Estado del arte.
El presente estado del arte tiene como finalidad describir las características
metodológicas de diez documentos de investigación en pro de la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el fortalecimiento de
la lectura comprensiva. Estas investigaciones fueron consultadas en bases de
datos académicas como lo son, Google Académico, Redalyc, Dialnet y Scielo,
entre otras, considerando diferentes variables del problema como términos de
búsqueda de literatura, tales como comprensión de lectura, Tecnologías de la
Información y la Comunicación, estrategias digitales. Así, los documentos de
investigación encontrados hacen parte de revistas académicas indexadas que
fueron publicados entre los años 2015 y 2021, los cuales son descritos a
continuación de forma ascendente.
En el artículo elaborado por Alaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento, J.I. (2015)
titulado “Comprensión lectora y desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo
de un recurso TIC”, se realizó con el objetivo de mejorar la comprensión lectora en
estudiantes de cuarto grado de una institución educativa, para esto se desa-
rrollaron estrategias cognitivas asociando en estas las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) mediante la elaboración de un blog. Dentro
de la metodología del estudio, se siguió un enfoque mixto de investigación. En el
aspecto cuantitativo se hizo un análisis descriptivo a través de la aplicación de una
prueba que determinaba el nivel de comprensión lectora de los 40 estudiantes
participantes, al igual que se elaboró una matriz de evaluación del blog, que
permitió conocer cuál era la percepción de los estudiantes acerca del desarrollo de
actividades académicas a través de este. Dentro del aspecto cualitativo se llevó a
cabo bajo el método investigación-acción, donde también se hizo uso de algunos
instrumentos extras como encuestas y diarios de campo los cuales suministraron
información más detallada de la muestra.
Así pues, se produjo el diseño y ejecución de cuatro talleres planteados acerca de
estrategias cognitivas de lectura mediante un blog. De acuerdo con los resultados
obtenidos en la elaboración de los talleres aparecen incrementos significativos en
el desempeño de los estudiantes, específicamente en las preguntas de tipo
secuencial, idea central y relación causa–efecto, que corresponden al nivel literal e
inferencial, lo cual demuestra una mejora en el uso de estrategias de predicción,
anticipación y formulación de hipótesis. Al igual que los estudiantes mostraron una
percepción positiva acerca del uso del blog, gracias a la facilidad y sencillez del
mismo en el momento de realizar las actividades académicas. En última instancia,
las conclusiones de la investigación mostraron que la utilización de un blog como
recurso didáctico resultó de utilidad para el fortalecimiento de la comprensión de
lectura de los estudiantes participantes. (Alaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento,
J.I.,2015). ¿Lo anterior son resultados, pero que concluye?
Así pues, este artículo de investigación genera un aporte positivo al estudio ya que
resalta la importancia de las TIC como herramienta para el mejoramiento de la
comprensión de lectura en la primera infancia, la incorporación de estas genera un
fortalecimiento de las estrategias cognitivas de una manera didáctica y sencilla
para los alumnos.
En el estudio realizado por Said-Hung & colaboradores (2015), titulado
“Fortalecimiento Pedagógico En Las Universidades En Colombia A Través De Las
Tic. Caso Región Caribe”, tenía como finalidad analizar el perfil de uso y
percepción que tienen los docentes acerca de la utilidad de las TIC en el
fortalecimiento de sus prácticas pedagógicas dentro las universidades. La
metodología consistió en un estudio de tipo cuantitativo en el cual se aplicaron
encuestas a 203 docentes activos de universidades ubicadas en la región Caribe
de Colombia; cuya muestra se realizó mediante muestreo aleatorio simple. La
encuesta se hizo a través del contacto directo con los responsables académicos
de cada una de las universidades y el personal a cargo de las diferentes
facultades y departamentos adscritos a cada institución. Finalizar párrafo con la
idea que se viene desarrollando y darle paso al siguiente, puede ser una
ampliación de la metodología misma.
