GUÍA DIDÁCTICA

1CFME SEMIPRESENCIAL

MÓDULO CV0001

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

Curso 2024-2025

CIPFP-MISERICORDIA

Profesor: Miguel Ángel Pérez Girón

1
ÍNDICE

LEGISLACIÓN
I. PRESENTACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULO 3

II. OBJETIVOS GENERALES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4

III. CONTENIDOS MÍNIMOS 9

IV. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 12

CUADRO DE SECUENCIACIÓN 13
V. METODOLOGÍA 14

La metodología es el conjunto de estrategias, procedimientos, métodos o actividades

intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que permitan el logro de

aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. 14

VI. MATERIALES 16

VII. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES AUTOEVALUABLES 17

VIII. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. 18

El alumnado que opte por esta modalidad deberá presentarse a los parciales convocados por

evaluación. De no hacerlo, se entenderá que renuncia a la evaluación continua y escoge

examinarse en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria. Se realizará al menos un

examen por evaluación. El alumnado deberá realizar todas las partes del examen para que

se le haga la media. La adquisición de los contenidos y los procedimientos de trabajo serán

evaluados por medio de tareas y pruebas objetivas de validación: 18

TASKS: Dentro de este apartado se evaluará el rendimiento y progreso del alumnado en los

Projects, las tareas evaluables, las actividades del método Burlington y la interacción en los

1
 foros. Serán evaluadas mediante rúbricas, que analizarán el rendimiento y el progreso del

alumno de forma continua. En este apartado se incluyen varios tipos: 18

X. PROFESORADO. 23

XI. LEGISLACIÓN. 23

XII. ENLACES DE INTERNET RECOMENDADOS. 24

ANEXO I: DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE MENSAJERÍA Y PARTICIPACIÓN EN

LOS FOROS PARA LOS CURSOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL DEL CIPFP MISERICORDIA.

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ANEXO II: ¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN ES LA QUE MÁS ME CONVIENE? 28

2
I. PRESENTACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL MÓDULO

El principal objetivo de la formación profesional es preparar al alumnado para su

incorporación al mercado laboral dentro de una sociedad políglota, global y multicultural.

En este sentido, el dominio del inglés os permitirá explorar textos relacionados con

vuestra profesión, conocer los avances de otros países, realizar propuestas de innovación

en vuestro ámbito profesional y facilitar vuestra movilidad a cualquier país europeo.

Leed detenidamente y antes del inicio del curso el contenido de la guía didáctica de

cada uno de los módulos. Es vuestra referencia básica sobre lo que se va a implementar

en el aula y cómo va a ser evaluado ese proceso, y os proporcionará una visión global e

interrelacionada de esos aprendizajes que os ayudará a entender su porqué y planificaros

al respecto. El presente documento es de OBLIGADA LECTURA, pues en él es donde

se detallan todos los pormenores de la asignatura. No leer este documento y

preguntar cosas que en él se encuentran detalladas se considerará una falta de

respeto hacia el profesorado, la asignatura y la comunidad educativa.

Este módulo contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades

relacionadas con el sector. La gestión en el sector incluye el desarrollo de los procesos

relacionados y el cumplimiento de procesos y protocolos de calidad, todo ello en lengua

inglesa. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo

formativo y la competencia general del título. Las líneas de actuación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

La descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando el

inglés. La caracterización de los procesos del sector en inglés. Los procesos de calidad

en la empresa, su evaluación y la identificación y formalización de documentos asociados

a la gestión de alojamiento en inglés. La identificación, análisis y procedimientos de

actuación ante situaciones imprevistas (quejas, reclamaciones...), en inglés.

3
II. OBJETIVOS GENERALES, RESULTADOS DE

APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Este módulo tiene como objetivo general potenciar la competencia comunicativa del

alumnado, entendida como el conjunto de habilidades y conocimientos que os permita

comunicaros en inglés entre profesionales de vuestro sector. Nos enfocaremos en

consolidar las destrezas productivas (speaking y writing) para que seáis capaces de

mantener una interacción, haceros entender en un conjunto de situaciones y saber

enfrentaros de forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita. En

definitiva, este módulo debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de forma

progresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.

Dominar una lengua extranjera va más allá de aprender a utilizarla en contextos de

comunicación. Su conocimiento contribuye a vuestra formación desde una perspectiva

integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de

otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, y es un vehículo para la comprensión

de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje

diversas.

