ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

Proyecto de Capacitación sobre Estimulación Temprana y Derechos en la Primera

Infancia, a madres adolescentes que asisten al Centro de Atención Permanente -CAP- San

Antonio Ilotenango, Departamento Del Quiché.

Presentada a la Dirección de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de San Carlos

de Guatemala

POR

Erika Lizeth Zuniga Zacarías

Previo a conferírsele el título de

Técnico en Gestión Social para la Atención de la Primera Infancia

En el grado académico de

INTERMEDIO

Guatemala, noviembre 2022

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

Rector: M.A. Walter Ramiro Mazariegos Biolis

Secretario General: Lic. Luis Fernando Cordón Lucero

AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

Directora: Dra. Mirna Aracely Bojórquez Medina de Grajeda

Secretaria de Escuela: MSc. Mónica Alejandra Morales Cobón

CONSEJO DIRECTIVO

REPRESENTANTES DOCENTES

Licenciada: Delma Lucrecia Palmira Gómez

Licenciado: Cuautemoc Barreno Citalán

REPRESENTANTE DE LOS PROFESIONALES

Licenciada María de los Ángeles Quintanilla Quiñonez

REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Estudiante Anderson Joab Garrido Estrada

Estudiante Claudia Verónica Larios Gutiérrez de Escobar

TRIBUNAL EXAMINADOR

Coordinadora IIETS M.A. Ada Priscila del Cid García

Asesor/a Lcda. Miriam Silda Fuentes Santisteban
Coordinadora Carrera Técnico
en Gestión Social para la atención
de la Primera Infancia Lcda. Miriam Silda Fuentes Santiesteban
 “Los autores serán los responsables de las

opiniones y criterios expresados en sus obras”

Artículo 11 del Reglamento del Consejo Editorial de

la Universidad de San Carlos de Guatemala.

 ESCUELA DE TRABAIO SOCIAL
Edificio S-1 Segundo Nivel-Ciudad Universitaria, Zona 12-Guatemala, Centroam6rica
mEHE] Tel6fonos (502) 24188850 - PBX (502) 24439500-24188000
TRICENT[w.ARr.i
t?,as*¢o:Sri;5t>}S§jir~_i£ http://w".trabajosorial.usac.edu.gt

lnstituto de lnvestigaciones esT.S. Angela Ayala"

Carrera T6cnico en Gesti6n Social para
la atenci6n de la Primera Infancia
DICTAMEN DE PROYECTO
Of. 032/2022-llETS

MA. Ada Priscila del Cid Garcia

Coordinadora
tnstituto de lnvestigaciones "T5. Angela Ayala-
Escuela de Trabajo Social
Presente

Respetable Coordinadora:

De manera atenta me diri/.o a usted, para hacer de su conocimiento que se ha

concluido con la asesori`a del proyecto denominado: Provecto de CaDacitaci6n
sobre Estimulaci6n Temprana y Derechos en la Primera lnfancia. a madres
adQlescentes que asisten al Centro de Atenci6n Permanente -CAP- San AntQnio
ltotenango. DeDartamento del Quiche. elaborado por la estudiante: Erika Lizeth
Zuniga Zacarfas quien se identifica con carn€ ndmero 2010]0627.

El presente proyecto, cumple con los requisitos mfnimos establecidos por la Unidad
de Trabajc>s de Graduaci6n, raz6n por la que Se emite DICTAMEN FAVORABLE el
dfa 27 de octubre del afro 2022. para que prosiga con los tramites correspondientes.

Sin otro particular, me es grato suscribirme atentamente,

-L^T^84_ErtydiEE
"ld y ensehad a todos"
i,Geeaeh
?enc~ ..
Lcda. Miria Santisteban

c.c. Archivo

'.,.,I
 E:scuELA DE TlaeAjo SoclAL
Edificio S-1 Segundo Nivel-Ciudad Universitaria, Zona 12-Guatemala, Centroam6rica
mEillE] Telefonos (502) 24188850 - PBX (502) 24439500-24188000
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?.7h,]S:aL`Q-a.'t+T*;oi6.fu-'T± http://rm.trabajosocial.usac.edu.gt

lnstituto de [nvestigaciones "T.S. Angela Ayala"

Carrera T6cnico en Gesti6n Social para
la atenci6n de la Primera Infancia
APROBAC16N DE PROYECTO 032-2022

Guat.emala 03 de noviembre 2022.

Doctora
Mirna Aracely Boj6rquez Medina de Grajeda
Directora
Escuela de Trabajo Social
Presente

Sefiora Directora:

Atentamente me dirijo a usted para hacer de su conocimiento que de acuerdo al

dictamen emitido por la asesora especffica emit.o la aprobaci6n respectiva y hago
e`ntrega del proyecto titulado: Proyecto de Capacitaci6n sobre Estimulaci6n
Temprana y Derechc)s en la Primera lnfancia. a madres ado!escentes que asisten a!
Centro de Atenci6n Permanente -CAP- San Antonio llotenango. Departamento del
Quiche. elaborado por la estudiante: Erika Lizeth Zuniga Zacarfas quien se identifica
con carn€ ndmero 20]01Q627. a fin de que pueda continuar con los tramites
correspondientes previo a la publicaci6n final.

Coordinadora
lnstituto de lnvestigaciones "T.S. Angela Ayala"

c.c. archivo

i,.'=
 DEDICATORIA

A DIOS: A MI MADRE:

Por acompañarme en el camino y sostenerme Cecilia Zacarias.

a cada paso. Por su esfuerzo, amor, valor y apoyo

A LA UNIVERSIDAD: incondicional en mis proyectos.

San Carlos de Guatemala A MI HERMANA:

Por ser la madre de estudios y forjar mis Jenifer Cristal Zúñiga Zacarias.

conocimientos. Por su compañía, cariño, apoyo y por ser mi

A LOS DOCENTES: inspiración.

Licda. Sophia E. Monterroso, Licda. María A MI ESPOSO:

del Rosario Rivera, Licda Mirian Silda Javier Alexander Jiménez Hernández

Por orientarme en cada proceso educativo y Por su amor y comprensión en este proceso.

brindarme sus conocimientos profesionales.

A MIS ABUELOS: A MIS AMIGAS

⸸Domingo Zacarias y Cleta de Zacarias Jenifer Celeste Santos, Yamileth Franco,

Por alentarme a lograr mis sueños y por Mildred López. Por alentarme a seguir

brindarme su apoyo incondicional. estudiando y por brindarme su amistad en

A MIS TIOS este proceso de estudio.

