La violación de los derechos humanos es un atentado en contra de la democracia

y la humanidad, o solo contra quien lo padece?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es una violación a los derechos humanos? /

Introducción a los Derechos Humanos, en:
https://www.youtube.com/watch?v=bQmDaK_YKSs

Violación de los derechos humanos y la cultura democrática

Los adolescentes enfrentan situaciones que pueden amenazar la
democracia y los derechos humanos en su entorno, como la trata de
personas, el bullying, la discriminación, la injusticia y la pobreza. Es crucial
que estén alertas ante estas situaciones para poder protegerse, prevenirlas
e incluso resolverlas. La defensa de la democracia, los derechos humanos,
la educación, la igualdad y el medio ambiente es esencial. Cuando una
comunidad se organiza, puede lograr más en beneficio de sus miembros que
cuando se actúa de manera individual. Es un error pensar que los menores
no pueden participar, organizarse y liderar proyectos para el bienestar de su
comunidad. Organizaciones como la ONU, Amnistía Internacional,
Greenpeace y la Asociación Mundial de Scouts reconocen el valor de la
juventud y los incluyen en sus campañas en favor del bien común.
 Investiga sobre un caso histórico o actual en el que se hayan violado los
derechos humanos. Puedes utilizar libros, artículos en línea o documentales.
 Escribe un informe breve sobre el caso que elegiste. En tu informe, incluye:
• Un resumen del caso.
• Las violaciones a los derechos humanos que ocurrieron.
• Cómo este caso afecta la cultura democrática.

Fase 3. Una propuesta de solución.

☺ Reflexiona sobre cómo la violación de los derechos humanos puede afectar a

una comunidad y a los individuos dentro de ella. Piensa en ejemplos históricos
o actuales que hayas aprendido.

 Escribe una carta dirigida a un joven de tu edad en un país donde los derechos
humanos están siendo violados. En la carta, ofrece palabras de apoyo y describe
cómo la cultura democrática puede ayudar a mejorar la situación.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Cultura Democrática, en:

https://www.youtube.com/watch?v=NWFkJG2BNfU

A partir de la lectura del tema “Movimientos sociales y políticos en la

actualidad” (págs. 241 y 244), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”,
elabora un análisis crítico en tu cuaderno.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Coloca una X en las situaciones que vulneran los derechos humanos y la

cultura.

Vulnera Vulnera
Situación derechos cultura
humanos democrática
1. En mi comunidad se limita el suministro de
agua a un día a la semana, por ello compramos
pipas de agua y la repartimos entre los vecinos,
pero algunas veces el agua viene sucia.
2. Todos los alumnos de primer grado
intervienen en la actualización del reglamento
de aula para una mejor convivencia.
3. Algunos servidores públicos no rinden
cuentas de sus bienes y sus ingresos cuando
se les solicitan.
4. Los turistas dejan nuestras playas llenas de
basura. Aunque hay voluntarios que ayudan a
limpiarlas, no se ha encontrado un uso para
esos materiales recolectados.
5. Cerca de mi localidad hay una reserva
ecológica que está siendo afectada por la
construcción de casas habitación. Se ha dado
parte a las autoridades, pero aún no se
soluciona.
6. La biblioteca de mi escuela cuenta con
apenas 30 títulos, entre textos literarios y textos
informativos, y la escuela tiene
aproximadamente 500 alumnos.
7. Estudiantes promueven la práctica y defensa
de los derechos humanos mediante carteles.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Colorea las situaciones que consideres que afectan negativamente los derechos
humanos y la democracia.

Abuso de poder Falta de conocimiento Ilegalidad

Pobreza Violencia Daño ambiental
Desigualdad Trabajo infantil Corrupción

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Organicen equipos con sus compañeros y elijan un proyecto liderado por jóvenes
que esté abordando un problema en una comunidad.
☺ Identifiquen y registren el problema específico que el proyecto busca solucionar.
Describan claramente el desafío que enfrenta la comunidad.
☺ Anoten las soluciones propuestas por el proyecto y especifiquen quiénes son los
beneficiarios directos de estas soluciones. ¿Cómo mejora el proyecto la
situación de las personas afectadas?
☺ Detallen los pasos que los líderes del proyecto llevaron a cabo desde la
planificación hasta la ejecución. Incluyan las actividades principales y cómo se
llevaron a cabo.
☺ Mencionen cualquier desafío o problema que hayan enfrentado durante el
proyecto y cómo lo resolvieron. ¿Qué dificultades encontraron y qué hicieron
para superarlas?
☺ Expondrán su investigación al grupo. Describan la importancia del proyecto y el
impacto que ha tenido en la comunidad. Asegúrense de explicar cómo el
proyecto ha contribuido a solucionar el problema inicial.
☺ Discutan la importancia de involucrarse en proyectos que promuevan los
derechos humanos y la cultura democrática. Reflexionen sobre cómo estos
proyectos pueden influir en diferentes contextos y por qué es fundamental
participar en ellos. Compartan sus opiniones sobre cómo la participación en
estos proyectos puede hacer una diferencia en la comunidad.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Instituciones, organizaciones y mecanismos de
Contenido
representación democrática.
Proceso de desarrollo
Los retos de la democracia.
de aprendizaje
Retos que enfrenta la democracia en México y el
Secuencia
mundo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Por qué crees que se atenta contra los derechos humanos y la cultura
democrática?

¿La democracia es el único modo de buscar el bienestar común?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Lee el siguiente caso de estudio sobre los retos que enfrenta la democracia
en México:

"En los últimos años, México ha enfrentado desafíos significativos en su sistema

democrático, incluyendo la corrupción en los niveles gubernamentales, la violencia
política, y la falta de confianza en las instituciones. Estos problemas han llevado a
una creciente desilusión entre los ciudadanos y han afectado la participación en el
proceso electoral."

 Escribe un breve resumen del caso de estudio.

 Identifica y describe dos retos específicos que se mencionan en el texto.
 Proporciona una posible solución para cada reto identificado.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Los principios de la modernidad y los desafíos de la

democracia, en: https://www.youtube.com/watch?v=UOU0uRw33Q8
 Escribe una reflexión personal sobre la importancia de la participación ciudadana
en una democracia. Analiza cómo la falta de participación puede afectar la
calidad de la democracia en México y en otro país de tu elección.
 Propón tres formas en que los ciudadanos pueden aumentar su participación en
el proceso democrático.

Fase 4. Paso a paso.

 Visualiza el vídeo: Retos y desafíos de la democracia en México, en:

https://www.youtube.com/watch?v=RMkfiIEetXM
 Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los retos y desafíos de la
democracia en México.

Impacto en la Posibles
Reto/desafío Descripción
democracia soluciones

Corrupción

Violencia política

Desconfianza en las
instituciones

Desigualdad social y
económica

Desinformación y fake
news
Debilidad en el estado
de derecho

Fase 5. Distintas fuentes de consulta

 Investiga dos reformas democráticas importantes implementadas en México y

en otro país de tu elección.
☺ Compara y contrasta las reformas en términos de sus objetivos, implementación
y resultados.

 Escribe un breve informe sobre qué reformas podrían ser aplicables en México
para mejorar la democracia, basándote en el análisis comparativo.

Fase 6. Unimos las piezas -Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga cómo la desinformación afecta el funcionamiento de la democracia en

diferentes países.
 Crea una infografía que ilustre:
• Cómo se propaga la desinformación.

• El impacto de la desinformación en el proceso democrático.

• Estrategias para combatir la desinformación.

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Instituciones, organizaciones y mecanismos de
Contenido
representación democrática.
Proceso de desarrollo
Los retos de la democracia.
de aprendizaje
Sistemas de representación y participación en México
Secuencia
y el mundo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

conocimientos previos.

¿Existe una democracia total y absoluta?

¿Se puede hablar de la democracia plena?

¿Por qué aún persiste la desigualdad?

¿En México se puede mejorar la democracia?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Los PARTIDOS POLÍTICOS | ¿QUÉ es y CUÁL es la

FUNCIÓN de un PARTIDO POLÍTICO?, en:
https://www.youtube.com/watch?v=a9SlrNO9EU4

Los retos de la democracia

La democracia enfrenta numerosos retos que pueden limitar o suprimir sus
principios y libertades. Estos desafíos incluyen el aumento de la corrupción,
el autoritarismo, la debilidad del Estado de derecho, la desconfianza en las
instituciones, la disminución de la participación ciudadana, la polarización y
la violación de los derechos humanos. A lo largo de la historia, la democracia
ha tenido que adaptarse a las condiciones particulares de cada sociedad,
integrando factores como la diversidad cultural, las circunstancias
económicas y las creencias religiosas, siempre con el objetivo de satisfacer
las necesidades de la comunidad a través de la participación y el compromiso
colectivo.

 A continuación, se presentan varias afirmaciones relacionadas con el texto

anterior. Indica si cada una es verdadera o falsa y explica brevemente por
qué.

Verdadero /
Afirmación Explicación
Falso
La democracia es un sistema que se
mantiene igual en todas las
sociedades.
La corrupción y el autoritarismo son
retos que pueden afectar la
democracia.
La democracia no necesita adaptarse
a las circunstancias económicas de un
país.
La participación de todos es crucial
para que la democracia funcione
correctamente.
La violación de los derechos humanos
no representa un desafío para la
democracia.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Resuelve la sopa de letras.

Fase 4. Paso a paso.

 Responde las preguntas.

¿Cuál crees que es el desafío más grande al que se enfrenta la democracia?

¿Qué se puede hacer para reforzar la democracia?

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: La Democracia Como Forma de Gobierno y de Vida, en:

https://www.youtube.com/watch?v=82nzACrDtaM
 A partir de la lectura del tema “Postura ética ante los movimientos sociales y
políticos” (págs. 244 a 246), de tu libro “Ética, naturaleza y sociedades”, atiende
a las siguientes instrucciones.
☺ Elige un movimiento que sea relevante para ti o que te interese, como la lucha
por la igualdad de género, los derechos de los pueblos indígenas, la justicia
climática, entre otros.
 Busca información sobre sus objetivos, acciones, demandas y estrategias.
Asegúrate de entender bien sus principios y cómo se alinean con los valores
éticos discutidos en el texto.
 En un texto de una página, explica cómo aplicarías una postura ética en relación
con el movimiento que elegiste. Considera los siguientes aspectos:
• ¿Qué principios éticos guiarían tu participación en el movimiento?
• ¿Cómo evaluarías las acciones del movimiento para asegurarte de que son
coherentes con esos principios?
• ¿Cuáles son las posibles consecuencias de apoyar o participar en este
movimiento desde una perspectiva ética?
• ¿Cómo podrías contribuir positivamente al movimiento, respetando los
derechos de los demás y promoviendo el bienestar común?