Por lo cual, dentro de los resultados a destacar en el proyecto se encuentra que,
respecto al uso de las TIC, los docentes encuestados hacen uso de estas de
forma tradicional, y se encuentra una alta auto-percepción del aprovechamiento de
las TIC dentro de sus estrategias pedagógicas. Este estudio permitió evidenciar
ciertas conclusiones, en primer lugar, que existe un nivel medio-bajo de
aprovechamiento de los recursos generados por las TIC en las prácticas
pedagógicas ejecutadas por los profesores con sus estudiantes, pese a la alta
percepción que tienen de las potenciales utilidades de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, se mostró un contexto en el que las
inclusiones digitales a través del ejercicio pedagógico de los profesores a cargo de
la formación de nuevos profesionales se muestran aún ajenos al modelo
constructivista propuesto por Goffman (1974), Lamb, y Kling (2003) (Said-Hung et
al., 2015).
Así pues, este proyecto de investigación produce un aporte importante a tener en
cuenta en el estudio pues destaca que, en algunas universidades del país, aunque
las herramientas tecnológicas estén presentes en los procesos pedagógicos de los
docentes para algunas situaciones o tareas específicas, se puede continuar en la
labor de incentivar y cultivar una mayor utilización y aprovechamiento de las TIC
dentro del contexto universitario.
Por otra parte, el artículo desarrollado por Jaramillo (2015) titulado “Las TIC: un
edublog como alternativa mejoradora en competencias de comprensión y
producción textual” tuvo como objetivo principal producir la mejora significativa de
desempeños en comprensión y producción textual mediados por las TIC,
específicamente edublogs o blogs educativos. La metodología utilizada en este
artículo fue cualitativa ya que se utilizó la acción-participación aplicada a
estudiantes del grado quinto de primaria de una institución educativa. La muestra
fue de 30 alumnos, y se utilizaron como instrumentos de análisis una prueba
diagnóstica, la cual fue utilizada para observar el nivel de los estudiantes en
algunas competencias, como producción textual y comprensión lectora; la
encuesta, esta fue aplicada para conocer las estrategias digitales que se utilizaban
previamente en la institución educativa; finalmente también se usaron entrevistas y
diarios de campo para registrar de manera más detallada la información que
suministraban los participantes acerca del desarrollo de las diferentes actividades
realizadas en el estudio. Podes ampliar y decir con qué objetivo se aplicó cada
instrumento, si el dato se encuentra.
Dentro de los resultados se destaca que el trabajo con el edublog generó mayor
motivación en los estudiantes al momento de realizar actividades de comprensión
lectora. En una prueba inicial previa, se evidenció que la mayoría de los
estudiantes tenían marcadas falencias en la producción textual, sin embargo, a
medida que se ejecutaban las actividades de forma gradual y estructurada en el
edublog se pudo evidenciar un afianzamiento en las competencias de los
estudiantes tanto en la comprensión como en la producción textual en un 84%. Así
pues, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) revolucionaron el
proceso de enseñanza-aprendizaje, su uso en la práctica escolar ha generado una
verdadera transformación del panorama educativo gracias a la forma tan
innovadora y sencilla en la que se genera la difusión del conocimiento dentro del
contexto académico (Jaramillo, 2015).
Se puede concluir entonces que, en este estudio se evidenció una mejora
significativa en el área de lenguaje en estudiantes de quinto de primaria de una
institución educativa, promoviendo así el uso de las TIC en este caso el edublog,
como estrategia dinámica y provechosa en el proceso educativo de los estudiantes
participantes. La investigación representa entonces una evidencia positiva para el
estudio, ya que demuestra la relevancia que pueden ocupar herramientas digitales
como el edublog, el cual funciona como estrategia pedagógica en el entorno social
y académico, generando así un impacto en la educación gracias a los diferentes
programas pedagógicos que podrían aportar los blogs educativos dentro del
ambiente escolar.
La investigación realizada por Callejas Santamaría (2015), titulada “Las Tic Y El
Hipertexto En El Fortalecimiento De La Comprensión Lectora” tuvo como finalidad
determinar si la utilización de hipertextos mejora el nivel de comprensión lectora
de los alumnos del grado séptimo de una institución educativa en Soacha,
utilizando investigación con metodología mixta. Para abordar el aspecto
cuantitativo se utilizó la prueba CLP (Prueba lingüística de comprensión lectora):
pretest (CLPA) y postest (CLPB); y para el aspecto cualitativo, las técnicas de
encuestas, entrevistas y diario de campo, tomando una muestra de trabajo de 16
alumnos seleccionados de forma aleatoria, dentro de una población participante
de 46 estudiantes del grado séptimo.