⸸Crescencio Zacarias, ⸸Mingo Zacarias, A LA INSITUCION

Tomas Zacarias, Víctor Zacarias, Rosa Centro de Atención Permanente del

Zacarias, Luis Zacarias, Por creer en mí y por Departamento de Quiché. Sra., Ana Rosita

apoyarme en todos mis proyectos. Tzalam, Dr. Tomas Tax Por brindarme sus

conocimientos y experiencias.
Tabla de contenido

Resumen..................................................................................................................................... 4

1. Identificación del Proyecto ................................................................................................. 1

1.1. Nombre del proyecto. .................................................................................................. 1

1.2. Descripción del proyecto. ............................................................................................ 1

1.3. Naturaleza del proyecto ............................................................................................... 3

1.4. Beneficiarios................................................................................................................ 3

1.4.2. Indirectos. ................................................................................................................. 4

1.5. Ubicación geográfica................................................................................................... 4

1.6. Período de ejecución del proyecto. ............................................................................. 6

1.7. Responsables ............................................................................................................... 6

2. Antecedentes....................................................................................................................... 6

2.1 Enunciar el problema a atender ........................................................................................ 6

2.1. Desarrollar hechos y acontecimientos ....................................................................... 8

3. Justificación. ..................................................................................................................... 17

4. Objetivos. .......................................................................................................................... 18

4.1. Generales. ...................................................................................................................... 18

4.2. Específicos .................................................................................................................... 18

5. Metas. ............................................................................................................................... 19

6. Metodología: ..................................................................................................................... 20

6.1. Proceso metodológico. .................................................................................................. 20

 6.2. Técnicas......................................................................................................................... 21

6.3. Instrumentos. ................................................................................................................. 22

7. Cronograma de actividades: ............................................................................................. 22

8. Recursos: .......................................................................................................................... 24

8.1. Humanos........................................................................................................................ 24

8.2. Materiales. ..................................................................................................................... 24

8.4. Financieros y presupuesto. ............................................................................................ 24

9. Monitoreo. ........................................................................................................................ 26

10. Evaluación..................................................................................................................... 26

11. Reflexiones finales. ....................................................................................................... 26

11.1. Con relación a la formación a nivel de la carrera ........................................................ 26

11.2. En torno a la Primera Infancia. ............................................................................ 28

12. Anexos. ......................................................................................................................... 86

 Resumen

El Proyecto de Capacitación sobre Estimulación Temprana y Derechos en la Primera

Infancia, surge como una iniciativa para capacitar a madres adolescentes, que asisten al Centro

de Atención Permanente -CAP- San Antonio Ilotenango, Departamento Del Quiché, quienes a

temprana edad inician su rol de madres, se implementará un proceso de capacitación y

elaboración de materiales didácticos, para orientar las capacitaciones, y apoyar a las madres

adolescentes, debido que desconocen el proceso de crianza de los niños y niñas en la primera

infancia, por diversos factores como: falta de madurez psicológica y física, al asumir un papel

importante de ser madres, y garantizar los derechos a sus hijos, desde la etapa de gestación.

Se pretende empodéralas, para que no abandonen sus estudios, y tengan confianza en

ellas mismas, pues la educación, juega un papel importante en el desarrollo de un país, y es la

base de aprendizaje y de conocimientos para todos los seres humanos. En Guatemala la falta

de educación durante el periodo 2015 al 2018 según (Anuario Estadístico de la Educación en

Guatemala, 2022) del Ministerio de Educación, no tenían acceso todos los niños y niñas,

adolescentes menores a 18 años, especialmente a los lugares rurales que carecen de tecnología

y al acceso a las telecomunicaciones, el cual presenta un descenso significativo.

Para el Instituto Centroamericano de Estudios Fiscales -ICEFI-( Zeissing, 2020)

durante la pandemia se produjo un gran retroceso en la educación, siendo el motivo la falta de

ingresos familiares, el 59.3% de la población se encuentra en condiciones de pobreza y el

23.4% en pobreza extrema; lo que quiere decir que solo el 86.9% de los niños y niñas de

educación primaria están matriculados, y escasamente el 43.8% cursan la educación

secundaria, pero en ningún documento, informe gubernamental o privado, mencionan las

ventajas y desventajas de la educación inicial de los niños, niñas de 0 a 6 años de la primera

infancia.

I
 1. Identificación del Proyecto

1.1. Nombre del proyecto.

Proyecto de Capacitación sobre Estimulación Temprana y Derechos en la Primera

Infancia, a madres adolescentes, que asisten al Centro de Atención Permanente -CAP- del

Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché.

1.2. Descripción del proyecto.

El campo de acción del proyecto es la educación, ya que es un derecho humano

fundamental en la vida de todas las personas, que les permite adquirir conocimientos para

alcanzar una vida social plena. En el caso de Guatemala, existen muchas cusas que limitan que

niños, niñas, asistan a recibir su proceso formativo a los centros educativos, entre las quese

mencionan el desempleo de los padres, falta de acceso a la tecnología, electricidad, de maestros,

poca inversión e infraestructuras de edificios escolares, los cuales están en mal estado para

recibir las clases, y en algunas comunidades se tienen limitantes, ya que algunos centros

educativos se encuentran muy retirados de las viviendas, sumado a ello las familias tienen como

prioridad la sobrevivencia y no la formación de sus hijos e hijas.

El proyecto estará dirigido a orientar a las madres jóvenes, quienes, a temprana edad,

han quedado embarazadas, por diversos factores, presión social, abuso, violación, explotación

sexual, o por decisión voluntaria, por patrones culturales a conveniencia dan por sentados

algunos matrimonios, entre familias o por interés económico, otros casos por alquiler de

vientres, desplazamiento interno, migración, pobreza, o violaciones, que a pesar de la

Página | 1
prohibición y sanción según el Código Penal de Guatemala, y el Decreto número 17-73, el cual

refiere que se comete delito de violación, cuando el acto sexual se realiza con una persona

menor de 14 años, Artículo 173, siendo el embarazo un agravante de este delito, a la vez el

Artículo 174 impone una sanción de 8 a 20 años de prisión, no importando si es delito familiar

o social.

El proyecto apoyará especialmente a las madres que asisten al Centro de Atención

permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché, para ser

capacitadas, sobre buenas prácticas para el desarrollo de los niños y niñas, y sensibilizarlas

sobre la importancia de la educación inicial, para que posteriormente puedan ser entes

multiplicadores dentro su comunidad, e implementar acciones enfocados a la primera infancia,

por ser uno de los sectores más vulnerables de la población, que requieren de atención y

cuidados en esta etapa de su vida, a través de la estimulación temprana.

La idea principal del proyecto es capacitar al personal encargado de los programas, del

Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de

Quiché, sobre los derechos de los niños y niñas en la primera infancia, y la importancia de la

estimulación temprana. Se utilizará como documento de apoyo, la Convención de los Derechos

del Niño, y la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia y la Política Pública

Desarrollo Integral de la Primera Infancia 2010-2020, para fundamentar la capacitación.

Se elaborarán cartillas sobre temas: los derechos de la niñez, autoestima, tolerancia,

comprensión para las madres adolescentes, y así fomentar la no violencia infantil y su

superación personal.

Página | 2
 Otro aspecto importante del proyecto es fortalecer la capacidad de crianza en las madres

adolescentes, y orientarlas sobre los derechos de los niños, niñas, y la responsabilidad en el

desarrollo integral de sus hijos, en las diferentes etapas de su vida, mantener la salud mental,

física, y reforzar sus habilidades y destrezas que son esenciales para su aprendizaje, así como

orientarlas sobre las buenas prácticas, protección y cuidado en la primera infancia.

1.3. Naturaleza del proyecto

El proyecto tiene un enfoque de protección y prevención de la primera infancia, ya que

se abordarán temas sobre los derechos de los niños y niñas, para minimizar su vulnerabilidad,

y propiciar su respeto en las diversas etapas de su vida, dentro y fuera de sus hogares. Así como

fortalecer la resiliencia de las madres adolescentes, quienes, a temprana edad, tienen la

responsabilidad y obligaciones de criar y contribuir al desarrollo de sus hijos.