Además de incentivar la competencia comunicativa (CC) del alumnado, este módulo

pretende atender al desarrollo del resto de competencias clave de manera integrada con

las capacidades terminales que propone el currículo. Estas competencias se clasifican por

ámbitos:

● competencias técnicas

● competencias funcionales

● competencias relacionadas con el entorno de trabajo

● competencias culturales de la empresa

● competencias relacionadas con el espíritu emprendedor

● competencias de organización y coordinación

4
 ● competencias de respuesta a las contingencias y de autoaprendizaje

● competencias para la participación

Se relacionan con los siguientes Resultados de Aprendizaje, evaluados a través de

los criterios incluidos a continuación de cada uno:

1. Produce mensajes orales en lengua inglesa, en situaciones habituales del ámbito

social y profesional de la empresa reconociendo y aplicando las normas propias de la

lengua inglesa.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado mensajes de saludos, presentación y despedida, con el

protocolo y las pautas de cortesía asociadas.

b) Se han utilizado con fluidez mensajes propuestos en la gestión de citas.

c) Se ha transmitido mensajes relativos a justificación de retrasos, ausencias, o

cualquier otra eventualidad.

d) Se han empleado con fluidez las expresiones habituales para el requerimiento

de la identificación de los interlocutores.

e) Se han identificado mensajes relacionados con el sector.

2. Mantiene conversaciones en lengua inglesa, del ámbito del sector interpretando la

información de partida.

Criterios de evaluación:

a) Se ha utilizado un vocabulario técnico adecuado al contexto de la situación.

b) Se han utilizado los mensajes adecuados de saludos, presentación,

identificación y otros, con las pautas de cortesía asociadas dentro del

contexto de la conversación.

5
 c) Se ha atendido consultas directas telefónicamente con supuestos clientes y

proveedores.

d) Se ha identificado la información facilitada y requerimientos realizados por el

interlocutor.

e) Se han formulado las preguntas necesarias para favorecer y confirmar la

percepción correcta del mensaje.

f) Se han proporcionado las respuestas correctas a los requerimientos e

instrucciones recibidos.

g) Se han realizado las anotaciones oportunas en inglés en caso de ser

necesario.

h) Se han utilizado las fórmulas comunicativas más usuales utilizadas en el

sector.

i) Se han comprendido sin dificultad los puntos principales de la información.

j) Se ha utilizado un acento adecuado en las conversaciones en inglés.

3. Cumplimenta documentos de carácter técnico en inglés reconociendo y aplicando las

normas propias de la lengua inglesa.

Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado un vocabulario de uso general en la documentación propia

del sector.

b) Se ha identificado las características y datos clave del documento.

c) Se ha analizado el contenido y finalidad de distintos documentos tipo de otros

países en inglés.

d) Se han cumplimentado documentos profesionales relacionados con el sector.

e) Se han redactado cartas de agradecimientos a proveedores y clientes en

inglés.

6
 f) Se han cumplimentado documentos de incidencias y reclamaciones.

g) Se ha recepcionado y remitido correos electrónicos y fax en inglés con las

expresiones correctas de cortesía, saludo y despedida.

h) Se han utilizado las herramientas informáticas en la redacción y

cumplimentación de los documentos.

4. Redacta documentos de carácter administrativo/laboral reconociendo y aplicando las

normas propias de la lengua inglesa y del sector.

Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado un vocabulario de uso general en la documentación propia

del ámbito laboral.

b) Se ha elaborado un curriculum vitae en el modelo europeo (Europass) u otros

propios de los países de lengua inglesa.

c) Se han identificado bolsas de empleo en inglés accesibles por medios

tradicionales y utilizando las nuevas tecnologías.

d) Se han traducido ofertas de empleo en inglés.

e) Se ha redactado la carta de presentación para una oferta de empleo.

f) Se han descrito las habilidades personales más adecuadas a la solicitud de

una oferta de empleo.

g) Se ha insertado un curriculum vitae en una bolsa de empleo en inglés.

h) Se han redactado cartas de citación, rechazo y selección para un proceso de

selección en la empresa.

i) Se ha desarrollado una actitud de respeto hacía las distintas formas de

estructurar el entorno laboral.

j) Se ha valorado la lengua inglesa como medio de relación y entendimiento en

el contexto laboral.

7
5. Interpreta textos, documentos, conversaciones, grabaciones u otros en lengua inglesa

relacionados con la cultura general de negocio y empresa utilizando las herramientas

de apoyo más adecuadas.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado las herramientas de apoyo más adecuadas para la

interpretación y traducciones en inglés.

b) Se ha interpretado información sobre la empresa, el producto y el servicio.

c) Se han interpretados estadísticas y gráficos en inglés sobre el ámbito

profesional.

d) Se han aplicado los conocimientos de la lengua inglesa a las nuevas

Tecnologías de la Comunicación y de la Información.

e) Se ha valorado la dimensión de la lengua inglesa como medio de

comunicación base en la relación empresarial, tanto europea como mundial.