Fase 6. Unimos las piezas.

 Investiga sobre los principales sistemas de representación utilizados en

diferentes países, como el sistema de representación proporcional y el sistema
de mayoría relativa.

 Completa la siguiente tabla, identificando qué tipo de sistema de representación

se utiliza en cada país listado:

Sistema de representación utilizado (proporcional o

País
mayoría relativa)

México

Estados
Unidos

Alemania

Reino Unido

Brasil
Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ En grupos, discutan los pros y contras de los diferentes sistemas de participación

ciudadana (voto directo, referéndum, consulta popular, etc.).
 Escriban un breve ensayo (1 cuartilla) donde cada grupo defienda el sistema que
considera más eficaz para asegurar la participación ciudadana y la
representación justa.
Puntos clave para el ensayo:

• Argumentos a favor del sistema elegido.

• Ejemplos de su aplicación en México o en otros países.

• Opinión sobre su efectividad en comparación con otros sistemas.

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Instituciones, organizaciones y mecanismos de
Contenido
representación democrática.
Proceso de desarrollo
Los retos de la democracia.
de aprendizaje
Mecanismos de participación democrática en el
Secuencia
mundo.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Cómo podemos supervisar el desempeño de nuestros representantes?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo podemos involucrarnos en la toma de decisiones para asegurar que
nuestras opiniones sean escuchadas y tomadas en cuenta?

Fase 2. ¡Ese es el problema! - Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: ¿QUÉ ES PARTICIPACIÓN CIUDADANA?, en:

https://www.youtube.com/watch?v=p1S_6RELXbI
☺ En parejas, investiguen y discutan sobre un método de participación ciudadana
de la lista proporcionada (Plebiscito, Iniciativa Ciudadana, Consulta Popular,
Parlamento Abierto, Referéndum, entre otros).

 Prepárense para presentar un breve informe que incluya:

• Definición del método de participación.
• Ejemplos actuales o históricos de su aplicación.
• Ventajas y desventajas de este método.
☺ Compartan sus hallazgos con el resto de la clase en una presentación de 5
minutos.

Fase 4. Paso a paso.

 Investiga los principales hitos en la evolución de los sistemas de representación

y participación en México y en el mundo.
 Crea una línea del tiempo que incluya al menos cinco eventos clave para cada
uno.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: 4 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:

PLEBISCITO, REFERÉNDUM, INICIATIVA Y REVOCACIÓN DE MANDAT, en:
https://www.youtube.com/watch?v=ENccYnPUVbk
 Colorea los cargos que te representan en tu escuela, comunidad y país.
Diputados
Gobernador locales y Senadores Jefe de grupo
federales
Presidente Presidente de
Alcalde Jefe de cocina
municipal México.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Elabora un mapa conceptual donde incluyas los diferentes sistemas de

representación utilizados en el mundo. Indica las principales características,
ventajas y desventajas de cada uno. Asegúrate de incluir ejemplos de países
que usan cada sistema.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Investiga sobre las diferentes formas de participación ciudadana que existen en

México y en un país de tu elección.
 Escribe un informe donde compares la participación ciudadana en ambos
países, considerando factores como la frecuencia de las elecciones, los
mecanismos de consulta popular y la participación en la toma de decisiones.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Principios éticos como referente para un desarrollo
Contenido
sustentable.
Proceso de desarrollo
Participación para un desarrollo sustentable.
de aprendizaje
Secuencia Los valores para el desarrollo sustentable.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué implica practicar valores como la colaboración, la reciprocidad, la solidaridad
y la igualdad?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Crees que estos valores se pueden ejercer para establecer una relación armoniosa
con nuestro entorno?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: TEMA 8. Valores para la sustentabilidad, en:

https://www.youtube.com/watch?v=Tn9GBs3UxKk
 Subraya la respuesta correcta.
¿Qué implica el desarrollo sostenible?

a) Satisfacer las necesidades actuales sin preocuparse por el futuro.

b) Satisfacer las necesidades de las personas sin afectar la capacidad de las
futuras generaciones para satisfacer las suyas.
c) Mejorar solo las condiciones económicas actuales.
d) Garantizar que el medio ambiente no cambie.

¿Qué valores son fundamentales para el desarrollo sostenible?

a) Solo colaboración y solidaridad.

b) Colaboración, reciprocidad, solidaridad y participación igualitaria.
c) Solo reciprocidad e igualdad.
d) Colaboración y competencia.

¿Qué ámbitos de acción considera el desarrollo sostenible?

a) Solo el bienestar de las personas.

b) Solo el estado de los ecosistemas.
c) Las personas y sus comunidades, y el planeta y sus ecosistemas.
d) Solo las organizaciones y las naciones.

¿Cómo contribuyen los valores universales al desarrollo sostenible?

a) Facilitan el desarrollo económico sin considerar el medio ambiente.

b) Guían las acciones hacia un equilibrio entre las necesidades presentes y
futuras.
c) Aseguran que solo las personas participen en el proceso de desarrollo.
d) Promueven la competencia entre organizaciones.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Imagina que eres parte del comité de sustentabilidad de tu escuela. Debes

proponer tres acciones concretas para promover el desarrollo sustentable en tu
escuela. Para cada acción, menciona el valor que estarías promoviendo y
explica cómo beneficiaría a la comunidad escolar.

Fase 4. Paso a paso.

 Lee la siguiente cita y responde las preguntas.

"El desarrollo sustentable es aquel que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades."

Gro Harlem Brundtland

¿Qué valor consideras más importante para alcanzar un desarrollo sustentable

según la cita?

Explica con tus palabras cómo la solidaridad puede contribuir al desarrollo

sustentable.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Menciona una acción cotidiana que puedas realizar para promover el desarrollo
sustentable en tu comunidad.

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Valores ambientales, en:

https://www.youtube.com/watch?v=9wvqExeDvM8
 Describe cómo practicar los siguientes valores para alcanzar una necesidad
básica sin perjudicar a otros en su búsqueda de satisfacer las suyas.

Colaboración

Solidaridad

Participación
Igualitaria

Fase 6. Unimos las piezas.

 Investiga los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU. Elige tres

objetivos que consideres más importantes para tu comunidad y explica cómo
cada uno se relaciona con los valores del desarrollo sustentable. Escribe un
breve informe de una página sobre tus hallazgos.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Elabora un cartel en el que representes gráficamente tres valores fundamentales

para el desarrollo sustentable. Debes incluir un título, imágenes o dibujos, y una
breve descripción de cómo cada valor contribuye al bienestar de la comunidad y
del planeta.
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Principios éticos como referente para un desarrollo
Contenido
sustentable.
Proceso de desarrollo
Participación para un desarrollo sustentable.
de aprendizaje
Secuencia Acciones para promover el desarrollo sustentable.

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué acciones sustentables llevas a cabo en tu vida cotidiana?

¿Es necesario implementar acciones para preservar los recursos de tu

comunidad? ¿Por qué?

 Visualiza el vídeo: Acciones Para Un Desarrollo Sustentable, en:

https://www.youtube.com/watch?v=PRWCcQt-9tE
 Marca con una x las acciones que llevas a cabo junto con tu familia para la
conservación y preservación de los entornos naturales que te rodean.

Separar la basura
Usar focos ahorradora de energía
Recolectar agua de lluvia
Rehusar el agua de la lavadora
Desconectar aparatos eléctricos que no se están usando
Hacer compostas
Usar bolsas de tela para las compras
Consumir productos en las tiendas locales del entorno
Reducir el consumo de productos desechables, como platos o vasos.

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Investiga y elige tres productos sostenibles que puedas utilizar en tu vida diaria
(por ejemplo, bolsas reutilizables, productos de higiene ecológicos, etc.).
Describe cada producto, explica por qué es sostenible y cómo su uso contribuye
al desarrollo sustentable.

Fase 4. Paso a paso.

 Elabora una tabla comparativa en la que describas los diferentes métodos de

transporte que utilizas (por ejemplo, automóvil, bicicleta, transporte público,
caminar).

 Evalúa cada método en función de su impacto ambiental, costo, y beneficios

para la salud.
Método de Beneficios para la
Impacto ambiental Costo
transporte salud

Automóvil

Bicicleta

Transporte
público

Caminar

 Escribe una conclusión sobre cuál es el método más sostenible y por qué.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Los Objetivos de Desarrollo Sostenible - qué son y cómo

alcanzarlos, en: https://www.youtube.com/watch?v=MCKH5xk8X-g
 Escribe dos acciones que llevan a cabo tus compañeros y señala si están
basadas en alguno de los valores de colaboración, reciprocidad, solidaridad o
participación igualitaria.

Fase 6. Unimos las piezas.

 Investiga los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU. Elige uno

que te parezca especialmente importante y elabora un póster que explique qué
es, por qué es importante y qué acciones pueden tomar las personas para
contribuir a su cumplimiento.

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Reúnete en equipo y elaboren un plan de acciones para contribuir al

desarrollo sustentable de su comunidad.
a) Identifiquen una problemática en su comunidad o algún aspecto que se
pueda
b) mejorar. Este será su objetivo general.
c) Establezcan objetivos específicos que los ayuden a alcanzar su objetivo
general.
d) Hagan un listado de acciones para cumplir sus objetivos específicos.
e) Elijan a las o los responsables de ejecutar cada acción.
CUADERNILLO

DE INGLES

BASICO
CUADERNO DE TRABAJO
ProfesorOmar Chiquito Sànchez

BASICO
Mejorar diferentes áreas o habilidades del idioma.

Desarrollar técnicas de aprendizaje con la ayuda de los asesores.