Las capacitaciones, promoverán la prevención, sobre algún tipo de retraso físico y

mental, sensibilizando a las madres para que identifiquen las diferentes áreas del desarrollo

infantil cognitivo, social y emocional, del habla y lenguaje, y físico en la primera infancia, para

lo cual se elaborara una guía metodológica, sobre temas de estimulación oportuna, derechos de

la niñez, y se socializará en las capacitaciones a impartir a las madres adolescentes, enfermeras

graduadas y auxiliares de enfermería del Centro de Atención Permanente del Distrito de San

Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché.

1.4. Beneficiarios.

1.4.1. Directos.
Página | 3
 Los niños y niñas de primera infancia, por ser sujetos de derechos, a la vida, educación,

salud, entre otros, y por consiguiente deben ser protegidos, por ser el presente y futuro de la

sociedad guatemalteca.

Las madres adolescentes, que solicitan los servicios del Centro de Atención

Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiche, quienes a

temprana edad han asumido el rol de ser madres, sin tener las condiciones físicas, psicológicas

y económicas.

1.4.2. Indirectos.

El personal de enfermeras graduadas, auxiliares, del Centro de Atención Permanente

del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiche, que atiende a las madres

adolescentes.

1.5. Ubicación geográfica.

El Centro de Atención Permanente, se encuentra ubicado en Zona 1, al lado izquierdo

del Convento Parroquial del Distrito de San Antonio Ilotenango, del Departamento del Quiché,

lugar en donde se implementará el proyecto.

Imagen:1

Centro de Atención Permanente San Antonio Ilotenango Quiche.

Página | 4
 Fuente: Mapas de Google 2022.

El Proyecto de Capacitación sobre Estimulación Oportuna y derechos en la Primera

Infancia, estará dirigido a madres adolescentes, que asisten al Centro de Atención Permanente

-CAP- San Antonio Ilotenango, del Departamento Del Quiché, y al personal de enfermería

graduadas y auxiliares, quienes trabajan en coordinación con el Ministerio de Salud Pública y

Asistencia Social de la República de Guatemala (MSPAS). A través de procesos de

capacitación, sobre temas relacionados a los derechos del niño y niña, para dar cumplimiento

a convenios nacionales e internacionales, que protegen a la niñez y a las madres adolescentes

en Guatemala, con la finalidad de que las madres se empoderen y conozcan el marco legal que

da protección a la niñez.

Se trabajará de forma integral con el personal del Centro de Atención Permanente, para

fortalecer el desarrollo de habilidades, destrezas, aspectos físicos, cognitivo, de los niños y

niñas, a través de procesos de capacitación y sensibilización en talleres, partiendo del

conocimiento, experiencias, fortalezas, del equipo multidisciplinario del Centro de Atención

Página | 5
Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché, tomando en

cuenta los aspectos culturales, étnicos, idioma, para lograr mejores resultados en las

capacitaciones, y contribuir con el cuidado de la primera infancia de los niños y niñas de la

localidad.

1.6. Período de ejecución del proyecto.

El proyecto tendrá un periodo de ejecución a partir del mes de enero a abril del año

2023.

1.7. Responsables.

 Coordinador de Programas del Centro de Atención Permanente del Distrito de

San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché.

 Personal operativo de la institución, enfermeras graduadas y auxiliares, quienes

brindarán las capacitaciones, en el Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio

Ilotenango del Departamento de Quiché.

 Madres adolescentes que acuden al centro de atención Permanente, quienes

deben fortalecer sus capacidades para cuidar a sus hijos en la primera infancia.

2. Antecedentes

2.1 Enunciar el problema a atender

Página | 6
 Las madres adolescentes que asisten al Centro de Atención Permanente del Distrito de

San Antonio Ilotenango del Departamento Del Quiche, han evidenciado: desconocimiento

sobre el cuidado y crianza de sus niños, niñas en la primera infancia, así como de las actividades

de estimulación temprana, para ayudar al desarrollo de sus hijos, de igual manera sobre el tema

de los derechos del niño, niña, y como adolescentes desconocen sus obligaciones y derechos,

por tal razón es importante abordar los diferentes temas que se plantean en el proyecto.

Según la Revista (Bbmundo, 2020) los Ejercicios de estimulación temprana, para bebés

indican, que son actividades físicas que ayudan al desarrollo biológico, psicológico, mental y

social de los niños y niñas, a través de juegos, ejercicios físicos y canciones, con el objetivo de

impulsar sus capacidades, y áreas de desarrollo ya que son procesos secuenciales, para las

distintitas edades en la niñez, que les ayudan a identificar los signos de alerta para la

intervención de especialistas en diversas ramas de la salud y educación, y detectar algún retraso

en el desarrollo de la primera infancia, favoreciendo la crianza positiva y forma de vida del

niño, niña, y los logros y beneficios de la estimulación oportuna.

La falta de estimulación oportuna o temprana en los niños, niñas de 0 a 6 años de edad,

afectan su desarrollo y habilidades, retrasando las áreas intelectual, social, emocional,

psicológico, y lo más importante su desarrollo físico, por ejemplo: las cuerdas vocales, la vista,

el sostenimiento de la cabeza, y coordinación e inmovilización de las piernas, de igual manera

con los brazos, manos, la falta de aprendizaje, con relación al órgano auditivo, ya que no

diferencia sonidos, y con lo relacionado al olfato, no diferencia los olores o bien no puede

respirar por sí mismo, ocasionando dificultades respiratorias, y mal funcionamiento de sus

pulmones, en lo psicosocial el niño o niña no controla su conducta, presenta complejidad en la

Página | 7
expresión de sentimientos, descontrol de su carácter, y no socializa.

El poco interés y desconocimiento de las madres adolescentes, sobre los cuidados de

sus niños y niñas en la primera infancia, afectará el desarrollo desde la gestación hasta la edad

adulta, debido que no están cuidando adecuadamente la salud, educación, alimentación y

protección de sus bebes, es decir vulnerando sus derechos, ya que no reconocen que sus hijos

son sujetos de derechos.

Otro de los problemas que enfrentan las madres adolescentes, es el desconocimiento de

las etapas del desarrollo del cuerpo, órganos de sus hijos, y las medidas de seguridad que deben

tener durante el embarazo y la crianza del bebé, es decir que no saben a qué edad ingieren

alimentos blandos, empiezan hablar, o identificar algún retraso en el desarrollo de sushijos, y

que hacer cuando el niño se enferma, de allí la importancia de tener conocimientos básicos

sobre cuidados y protección a niños y niñas, estimulación temprana, y como ayudar a las

madres a criar a sus hijos con responsabilidad.

2.1. Desarrollar hechos y acontecimientos

La adolescencia es la etapa de las contradicciones, rebeldía que enfrentan los jóvenes,

de la distintas esferas de la sociedad, y en las áreas urbana y rural, siendo esta ultima la más

afectada por condiciones culturales, sociales, por ejemplo en el departamento del Quiché según

el Observatorio de Salud Reproductiva (OSR,2022 ) cuenta con 80 adolescentes embarazadas

entre 10 a 14 años y de 15 a 19 años hay 4,183 teniendo una cantidad total de 4,260 embarazos

en adolescente, lo que demuestra la falta de atención y orientación por parte

de la familia, entre las causas se mencionan la baja escolaridad de los padres, desempleo,
Página | 8
pobreza, falta de respeto hacia la mujer, el sistema patriarcal, y el machismo situación que

contribuye a la violencia intrafamiliar, sumado a ello el uso excesivo del alcohol o/y drogas,

pone en peligro la integridad y la vida de las adolescentes, quienes buscan afecto y una pareja

para cubrir sus necesidades emociónales y económicas.