8
III. CONTENIDOS MÍNIMOS

Como ya hemos mencionado, el conocimiento de la lengua inglesa supone una

herramienta comunicativa prácticamente indispensable para la inserción laboral en la

mayoría de los sectores y, por tanto, a través de este módulo se desarrollarán las

habilidades comunicativas y se reforzarán las distintas destrezas lingüísticas, así como las

herramientas y recursos aplicables a este ámbito, todo ello a través del desarrollo de la

competencia comunicativa. Los contenidos, tal y como establece el Decreto 29/2017, de 3

de marzo de currículo y enseñanzas mínimas, que deben alcanzar los alumnos

expresados en términos de capacidades son los siguientes:

▪ Mensajes orales en inglés en situaciones propias del sector:

✔ Recursos, estructuras lingüísticas, léxico básico y aspectos fonológicos

sobre: Presentación de personas, saludos y despedidas, tratamientos de

cortesía, identificación de los interlocutores, gestión de citas, visitas,

justificación de retrasos o ausencias, alojamientos, medios de transportes,

horarios, actos culturales y análogos.

✔ Recepción y transmisión de mensajes de forma: presencial, telefónica o

telemática.

✔ Solicitudes y peticiones de información.

✔ Convenciones y pautas de cortesía en las relaciones profesionales: horarios,

fiestas locales y profesionales y adecuación al lenguaje no verbal.

✔ Estilos comunicativos formales e informales: la recepción y relación con el

cliente.

▪ Conversación en lengua inglesa en el ámbito de la atención al cliente

✔ Recursos, estructuras lingüísticas, léxico y aspectos fonológicos

9
 relacionados con la contratación, la atención al cliente, quejas y

reclamaciones: documentos básicos. Formulación de disculpas en

situaciones delicadas

✔ Planificación de agendas: concierto, aplazamiento y anulación de citas.

✔ Presentación de productos/servicios: características de productos/servicios,

medidas, cantidades, servicios y valores añadidos, condiciones de pago,

etc..

✔ Convenciones y pautas de cortesía, relaciones y pautas profesionales,

usadas en la atención al cliente, externo e interno.

▪ Cumplimentación de documentación administrativa y comercial en inglés:

✔ Interpretación de las condiciones de un contrato de compraventa.

✔ Cumplimentación de documentación comercial básica: propuestas de

pedido, albaranes, facturas proforma, facturas, documentos de transporte,

documentos de pago u otros.

✔ Recursos, estructuras lingüísticas, y léxico básico relacionados con la

gestión de pedidos, contratación, intención y preferencia de compra,

devoluciones y descuentos.

▪ Redacción de documentación relacionada con la gestión laboral en lengua inglesa:

✔ Recursos, estructuras lingüísticas y léxico básico relacionados con el ámbito

laboral: curriculum vitae en distintos modelos. Bolsas de empleo. Ofertas de

empleo. Cartas de presentación

✔ La selección y contratación del personal: Contratos de trabajo.

✔ Cartas de citación, admisión y rechazo en procesos de selección.

✔ La organización de la empresa: puestos de trabajo y funciones

10
▪ Interpretación de textos con herramientas de apoyo:

✔ Uso de diccionarios temáticos, correctores ortográficos, programas de

traducción automáticos aplicados a textos relacionados con:

✔ La cultura de empresa y objetivos: distintos enfoques.

✔ Artículos de prensa específicos del sector.

✔ Descripción y comparación de gráficos y estadística. Compresión de los

indicadores económicos más habituales.

✔ Agenda. Documentación para la organización de citas, encuentros, y

reuniones. Organización de las tareas diarias.

✔ Consulta de páginas webs con contenidos económicos en inglés con

información relevante para la empresa.

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IV. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS

CONTENIDOS

Mód Total h/
Material didáctico
ulo horas semana
Corporate English Beginners
1st term 2nd term
CV000
1 44 2 Module
Module
6-7-8-9-10
1-2-3-4-5

*Esta planificación es una aproximación abierta a modificaciones según las

circunstancias en las que se desarrolle el curso y la negociación con el grupo-clase.

Los contenidos y la distribución de las lecciones podrán variar dependiendo de

las necesidades del grupo, por motivos tecnológicos relacionados con el acceso a

la red o ajustes del calendario escolar. El profesor se reserva el derecho de añadir a la

programación actividades complementarias, evaluables o no, que estarán enfocadas a

desarrollar y evaluar las diferentes destrezas y sistemas del inglés (listening, speaking,

grammar, vocabulary, etc.).