Tener la oportunidad de conversar con nativos del idioma n en clubes de

Read and answer the questions Lee y contesta las preguntas
conversación.
Work with a partner / work in pairs Trabaja con un compañero
Look-up in a dictionary Busca en el diccionario
Identificar mis prioridades o necesidades específicas, definir mis
Complete the chart Completa el cuadro
objetivos Complete
y procurarthe conversation
realizarlos. Completa la conversación
Write complete sentences Escribe oraciones completas
Lograr ser autónomo en mi aprendizaje,
Complete the following exercise aprender a autoevaluarme
Completa y ejercicio
el siguiente
reconocerTell
misyour partner about…
avances. Platica con tu compañero acerca de…
Underline Subraya
Practicar Match
el idioma con una gran variedad de ejercicios.
Relaciona
Listen and repeat Escucha y repite
Incrementar la capacidad de mi aprendizaje y encontrar soluciones para
Write true sentences Escribe oraciones verdaderas
Look
superar las at page….
dificultades. Ve a la página…
Close your books Cierren sus libros
Mejorar mis
Opencalificaciones
your books en los curos de idiomas.
to page…. Abran sus libros en la página…
Below Debajo
Usar las nuevas tecnologías en la práctica del idioma meta.
Questions / Answers Preguntas / Respuestas
Accordingde
Tomar conciencia tomi organización y mis técnicas
De acuerdo a...
de aprendizaje.
True / false Verdadero / falso
Write these words in the correct Escribe estas palabras en el orden correcto
order
Add Agrega
Compare your answers Compara tus respuestas
PLANIFICANDO
Match the columns MIS VISITASRelaciona
AL CADI las columnas
Blank Espacio en blanco
Día y hora Use words
Actividad
from the box Sala Usa las palabras
Material
del cuadro
Imagine Imagina
Express Expresa
Characteristics Características
Choose Escoge
Circle Circula
Ask and answer Pregunta y contesta
Answer workbooks Contesten los libros de trabajo
Work in groups of …….. Trabaja en equipos de……
Check Palomea / revisa

10
Artículo Indefinido
a / an
 El artículo indefinido a /an, significa un / una.
 Sólo se utiliza antes de los sustantivos singulares.
 El artículo indefinido “a”, se utiliza antes de los sustantivos cuyo sonido inicial
es consonante.
 El artículo indefinido “an”, se utiliza antes de los sustantivos cuyo sonido inicial
es vocal.
Ejemplos:
This is a book

sonido consonante

This is an elephant

sonido vocal

Ejercicios:
a) Clasifica las siguientes palabras en la columna que corresponda.

calculator eraser notebook dictionary umbrella apple *window

*onion *key *newspaper *egg *eagle

a an

11
b) Completa los espacios en blanco con el articulo “a” / “an”, donde
corresponda.

1. _ banana and _ orange.

2. _ chicken and _ egg.

3. _ frog and _ elephant.

4. _ woman and _ umbrella.

5. _ exercise in _ book.

6. _ student at _ university.

c) Escribe a / an y el nombre de la profesión que corresponda al dibujo. Si

tienes alguna duda puedes consultar un diccionario.

_____ _ _______

_ _

12
Sustantivos
Singulares y Plurales

 Existen 2 formas de sustantivos, los singulares y los plurales.

 Los sustantivos comunes se escriben con minúscula.
 En inglés los plurales de los sustantivos se forman con base en ciertas reglas
ortográficas, las cuales se presentan en la siguiente tabla:
Ortografía Forma del plural Ejemplo
 Si la palabra termina en: Se agrega: Singular Plural
- s - bus buses
- sh - dish dishes
- ch - es - watch watches
- x - box boxes
- o - potato potatoes
 Si la palabra termina en El plural se forma Singular Plural
consonante cambiando la “y” por
- family families
acompañada de una “y” “ies”
- city cities
 Si la palabra termina en: Se cambia por Singular Plural
- fe - ves - wife wives
- f - wolf wolves

 Algunos plurales en inglés no siguen las reglas ortográficas de la tabla anterior y

se les llama plurales irregulares (irregular plurals). Aquí te presentamos
algunos ejemplos:
Singular Plural
man men
child children
foot feet
mouse mice
tooth teeth

13
sheep sheep

 Ten en cuenta que estas palabras siempre son plurales en inglés

scissors glasses jeans

trousers pyjamas shorts

Ejercicios:
a) Escribe la forma plural de estos sustantivos.
baby ___________ umbrella ___________
potato ___________ holiday ___________
fish ___________ sandwich ___________
child ___________ country ___________
foot ___________ language ___________
woman ___________ watch ___________
secretary ___________ knife ___________
glass ___________ man ___________
shoe ___________ person ___________

 Si tienes dudas consulta un diccionario.

b) Completa el espacio con is, si el sustantivo subrayado está en singular y con
are si el sustantivo subrayado está en plural.

1. My hands cold. 4. These jeans dirty.

2. My feet ________ big. 5. Where _____ the camera?

14
3. Mice __________ small animals. 6.Where_____ the scissors?
Pronombres personales
 Los pronombres personales (subject pronouns / personal pronouns), se
utilizan en lugar del nombre de las personas, las cosas, los lugares o los
animales.
 Sirven además para evitar repetir el nombre.
 En la siguiente tabla encontrarás cuáles son los pronombres personales en
inglés y cómo puedes utilizarlos.

Pronombre personal Definición

 Es la primera persona
I del singular. “Yo”

You  Es la segunda persona

del singular. “Tú”

 Es la tercera persona
He del singular. “Él”
 Es la tercera persona
She del singular. “Ella”
 No hay un equivalente
en español.
 Se utiliza para sustituir
It el nombre de una cosa
o un animal en
“singular”
 Es la primera persona
We del plural.
“Nosotros/as”
 También es la segunda
You persona del plural.
“Ustedes”
 Se utiliza para sustituir
los nombres de las
cosas o animales en
“plural”-
They  También se utiliza para
sustituir a las personas
en “plural”

15
“Ellos/ellas”

 Fíjate en estos ejemplos de cómo puedes utilizar los pronombres personales.

Mario = he
Susan = she
Carlos and Peter = they
The elephants= they
The elephant= it
The flower= it
Sam and I = we
The students and I = we
Ejercicios:
a) Escribe el pronombre personal según corresponda.
1. Mario and Pedro _________
2. father _________
3. house _________
4. chairs _________
5. Susie _________
6. My father and my mother _________
7. My family and I _________
8. Mary and the kids _________
9. The cats and I _________
10. Linda _________

b) Reescribe las oraciones sustituyendo los nombres en negritas por el

pronombre personal que corresponda.

1. Carlos is happy. _______________________________________

2. The babies are cute. _______________________________________
3. My brothers are in the car. _______________________________________

16
4. Mrs. Jones is in the classroom. _____________________________________
5. The cat is black. _______________________________________
Usos del verbo To Be
 El verbo “to be” significa ser y estar.
 En esta tabla encontrarás información de cómo utilizar este verbo.
Usos: Ejemplos:
My name is …..
 Para identificar Today is …….
This is a …..
He is a teacher.
 Para las profesiones y ocupaciones They are mechanics.
The book is red.
 Para describir los colores The apples are red.
Morelia is in Michoacán.
 Para indicar un lugar Los Angeles is in the USA.
 Cuando hablas sobre características The girls are pretty.
físicas de una persona, cosa, etc. They are intelligent.
We are happy.
 Para detallar emociones Luis is angry.
It is 7:00 p.m.
 Para dar la hora It is 7:15 a.m.
My father is Russian.
 Para describir la nacionalidad My brothers are Mexican.
 Para hablar sobre el clima It is hot today.
It is cloudy.
Las excepciones a las reglas anteriores son:
 Para expresar la edad:
Tengo 10 años I am ten years old.
Tenemos 25 años We are 25 years old.
 Y expresar estados físicos como hambre, sed, cansancio, etc.:

17
Tengo hambre I am hungry.
Tiene frío He / she is cold.
El verbo To be en su forma afirmativa.
 El verbo “to be” tiene 3 formas de conjugación.
am
to be is
are

 Cada una de las conjugaciones corresponde a un pronombre personal.

I am we
are
You are they
He
She is
It

 Para formar una oración afirmativa sigue este patrón.

 Sujeto + Verbo “to be” + complemento.

You are happy.
Ejercicios:

a) Completa los espacios en blanco con la forma correcta del verbo “to be”.

1. Ricardo and Pablo _____ Spanish. They from Barcelona.

2. Liu ______ from Shanghai.
3. I _____ German. I _____ from Berlin.
4. Barbara ____ English. She ____ from London.
5. Jesús and Carlos ____ students. They ____ from Lima, so they ___
Peruvian.

18
b) Selecciona la opción correcta y escríbela en el espacio en blanco.

1. This _____ Susan.

a) is b) are c) am
2. You ___ an architect.
a) is b) are c) am
3. Tom and Lisa ______ in Bolivia.
a) is b) are c) am
4. Lima ____ cold.
a) is b) are c) am
5. He ____ is Russian.
a) is b) are c) am
6. She __ happy.
a) is b) are c) am
7. They ___intelligent.
a) is b) are c) am
8. This apple ___ green.
a) is b) are c) am
9. It ___ 10 a.m.
a) is b) are c) am
10. They ___ 16 years old.
a) is b) are c) am

c) Del ejercicio anterior señala que número te indica.

1. _______ un lugar
2. _______ las excepciones del uso del verbo
3. _______ una profesión
4. _______ identificación
5. _______ los colores
6. _______ las características
7. _______ las emociones
8. _______ la hora
9. _______ la nacionalidad
10. _______ el clima
19
 Una forma común de utilizar este verbo es uniendo el pronombre personal con el
verbo “to be”. A esto se le llama “contracciones”. Fíjate en la siguiente tabla:

Pronombre Contracción
personal afirmativa
I am I’m
You are You’re
He is He’s
She is She’s
It is It’s
We are We’re
They are They’re

a) Completa la siguiente conversación utilizando el verbo To Be, los

pronombres personales y las contracciones.

Andrew: The photos from your trip to the USA are beautiful! _______ you in
Houston in this photo?
David: No, _______ in Nevada.
Andrew: Where _______ you here?
David: Mary and I _______ in Texas. _______ in San Antonio. Here is a photo of
Frank. _______ in Las Vegas.
Andrew: Where _______ Las Vegas? Is _______ in Texas?
David: No, Las Vegas _____ not in Texas. _______ in Nevada.
Andrew: Are Frank and Mary in Los Angeles here?
David: No, _____ _____ not. _______ in San Francisco… Here _______am in
Los Angeles.
Andrew: It’s beautiful, and are _______ at Yosemite National Park in this
photo?
David: No, _______ in Death Valley.
Andrew: _______ Mary in San Francisco here?