Otras causas de embarazos a temprana edad se dan por: abuso sexual, incesto, presión

de amigos que las inducen a tener relaciones sexuales, explotación sexual, por parte de los

padres, familiares o amigos, abuso por la condición mental de algunas adolescentes afectadas,

y desconocimiento de su sexualidad, uso de métodos anticonceptivos, debido a que la

sexualidad es vista como un tabú, así como la falta de comunicación con sus padres, escasa

educación primaria y básica, factores inciden en el cuidado de sus hijos, y trae como

consecuencias:

 Riesgo de fallecimiento de la madre cuando dan a luz.

 Riesgo de que fallecimiento del bebé.

 Problemas de desnutrición de su bebé y de la madre, por falta de una

alimentación adecuada y nutritiva.

 No contar con vivienda, vestimenta, calzado y demás recursos para la madre

como para el bebé.

 Carencia de recursos para el bebé: educación, salud, seguridad, protección.

 Falta de autoestima en la madre adolescente.

Todos estos factores inciden, para que las madres, no puedan proteger y criar a los

niños, niñas y adolescentes, mediante una crianza positiva, afectiva, que refuerce los vínculos

Página | 9
familiares con valores y principios, siendo importante guiar a cada madre adolescente para que

asuma con responsabilidad los cuidados de sus niños y niñas de la primera infancia, respetando

sus derechos y proporcionando estimulación temprana desde casa.

Figura 1.

Registro de los embarazos de adolescentes de las edades 10 a 14 años, de enero a mayo en

Guatemala 2022.

Fuente: Observatorio Salud Reproductiva (OSR, 2022)

La presente gráfica indica cuantas adolescentes de 10 a 14 años están embarazadas en

el año 2022, en los diversos departamentos de Guatemala, en Peten hay 92, Alta Verapaz 132,

Baja Verapaz 18, Izabal 27, Zacapa 21, El Progreso 9, Chiquimula 21, Jalapa 24, Jutiapa 32,

Santa Rosa 24, Guatemala 63, Sacatepéquez 14, Escuintla 40, Chimaltenango 25,

Suchitepéquez 26, Retalhuleu 22, Sololá 8, San Marcos 46, Quetzaltenango 48, Totonicapán

15, Huehuetenango 112, y Quiché 80. Situación que evidencia el problema que enfrentan las

adolescentes por la falta de información sobre su sexualidad y responsabilidades de asumir a

temprana edad un embarazo, que muchas veces es no deseado.

Página | 10
 Figura No.2

Registro de embarazadas adolescentes entre 15 a 19 años, de enero a mayo en

Guatemala 2022.

Fuente: Observatorio Salud Reproductiva (OSR, 2022)

Según gráfica indica cuantas adolescentes de 15 a 19 años están embarazadas en el año

2022, en los diversos departamentos de Guatemala en Peten hay 2,726, Alta Verapaz 4,896,

Baja Verapaz 1,093, Izabal 973, Zacapa 550, El Progreso 467, Chiquimula 1,343, Jalapa 1,809,

Jutiapa 1,194, Santa Rosa 1,504,Guatemala 3,406, Sacatepéquez 1,316, Escuintla 1,811,

Chimaltenango 1,595, Suchitepéquez 1,988, Retalhuleu 808, Sololá 1,220, San Marcos 3,042,

Quetzaltenango 2,158, Totonicapán 1,509, Huehuetenango 5,653, y Quiché 4,183.

Figura 3

Registro de los embarazos de adolescentes de las edades 10 a 14 años, de enero a

diciembre del año 2021.

Página | 11
 Fuente: Observatorio Salud Reproductiva (OSR, 2022)

Según el Observatorio, la gráfica indica cuantas adolescentes de 10 a 14 años estaban

embarazadas en el año 2021 en los diversos departamentos de Guatemala en Peten hay 189,

Alta Verapaz 339, Baja Verapaz 52, Izabal 77, Zacapa 26, El Progreso 15, Chiquimula 59,

Jalapa 60, Jutiapa 58, Santa Rosa 50, Guatemala 163, Sacatepéquez 18, Escuintla 83,

Chimaltenango 46, Suchitepéquez 62, Retalhuleu 58, Sololá 36, San Marcos 147,

Quetzaltenango 93, Totonicapán 51, Huehuetenango 246, y Quiché 196.

Página | 12
 Figura 4

Registro de embarazos en adolescentes de 15 a 19 años, de enero a diciembre 2021.

Fuente: Observatorio Salud Reproductiva (OSR, 2022)

La imagen 4 indica cuantas adolescentes de 15 a 19 años, han estado embarazadas en

el año 2021 en los diversos departamentos de Guatemala en Peten hay 6,391, Alta Verapaz

10,536, Baja Verapaz 2,388, Izabal 2,261, Zacapa 1,194, El Progreso 969, Chiquimula 2,834,

Jalapa 3,414, Jutiapa 2,568, Santa Rosa 3,186, Guatemala 7,198, Sacatepéquez 2,567,

Escuintla 3,908, Chimaltenango 3,556, Suchitepéquez 3,214, Retalhuleu 1,778, Sololá 2,373,

San Marcos 7,646, Quetzaltenango 4,933, Totonicapán 2,918, Huehuetenango 12,954, y

Quiché 8,692.

Página | 13
 Figura 5.

Registro de embarazos en adolescentes de 10 a 19 años, de enero a diciembre 2020.

Fuente: Observatorio Salud Reproductiva (OSR, 2022)

Según gráfica 5, se indican cuantas adolescentes de 10 a 19 años estaban embarazadas

en el año 2020, en los diversos departamentos de Guatemala en Peten hay 6,950, Alta Verapaz

11,670, Baja Verapaz 2,649, Izabal 2,274, Zacapa 1,210, El Progreso 1,081, Chiquimula 2,877,

Jalapa 4,147, Jutiapa 2,723, Santa Rosa 3,246, Guatemala 8,896, Sacatepéquez 2,903,

Escuintla 3,670, Chimaltenango 2,887, Suchitepéquez 3,429, Retalhuleu 1,875, Sololá 2,526,

San Marcos 9,391, Quetzaltenango 5,101, Totonicapán 3,227, Huehuetenango 12,849, y

Quiché 9,256.

Página | 14
 Tabla 1:

Comparación en porcentaje de embarazos en adolescentes de 10 a 19 años a partir del año

2,020 al 2,022.

Adolescentes
Año Total Total %
10 a 14 15 a 19

2,020 1,626 58,678 60,304 29.27%

2,021 2,124 97,478 99,602 48.34%

2,022 899 45,241 46,140 22.39%

Total 4,649 201,397 206,046 100.00%

Fuente: Elaboración propia 2022.

Según table 1, se pudo identificar que en el año 2020 el número de embarazos fue del

29.27%, situación que durante la pandemia del COVID-19, en el año 2021 se incrementaron

los embarazos en un 48.34 %, por consiguiente, el número de nacimiento de niños y niñas, y

en el transcurso del año 2022 las cantidades de embarazos bajaron al 22.39 %, (Observatorio

Salud Reproductiva OSR, 2022).