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 CUADRO DE SECUENCIACIÓN
CONTENTS
DATES CORPORATE ENGLISH
BEGINNERS

DOWNLOAD BURLINGTON COURSE

16 Sept-27 Sept
FAMILIARISE WITH MATERIALS
AND VIRTUAL CLASSROOM
30 Sept-11 Oct M1 At Work

14 Oct-25 Oct M2 A Day in the Office

1ST
TERM
28 Oct-8 Nov M3 Professional Email Writing

M4 At the Restaurant
11 Nov-6 Dec
M5: Traveling
1St TERM PROJECT: Health/Social
9 Dec-20 Dec
Issues
1ST TERM EXAM

8 Jan-17 Jan
Module 6: Effective Meetings
20 Jan-31 Jan M7: At the Hotel

3 Feb-14 Feb
Module 8: Getting Around
17 Feb-28 Feb M9: Giving Presentations

3 March-14 March M10: Cross-cultural Situations

2ND TERM

24 March-17 April 2ND TERM PROJECT: Social

Awareness

29 April-9 May REVIEW

2ND TERM TESTS

EXAMEN C. ORDINARIA

EXAMEN C. EXTRAORDINARIA

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 V. METODOLOGÍA

La metodología es el conjunto de estrategias, procedimientos, métodos o

actividades intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que

permitan el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los

estudiantes.

Los principios metodológicos para esta modalidad de enseñanza se fundamentan en la

utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, así como en el uso

de los distintos recursos que proporciona Internet y la utilización de materiales didácticos

específicos para el autoaprendizaje y por otra parte en las actividades de formación.

Como modelo pedagógico se trata de un modelo centrado en el alumno y que se basa en

los siguientes principios:

1. La atención personalizada: El equipo educativo da apoyo al alumnado durante

todo el proceso de aprendizaje y hace un seguimiento individualizado a través de

las tutorías individuales.

Las tutorías individuales tienen el objeto principal de resolver dudas pero, para evitar

preguntas recurrentes y desplazamientos innecesarios al centro, se recomienda que las

expongáis en los foros quincenales y así poderlas resolver entre todos los que

participen. Para fomentar el aprendizaje cooperativo se valorará positivamente a los

alumnos que ayuden a resolver dudas de sus compañeros.

2. El aprendizaje compartido: A través de las tutorías colectivas, en el aula virtual

(Aules) y a través del correo electrónico el alumnado interactúa y construye el

aprendizaje con la profesora del módulo y con sus compañeros y compañeras del

grupo.

En la tutoría colectiva, el profesorado expondrá los contenidos fundamentales del tema,

orientará el trabajo que debe realizar el alumnado (tareas autoevaluables, tareas

14
evaluables, proyectos, etc.) y aclarará las cuestiones más importantes o de más difícil

comprensión. Se convocarán a través de la plataforma si se considera necesario

para resolver problemas recurrentes tanto de dudas gramaticales como de las tareas

asignadas y del funcionamiento de la plataforma Burlington o del aula virtual Aules. En la

misma semana se convocará una por la mañana y otra por la tarde para facilitar la

participación del alumnado. Según la normativa, las tutorías colectivas en este módulo

tienen un carácter OPTATIVO, aunque son muy recomendables para aclarar dudas,

repasar los contenidos y ponerlos en práctica.

Las pruebas de validación se realizarán de manera presencial en las fechas establecidas

por la jefatura de estudios.

VI. MATERIALES

Utilizaremos la plataforma Aules, como vía de comunicación, interacción y entrega de

trabajos, y los cursos online de la editorial Burlington English, como medio virtual para

15
adquirir los contenidos del módulo.

El curso online se llama Corporate English Beginners. Este curso online se adquiere

comprando una licencia desde la e-shop de la editorial. En la plataforma Aules

encontrarás los tutoriales para realizar la compra de esta licencia y los pasos para

activar y acceder al curso. También podrás conocer las funcionalidades básicas del

curso visualizando desde la web los tutoriales elaborados por la editorial y, desde Aules,

leyendo las instrucciones proporcionadas por tu profesor o profesora.

Además de este curso online, habrá acceso desde la plataforma Aules a recursos de

materiales didácticos específicos para el autoaprendizaje que ofrece internet de forma

gratuita.

Tened en cuenta que para poder visualizar los materiales de la plataforma y llevar a cabo

las actividades interactivas del curso de Burlington son necesarias herramientas

multimedia, es decir, un software adecuado, además de una conexión fiable a internet.