En la realización de la prueba pretest (CLPA), dentro de los hallazgos más
relevantes a destacar, se encuentra que el promedio de respuestas correctas por
parte de los participantes (36,26), fueron inferiores al promedio estándar para esta
prueba (50,00), lo que significa que el grupo en general presentaba deficiencia en
la comprensión lectora. A partir de estos resultados en la prueba diagnóstica, se
implementó un ambiente de aprendizaje virtual e hipertextual con el fin de mejorar
dichos resultados iniciales.
Así pues, luego de las sesiones de aprendizaje virtual, se llevó a cabo la
realización de la prueba postest (CLPB) en dónde se pudo evidenciar que las
respuestas correctas en esta prueba superan en un 6% a las las respuestas
correctas de la prueba inicial. Lo cual demuestra un incremento significativo del
nivel de comprensión lectora de los estudiantes, de la misma manera, esto
permitió crear una base que desarrolle el hábito de la lectura con sentido crítico en
los alumnos participantes, lo que les permitirá alcanzar mayores conocimientos en
su etapa educativa.
A manera de conclusión, se logró determinar que la utilización de hipertextos
permite desarrollar habilidades lectoras, lo cual mejora la comprensión de lectura
de los estudiantes y permite alcanzar mejores grados de conocimiento en los
alumnos participantes en la investigación (Callejas Santamaría, 2015). Este tipo de
investigación genera un aporte valioso para el estudio debido a que brinda
iniciativas innovadoras tales como el hipertexto como estrategia digital para el
manejo de información dentro del contexto educativo.
En el estudio elaborado por Henao Laverde, Santana Babilonia & Salas Córdoba
(2016), titulado “Hábitos de Lectura y Escritura, Una Posibilidad Desde la Lúdica
Mediada Por TIC” se planteó como objetivo fortalecer los hábitos de lectoescritura
en los estudiantes del grado noveno de una institución educativa, mediante una
metodología de tipo descriptiva, con un enfoque de Investigación Acción-
Participante. En este proceso, 108 estudiantes del grado noveno de la Institución
Educativa fueron parte de la población de la investigación, sin embargo, fueron
seleccionados 20 estudiantes de forma aleatoria para la muestra. Mediante la
observación, los investigadores pudieron identificar las falencias de los estudiantes
en las áreas de ciencias naturales y sociales, mientras estos se encontraban
dentro de la clase de dichas asignaturas. La información detallada de esta fase de
observación fue consignada en diarios de campo para cumplir con la veracidad de
la investigación. Por otro lado, se realizaron encuestas a los estudiantes, a diez
docentes y a diez padres de familia, en donde se logró evidenciar grandes
deficiencias y debilidades en los componentes de lectura y escritura.
Adicionalmente, se llevaron a cabo algunas actividades lúdicas de lecto-escritura y
exposiciones en donde utilizaban tabletas digitales como herramienta para
realizarlas, esto en conjunto con trabajos prácticos y manualidades, al igual que
videos con temáticas alusivas a la asignatura que participaran en la jornada
escolar. Los resultados de estas actividades están plasmados de manera
fotográfica dentro de la investigación.
Como conclusión del estudio, se puede destacar que la ejecución de estas
actividades lúdicas utilizando herramientas TIC, fueron realizadas para que los
estudiantes afianzaran y mejoraran las competencias en la comprensión de
lectura, por lo cual los procesos académicos en el Siglo XXI deben estar
atravesados por las tecnologías educativas ( Henao Laverde, santana babilonia, &
Salas Córdoba, 2016). En la investigación se pudo observar que se utilizaron las
TIC para motivar y afianzar los conocimientos de los estudiantes respecto al área
de lectura y escritura, sin embargo, no se pudo constatar un real avance en las
competencias de todos los estudiantes participantes, debido a la poca evidencia
mostrada dentro de la investigación. Así pues, la investigación es de utilidad para
el estudio, ya que demuestra la importancia de desarrollar planes de trabajo en
donde se utilicen las TIC como herramienta complementaria, para así generar un
reforzamiento de las competencias literarias dentro del contexto educativo.