Sin embargo, no hay ningún estudio realizado, que indique que se proporcionó

estimulación temprana durante la pandemia, ni antes de la pandemia, lo que evidencia que se

sigue desatendiéndose la educación y aprendizaje de los niños y niñas menores de 0 a 6 años,

aunque el covid-19 afecto mucho más a los niños y niñas de la primera infancia, especialmente

a los infantes en áreas las rurales, quienes no tienen acceso a servicios de energía eléctrica,

tecnología, y demás recursos básicos , está en segundo plano esta temática, siendo prioridad

Página | 15
la sobrevivencia de cada familia, descuidando la protección y cuidado a sus hijos en la primera

infancia, así como el tema de las Derechos de los niños.

El Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango, del

Departamento de Quiché, cuenta con algunos programas de apoyo para las familias y

adolescentes, el cual les permite promocionar la salud, nutrición, a las adolescentes

embarazadas, promueve la atención durante la gestación adecuada con chequeos y controles

médicos, por lo tanto, se menciona los programas que cuenta la institución CAP:

 Municipio Saludable.

 Escuelas Saludables.

 Espacios Amigables para Adolescentes.

 Promoción de Prácticas Saludables.

 Promoción de los Servicios de Salud.

El Centro de Atención Permanente no cuenta con un programa para estimular

directamente a los niños y niñas menores de 0 a 6 años, el 25 de Julio 2022, el Ministerio de

Salud Pública y Asistencia Social de Guatemala ( (@MinSaludGuate, 2022) anuncio el

lanzamiento de mesas técnicas de primera infancia en el Departamento de Quiché, se estarán

realizando estrategias, para mejorar la atención de la primera infancia, crecimiento y cuidado,

el Ministerio de Educación, hace referencia sobre los derechos de los niños fundamentándose

en la Política Pública, la cual sustenta las acciones de la crianza positiva a los niños y niñas

menores de 6 años en Guatemala.

El Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del

Página | 16
Departamento de Quiché, busca innovar la crianza positiva, vinculando en todos los programas

el derecho y el cuidado que cada uno de los niños y niñas menores a 18 años; para que tengan

un buen desarrollo en todo sentido de la palabra, especialmente se está enfocando en el

desarrollo biológico, psicosocial, cognitivo, de lo niños y niñas menores a 6 años, para

favorecer el crecimiento con seguridad, protección y una buena nutrición y educación.

3. Justificación.

La idea del proyecto surge con el fin de contribuir con el desarrollo de los niños, niñas

en la primera infancia, y prevenir las causas y factores que frenan su desarrollo y

potencialidades físicas y psíquicas de los niños de la primera infancia, y minimizar la

problemática en cuanto a la falta de formación de las madres adolescentes, respecto a la buena

crianza de los niños y niñas y enseñarles nuevas formas de crianzas positiva, y fortalecer el

vínculo materno con afecto, y concientizar a las madres adolescentes a mejorar la vida de sus

hijos y poderles ofrecer una buena y mejor educación.

El proyecto le estará abriendo nuevas expectativas a las madres adolescentes,

mejorando sus conocimientos sobre la cultura de crianza, estimulación temprana, habilidades

del lenguaje de sus hijos, cuidado de la salud, nutrición, empoderando a la madre adolescente,

a la superación personal, con resiliencia para cumplir con sus responsabilidades, como el papel

de madres que ejercerán en el presente y futuro, y así pueda criar a su hijo con tolerancia, amor,

respeto, afecto con valores y principios, para ofrecerle un buen ciudadano a la sociedad y

mejorar el país con una generación de personas responsables con equidad, respeto a sus

derechos humanos, por ser uno de los sectores más vulnerables de la sociedad guatemalteca.

Página | 17
 El proyecto pretende sensibilizar al personal de enfermería o encargados de los

programas, sobre la importancia de guiar a las madres adolescentes acerca de los cuidados

adecuados de sus hijos, para lo cual se realizará material didáctico, en base a la Política Pública

Desarrollo Integral de la Primera Infancia 2010-2020 y la Convención de los Derechos del

Niño, Niña, y garantizar el desarrollo de los niños de la primera infancia. Se proporcionará una

guía metodológica sobre actividades básicas de estimulación temprana, derechos de la niñez,

y cartilla de apoyo para las madres adolescentes.

En síntesis se estima que los aportes y beneficios que el proyecto brindará a las madres

adolescentes serán, mejorar la cultura de crianza, la estimulación temprana, y defensa de los

derechos de los niños y niñas, y fortalecer la relación entre padres e hijos, abuelos, tíos, primos,

hermanos, para proteger a la primera infancia, y que las madres adolescentes se sientan

apoyadas por su grupo familiar, lo que repercutirán en el desarrollo y calidad de vida de los

niñas y niños de la primera infancia.

4. Objetivos.

4.1. Generales.

Implementar un proyecto de capacitación, a madres adolescentes, que acuden al Centro

de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché,

y personal de enfermería, sobre los derechos de la niñez, y estimulación temprana, para que los

niños y niñas reciban los cuidados y atención adecuada en la primera infancia, por ser una etapa

determinante en el desarrollo psicosocial de todo ser humano.

4.2. Específicos
Página | 18
 4.2.1 Brindar procesos de capacitación a madres adolescente y personal de

enfermería, auxiliar y profesional, que estarán replicando las capacitaciones.

4.2.2 Diseñar herramientas metodológicas para dar a conocer los derechos los niños

y niñas, para su protección y cuidado.

5. Metas.

Se derivan de los objetivos específicos, deben ser cuantificables, especificas,

alcanzables en función de la temporalidad del proyecto.

Metas Resultado esperado

Diseñar 2 herramientas metodológicas Que el Centro de Atención Permanente cuente con

para dar a conocer los derechos de los material didáctico, para informar a todas las madres

niños y niñas, para su protección y adolescentes, sobre los derechos y cuidados que deben

cuidados. tener sus hijos a la vez puedan proteger su integridad,

salud, educación, nutrición, y se pueda replicar en

muchas generaciones, se ejecutará en enero 2023.

Elaborar 2 cartillas didácticas (1) con

Que las adolescentes conozcan la importancia de los
contenidos de temas de derechos de los
derechos que adquieren sus hijos desde la gestación, se
niños y niñas y (1) sobre la autoestima de
ejecutara en enero 2023.
las madres adolescentes y puedan

superarse.

Página | 19
Se realizarán 15 talleres de estimulación Que por medio de las actividades las madres

oportuna utilizando la guía didáctica adolescentes se concienticen y aprendan a identificar el

sobre la temática, serán impartidas proceso de desarrollo de sus hijos menores de 6 años, y

conforme a la edad de los niños y niñas y a la vez puedan identificar alguna dificultad de

divididas por etapas, y actividades aprendizaje o del desarrollo físico, lenguaje etc. y pedir

dinámicas, sencillas, con lenguaje claro. ayuda profesional para solventar el inconveniente y así

brindar una crianza positiva, se ejecutara en enero 2023.

Fuente: Elaboración propia 2022.

6. Metodología:

6.1. Proceso metodológico.

Para lograr los objetivos de este proyecto se pretende trabajar bajo una metodología

participativa, con el apoyo del personal del Centro de Atención Permanente del Distrito de San

Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché y las madres adolescentes que tengan hijos

de la primera infancia. Las fases del proceso metodológico se detallan a continuación:

Primera Fase: Revisión de documentos relacionados a la temática de estimulación

temprana y derechos de los niños y niñas y de la institución, para conocer su estructura

organizacional, los programas que ofrece a la primera infancia.