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 VII. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

AUTOEVALUABLES

Como ya hemos mencionado, el curso en línea de Burlington es interactivo, de forma

que los alumnos pueden ver en todo momento las soluciones y la baremación recibida en

cada actividad por este método. Las soluciones de las actividades del curso que no sean

interactivas se publicarán en la plataforma.

17
 VIII. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

El alumnado que opte por esta modalidad deberá presentarse a los parciales convocados

por evaluación. De no hacerlo, se entenderá que renuncia a la evaluación continua y escoge

examinarse en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria. Se realizará al menos un

examen por evaluación. El alumnado deberá realizar todas las partes del examen para que

se le haga la media. La adquisición de los contenidos y los procedimientos de trabajo serán

evaluados por medio de tareas y pruebas objetivas de validación:

TASKS: Dentro de este apartado se evaluará el rendimiento y progreso del alumnado en

los Projects, las tareas evaluables, las actividades del método Burlington y la interacción en

los foros. Serán evaluadas mediante rúbricas, que analizarán el rendimiento y el progreso

del alumno de forma continua. En este apartado se incluyen varios tipos:

Projects:

Se realizarán uno o dos projects por evaluación. Los projects son prácticas guiadas,
secuenciadas en una serie de tareas que engloban todas las habilidades (listening, writing,
speaking, reading) y enfocadas en la obtención de un producto final. Estas prácticas tendrán
un carácter real o realista, y evaluarán contenidos y competencias vinculados con la
especialidad del ciclo. Dependiendo del criterio del profesor y de las características del trabajo
propuesto, los projects se realizarán de forma individual y/o conjunta.

Gradable tasks:

Según el enfoque del TBL (Task Based Learning) que se está implementando en el departamento,
se propondrán algunas tareas evaluables cada cuatrimestre, basadas en los aprendizajes de ese
período. Estas tareas, como los projects, estarán diseñadas a partir de materiales reales o realistas, y
estarán planteadas de forma que el alumnado pueda poner en práctica los contenidos y
competencias que haya ido adquiriendo durante el curso.
En los trabajos de producción más creativos se tendrá en cuenta no sólo la adecuación a los
objetivos lingüísticos sino la originalidad, respeto, responsabilidad, capacidad de iniciativa e
improvisación.

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 Forum interaction:

Las actitudes y hábitos de trabajo se evaluarán por medio de la observación directa de la

participación activa en los foros y el respeto al código de normas de buen uso de Aules que estará
colgado en la plataforma desde el inicio del curso. Con el fin de incentivar esta participación, se
propondrán tareas que impliquen la interacción en foros entre el alumnado para dar y recibir
feedback, realizar propuestas de mejora, compartir y comentar contenidos relacionados,
formular y resolver dudas etc.

Burlington:

El alumnado deberá completar las Situations del método Burlington asignadas a cada trimestre. La
secuenciación de esas tareas estará disponible para el alumnado en la guía didáctica. El profesorado
realizará un seguimiento del progreso de cada alumno/a para valorar no sólo la realización y
consecución de las mismas, sino aspectos como el esfuerzo, la perseverancia, la autonomía, el
interés demostrado y la predisposición al trabajo a partir de indicadores como el grado de acierto, el
número de intentos, el tiempo dedicado y la puntualidad en la entrega.

VALIDATION TESTS:

Consistirán en pruebas objetivas (que incluirán ejercicios prácticos de comprensión y expresión oral
y escrita, y ejercicios específicos de gramática y vocabulario de diferentes formatos: multiple
choice, fill in the gaps, pairmatching, etc), y/o en las tareas guiadas que el profesor considere
oportunas para valorar la aptitud del alumno, presentadas en formatos múltiples y enfocadas a
trabajar cada una de las destrezas.
Además de procedimientos de evaluación diagnóstica y sumativa, el Aprendizaje por Tareas
nos permite valorar el rendimiento del alumnado de manera formativa para que los
aprendizajes obtenidos de esa retroalimentación puedan ser incorporados durante el proceso.
En los trabajos de producción más creativos se tendrá en cuenta no sólo la adecuación a los
objetivos lingüísticos sino también la originalidad, respeto, responsabilidad, capacidad de iniciativa
e improvisación. El profesor tomará anotaciones del progreso del alumno a lo largo del trimestre
para poder valorar conjuntamente su evolución desde el inicio, así como su esfuerzo, perseverancia,
autonomía, interés y predisposición al trabajo. Todas estos apartados estarán reflejados en las
rúbricas mediante las cuales se analizará el grado de consecución de los objetivos propuestos. Dada
la heterogeneidad de niveles iniciales que encontramos en las aulas de Formación Profesional,
se realizarán valoraciones de carácter ipsativo, esto es, basadas en el progreso del alumnado
respecto a su punto de partida. Este tipo de apreciaciones tendrán un carácter motivador
para el alumnado, puesto que evitan poner el foco únicamente en el progreso con respecto al