20
David: Yes, _______ on the Golden Gate Bridge.
*Reflexiona en dónde fue posible utilizar el verbo “to be” en su forma completa o en
contracción.
El verbo “to be” en su forma negativa.
 La negación se forma agregando la palabra “not” al verbo.
 Para formar una oración negativa sigue este patrón.

 Sujeto + Verbo “to be” + not + complemento.

You are not happy.

I am not we
You are not they are not
He
She is not
It

 Otra forma común de utilizar este verbo es uniendo el pronombre personal con
el verbo “to be” y agregando la palabra “not”. Fíjate en la siguiente tabla:

Pronombre personal Contracción negativa

I I’m not
You You’re not / You aren’t
He He’s not / He isn’t
She She’s not / She isn’t
It It’s not / It isn’t
We We’re not / We aren’t

Ejercicio:
a). Escribe la contracción afirmativa y negativa según corresponda.
1. Steven Spielberg _____________ an actor. ______ a film director.
2. Olivia and Charlie _______ from Buenos Aires. ________ Mexican.
3. Microsoft Company ______ an airline. _______ a computer company.

21
4. Isabel Allende ________ an actress. _________ a writer.
5. RBD ______ an American group. ________ Mexican.
El verbo To be en su forma interrogativa.

 Existen dos tipos de preguntas, uno se llama “yes/no question” y se utiliza

cuando la única respuesta que se solicita sea un sí o un no. La otra forma se
conoce como “information question” y sirve para preguntar por algo en
específico.
 Ésta es la posición del verbo “to be” en “yes / no question”.

Am I ……… ? we
Are You …. ? are ……….?
he they
Is she ….. ?
it

 Para formar una pregunta debes seguir este patrón.

Verbo “to be” 

+ sujeto + complemento + ?
Are you happy ?

Yes, I am.
(estas respuestas se llaman “short answers”)
No, I’m not.

 Recuerda que en las respuestas cortas afirmativas (short answers), no se

deben utilizar contracciones.

 Yes, she is (correcto)

 Yes, she’s (incorrecto)

22
a) Escribe las siguientes preguntas en el orden correcto. Coloca el verbo to
be que corresponda. Contesta en forma corta.

Ejemplo: The Statue of Liberty / in New York / ? / Yes

Is The Statue of Liberty in New York?
Yes, it is.

1. Tom / from China / ? / No - England

_____________________________
_____________________________

2. you / nurses / ? / Yes

______________________________
______________________________

3. you / an artist / ? / Yes

______________________________
______________________________

4. bike / the / new / ? / No - old

_______________________________
_______________________________

5. the dog / hungry / Yes / ?

______________________________
______________________________

6. Tina / 15 years old / ? / No - sixteen years old

______________________________

23
______________________________

 Recuerda que en las respuestas cortas afirmativas no se utilizan las contracciones.

Repaso del verbo “to be”
a) Completa las oraciones con la forma correcta del verbo “to be” y el
pronombre que corresponda.

1. Giorgio _____ a doctor. _ ______ from Italy.

2. Mary _______ a teacher. ____ _____ from England.
3. Michael and Henry _______ singers. _____ ______ from the USA.
4. I _______ an athlete. _____ ______ from China.
5. Maria, Anna and I _______ students. _____ _____ from Greece.
6. Rome _______ a big city. ______ ______ in Italy.

b) Encierra en un círculo la opción correcta.

1. This is / are a dog. It is / are very cute.

2. Mary and I am / are friends. They / we are American.

3. Are / Is these your pens? Yes, they’re / they are.

4. Is/ Are this a house? Yes, it’s / it is.

5. This is / are Tina, and he / she is ten years old.

c) Completa las siguientes conversaciones. Utiliza pronombres con

contracción.

1. Robert: Am I late? 2. Suki: Hi! My name is Suki.

Gabe: No, _______ early. Gil: Hi, ________ Gil. Where are you from?

Robert: What time is it? Suki: ________ from Japan. And you?
Gil: __________ from France.
Gabe: ________8:30.

3. Liz: How old are you?

Aya: ___________ ten years old.

24
Liz: And your brother?
Aya: ___________ six.

Palabras interrogativas
(Wh-words / Question words)

 Las palabras interrogativas se utilizan cuando necesitas preguntar por algo en

específico.
 En inglés se les conoce como “information questions / Wh questions”.
 Las palabras interrogativas más comunes se presentan en esta tabla:
Español Inglés Uso Ejemplo
 Pregunta sobre  Where is the market?
lugares,
¿Dónde? Where
ubicación.  Where is the book?
 Pregunta sobre la  When is the exam?
hora, el día, los
¿Cuándo? When
meses, los años.  When is your birthday?
 Pregunta sobre
los nombres,
¿Qué? What
nacionalidades,
 What is your name?
¿Cuál? colores, etc.  What color is it?
 Pregunta sobre la
edad, la manera
¿Cómo? How
de realizar una
 How old are you?
actividad,  How are you?
saludos, medios
de transporte

 Para formar una pregunta con el verbo “to be” debes seguir este patrón

Wh-word + verbo “to be” +  Sujeto + complemento + ?

 Para preguntar por la hora utiliza What time

What time + verbo to be + it + ?

 Para preguntar por el color utiliza What color

What color + verbo to be + it + ?

25
What color + verbo to be + they + ?

Ejercicios:
a) Escribe en el espacio en blanco la palabra interrogativa (wh-word) que
corresponda.

1. __________ are you? Fine, thanks.

2. __________ old are you? I’m twenty years old.
3. __________ is the party? It’s at the Hard Rock Café.
4. __________ time is it? It’s seven o’clock.
5. __________ is your name? My name is Tony.
6. __________ color is your book? It’s red.
7. __________ is Las Vegas? It’s in Nevada.
8. __________ are you going to London? By airplane.
9. __________ kind of car is it? It’s a Honda.
10. _________ is the exam? It’s on Monday.

b) Ordena las siguientes palabras y forma la pregunta correctamente.

Con este ejercicio estás trabajando lo que en inglés se llama “Word
Order”.

1. time / the / is / what / concert / ?

___________________________________________________.
2. name / your / father’s / is / what / ?
___________________________________________________.
3. where / the Cathedral / ? / is
___________________________________________________.
4. are / the apples / what color / ?
___________________________________________________.
5. your brothers / are / ? / how old

26
___________________________________________________.

 Recuerda que al inicio de una oración o pregunta debes utilizar letras mayúsculas.
c) Escribe la pregunta a cada respuesta colocando en el cuadro la palabra
que corresponda o una “x” dónde no se requiera ninguna palabra.

Wh-word Verbo
to be
 sujeto Complemento Respuestas
?
What is your son’s name? My son’s name is Julio.

X Is she Italian? Yes, she is Italian.

My sister is in Madrid.

No, his address is 133

Elm Street.
No, Mario is a pilot.

Yes, I am 31 years old.

Yes, his hair is black.

They are from Australia.

No, he isn’t my teacher.

I’m fine, thank you.

She is at work.

Yes, My wife is 25 years

old.
Their birthday is today.

No, my dog is brown

Paris is in France.

27
Los Números

 Existen dos tipos de números los ordinales y los cardinales.

 Los cardinales te sirven para hablar sobre cantidades y los ordinales para
hablar sobre las fechas o la forma en que algo está ordenado.
 Los números cardinales son:
1 one 11 eleven 30 thirty
2 two 12 twelve 40 forty
3 three 13 thirteen 50 fifty
4 four 14 fourteen 60 sixty
5 five 15 fifteen 70 seventy
6 six 16 sixteen 80 eighty
7 seven 17 seventeen 90 ninety
8 eight 18 eighteen 100 hundred / one hundred
9 nine 19 nineteen 1000 thousand / one thousand
10 ten 20 twenty
 Los números ordinales se escriben agregándoles la terminación th, con
excepción de los tres primeros:

1 first (1st.) 11 eleventh (11th.) 30 thirtieth (30th.)

2 second (2nd.) 12 twelfth (12th.) 40 fortieth (40th.)
3 third (3rd.) 13 thirteenth (13th.) 50 fiftieth (50th.)
4 fourth (4th.) 14 fourteenth (14th.) 60 sixtieth (60th.)
5 fifth (5th.) 15 fifteenth (15th.) 70 seventieth (70th.)
6 sixth (6th.) 16 sixteenth (16th.) 80 eightieth (80th.)
7 seventh (7th.) 17 seventeenth (17th.) 90 ninetieth (90th.)
8 eighth (8th.) 18 eighteenth (18th.) 100 hundredth (100th.)
9 ninth (9th.) 19 nineteenth (19th.) 1000 thousandth (1000th)

28
10 tenth (10th.) 20 twentieth (20th.)

Ejercicios:

a) Escribe una oración utilizando los números. Sigue los ejemplos.

 Sunday
Sunday is the 1st day of the week.
A
A is the 1st letter in the alphabet.
 January
January is the 1st month of the year.

1. February ________________________
9. K ________________________
2. C ________________________
10. December ________________________
3. July ________________________
11. March ________________________
4. X ________________________
12. Sunday ________________________
5. Friday ________________________
13. Tuesday ________________________
6. August ________________________
14. May ________________________
7. T ________________________
15. November ________________________
8. J _______________________
16. V ________________________

b) Escribe en forma completa las siguientes fechas. Recuerda que en inglés

se escribe primero el mes, luego el día y finalmente el año.

1. 1 / 7 / 87 _______________________________________
2. 7 / 22 / 99 _______________________________________
3. 3 / 2 / 80 _______________________________________
4. 12 / 30 / 97 _______________________________________
5. 6 / 6 / 83 _______________________________________
6. 10 / 12 / 79 _______________________________________
7. 5 / 16 / 91 _______________________________________
8. 11 / 8 / 93 _______________________________________

29
9. 4 / 3 / 83 _______________________________________
10. 8/ 20/ 66 _______________________________________
11. 2/ 14/ 00 _______________________________________
12. 9/ 10/ 02 _______________________________________

Pronombres Demostrativos
 Los pronombres demostrativos (demonstrative pronouns), se utilizan para
indicar la cercanía o lejanía de una persona, objeto o animal.
 En inglés los demonstrative pronouns se dividen en singular y plural, cerca y
lejos, fíjate en la siguiente tabla:
Singular Plural
Cerca Cerca
Pronombre
demostrativo This These

Singular Plural
Lejos lejos
Pronombre
demostrativo That Those

Ejemplos: Singular cerca Plural cerca

 
This is a house These are houses


Ejemplos:

Singular lejos Plural lejos

 

That is a soccer player Those are soccer players

30
Ejercicios:

a) Escribe una oración utilizando this, that, these, those y “are” / “is” dónde
corresponda.