Segunda Fase: Se realizarán entrevistas a madres adolescentes y al personal del Centro

Página | 20
de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché,

para obtener información sobre los cuidados y atención que se brinda desde la etapa de

gestación, a las madres adolescentes.

Tercera fase: Planificación de la propuesta de proyecto y presentación al director del

Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del

Quiché, para contar con su autorización.

Cuarta fase: Realizar herramientas metodológicas, para abordar los temas sobre

Estimulación Temprana, cartilla sobre Derechos en la Primera Infancia, y sobre la autoestima

para las madres adolescentes que asisten al Centro de Atención Permanente -CAP- del Distrito

de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché, y una guía de estimulación temprana.

Quinta Fase: la ejecución del proyecto será realizadas con las actividades que se

mencionan en la guía metodológica, las mismas usarán dinámicas, lúdicas, utilizando

materiales reciclados, para el acceso de las madres adolescentes y serán evaluadas al finalizar

cada actividad, para comprobar si las madres adolescentes han adquirido nuevos aprendizajes

sobre los temas arriba indicados.

6.2. Técnicas.

Se utilizarán entrevistas virtuales con la coordinadora del programa de la institución,

para definir los temas en las reuniones de trabajo y ordenar las lluvias de ideas y contar con la

validación, para poder indicar qué técnicas se pueden utilizar en la virtualidad.

Página | 21
 6.3. Instrumentos.

Para el desarrollo del proyecto se usarán algunos dispositivos tecnológicos, grabaciones

de audio, cámara de video, teléfonos inteligentes, aplicaciones de comunicación WhatsApp,

Google Meet, zoom, libreta de notas virtual, para tomar los datos relevantes.

7. Cronograma de actividades:

Página | 22
 Mes de Mes de
Mes de Mes de
febrero marzo
Actividad enero 2023 abril 2023 Responsable
2023 2023

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Presentación
1 del proyecto y Erika Zúñiga
Aprobación.

Elaboración de
instrumentos
2 didácticos para Erika Zúñiga
la elaboración
de cartillas.

Realización de
entrevistas al
personal del
3 Erika Zúñiga.
CAP y a
madres
adolescentes

Elaboración de
la guía
4 Erika Zúñiga.
metodológica
y cartillas.

Inicio
capacitación a
través de
5 Personal del CAP
talleres a
personal del
CAP.

Capacitaciones
6 Personal del CAP
a madres.

Monitoreo de
7 los talleres o Personal del CAP
metodológica.

8 Evaluación de Personal del CAP.

Página | 23
 los talleres o
metodológica.

Finalización Personal del CAP

9
del proyecto

Fuente: Elaboración propia, 2022.

8. Recursos:

8.1. Humanos.

 Coordinadora del Programa.

 Personal de enfermería / auxiliares de enfermería/ pediatra/ nutricionista.

 Madres adolescentes.

 Estudiante de la carrera Técnico en Gestión Social para la Atención de la

primera infancia.

8.2. Materiales.

 Internet.

 Computadora portátil.

 Celular inteligente.

 Material didáctico.

 Plataforma virtual Canva.

 Plataforma virtual Meet.

8.4. Financieros y presupuesto.

El presupuesto para realizar el proyecto de capacitación sobre Estimulación Temprana y

Página | 24
Derechos en la Primera Infancia, a madres adolescentes, que asisten al Centro De Atención

Permanente -CAP- San Antonio Ilotenango, Departamento Del Quiché, será con aporte

económico de la estudiante, y de la institución; para poder realizar los materiales informativos,

con un presupuesto de 3,700 quetzales para cubrir parte del material didáctico.

No. Detalle del gasto Costo Costo Observaciones

Unitario Total

1 Servicio de energía 0.35 122.00 Promedio con base en costo por mes

eléctrica. y por hora, tomando en cuenta el

2 Servicio de internet 6.69 816.00 cobro del mes durante el proceso del

residencial mensual. proyecto.

3 Servicio de telefonía 4.19 512.00

celular mensual.

4 Impresión de guía 182.50 365.00 Costo calculado en un promedio por

metodológica. 2 copias.

5 Impresión de cartillas. 46.25 185.00 Calculado por 37 copias.

6 Hospedaje. 250.00 1000.00 Costo por 4 días incluyendo

desayuno.

7 Gasolina. 132 528.00 Calculado por 4 galones en cada

viaje.

8 Alimentación 43.00 172 Por almuerzos en cada viaje

Total: 3,700.00

Fuente: Elaboración propia 2022.

Página | 25
 9. Monitoreo.

El proyecto será monitoreado por la coordinadora de los programas del Centro de

Atención Permanente y el personal del CAP, para verificar el cumplimiento de las metas y

objetivos, y demás actividades, a través de informes de avances, para hacer las correcciones

que sean pertinentes y conocer si las madres adolescentes se están comprometiendo con el

proceso de las capacitaciones.

10. Evaluación.

Para evaluar el proyecto, la Coordinadora de los Programas del Centro de Atención

Permanente, pasara una lista de cotejo, la que permitirá medir el avance, aceptación e interés

que demuestren los usuarios del proyecto, así como medir el cumplimiento de los objetivos y

metas planteadas.

11. Reflexiones finales.

11.1. Con relación a la formación a nivel de la carrera.

En estos tres años de cursar la carrera me permito conocer que hay mucho que aprender

y que debemos estar innovando y actualizando los conocimientos, es por ello por lo que puedo

mencionar que el pensum de la carrera debe estar mucho mejor fundamentado y formado, pude

diagnosticar algunas debilidades de la carrera como, por ejemplo:

Hay cursos que deben ser proporcionados con diferentes especialidades en cada
Página | 26
semestre, como por ejemplo Gerencia de Programas Infantiles, pues en sí, ese curso es

nuestro campo de trabajo y el mismo no es planteado en cada semestre o bien se podría

vincular con otros cursos, para formar mejor a las estudiantes y poder ejercer con

especialización la profesión en la sociedad.

La carrera no cuenta con distintas jornadas de estudio, lo cual, limita su acceso

a muchos interesados a formar parte del cambio.

La falta de promoción o divulgación de la carrera, ya muchas instituciones de

la iniciativa privada, instituciones gubernamentales y ONGS, la desconocen, lo que

limita el acceso a la carrera, para hacer el cambio en el país y poder minimizar la

vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes, tener oportunidades de trabajo, y

crecimiento para la nueva profesional de la carrera técnica.

La creación de la Licenciatura y la Maestría de la carrera, para poder seguir

especializando a las estudiantes y poder crear nuevas estrategias para la intervención

profesional.

Pero no todo de la carrera es malo, con ello pude adquirir información de marco

legal, para poder realizar nuevos proyectos a favor de la primera infancia y a tener un

respaldo de conocimientos de la materia, y realizar a futuro proyectos que puedan hacer

valer los derechos de cada uno de ellos, a la vez me permitió analizar y a visualizar la

situación de la primera infancia y niñez en el país, y así poder aportar mis

conocimientos. El cual me permitió tener oportunidades en la carrera como, de plantear

los proyectos en la Práctica Atención Integral de la Infancia y al EPS Gerencia de

Página | 27
 Programas Infantiles, y alcanzar las metas superando los logros de aprendizaje de la

carrera.