19
grupo, para poder dar relevancia a la mejora de resultados obtenidos a nivel personal.
Además de procedimientos de evaluación externa, se implementarán procesos de autoevaluación y
coevaluación con el fin de implicar al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje. El
profesorado publicará las rúbricas en el aula virtual para informar al alumnado de cuáles son los
parámetros sobre los que será evaluado. Asimismo, se fomentará el feedback entre iguales
(interacción en foros, creación de chatrooms grupales,...) , el uso de cuestionarios de
autovaloración del progreso (Learning Diary, end of term quizzes, …) y la negociación con el
grupo-clase, de manera que el alumnado sea consciente y partícipe del proceso evaluador.

Evaluación puntual en modalidad a distancia

El alumno/a que renuncie a su derecho a la evaluación continua o cuya nota media de parciales sea
inferior a 5 podrá examinarse en la convocatoria ordinaria y/o extraordinaria, en un examen único
sobre 10 y aparecerá como No Presentado en el boletín de cada una de las evaluaciones parciales.
Su nota final será la que obtenga en el examen. El alumnado deberá completar y/o realizar todos los
ejercicios relativos a las diferentes destrezas para ser evaluado. Esta opción no le priva de su
derecho a asistir a tutorías (presencialmente y en el aula virtual) y de realizar las tareas propuestas
que considere de utilidad para practicar y valorar su progreso. El alumno que decida acogerse a la
evaluación puntual, podrá decidir si presentar los projects dentro del plazo estipulado o realizar la
parte práctica en el momento del examen.

20
IX. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMAS DE

RECUPERACIÓN.

Teniendo en cuenta el componente eminentemente performativo de la competencia comunicativa, el

departamento ha optado por una metodología basada en tareas que se refleja en los criterios de
calificación. Así, tal y como se ha explicado en el punto 7 de esta programación, el grado de
consecución de los objetivos por parte del alumnado será evaluado mediante tareas y pruebas de
validación, otorgando un peso mayor del porcentaje total al proceso por el cual se adquieren esos
contenidos. Por tanto, los criterios de calificación se ajustarán a los siguientes parámetros:

70% TAREAS: Se incluyen en este bloque las actividades del método Burlington que se
hayan trabajado hasta el momento. Esta parte tendrá un valor del 30% de la puntuación en
este apartado. El restante 40% se corresponderá con la nota obtenida en el Project y las
tareas evaluables propuestas. Para ser evaluadas, todas las tareas de este apartado deberán
ser entregadas dentro del plazo marcado. El alumnado deberá obtener un 40% de la
puntuación máxima en este bloque para que se le haga media con la prueba de validación.

30% PRUEBAS DE VALIDACIÓN: Podrán consistir en una o varias pruebas objetivas

y/o prácticas que evalúen el nivel de adquisición de los contenidos, según el criterio del
profesor. Las pruebas de validación tendrán la particularidad de ser globales y guiadas.

Para ser evaluado, el alumnado deberá obtener una media de al menos el 40% de la puntuación
máxima por cada bloque, esto es, 2 '8 puntos sobre 7 en el apartado de tareas; y 1' 2 sobre 3 en el de
validación. Además para que se haga media de las cinco pruebas que componen la Validation task
(expresión/comprensión oral y escrita más gramática) cada una de éstas deberán obtener al menos
un 30% de la nota máxima de las mismas. El alumno deberá realizar los ejercicios de todas las
destrezas para que se le haga media. La evaluación será continua, lo cual implica que en todas las
pruebas de validación podrán incluir contenidos de las evaluaciones anteriores. La nota final será la
media ponderada de las dos evaluaciones, la nota de la primera evaluación se multiplicará por 1 y la
nota de la segunda se multiplicará por 2. Se sumarán los resultados y se dividirán entre 3. Esto se
hace para dar más importancia a la última evaluación ya que en un idioma la evaluación siempre se
realiza de manera continua y se acumulan los contenidos. Si la nota resultante es igual o superior al
5 se habrá obtenido la promoción del módulo. Si no es así, el alumnado tendrá derecho a
examinarse en las convocatorias ordinaria y/o extraordinaria.