Falto el aporte de la investigación anterior
Por otra lado, la investigación realizada por Martínez-López & Gualdrón-Pinto, E.
(2018), titulada “Fortalecimiento del pensamiento variacional a través de una
intervención mediada con TIC en estudiantes de grado noveno”, tuvo como
objetivo principal fortalecer el desarrollo del pensamiento variacional en la
competencia comunicacional, diseñando secuencias didácticas mediadas con TIC
para los estudiantes de grado noveno. El proyecto utilizó una metodología con
enfoque cualitativo en el área de matemáticas, basado en el modelo elaborado por
Kermes (1998) de tipo investigación-acción. La población objeto de estudio fueron
los 142 estudiantes de grado noveno, conformado por hombres y mujeres con
edades que oscilaban entre los 14 y 17 años, y la muestra en la cual se aplicó el
instrumento de evaluación fue de 33 estudiantes del mismo grado.
Dentro de los resultados a destacar se puede evidenciar que en el momento en
que se realizó la prueba diagnóstica en aritmética y en pensamiento variacional,
basado en los indicadores definidos en las pruebas saber, los estudiantes
obtuvieron un bajo desempeño, debido a que más del 50% de estos no
respondieron de manera correcta 6 indicadores de la prueba, esto demuestra la
necesidad de implementar otras estrategias académicas para buscar revertir esta
problemática, por lo cual los investigadores proceden a ejecutar la propuesta
pedagógica titulada Aula-TIC-Matemática, esta se ajustó al plan de área
institucional. Por último, se realizó un diagnostico final que evaluó el nivel
alcanzado por el grupo de estudiantes participantes, dentro de los resultados más
relevantes se encuentra que la mayoría de los indicadores evaluados presentan
progresos significativos en la competencia comunicativa, en donde 8 de las 12
preguntas obtuvieron un porcentaje de respuestas correctas del 97%, 61%, 69%,
97%, 72%, 53%, 86%, 53% respectivamente; de tal manera se puede evidenciar
que los estudiantes consiguieron cambios significativos en lo relacionado al
pensamiento variacional con respecto a los resultados de las pruebas
diagnósticas, lo cual evidencia un éxito parcial en la ejecución de la estrategia
pedagógica realizada por los investigadores del estudio.
Como conclusión del estudio, es importante resaltar que los autores reconocen el
uso de libros de textos como elemento positivo, que al integrar esto con los
recursos TIC en el desarrollo de las secuencias didácticas, produjo mejores
ambientes de aprendizaje con los estudiantes participantes. (Martínez-López &
Gualdrón-Pinto, E.2018). Así pues, el estudio anteriormente mencionado resalta la
importancia de la implementación de estrategias digitales como las aulas virtuales,
dentro del entorno educativo para generar un aumento en el rendimiento de los
estudiantes en ciertas áreas del saber.
De la misma forma, la investigación realizada por Duran, (2018) titulada
“Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en
estudiantes de educación primaria” planteó como objetivo general fortalecer la
comprensión lectora mediante la utilización de herramientas tecnológicas, en pro
de aumentar el rendimiento académico de los estudiantes. La metodología del
estudio consistió en una de tipo cualitativa de un alcance descriptivo con una
población participante de treinta estudiantes, con edades que oscilaban entre los
11 y 12 años. La técnica de recolección de datos que se utilizó en la investigación
fue la observación, de igual manera el instrumento usado fue el diario de campo
para el registro de la información de manera detallada.