11.2. En torno a la Primera Infancia.

Al contar con información valiosa, obtenida a través de los cursos de la carrera y de los

análisis realizados en las investigaciones y diagnósticos sobre la primera infancia, he observado

que los representantes de Estado de Guatemala, no le han invertido y atendiendo al tema sobre

los derechos de los niños, niñas y adolescentes del país, antes y durante la pandemia COVID-

19. Así como la falta de atención, e interés en la educación de los niños, niñas y adolescentes,

la protección, la discriminación de la mujer, la niña, la adolescente, la violencia familiar, las

violaciones físicas, morales, verbales, son notables en muchos lugares de este país, en donde a

los niños, niñas y adolescentes, le son violados sus derechos.

La primera infancia debe ser lo más valioso de todo ser humano, es irreversible esa

edad, es la base de todos los conocimientos básicos, valores, principios, respeto, convivencia

con la sociedad y con sus familiares, es el motivo de la superación, y como son violentado sus

derechos principalmente en las áreas rurales, departamentales donde la niñez, evidenciando

que los niños y niñas, no tienen acceso a los servicios básicos, a la educación, salud, nutrición

y a una familia.

Este proyecto está dedicado a todos los niños y niñas de la primera infancia, pretende

contribuir a romper el círculo de crianza negativa, para lograr la crianza POSITIVA, y motivar

a las madres a adolescentes a salir adelante, a luchar por sus propios medios y poder ofrecer un

mejor futuro a sus hijos e hijas y que ellas puedan ser empoderadas, y minimizar el
Página | 28
desconocimiento de temas de desnutrición, las mortalidades infantil y maternas como también

a hacer uso de los servicios de las instituciones que brindan atención gratuita a ser guiadas por

especialistas a enfrentar los cambios físicos, mentales y emocionales de sus hijos y de ellas

mismas a fomentar el funcionamiento de los programas de las instituciones, y trabajar por el

mismo objetivo la Niñez y Adolescencia.

12. Referencias.

@MinSaludGuate. (25 de Julio de 2022). Crean Estrategias para Mejorar la Atención a la

Primera Infancia en el País. Obtenido de Ministerio de Salud Pública y Asistencia

Social de Guatemala:

https://twitter.com/MinSaludGuate/status/1551622802314346496?ref_src=twsrc%5Et

fw%7Ctwcamp%5Etweetembed%7Ctwterm%5E1551622802314346496%7Ctwgr%5

E7395c17c06b99e0ea10f0f83ffb8e2da60c9afd2%7Ctwcon%5Es1_&ref_url=https%3

A%2F%2Fagn.gt%2Fcrean-estrategias-para-mej

Bbmundo, R. (14 de abril de 2020). Ejercicios de Estimulación Temprana para bebés de 0 a

12 meses. Obtenido de https://www.bbmundo.com/bebes/seis-doce/ejercicios-de-

estimulacion-temprana-para-bebes-de-0-a-12-meses/

Carranza, C., León, K., & Negreros, S. (Julio de 2012). Universidad Técnica de Ambato .

Obtenido de Repositorio Digital, La importancia de la estimulación temprana:

https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/12205/1/%E2%80%9CLA%20IM

PORTANCIA%20DE%20LA%20ESTIMULACI%C3%93N%20TEMPRANA%20E

N%20EL%20DESARROLLO%20PSICOMOTRIZ%20DE%20LOS%20NI%C3%91

OS%20Y%20NI%C3%91AS%20DE%200%20A%205%20A%C3%91OS%20QUE

%20ACUDEN%20A%20~

CIEN, C. d. (2019). Centro de Investigaciones Económicas Nacionales, Sistema Educativo en

Página | 29
 Guatemala. https://cien.org.gt/wp-content/uploads/2019/05/Educacio%CC%81n-y-

Tecnologi%CC%81a-documento- final.pdf: https://cien.org.gt/

Congreso de la Republica de Guatemala, -C.-.. (2003). Ley de Protección Integral de la Niñez

y Adolescencia, Guatemala. Obtenido de Congreso de la Republica de Guatemala.

CRG, C. d. (20 de noviembre de 1989). Convención Internacional sobre los Derechos del Niño,

Guatemala. Congreso de la Republica de Guatemala: www.congreso.gob.gt

Jonathan Menkos Zeissig, A. M. (octubre de 2020). Instituto Centroamericano de Estudios

Fiscales, Obtenido de Guatemala La Crisis del Covid-19:

https://mail.icefi.org/sites/default/files/icefi_-_guatemala_-_la_crisis_del_covid-

19_y_su_impacto.pdf

Ministerio de Educación, M. (09 de mayo de 2022). Anuario Estadístico de la Educación en

Guatemala. Obtenido de http://estadistica.mineduc.gob.gt/anuario/home.html#

OSR. (agosto de 2022). Observatorio Salud Reproductiva de Guatemala. Obtenido de

Embarazos y registro de nacimientos de madres adolescentes:

https://osarguatemala.org/embarazos-y-registro-de-nacimientos-2021/

PERÚ, A. (agosto de 2009). Guía de Estimulación Temprana Para El Facilitador.

https://www.academia.edu/15020360/GU%C3%8DA_DE_ESTIMULACI%C3%93N

_TEMPRANA_PARA_EL_FACILITADOR

Página | 30
 Cartilla
Derechos de los niños, niñas y Adolescentes.

Realizado por Erika Lizeth Zuniga Zacarias.

Estudiante del Técnico en Gestión Social para la Atención de la Primera Infancia

Carné 201010627

Guatemala noviembre 2,022

Página | 31
 Tabla de contenidos

Índice ..................................................................................................... 32

Introducción ........................................................................................... 33

Tema 1: Derechos de los Niños y Niñas. ................................................... 34

Definición ............................................................................................... 34

Objetivo.................................................................................................. 34

Metodología ............................................................................................ 34

Derechos de los Niños. ............................................................................ 34

¿Cuáles son las responsabilidades de los padres de familia? ....................... 36

¿Cuáles son las responsabilidades de las Entidades Públicas? ..................... 37

¿Cómo sabrás si un niño, niña es violentado de sus Derechos?................... 37

Proceso de denuncia a la niñez ................................................................ 38

¿Instituciones a dónde puede denunciar?.................................................. 38

Tema 2: Marco Jurídico de protección de la niñez ...................................... 39

Objetivo.................................................................................................. 39

Metodología ............................................................................................ 39

Desarrollo del tema ................................................................................. 39

Marco Legal ................................... ……………………………………………………..40

Referencias ............................................................................................. 42

Página | 32
 Introducción

La presente cartilla didáctica sobre los Derechos del Niño, marco legal a favor de la niñez,

que los protegen, tiene el propósito de ofrecer al personal de Centro de Atención Permanente

del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché, madres adolescentes

población en general, temas que fortalecerán sus conocimientos y aprendizajes, a favor de

la primera infancia.

El propósito de esta herramienta es establecer las normas comunes de vida, tomando en

cuenta las diversidades de las familias y situaciones culturales, económicas, sociales y

políticas. Se sustenta en la Política Pública Desarrollo Integral de la Primera Infancia, el

cual establece de forma general los cuatro áreas que tienen derecho todos los niños, niñas,

y adolescentes: a tener una vida plena con salud desde el materno infantil, educación

inicial y preprimaria, con seguridad alimentaria y nutricional, protección integral, así los niños

usaran sus derechos y los encargados de cuidar a los niños podrán ayudarlosa su desarrollo

mental, emocional, social, cognitivo, como cultural, sin discriminación de raza, religión,

étnico, social, Protegen posición económica, discapacidad, idioma, sexo,opinión política,

tomando siempre la opinión del niño, niña y adolescente, quiénes deben ser escuchados, y

debe ser vinculado con el interés superior, velando por su bienestar.