Sistemas de recuperación

En cuanto al sistema de recuperación, y al tratarse de una asignatura en la que prima la evaluación

continua, si el alumno suspende una evaluación, podrá recuperar aprobando las siguientes, según el
sistema de notas ponderadas explicadas anteriormente, o bien presentándose a la convocatoria
ordinaria y/o extraordinaria en caso de obtener una nota media del curso inferior a 5. A este sistema

21
de recuperación también podrán acogerse aquellos alumnos que renuncien a su derecho a la
evaluación continua y prefieran ser evaluados a final de curso.

La prueba consistirá en un examen único calificado sobre 10. Su nota final será la que obtenga en el
examen. Estas pruebas objetivas teóricas y prácticas podrán contener los siguientes apartados:
comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita, así como ejercicios específicos de gramática y
vocabulario y una actividad relacionada con alguno de los projects, en caso de no haberlos realizado
o no haberlos entregado dentro de plazo durante el curso. El alumnado deberá completar y/o realizar
todos los ejercicios relativos a las diferentes destrezas para ser evaluado.

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 X. PROFESORADO.

PÉREZ GIRÓN, MIGUEL ÁNGEL

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS

Contacto: [email protected]
TC: Martes 18:15-19:10 aula
Horario de atención 0.09
colectiva/individual: TI Miércoles 12:10-13:05
aula 1.08

Las tutorías colectivas se convocarán previamente en Aules y se realizarán online o

presencialmente.

XI. LEGISLACIÓN.

Las normas que regulan el ciclo formativo son las siguientes:

-Real Decreto 883/2011, de 24 de junio (BOE 15/12/2011), por el que se establece el

Título de Técnico de Grado Medio en Atención a Personas con Discapacidad y se fijan

sus enseñanzas mínimas.

-ORDEN 43/2015, de 9 de abril, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la

que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado

medio de Atención a Personas con Discapacidad.

-ORDEN 30/2022, de 12 de mayo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por

la que se regula la organización y autorización de las enseñanzas de los ciclos formativos

de Formación Profesional en el régimen semipresencial en centros docentes públicos y

privados de la Comunitat Valenciana.

23
 XII. ENLACES DE INTERNET RECOMENDADOS.

A lo largo del curso se irán colgando en la plataforma numerosos enlaces a páginas

web, vídeos, recursos, blogs, diccionarios online, cursos interactivos…que proporcionarán

las herramientas necesarias para mejorar la competencia comunicativa, gramatical y

dotarán a los alumnos de una gran variedad de recursos relacionados con su ámbito

profesional. Aquellos recursos obligatorios que haya que trabajar se indicarán en la

plataforma. Aquí tenéis algunos enlaces recomendados, esta lista se irá ampliando a lo

largo del curso con los enlaces propuestos en la plataforma.

CURSOS GRATIS ONLINE DE INGLÉS Y BLOGS:

https://www.bbc.co.uk/learningenglish/ BBC learning English online site

https://www.britishcouncil.es/ British Council website with various kinds of resources

http://www.elllo.org/ : to practice listening

http://funeasyenglish.com/index.htm: useful for beginners

http://lang-8.com/ : to practice writing

http://www.busuu.com/es : languages free courses and social net

http://es-mx.livemocha.com/invite/r:YlTwd46v : languages social net

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https://www.learningchocolate.com/ to learn vocabulary

https://www.languageguide.org/english-uk/vocabulary/ learn and practise vocabulary

http://www.mansioningles.com/

https://www.languageguide.org/english/grammar/irregular-verbs-2/?lang-en irregular verbs

24
https://www.engvid.com/ Free online video courses

DICCIONARIOS:

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http://www.languageguide.org/esp/ visual dictionary

http://www.infovisual.info/index.html visual dictionary

https://howjsay.com/ phonetic dictionary with audio

25
 ANEXO I: DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL

USO DE MENSAJERÍA Y PARTICIPACIÓN EN LOS

FOROS PARA LOS CURSOS DE FORMACIÓN

SEMIPRESENCIAL DEL CIPFP MISERICORDIA.

DECÁLOGO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE MENSAJERÍA Y PARTICIPACIÓN EN

LOS FOROS PARA LOS CURSOS DE FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL (CIPFP
MISERICORDIA)

Normas de educación. Trata a los demás como quieres que te traten a ti:

a. Saluda al comienzo del mensaje o intervención y despídete al final.

b. Evita palabras o comentarios que puedan ser ofensivos. No se trata de no decir

las cosas, sino de decirlas con educación.

Si tienes algún asunto que quieras tratar con el profesor/a, como por ejemplo, una
explicación sobre la corrección de algún trabajo o la nota de un examen; dirígete a
ellos con educación.

c. Evita las mayúsculas. En la red se considera gritar, y a nadie le gusta que le

griten.

d. Evita también utilizar colores o subrayados, sobre todo de colores chillones, una vez
más, en la red significa que gritas.