El procedimiento de la investigación consistió en que los estudiantes debían
realizar algunos talleres de comprensión de lectura haciendo uso de las
computadoras y tabletas disponibles en la institución, generando así el uso de las
tecnologías de la información y comunicación como herramienta de trabajo para
los participantes. Se realizaron en total 3 sesiones de trabajo con los estudiantes,
en donde se observó que la comprensión lectora de estos aumentó
significativamente gracias al uso de herramientas tecnológicas como estrategia de
aplicación, lo que permitió mejorar el rendimiento académico no solo en lengua
castellana; sino también en las distintas áreas vistas. (Durán, 2018). Por último, se
puede evidenciar que el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
como una estrategia metodológica, produce un éxito en el desempeño de los
estudiantes en cuánto a la comprensión lectora, y a su vez motiva y genera interés
por el uso de los aparatos tecnológicos en los alumnos de instituciones
educativas. En consecuencia, esta investigación produce un aporte útil al estudio,
debido a que demuestra como el uso de las TIC, puede generar un incremento en
el desempeño de las capacidades de comprensión lectora en el contexto
educativo, gracias al interés y a la motivación que este tipo de estrategias produce
en la población infantil.
Falto el aporte a la investigación
En contraste con las otras fuentes consultadas, esta investigación realizada por
Bacca Bonilla, (2018) la cual fue titulada “Estrategias para el fortalecimiento de la
habilidad de comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de
ambientes de aprendizaje mediado por las TIC”, tuvo como finalidad presentar una
reflexión pedagógica sobre el aporte de diferentes investigaciones interesadas en
reconocer la importancia de los ambientes de aprendizaje, mediadas por las TIC,
al igual que en la construcción de estrategias para el fortalecimiento de la
comprensión lectora en inglés. Para ello se propuso una indagación de tipo
descriptivo sobre los principales estudios de investigación generados dentro de
diferentes contextos educativos en Colombia, por lo cual se utilizó la investigación
documental ya que esta brindaba herramientas para comprender de forma crítica y
metódica los aportes de diferentes documentos escritos encontrados acerca de la
temática a investigar.
Se planteó un protocolo de búsqueda documental el cual se dividió en cuatro
fases, en donde se plantearon los descriptores adecuados de búsqueda, las bases
de datos en donde se iban a consultar y posteriormente la extracción y análisis de
los estudios relevantes acerca de la temática en concreto. En consecuencia, se
pueden resaltar algunos de los resultados encontrados: se pudo identificar la
construcción categórica que se realiza en torno a los descriptores planteados en al
artículo, en donde se determinó finalmente que la implementación de las TIC en el
aula de inglés pone en evidencia la importancia de los conocimientos previos, el
uso de estrategias para el aprendizaje, la función práctica de la lengua en
entornos reales y la construcción de conocimientos de las diversas áreas del
saber.
Finalmente, la investigación concluye que las TIC como herramientas pedagógicas
permiten a los estudiantes aprender la lengua extranjera, no sólo desde sus
componentes lingüísticos, sino también desde aspectos comunicativos que
influyen en la interacción y en el reconocimiento de las diversas maneras de
concebir el mundo actual. De igual manera el aprendizaje del inglés también
puede contribuir al uso de herramientas tecnológicas y a su utilización como
recurso más allá de la comunicación, se promueve entonces el uso de
aplicaciones y programas de enseñanza digitales en donde se estimula el
aprendizaje de inglés de manera didáctica y pedagógica. (Bacca Bonilla, 2018). El
aporte de esta investigación hacia el estudio recae en la importancia de incentivar
la implementación del idioma extranjero dentro de los procesos de aprendizaje de
las escuelas, a través de herramientas digitales, se pueden generar mayores
estrategias que generen el desarrollo integral de las comunidades educativas.
Falto aportes
En el estudio elaborado por Escobar Zúñiga & Sánchez Valencia, (2019) titulado
“Fortalecimiento de la competencia lectora de estudiantes acompañados por el
Programa «Todos a Aprender» en un Entorno Virtual de Aprendizaje”, planteó una
propuesta de investigación que beneficiara y propiciara espacios educativos
agradables a los niños y niñas de primaria, fomentando una actitud favorable para
una lectura eficaz de diferentes textos, utilizando una herramienta digital.