1.
 Those are my shoes

2. 

__________________________


3.
___________________________

4.  ___________________________

5.  __________________________

6. 
____________________________

31
Sustantivos Contables y No contables

 Los sustantivos contables (countable nouns), pueden ser singulares y

plurales.
 Recuerda, ya revisaste información sobre los plurales en la página 4.

 Los sustantivos no contables (uncountable nouns), sólo tienen la forma

singular.

 Para entender mejor estas diferencias, los puedes clasificar como sigue,
fíjate en esta tabla:

Sólidos Líquidos Gaseosos Familias o grupos

meat

water oxygen
sugar money

coffee

bread
air jewelry

orange
lettuce juice

salt smog fruit

oil

butter

 Esta expresión sólo la puedes utilizar con los sustantivos contables

“a few” (unos pocos / unas pocas)

32
 Para hacer preguntas sobre el número que hay de algo utiliza este patrón:
How many + (sustantivo en plural) + are + there ?

 Esta expresión sólo la puedes utilizar con los sustantivos no contables

“a little” (un poco / una poca)
 Para hacer preguntas sobre la cantidad que hay de algo utiliza este patrón:
How much + (sustantivo en singular) + is + there ?
 Los sustantivos no contables pueden volverse contables si les agregas una
palabra que indique medida o la presentación del sustantivo.
Ejemplo:

a cup of coffee

medida

a tube of toothpaste

presentación
 Existen otras expresiones que puedes utilizar tanto con los sustantivos
contables (countable nouns) como no contables (uncountable nouns).
*some (algo/ algunos-as) *a lot of (mucho-a/ muchos-as)
*any cuando se utiliza en negativo significa nada
cuando se utiliza en pregunta significa algo
Ejemplo:

There are some cookies There aren’t any cookies

33
There is some water there isn’t any water

Ejercicios:
a) Investiga en un diccionario el significado de estas palabras y escribe un
ejemplo.
Significado Ejemplo
1. a bar of _______________________ __________________
2. a loaf of ______________________ __________________
3. a spoon of ______________________ __________________
4. a carton of _______________________ __________________
5. a box of _______________________ __________________
6. a roll of _______________________ __________________
7. a bowl of _______________________ __________________
8. a glass of _______________________ __________________
9. a tube of _______________________ __________________
10. a bottle of _______________________ __________________
11. a can of _______________________ __________________

b) Relaciona las dos columnas.

Column A Column B
 A glass of  pizza

 A cup of  milk

 A bottle of  bread

 A can of  soda

 A slice of  coffee

 A loaf of  water

 A bowl of  cereal
34
c) Utiliza tus respuestas del ejercicio anterior para describir estas fotos.

a bowl of soup

d) Describe la comida utilizando las expresiones a few / a little.

There is a little coffee __ _

35
_________________ ___________________ ___________________

e) Completa la pregunta utilizando How much o How many.

____________ cups of coffee do you drink?
____________ fruit does she want?
____________ money do you spend on food?
____________ time do we have to eat?
____________ sandwiches do you make?

f) Completa los espacios en blanco utilizando there / is / are. Haz lo mismo

en las respuestas.

1. How much milk__ _? _ ____two gallons.

2. How many cans of tuna ______ _______? _____ _____ one.
3. How many cookies _______ ______? ______ ______ a bag.
4. How much cereal _______ ________? ______ _______ three boxes.
5. How much orange juice _______ _____? _____ _____ a liter.

FOOD TRIVIA

Coloca en el paréntesis el número que corresponda.

1. Green on the outside, red on the inside

and has black seeds. ( ) grape

2. Monkeys like this yellow fruit. ( ) apple

3. This fruit is from Hawaii. ( ) orange

4. Small, round and red. ( ) lemon

5. Yellow, sour. ( ) watermelon

6. Fruit that is also a color. ( ) peaches

36
( ) cherry

( ) pineapple
7. Purple or green.

8. A fruit that is also the name of a computer company.

9. Georgia (USA) is famous for their…

Los Posesivos

 Los adjetivos posesivos (possessive nouns), se utilizan para indicar quién es

el propietario o poseedor de algo, o la relación de pertenencia con alguien.

 Cada adjetivo posesivo corresponde a un pronombre personal. Fíjate en la

siguiente tabla.

Pronombre Sustantivos
personal posesivos
I my ( mi / mis)
you your (tu/ tus)
he his (su/sus)
she her (su/sus)
it its (su/sus)
we our (nuestro-a/ nuestros-as)
they their (su/sus)

 También existen los que en inglés se denominan sustantivos posesivos

(possessive nouns). Éstos se forman agregando ‘s a los nombres.

Ejemplos:
Possessive Adjective and Possessive Nouns

She is Laura.
I am Peter. This is her book.
This is my car. This is Laura’s book.
This is Peter´s car.
.

He is Sam. We are Tom and Fred.

These are his toys. These are our parents.
These are Tom and Fred’s
These are Sam’s toys. parents.
37
They are Louise and Tony.
This is their tent.
This is Louise and Tony’s tent.

Ejercicios:
a) Escribe en el espacio en blanco el adjetivo posesivo que corresponda.
1. I am a student. ________ name is John.
2. My brother is fourteen. ________ name is Antonio.
3. My sister is a nurse. ________ name is Lola.
4. My father and my mother are at work. ________ office is in the city.
5. My brother and I are in the same class. ________ teacher is very nice.

b) Encierra en un círculo la palabra correcta.

1. This is my / I dog. He’s / His name is Woofy and he’s / his really cute.

2. Mary and I are friends. These are we / our school bags.

3. Is this you / your pen? No, it isn’t.

4. Is that they / their house? Yes, it / its is.

5. This is my / I sister. Her / She name is Tina and her / she is ten years old.

c) Escribe el adjetivo posesivo que corresponda y completa las

conversaciones.

1. A: Is this your sweater? 2. A: Cute dog! What’s _______ name?

B: No, _______ sweater is black. B: I don’t know. It’s not _____ dog.

3. Is that _______ dictionary? 4. A: Is the children’s school big?

B: No, _ dictionary is in B: No, _ school is small

my bag.

38
d) Completa los espacios en blanco con el pronombre personal o adjetivo
posesivo que corresponda.

1. Look at John. _He is a student. That is his bag.

2. This is Kelly . _______ is a teacher. That is _______ classroom.
3. These girls are Mary and Fiona. _______ are sisters. This is _______ house.
4. Look at that dog. _______ is black but _______ ears are white.

e) Escribe la relación familiar que existe entre estas personas. Utiliza los
sustantivos posesivos (possessive nouns)

Ejemplo:
Emily /Peter: Emily is Peter’s sister
Peter / Emily’s _______________.
Anne/ Emily- Peter ____________.
Paul /Sarah _____________.
Diana / Henry ___________.
William / Carol _______________.
Sandra / Diana _____________.
Sarah / Emily-Peter _____________.
Jack / Anne- Paul ___________.
Henry / John _______________.
Carol / Sandra ________________.

f) La familia Mason, tiene otros parientes. Completa los espacios en blanco

con la relación familiar que corresponda.

Sandra has a brother, Howard. Howard is Peter’s ____________.

Howard’s wife is Emily’s _____________. They are all very good friends. But
Henry has a sister, Laura. Henry is Laura’s _____________ . Laura does not get

39
along well with William, her _____________, but they don’t see each other very
often. Then there is Anne’s mother, Mrs. Scott. She is Sarah and Jack’s
_____________. She and Anne, her _____________, like to play golf together.

El verbo “like”

El verbo “like” se utiliza para expresar el agrado que se tiene por una persona,
animal, un objeto o una acción. La equivalencia de este verbo en español es
“gustar”.

La conjugación del verbo “like” en Presente Simple es la siguiente:

Equivalencia en Español
I like me gusta
You like te gusta
He likes a él le gusta
She likes a ella le gusta
It likes le gusta
We like a nosostros nos gusta
They like a ellos les gusta

Ejemplos:

I like orange juice.

She likes coffee.
They like dogs.

 Cuando el verbo “like” se utiliza en combinación con un verbo, éste lleva la

terminación “ing”.

Ejemplos:

I like cooking on weekends.

She likes going to clubs.

They like listening to music.

 Si el objeto de la oración se refiere a una persona, el verbo “like” puede tener

dos significados en español.

Por ejemplo:

40
“I like you” significa “me gustas” o también “me caes bien” dependiendo del
contexto en el que se encuentre.

 La forma negativa del verbo “like” es la siguiente:

Equivalencia en Español
I don't like no me gusta
You don't like no te gusta
He doesn't like a él no le gusta
She doesn't like a ella no le gusta
It doesn't like no le gusta
We don't like a nosostros no nos gusta
They don't like a ellos no les gusta

Ejemplos:

I don’t like seafood.

Maria doesn´t like going to parties.

My friends don´t like my new car.

 La forma interrogativa del verbo “like” es la siguiente:

Respuesta afirmativa Respuesta negativa

Do I like…? Yes, you do No, I don’t
Do you like…? Yes, I do No, I don’t.
Does he like…? Yes, he does No, he doesn’t.
Does she like…? Yes, she does No, she doesn’t.
Does it like…? Yes, it does No, it doesn’t.
Do we like…? Yes, we do No, we don’t.
Do they like…? Yes, they do No they don’t.

 A este tipo de preguntas se les denomina “yes/no questions”, ya que sólo

pueden ser contestadas con un sí o un no.

Ejemplos:

Do you like strawberries? Yes, I do.

Does she like cooking for her family? No, she doesn’t.

41
Do they like playing soccer? No, they don’t.

 Recuerda las respuestas cortas se deben contestar con el auxiliar con el que se
formule la pregunta.

Ejercicios:

a) Escribe oraciones con “like, likes, don’t like y doesn’t like”, usando las
imágenes.

Ejemplo:

Peter/ Peter doesn’t like hamburgers.