Identificación del alumno/a, redacción y tema. Claridad ante todo.

a. En un mensaje es importante la identificación del alumno/a. Facilitará que tu

profesor/a te ubique. Ten en cuenta que éste/esta seguramente imparta más de un
módulo. Indica en el mismo: Nombre y apellidos, Grupo o clase a la que se
pertenece, Módulo o asignatura sobre el que va dirigida la pregunta.

✔ Ejemplo. Soy Ana Pérez, alumna del grupo EID D y quería realizar una
consulta sobre el módulo de Autonomía personal y salud infantil.

b. Concreta lo más posible el tema de la pregunta, asunto del mensaje o

intervención.

✔ Ejemplo: Soy Isabel Fernández, del grupo EIDB y quiero realizar un pregunta
del módulo de Didáctica de la educación, en concreto de la UD 5, del
ejercicio 5.2.

c. Redacta bien y de manera escueta. Evita:

✔ Los mensajes o intervenciones largas, sin orden y sin signos de

puntuación.

26
 ✔ Las abreviaturas que no sean de uso normal.
✔ Las frases o palabras coloquiales, y si necesitas ponerlas, hazlo entre
comillas.
✔ Las palabras en argot que pueden no ser comprendidas por el
receptor/a del mensaje o de la intervención.
d. Si en el mismo mensaje o intervención vas a realizar varias preguntas, intenta
redactarlas una tras otra, de manera que éstas queden claras. Si es necesario
numéralas o sepáralas con guiones.

e. Siempre que puedas, en el asunto del mensaje, pon las palabras necesarias que
den idea al profesor/a del tema de tu intervención o mensaje.

f. Si participas en un foro, antes de realizar tu aportación o pregunta, lee las

aportaciones de tus compañeros/as y asegúrate que ese tema no haya sido tratado
o contestado con anterioridad. Si esto no se tiene en cuenta, se acumulan los
mensajes a leer y es difícil encontrar la información deseada.

27
 ANEXO II: ¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN ES LA QUE MÁS

ME CONVIENE?

¿QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN ES LA QUE MÁS ME CONVIENE?

EVALUACIÓN Si no tengo el nivel establecido para el módulo de
CONTINUA inglés y/o inglés técnico y quiero adquirirlo.
Si realizo todas las tareas del método online, las
tareas evaluables, los proyectos propuestos en cada
una de las evaluaciones y realizo las pruebas de
validación en cada evaluación.
EVALUACIÓN Si tengo el nivel o un nivel superior al establecido en el
PUNTUAL módulo pero no tengo la certificación oficial que me
(CONVOCATORIA permite convalidarlo.
ORDINARIA) Si he hecho parte de las tareas y/o proyectos
propuestos o no los he entregado a tiempo.
Si no he hecho todos los exámenes de la evaluación
continua.
Si he hecho todos los exámenes de la evaluación
continua, pero la nota media de estos es inferior a 5.
EVALUACIÓN Si he hecho el examen de la convocatoria ordinaria
PUNTUAL pero mi nota es inferior a 5.
(CONVOCATORIA Si no he hecho el examen de la convocatoria ordinaria
EXTRAORDINARIA) de este curso.

¿QUÉ TENGO QUE HACER EN CADA TIPO DE CONVOCATORIA?

28
 TAREAS EXAMEN
EVALUACIÓN ● Completar las unidades Una o varias “pruebas
CONTINUA de validación” en
propuestas del método online
cada evaluación
Burlington quincenalmente.
● Realizar las tareas evaluables
(“gradable tasks”)propuestas
en las fechas establecidas.
● Realizar los proyectos
propuestos en cada evaluación
en las fechas establecidas.
● Participar en los foros
propuestos en cada
evaluación.
VALOR 70% 30%

EVALUACIÓN ● Preparar el examen de forma Un examen sobre 10

PUNTUAL puntos en la fecha
particular pudiendo utilizar el
(CONVOCATORI establecida por el
material online (si se ha
A ORDINARIA centro. (Convocatoria
comprado) y/o el material de
Y/O ordinaria: mayo para
repaso colgado en la
EXTRAORDINAR 1º. Febrero para 2º.
plataforma.
IA) Convocatoria
>Posibilidad de realizar y entregar los
extraordinaria: junio
proyectos propuestos en cada una de
para 1º. mayo para
las evaluaciones en las fechas
2º)
establecidas. En este caso, no tendré
que realizar ni speaking ni supuesto
práctico (writing) el día del examen.
VALOR 100%
(Este valor se
modificará si se han
entregado los
proyectos)

29
30