El marco metodológico fue cuasi experimental utilizando un enfoque cuantitativo,
en el cual realizaron un análisis sobre el impacto que genera el uso de software
educativo para mejorar la competencia lectora de 24 estudiantes del grado quinto
de una institución educativa ubicada en el municipio de Cartago. En esta población
se detectó a través de la primera caracterización el nivel de comprensión lectora,
el cual solo el 25% cumplió satisfactoriamente con la prueba, esto demuestra
grandes dificultades en la competencia lectora y la falta de motivación para
practicarla, se utilizó entonces un aula virtual en entorno Moodle, en donde se
diseñaron diferentes actividades que permitieron el desarrollo de habilidades de la
competencia lectora de los estudiantes. El instrumento de recolección de datos fue
el denominado “Caracterización del Nivel de Fluidez Lectora de los estudiantes”,
elaborado por el Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación
Nacional, el cual fue implementado dentro de la propuesta de investigación.
Los resultados más relevantes de la investigación mostraron que, respecto a la
comprensión literal hubo un incremento de la eficacia de los estudiantes de un
25% a un 95,8%, lo cual evidencia una mejora significativa en la comprensión de
lectura literal después de implementar el aula virtual. De igual manera en el
componente de comprensión crítica, hubo un aumento del desempeño de los
participantes de un 0% a un 50% lo cual demuestra que también se evidenció una
mejora significativa en la comprensión de lectura después de implementar el aula
virtual. En última instancia las conclusiones de la investigación mostraron que el
aula virtual en entorno Moodle, ha fortalecido significativamente la competencia
lectora de los estudiantes de grado quinto de la institución educativa en dónde se
realizó la investigación, esto reitera la importancia de implementar estrategias en
donde se hagan uso de las TIC, para potenciar y generar mayores conocimientos
en materia de comprensión lectora dentro del contexto educativo. (Escobar Zúñiga
& Sánchez Valencia, 2019) La presente investigación genera un aporte valioso
para el estudio debido a que demuestra que gracias a la implementación de las
TIC de manera reiterada dentro de los programas académicos, se está generando
una revolución educativa, al igual que se incentiva al interés por la investigación y
la formación académica a través del internet.
Falto aporte la investigación
El artículo de investigación titulado “El uso de recursos audiovisuales en el
fortalecimiento de la lectura crítica, en estudiantes de ciclo uno de la Institución
Educativa La Campiña Yopal, Casanare” publicado por la autora Luna, (2019),
tuvo como objetivo principal caracterizar el uso que hacen los docentes de los
recursos audiovisuales para la lectura crítica en los estudiantes del ciclo 1 de la
Institución Educativa La Campiña, en el municipio de Yopal. En cuanto a su
metodología, se basó en el enfoque cualitativo ya que se utilizó el método analítico
descriptivo en el cual se plantean tres fases en las que se identifican planes de
enseñanza de comprensión lectora, para posteriormente plantear un conjunto de
actividades que orienten al maestro en el fortalecimiento de esta modalidad de
comprensión. En el estudio se tuvo como participantes un total 36 estudiantes y 19
docentes de básica primaria de la institución educativa. Para la recolección de
datos se hizo uso de entrevistas semi-estructuradas, y en la fase de análisis se
utilizó la propuesta de destilación de la información.
En los resultados de la investigación se planteó entonces una categorización de
análisis las cuales eran: a) concepciones e imaginarios, en dónde se afirmó acerca
de la función transformadora de la lectura; b) estrategias de enseñanza-
aprendizaje, la cual resalta que las estrategias utilizadas van orientadas con el
nivel formativo, edad de los niños y según el grado que estos cursan; c) recursos
educativos, en dónde se afirmó que los recursos más utilizados eran los cuentos,
los textos narrativos y las obras literarias; d) evaluación, la cual se definió como
una herramienta para construir y reconstruir conocimientos en un contexto socio
cultural; e) factores incidentes en el proceso de enseñanza, los cuáles están
influenciados con la personalidad del estudiante, y el rol que desempeña la
docente y los elementos que tenga disponible en el aula como estrategias
cognitivas; finalmente la transversalidad, la cual puso en evidencia el uso y la
importancia de la lectura en las diferentes asignaturas. Estas permitieron
identificar los modos de desarrollar y evaluar la comprensión de lectura dentro del
ambiente educativo escolar.