1. My sister/
__________________________________________

2. I/
__________________________________________

3. kids/
__________________________________________

4. babies/
_________________________________________

5. I/
_________________________________________

42
b) Completa las siguientes oraciones usando “like”, likes, don’t like o
doesn’t like”.

1. I’m a vegetarian. I ______________ meat.

2. I ________________ strawberries. I eat them every day.

3. My mom _______________ chocolate. I always buy a box for her on her

birthday.

4. Teenagers usually ______________ going out on weekends.

5. My dad ________________ smoking. He exercises at the gym every day.

6. Those people ________________ swimming. They always play soccer when

they go to the beach.

7. Laura __________________ coffee for breakfast. This is her favorite beverage.

8. My dog _______________ toys. It’s favorite one is a plastic cat.

c) Cambia las siguientes oraciones a preguntas.

1. Kathy likes dogs.

What___________________________________________________________?

2. No, I don’t like smoking.

_______________________________________________________________?

3. No, George doesn’t like horror movies.

_______________________________________________________________?

4. My friends and I like going to clubs on Thursdays.

When __________________________________________________________?

5. Alan likes rock music.

What kind of _____________________________________________________?

43
Presente simple

 El tiempo presente (simple present)se utiliza para indicar :

a) Rutinas
b) Acciones que son siempre verdad
 Existen estas expresiones de tiempo para indicar la frecuencia con la que se
realiza una actividad:
Adverbios de frecuencia Expresiones de tiempo
(frequency adverbs) (time expressions)
Always Once
Usually Twice
Often (number) times
Sometimes Everyday
Occasionally Every week, month, year
Hardly ever On Mondays (day of the week)
Never Once in a blue moon
 Las expresiones de tiempo siempre
se colocan al final de un enunciado

 En inglés existen tres diferentes conjugaciones de los verbos en presente y se

aplica a las 3eras. personas del singular:
-s -e - ies

 En inglés las conjugaciones de los verbos se forman en base a ciertas reglas

ortográficas, las cuales se presentan en la siguiente tabla:
Regla Ortográfica Ejemplo

44
 Si el verbo termina en washes dresses
–o, sh, ch, ss, x, z se agrega solo –es
does buzzes
 Si el verbo termina en consonante + “y”, la “y” cry cries
se cambia por -ies
fly flies
 Si el verbo no sigue ninguna de las reglas dances plays
anteriores sólo se le agrega la terminación –s
drinks writes
 Como excepción está el verbo “to have” has

Uso de los auxiliares Do /Does

 En inglés existen dos palabras que sirven para negar y para preguntar, se les
conoce como verbos auxiliares (auxiliary verbs) “do / does”.
 Los auxiliares “do y does”, se utilizan en concordancia con el sujeto. Fíjate en
este esquema:

I He
You do She does
We do not-don’t It does not- doesn’t
They

 Lo único que debes recordar es que el verbo principal siempre va en su forma

simple cuando se acompaña de los auxiliares do/does
Ejemplos:
 Para formar una oración negativa sigue este patrón:
Sujeto + do / does not + verbo en su forma simple + complement
Peter doesn’t live in England.

 Para formar una oración interrogativa sigue este patrón:

Do/ does + Sujeto + verbo en su forma simple + complemento + ?

45
Does Peter live in England?

Wh-word + do/does + Sujeto + verbo en su forma simple + complemento + ?

Where does Peter live ?

Ejercicios:
a) Completa los espacios con la forma del verbo que corresponda.

1. Mario____________ (dance) nicely.

2. My aunt__________ (plant) flowers in the garden.
3. The woman________ (sing) beautifully.
4. My sister________ (bake) cookies with my mother every weekend.
5. My parent’s dog ______ (have) a funny name.
6. My grandparent’s house________ (have) a big attic.
7. The children______ (play) in the playground.
8. They______ (go) jogging every day.
9. The twins______ (have) blue eyes.
10. My boss sometimes_________ (get) to work late.

b) Escribe los siguientes verbos de manera correcta para las terceras

personas del singular (he/ she / it).

1. worry 5. try
2. crash 6. touch
3. marry 7. answer
4. play 8. cross

c) Escribe estos enunciados en forma negativa.

46
1. Martha has a nice sports car.
____________________________________________________.
2. Luis and Sonia work for an important company.
____________________________________________________.
3. Fred studies at Harvard University.
____________________________________________________.
4. Luciana and Tony play basketball twice a week.
____________________________________________________.
5. My brother plays the guitar beautifully.
____________________________________________________.

d) Escribe el auxiliar DO /DOES dónde corresponda.

1. Where __________ you live?

2. ____________ Martin like pop music?

3. What ________ your mother do?

4. ___________ they live at 12 Oxford street?

5. When _______ we have oral exam?

c) Escribe la pregunta que corresponda.

1. _________________________________________________________.

Yes, she does. She likes tomato salad.

2. _________________________________________________________.

We celebrate our Independence party on September 16.

3. _________________________________________________________.

No, I don’t. I don’t study Chinese.

4. _________________________________________________________.

Mary has two brothers and two sisters.

5. _________________________________________________________.

John goes to class every Monday.

47
6. _________________________________________________________.

No, he doesn’t. He doesn’t work on the weekends.

7. _________________________________________________________.

Yes, she does. My mother likes to cook cakes.

Ejercicios de repaso
Verbo To be y Do/ Does

a) Escribe en el paréntesis el número que corresponda.

1. Do you have a car? a. ( ) Yes, I am.

2. Are you from Mexico? b. ( ) Yes, they do.

3. Does Jane speak Spanish? c. ( ) Yes, she does.

4. Is the train coming? d. ( ) Yes, it does.

5. Do they want to go e. ( ) Yes, they are.

6. Does your brother play the guitar? f. ( ) Yes, we do.

7. Are Pedro and Juan studying? g. ( ) Yes, it is.

8. Is Susie’s father sleeping? h. ( ) Yes, he does.

9. Is your wife working? i. ( ) Yes, he is.

10. Does the cat like fish? j. ( ) Yes, she is.

11. Do you and your wife have children? k. ( ) Yes, I do.

12. Are you going to school? l. ( ) Yes, we are.

b) Escribe la respuesta corta que corresponda.

1. Is Mary working? Yes, ___________

48
2. Is it training today? No, ____________

3. Are you and your sister resting? No, ____________

4. Are you an actor? Yes, ___________

5. Do they want a new apartment? No, ____________

6. Are your parents visiting you? Yes, ___________

El reloj
 Para decir la hora en punto se utiliza la expresión o’clock

4:00 a) It’s four o’clock

 En inglés como en español hay varias opciones para expresar la hora.

Fíjate en estos ejemplos:

8:45 a) It’s eight forty-five

b) It’s a quarter to nine

 Cuando se trata de las medias horas, puedes expresar la hora de estas

formas:

a) It’s five thirty

5:30 b) It’s half past five

 Cuando se trata de los cuartos de hora, puedes expresar la hora.

a) It’s three fifteen

3:15 b) It’s a quarter past three

 Recuerda que todas son correctas, utiliza la que te sea más fácil.
49
 Para preguntar la hora lo puedes hacer de esta manera:
What time is it?
It’s __________

Ejercicios:
a) Escribe al menos dos opciones para decir la hora.

_____________________
_____________________
2:30 _____________________
6:15 _____________________

_____________________
_____________________
11:45 _____________________
8:00 _____________________

b) Escribe una oración completa utilizando la información del calendario

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY SATURDAY SUNDAY

Conference English exam Soccer
8:00 4:15 game
3:25
Lunch Concert MTV
12:30 7:15 Music
Awards
9:45

Basketball French Movies

Game class 5:45
6:20 5:00

1. The French class is at five o’clock on Tuesday.

2. The basketball game _____________________________
3. The conference _____________________________
4. The English exam _____________________________
5. The movie _____________________________

50
6. The concert _____________________________
7. The soccer game _____________________________
8. The MTV Music Awards show _____________________________

Usos de la palabra “There”

 “There” explica la existencia de algo. Lo puedes utilizar para decir “hay” ,

que te servirá para describir lo que existe en un lugar.

 Si acompañas there con el verbo to be en singular (there is) significa hay

un /una.

 Si acompañas there con el verbo to be en plural (there are) significa hay

unos /unas.

Ejemplo:
There is a mirror in the office.

There is a computer in the office.

There is a waste basket in the office.

There is a mirror in the office.

There are two pictures in the bedroom.

There are two beds in the bedroom.

51
 Para expresar la negación utilizas:
There isn’t para singular
There aren’t para plural

Ejercicios:
a) Utiliza este vocabulario para describir tu casa. Puedes utilizar la forma
negativa o la forma afirmativa de “there is / there are”.
In the house:
1. six bedrooms _____________________________________
2. a garage _____________________________________
3. three bathrooms _____________________________________
4. one kitchen _____________________________________
5. two gardens _____________________________________

In your bedroom:
1. two beds _____________________________________
2. a computer _____________________________________
3. a mirror _____________________________________
4. a closet _____________________________________
5. three lamps _____________________________________

b) Describe lo que hay en estos dibujos utiliza there is / there are.

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________

52
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
1. _________________________ 4. _______________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
Los Pronombres del Objeto Directo

 En inglés existen dos tipos de pronombres, los “pronombres personales”

(subject pronouns) y los “pronombres de objeto” (object pronouns).

 Los “subject pronouns” nos sirven para identificar a la persona que realiza una
acción, mientras que los “object pronouns” identifican a la persona o cosa que
recibe dicha acción.

 Para cada “subject pronoun” existe un equivalente en los “object pronouns”

Subject
Pronouns Object Pronouns
I Me
You You
He Him
She Her
It It
We Us
You You
They Them

Ejemplo:

Susy never drinks milk. She doesn’t like it.

Susy nunca toma leche. No le gusta (la leche).

 En la primera oración, “Susy” es la persona que lleva a cabo la acción,

mientras que “milk” es el objeto que recibe la acción. En la segunda oración
usamos el pronombre de objeto “it” en sustitución de “milk”

53
Ejercicios:

a) Completa las siguientes oraciones con “him, her o them”.

1. I don’t know those men. Do you know ___________?

2. I don’t like those people. Do you like __________?

3. I don’t see his friends. Do you see ____________?

4. I don’t know the woman in the red dress. Do you know __________?

5. I don’t understand Mr. Lopez. Do you understand ___________?

6. I don’t know those students. Do you know ___________?

b) Completa las siguientes oraciones usando los Object Pronouns o Subject

Pronouns

1. You want to see her, but she doesn’t want to see you.

2. He wants to see us, but __ don´t want to see _.

3. I want to see them, but __ don´t want to see _

4. They want to see her, but _____________ doesn’t want to see ___________.

5. She wants to see him, but ____________ doesn’t want to see _____________.

c) Usa los “object pronouns” para completar las siguientes oraciones.