La investigación concluye que, y que es un planteamiento que se puede destacar,
es que se generó el planteamiento de un conjunto de actividades que tienen como
herramienta central la activación de conocimientos previos y el uso de recursos
audiovisuales en el aula. Así el uso de este tipo de estrategias digitales, favorecen
a la enseñanza de lectura crítica por parte de los docentes dentro del contexto
escolar en la institución educativa (Luna, 2019). De igual manera la
caracterización que se produjo gracias a la información recolectada en las
diferentes categorías de análisis permitió considerar estrategias de enseñanzas
adecuadas y específicas para ampliar la visión de la lectura como herramienta
transversal de aprendizaje. Así pues, el artículo de investigación aporta al estudio
la importancia de identificar las falencias de aprendizaje en las comunidades
educativas, de esa manera se puede planificar de una manera correcta las
herramientas digitales necesarias para edificar conocimientos dentro del contexto
académico.
Completar
Falto aporte de esta investigación
En suma, como reflexión de todos los artículos de investigación consultados,
descritos y analizados en este apartado, permitieron dar a conocer con mayor
profundidad los diferentes avances que se han propuesto en el tema de
investigación acerca del uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), como estrategia para potenciar diferentes áreas del saber
entre estas la comprensión de lectura dentro del contexto educativo en Colombia.
Por lo cual, es de suma importancia seguir buscando las rutas estratégicas a
través de herramientas digitales para así continuar con la implementación de estas
dentro de los planes de educación nacional, ya que nos encontramos en una era
cada vez más digitalizada, en donde se debe hacer total uso de estas, para así
seguir perpetuando la adquisición de conocimientos dentro y fuera de las aulas de
clase.
Referencias
Alaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento, J.I. (2015). Comprensión lectora y
desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Revista
Educación y Desarrollo Social. 9(1), 132-143.
Said-Hung, E., Iriarte Díaz-Granados, F., Jabba Molinares, D., Ricardo Barreto, C.,
Ballesteros, B., Vergara, E. y Ordóñez, M. (2015). Fortalecimiento pedagógico en
las universidades en Colombia a través de las TIC. Caso región Caribe. Educación
XX1, 18(2), 277-304.
Jaramillo, H. (2015). Las TIC: un edublog como alternativa mejoradora en
competencias de comprensión y producción textual. Revista Senderos
Pedagógicos, 6, 41-51.
Callejas Santamaría, L. (2015). Las TIC y el Hipertexto en el fortalecimiento de la
comprensión lectora. Universidad de La Sabana, 206.
[Link]
Henao Laverde, Santana Babilonia & Salas Córdoba. (2016). Hábitos de Lectura y
Escritura, Una Posibilidad Desde la Lúdica Mediada Por Tic. Fundación
Universitaria los Libertadores.
Martínez-López, L. G., & Gualdron-Pinto, E. (2018). Fortalecimiento del
pensamiento variacional a través de una intervención mediada con TIC en
estudiantes de grado noveno. Revista De Investigación, Desarrollo E Innovación,
9(1), 91–102. [Link]
Durán, G., Rozo, Y., Soto, A., Arias, L. y Palencia, E. (2018). Fortalecimiento de la
comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación
primaria. Cultura Educación y Sociedad 9(3), 401-406.
Bacca Bonilla, E. G. (2018). Estrategias para el fortalecimiento de la habilidad de
comprensión lectora para la lengua extranjera inglés, a través de ambientes de
aprendizaje mediado por las TIC. Universidad de La Sabana.
Escobar Zúñiga, J. C., & Sánchez Valencia, P. A. (2019). Fortalecimiento de la
competencia lectora de estudiantes acompañados por el Programa «Todos a
Aprender» en un Entorno Virtual de Aprendizaje Espacios, 40(2).
Luna, A. B. (2019). El uso de recursos audiovisuales en el fortalecimiento de la
lectura crítica, en estudiantes de ciclo uno de la Institución Educativa “La
Campiña” (Yopal, Casanare). Universidad de La Salle.