1. I want to see those dresses. I want ________________

2. She wants the glass. She wants __________________

54
3. They want the keys. They want __________________

4. We want the money. We want ___________________

5. The dog wants water. The dog wants _______________

Los adverbios de frecuencia

 Los adverbios de frecuencia o “Frequency Adverbs” se usan para indicar la

frecuencia con la que se realiza una acción.

 Los adverbios de frecuencia más usados son los siguientes:

Español
Always Siempre
Usually Usualmente
Sometimes A veces
Not usually Usualmente no
Hardly Ever Difícilmente
Never Nunca

 Si el verbo principal describe una acción, la posición del adverbio de frecuencia

(Frecuency Adverbs) se coloca después del verbo. Fíjate en este patrón:

 Sujeto + frequency adverb + verbo + complemento

I often study in the evening

 Si el verbo principal es el verbo “to be”, los adverbios de frecuencia se colocan

después de este verbo. Fíjate en este patrón:

 Sujeto + verbo to be + frequency adverb + complemento

We are usually here in the summer.

 Oraciones negativas con el verbo “to be”

 Sujeto + verbo to be negative form + frequency adverb + complemento

55
Professor Smith isn’t usually on time.

 Oraciones negativas con un verbo de acción:

 Sujeto + negative auxiliary+ frequency adverb + verbo + complemento

Susan doesn’t usually study in the evening

Ejercicios:

a) Coloca el adverbio de frecuencia donde corresponda.

1. Joe smokes. (never)

_____________________________________________________________

2. They watch TV in the morning. (hardly ever)

___________________________________________________________________

3. Mary helps her father in the kitchen.(usually)

____________________________________________________________

4. My mom goes for a walk in the evening. (always)

_____________________________________________________________

5. My best friend and I are hungry. (usually)

_____________________________________________________________

6. My grandfather takes sugar in his coffee. (sometimes)

_____________________________________________________________

7. George is very friendly. (usually)

_____________________________________________________________

8. Patty gets angry. (never)

_____________________________________________________________

b) Escribe oraciones usando las imágenes y las palabras en cada línea.

1. sometimes/ ______________________________________________

56
Always/ _____________________________________________________

3. Hardly ever/ ___________________________________________

4. Never/ _______________________________________________

5. not usually/ ___________________________________________

c) Escribe las palabras en el orden correcto para formar oraciones.

1. at home/ the afternoon/ usually/ in/ am/ I.

_____________________________________________________________

2. always/ English class/ Gary/ go/ to/ doesn’t.

_____________________________________________________________

3. visit/ weekends/ My friends/ me/ sometimes/ on.

_____________________________________________________________

4. homework/ never/ Susy/ her/ does.

_____________________________________________________________

5. students/ hardly ever/ Those/ do/ exercise.

_____________________________________________________________

6. on time/ not usually/ Mario and his friends/ ready/ are.

_____________________________________________________________

7. Peter/ always/ his car/ to work/ drive/ doesn’t.

_____________________________________________________________

8. on time/ The police/ arrives/ never.

_____________________________________________________________

57
9. late/ is/ class/ My teacher/ hardly ever/ for.
_____________________________________________________________

10. don’t/ their/ Patty and Mandy/ usually/ clean/ room.

_____________________________________________________________

Usos del Presente Progresivo

 El presente progresivo te sirve para describir una acción que está sucediendo en
el momento.
 En inglés se le conoce como present progressive / present continuous.
 Este tiempo se forma de la siguiente manera:
 Oración afirmativa:

 Sujeto + Verbo to be + verbo con la terminación ing + complemento

I am swimming now.

 Oración negativa:

 Sujeto + Verbo to be + NOT + verbo con ing + complemento

I am not sleeping now.
 Preguntas:

Verbo to be +
 Sujeto + verbo con ing + complemento + ?
Are you studying now?

Wh- word + Verbo to be +  Sujeto + verbo con ing + complemento + ?

What are you doing now ?
 Fíjate en estas conjugaciones:
I am
You are

58
He is
She is listening to music
It is
We are
They are

 Recuerda que siempre debes utilizar el verbo “to be” con la estructura de “present
progressive / continuous”

 Las expresiones de tiempo que puedes utilizar son:

- now
- right now
- at the moment
 Para agregar la terminación “ing”, lo debes hacer de acuerdo a estas reglas
ortográficas. Fíjate en esta tabla.

Regla Ortográfica Ejemplo

 Si el verbo termina en “e”, ésta se
elimina y se le agrega la terminación dance dancing
“ing”. write writing
come coming

 Si es un verbo de una sola sílaba que

termina en “una vocal simple + una swim swimming
consonante”, asegúrate de repetir la sit sitting
última consonante antes de agregar run running
“ing”.
 Si es un verbo de una sola sílaba que
termina en “dos vocales + una read reading
consonante”, asegúrate de sólo rain raining
agregar “ing”.
 Si un verbo no sigue las reglas
snow snowing

59
anteriores sólo agrega “ing”. study studying

 Recuerda que en inglés no puedes repetir estas consonantes: c, f, g, j, k,

q, r, s, w, x, y, cuando vayas a aplicar la regla de repetir consonantes.

Ejercicios:
a) Responde esta pregunta “What are they doing? Describe las acciones.
Utiliza el presente progresivo ( present progressive).

__

__________ _ ________

_ __

b) Contesta estas preguntas en forma completa.

1. Are they watching T.V.? 1. Are they reading?

2. No, they aren’t. They are 2. No, _______ _______.
watching a movie. ________________________
60
1. Are they singing?
2. No, _______ _______.
________________________ 1. Is he eating?
2. No, _______ _______.
________________________
Pasado del Verbo To be

 Al igual que en el presente, puedes utilizar el verbo to be en pasado.

 Te servirá para indicar lo mismo: emociones, descripciones, lugares, etc.
 A continuación te presentamos la conjugación de este verbo en pasado.
Present Past

I am
I
He He
She is She was
It It

You You
We are We were
They They

Forma negativa:

am not
is not = isn’t was not = wasn’t

are not = aren’t were not = weren’t

 Puedes seguir este patrón para formar oraciones.

 Oraciones afirmativas:

 Sujeto + to be en pasado + complemento

He was in Acapulco yesterday.

61
 Oraciones negativas:

 Sujeto + to be en pasado + not + complemento

They were not here two minutes ago.

weren’t

 Oraciones interrogativas:

To be en pasado +  Sujeto + complemento + ?

Was he in Acapulco yesterday?

Yes, he was. No, he wasn’t.

Wh- Word + to be en pasado +  Sujeto + complemento + ?

When was he in Acapulco ?

He was in Acapulco yesterday.

Ejemplos:

Yesterday, it was rainy. Today, it is sunny.

Yesterday they were happy. Now they are sad.

 Existen estas expresiones de tiempo para indicar que una acciòn es expresada
en el pasado:

62
- yesterday

- week
- last - month
- year
- September
- Monday
- ago

Ejercicios:

a) Completa las siguientes oraciones utilizando was /were wasn’t / weren’t.

1. Last year she_____22, so she is 23 now.

2. When I______a child, I______afraid of dogs.
3. We _____tired after the journey but we ______hungry.
4.The hotel ______very comfortable and it_______expensive.
5. Where______you at 3 o’clock yesterday afternoon ?
6. ______the weather good when you______on a vacation?
7. Those shoes are nice.______ they expensive?
8. Why _______ he tired yesterday?

b) Completa las siguientes preguntas utilizando was o were.

1. ______you late yesterday? No, I wasn’t.

2. How_______school today? It was boring.
3. ______Ted at work this morning? Yes, he was.
4. ______they at the party? No, they weren’t.
5. ______your mom home when you called? No, she wasn’t.
6. ______your niece and your nephew your students? Yes, they were.
7. Where_______you last weekend? I was at home with my parents.

c) Ordena las siguientes oraciones.

a) yesterday / you / were / late / ?

____________________________________________________________

b) last / she / in / was / London / winter /.

63
____________________________________________________________

c) aunt / ago / my / Lucy / was / 20 years / student / a / .

____________________________________________________________

d) school / was / this / prettier / 5 months / ago /.

____________________________________________________________

Usos del Pasado Simple

 El tiempo pasado se utiliza para indicar que una acción se realizó en el pasado
 Existen estas expresiones de tiempo para indicar que una acción es expresada
en el pasado:
- yesterday

- week
- last - month
- year
- September
- Monday

- ago
 los verbos se dividen en dos grupos, los verbos regulares (regular verbs) y los
verbos irregulares (irregular verbs).

 Verbos regulares
 Se les llama verbos regulares, porque al conjugarlos en pasado y participio
pasado sólo se les agrega la terminación -ed.
 Los verbos regulares presentan cambios en la ortografía y en la pronunciación
observa esta tabla:
Regla Ortográfica Ejemplo

64
 Si el verbo termina en –e, se agrega dance danced
solo –d.
close closed

 Si el verbo se compone de una

sola sílaba terminada en
stop stopped
consonante + vocal + consonante,
la última consonante se repite y se shop shopped
agrega –ed.
 Si el verbo termina en consonante + study studied
y, ésta cambia por –i y se le agrega
cry cried
la terminación –ed.

 Si el verbo no sigue ninguna de las clean cleaned

reglas anteriores sólo se le agrega la
play played
terminación –ed.

Reglas de Pronunciación de los verbos regulares

 Es importante que reconozcas que en inglés la terminación –ed de los verbos

regulares tiene tres pronunciación diferentes.
 Revisa la tabla que sigue las letras en negritas indican la pronunciación final del
verbo.

La –ed se pronuncia La –ed se pronuncia La –ed se pronuncia

como /t/ como / d / como / Id /
/t / /b/ /t/
watch rob invite
/ / /r/ want
Wash roar
/p/ /l/ /d/
stop call record
/s/ /m/
dance scream
/k/ /n/
work turn
/f/ /v/
laugh Live
/ŋ/
sign

Ejercicio:
a) Conjuga estos verbos y escribe si se pronuncia con /t/, / d /, / Id/

65
remove removed / d/
repair _______________ compare ________________
repeat _______________ compete ________________
replace _______________ complain ________________
reply _______________ complete ________________
report _______________ concentrate ________________
reproduce _______________ concern ________________
request _______________ confess ________________
rescue _______________ confuse ________________
retire _______________ connect ________________
work _______________ consider ________________
worry _______________ consist ________________
wrap _______________ contain ________________
like _______________ continue ________________
list _______________ copy ________________
listen _______________ correct ________________
live _______________ visit ________________
fry ________________
Verbos irregulares
 Se les llama verbos irregulares porque su ortografía es diferente cuando
cambia el tiempo de la conjugación.
 Los verbos irregulares se pueden identificar más fácilmente si se clasifican de
la siguiente manera:

Forma base Participio

Pasado
del verbo Pasado
Grupo 1: put put put
 La ortografía del verbo no cambia
Grupo 2: teach taught taught
 La ortografía del verbo es la misma
catch caught caught
en pasado y participio pasado.
Grupo 3: drive drove driven
 La ortografía es diferente en pasado
take took taken
y participio pasado.

66
Ejercicios:
a) Con la ayuda de un diccionario, clasifica estos verbos en el grupo que
corresponda. Sólo de presente a pasado.

drink sleep sell write cut wake

swim be do feed break can

draw eat feel get ride wear

put grow read take hang out make

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Base form Past tense Base form Past tense Base form Past tense

67
b) Consulta un diccionario. Busca verbos que sean irregulares. Escribe su
forma base y su conjugación en pasado (past tense).

Forma base del verbo Pasado Forma base del verbo Pasado

1. ________ _ 13. _____

2. ______________ _____________ 14. ______________ _____________
3. ______________ _____________ 15. ______________ _____________
4. ______________ _____________ 16. ______________ _____________
5. ______________ _____________ 17. ______________ _____________
6. ______________ _____________ 18. ______________ _____________
7. ______________ _____________ 18. ______________ _____________
8. ______________ _____________ 20. ______________ _____________
9. ______________ _____________ 21. ______________ _____________
10. ______________ _____________ 22. ______________ _____________
11. ______________ _____________ 23. ______________ _____________
12. ______________ _____________ 24. ______________ _____________
CADI

c) Completa esta historia. Conjuga los verbos en pasado (past tense).

Yesterday Jane _ (get up) at 7:00. She _

(eat) an apple and _____________ (drink) a cup of coffee. She _____________
(read) a newspaper, and then she _____________ (drive) to work. At work she
_____________ (write) some letters: at lunchtime she _____________ (walk) in
the park for half an hour, and then she _____________ (have) a sandwich. After
lunch she _____________ (make) some phone calls. In the evening she
_____________ (leave) the office. At 6:00 she _____________ (meet) some
Japanese visitors. They _____________ (go) to a restaurant together. After a very
busy day, Jane _____________ (sleep) very well.

68
Uso del auxiliar DID

 En inglés existe una palabra que sirve para negar y para preguntar, se le conoce
como auxiliar “did”.
 En contraste con los auxiliares “do y does”, en pasado no existe diferencia, y
sólo se utiliza did para todas las personas. Fíjate en este esquema:

I
You
He
She did not
It
We didn’t (forma de contracción de did y not)
They
 Lo único que debes recordar es que el verbo principal siempre va en su forma
simple.
Ejemplos:
 Para formar una oración afirmativa en pasado sigue este patrón
Sujeto + verbo en pasado + complemento
Peter went to England last week.

 Para formar una oración negativa sigue este patrón

Sujeto + did not + verbo en su forma simple + complemento.
Peter didn’t go to England last month.

 Para formar una oración interrogativa sigue este patrón

Did + Sujeto + verbo en su forma simple + complemento + ?
Did Peter go to England last month?

Wh-word + Did + Sujeto + verbo en su forma simple + complemento + ?

Where did Peter go last week ?

69
Ejercicios:

a) Completa estos diálogos utilizando los verbos de los recuadros y la forma

correcta del pasado (simple past)

see do go

1. Jackie: What you and John __ last night?

Carol: We _______ to the movies.
Jackie: Really? Where ________ you _______ ?
Carol: To Cinerama.
Jackie: What movie _______ you _______?
Carol: We ________ Dracula.

have think eat like do

2. Jackie: That movie is fantastic. you it?

Carol: I _________ it very much. But John ________ it was terrible. He
________ like it.
Jackie: _______ you ______ dinner afterwards?
Carol: Yes, we ______ a delicious lobster at “The Pirates”.

say like want eat tell do

3. Jackie: And you _ the food?

Carol: John _________ his lobster was great. But I only ________ a salad. I
_________ some shrimp but the waiter ________ they weren’t fresh.
Jackie: Well nice to hear that your date was great. Now I have to get back to
work. See you
Carol: Thanks, Jackie. See you

70
Ejercicios para recordar:

a) Clasifica estas palabras en la columna que corresponda.

tall read sugar money fat dog

*feet *swim *smog
*milk *eat *meat *children
*green *school *beautiful *people
*angry *walk *oil *write *ugly
*butter *sheep
*hot *flour *women *fish *men
*sing *talk

UNCOUNTABLE IRREGULAR
VERBS NOUNS PLURALS ADJECTIVES

71
b) Escribe con letra la hora y alguna actividad que realice la persona que se
señala.
At __________________ my mother ______________________________.

7:30 a.m.

At __________________ I______________________________________.

12:40 p.m.

At my father ____________.

6:30 p.m.

At my little brother _________.

7:35 p.m.

At my grandmother ________.

8:00 p.m.

At my sister ____________.

5:45 a.m.
At __________________ my mother ______________________________.

10:15 p.m.

At __________________ I_______________________________________.

11:30 p.m.

At __________________ I ____________________________________.

5:45 a.m.

72
NOMBRE: _____
MATRÍCULA: _____________________________

PRIMER EXAMEN
HORA DE HORA DE SELLO
FECHA ENTRADA SALIDA CADI
*ASESORÍA
DE ORIENTACIÓN

73
SEGUNDO EXAMEN
HORA DE HORA DE SELLO
FECHA ENTRADA SALIDA CADI

TERCER EXAMEN
HORA DE HORA DE SELLO
FECHA ENTRADA SALIDA CADI

74
75
76

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Cuadernillo 1er Trimestre, Tercer Grado

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Cuadernillo 1er Trimestre, Tercer Grado

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TELESECUNDARIA No.

Academia de tercer grado

- Cuadernillo de actividades de apoyo,

Nombre del alumno (a):

Número de lista: : ______________________ Grado y grupo ________________________

Nombre del maestr@. __________

Firma del Padre, Madre o tutor

Fase 1. ¿Qué haremos?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: Cuáles son las VARIACIONES LINGÜÍSTICAS | que es el

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Rodea aquello que se pierde cuando desaparece una lengua.

Fase 4. Paso a paso.

 Escribe a qué tipo de variante lingüística corresponde cada ejemplo.

Ejemplo Tipo de variante lingüística

Muchos jóvenes de 1970 decían "¿Qué onda?".

En México se dice pluma, en España bolígrafo

Saludé a mi amiga Atzimba y le dije "iHoli!";

Varios hablantes dicen haiga, mientras que

 Visualiza el vídeo: VARIACIONES DE LA LENGUA EXPLICADAS CON

Objeto/Concepto México Argentina España

 Escribe una reflexión final sobre cómo el contexto cultural y geográfico

 Investiga tres modismos o expresiones típicas de diferentes regiones de México

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Escribe dos versiones de un diálogo entre dos personas que se encuentran

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus

¿Qué es un dialecto del español?

¿Cuál es la diferencia entre un dialecto y una lengua?

Fase 2. ¡Ese es el problema!

 Visualiza el vídeo: ¿qué es REALMENTE un dialecto?, en:

¿Qué son los dialectos?

Existen lenguas en riesgo de desaparecer, mientras que otras son habladas

 Responde las preguntas.

¿Por qué una lengua evoluciona?

¿Qué son los dialectos o variedades dialectales?

Fase 3. Una propuesta de solución.

Fase 4. Paso a paso.

 Lee las siguientes afirmaciones y determina si son verdaderas o falsas. Justifica

• Los dialectos pueden surgir cuando un grupo de personas adopta nuevas

• Los dialectos del español en Latinoamérica no tienen influencia de las

• El intercambio cultural e idiomático solo ocurre en zonas rurales, lejos de las

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: Los Dialectos del Español, en:

Fase 6. Unimos las piezas.

 En tu cuaderno, redacta un diálogo breve en el que ambos personajes respetan

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

☺ Selecciona un deporte que te interese (por ejemplo, fútbol, baloncesto,

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

 Lee los siguientes fragmentos de conversaciones y escribe de qué región

1. Fragmento A: "¡Ché, no sabés lo que me pasó ayer en la peatonal!"

2. Fragmento B: "Vamos a tomar un refresco en la rambla."

3. Fragmento C: "Oye, cuate, ¿tienes cambio para el camión?"

Fase 3. Una propuesta de solución.

 Visualiza el vídeo: Cuáles son las VARIACIONES LINGÜÍSTICAS | que es el

• Imágenes o ilustraciones representativas de la región y sus elementos

Fase 4. Paso a paso.

 En tu cuaderno, escribe un breve ensayo sobre la importancia de las variantes

Fase 5. Distintas fuentes de consulta.

 Visualiza el vídeo: VARIACIONES DE LA LENGUA EXPLICADAS CON

Fase 6. Unimos las piezas.

 A continuación, se presentan varias frases con modismos de diferentes variantes

2. "Jalarse una torta"

3. "Andar con pajaritos en la cabeza"

Fase 7. ¡Ya lo tenemos!

 Diseña en tu cuaderno una historieta donde aparezcan personajes de distintas

Fase 1. ¿Qué haremos?

 Responde con base en tus conocimientos previos.

¿Qué aportes culturales de las comunidades originarias conoces?

¿México sería igual sin ellas? ¿Por qué?

 Visualiza el vídeo: ¿Qué es la interculturalidad?, en:

 Identifica los tres tipos de diversidad mencionados en el resumen: étnica,

 Escribe un párrafo en el que expliques cómo estos tipos de diversidad

Fase 3. Una propuesta de solución.

Fase 4. Paso a paso.

Número de lista: : Grado y grupo __