Esperando que sea una contribución, de la estudiante de la carrera del Técnico en

Gestión Social para la Atención de la Primera Infancia, de la Universidad de San Carlos

de Guatemala, para la primera infancia en el municipio de San Antonio Ilotenango del

departamento del Quiché. A continuación, se presenta el eje temático y metodología para

impartir la capacitación a todos los involucrados del proyecto.

Página | 33
 Tema 1: Derechos de los niños y niñas.

Definición: Los derechos de los niños son normas jurídicas que tienen por objeto
la protección integral de todos los niños, niñas y jóvenes menores de 18 años de edad.
Estos derechos fueron reconocidos a partir de 1924, cuando la Sociedad de Naciones
aprobó la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño, entre los que se
mencionan: Derecho a la vida, alimentación, la igualdad, protección, entre otros.
https://www.significados.com/derechos-de-los-ninos/

Objetivo: Dar a conocer los derechos individuales de los niños y niñas, para que
sean reconocidos y aplicados.

Metodología:

 Animación: Dinámica motivacional de integración.

- Realizar un cirulo en el centro del salón.
- Ejercicios físicos: estirarse, mover las manos, piernas, cintura, saltar.
- Presentación de la madre adolescente.

 Reflexión: Preguntas generadoras relacionadas con el tema de derechos de

los niños.
- ¿Conoce que son los derechos?
- ¿Conoce si los niños tienen derechos?
Desarrollo del tema.

- Explicar cada derecho en que consiste con su marco legal.

- Responsabilidades de los padres.
- Responsabilidades de las entidades públicas.
- ¿Cómo sabrás si un niño, niña es violentado de sus derechos?
- ¿Como denunciar?
- ¿A dónde hay que denunciar?

Derechos de los niños.

1. Derecho a la Vida. Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho fundamental a la vida. Es obligación del Estado
garantizar su supervivencia, seguridad y desarrollo integral. Los
niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la protección,
cuidado y asistencia necesaria para lograr un adecuado
desarrollo físico, mental, social y espiritual. Estos derechos se
reconocen desde su concepción.

2. Derecho a la Igualdad. Los derechos establecidos en esta Ley serán

aplicables a todo niño, niña o adolescente sin discriminación alguna, por razones de
Página | 34
 raza, color, sexo, idioma, religión, origen nacional, étnico o social,
posición económica, discapacidad física, mental o sensorial,
nacimiento o cualquier otra índole o condición de éstos, de sus
padres, familiares, tutores o personas responsables.

3. Derecho a la Protección: Todo niño,

niña y adolescente tiene derecho a ser protegido contra toda
forma de descuido, abandono o violencia, así también a no ser
sometido a torturas, tratos crueles, inhumanos o degradantes.

4. Derecho a la Identidad: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

tener su identidad, incluidos la nacionalidad y el
nombre, conocer a sus padres y ser cuidados por
ellos, las expresiones culturales propias y su
idioma. Es obligación del Estado garantizar la
identidad del niño, niña y adolescente,
sancionando a los responsables de la sustitución,
alteración o privación de ella.

5. Derecho a la Alimentación:
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad
social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena
salud; con este fin deberá proporcionarse, tanto a él como
a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal
y posnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos
adecuados.

6. Derecho a la Educación: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

recibir una educación integral de acuerdo con las opciones éticas, religiosas yculturales
de su familia. Esta deberá ser orientada a desarrollar su personalidad, civismo y
urbanidad, promover el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, la
importancia y necesidad de vivir en una sociedad democrática con paz y libertad de
acuerdo con la ley ya la justicia, con el fin de prepararlos para el ejercicio pleno y
responsable de sus derechos y deberes, asegurándoles:

a) Igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela.

b) El respeto recíproco y un trato digno entre educadores y educandos.
c) La formación de organizaciones estudiantiles y juveniles con fines culturales,
deportivos, religiosos y otras que la ley no prohíba.

Página | 35
 7. Derecho a la Familia. Todo niño, niña y adolescente
tiene derecho a ser criado y educado en el seno de su familia y
excepcionalmente, en familia sustituta, asegurándole la
convivencia familiar y comunitaria, en ambiente libre de la
presencia de personas dependientes de sustancias alcohólicas y
psicotrópicas que produzcan dependencia.

8. Derecho a la Libertad. Los niños, niñas y

adolescentes tienen el derecho a la libertad que les
confiere la Constitución Política de la República, tratados,
convenios, pactos y demás instrumentos internacionales
aceptados y ratificados por Guatemala y la legislación
interna.

9. Derecho a la Salud. Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho, a un nivel de vida adecuado ya la salud,
mediante la realización de políticas sociales públicas que les
permitan un nacimiento y un desarrollo sano y armonioso, en
condiciones dignas de existencia.

10. Derecho a la No Discriminación. Todo

niño, niña o adolescente tiene el derecho de no ser
objeto de cualquier forma de negligencia,
discriminación, marginación, explotación, violencia,
crueldad y opresión, punibles por la ley, ya sea por
acción u omisión a sus derechos fundamentales.

(Declaración Universal de los Derechos del Niño, 1959, pp 2-3)

¿Cuáles son las responsabilidades de los padres de familia?

Página | 36
 ¿Cuáles son las responsabilidades de las entidades públicas?

1. Atender a todos los niños y niñas que asistan a las entidades públicas de
salud, educación, protección, seguridad, nutrición.
2. Buscar las mejores estrategias y soluciones para atender las necesidades de
cada niño y niña que atiendan.
3. Abrir un expediente de salud, educación, protección para llevar la evaluación
y seguimiento interno para evidenciar sus servicios como la asistencia que se le
esté brindando en cada institución pública.
4. Brindar ayuda a los padres con acceso a programas, asesoramiento,
capacitaciones de salud, protección, alimentación, recreación, crianza.
5. Cumplir y respetar los derechos de los niños, niñas.
(Elaboración propia,2022.)

¿Cómo sabrás si un niño, niña es violentado de sus derechos?

 Aislamiento. No querrá salir de casa, ni relacionarse con nadie y dejará de lado

las actividades de su rutina diaria.
 Cambios en la forma de actuar. Puede que el niño o niña demuestre enfado o
se ponga agresivo.
 Reducción en el rendimiento escolar. Los estudios también se pueden ver
afectados por el maltrato infantil. El niño o niña no querrá ir a clase (sobre todo si
el foco del maltrato está en la escuela) y sus calificaciones académicas se verán
afectadas.
 Falta de confianza en sí mismo. El maltrato infantil puede minar la
confianza en uno mismo y suponer que se produzcan casos de depresión,
ansiedad o estrés.
 Robar dinero o alimentos. Son signos de que un niño o niña puede estar
desatendido.
 Intentos de huir de casa. Otra de las consecuencias importantes es la
necesidad de huir de casa, sobre todo si es el lugar donde se produce el maltrato.
 Intentos de suicidio. En ocasiones extremas el niño o niña puede intentar
atentar contra su propia vida.
Además de lo anterior, existen algunos síntomas o consecuencias físicas que pueden
ser los siguientes:
 Moretones, fracturas o quemaduras.
 Embarazo o enfermedad de transmisión sexual.
 Sangre en la ropa.
Educo,octubre,2022, Tipos de maltrato infantil y consecuencias de la
violencia infantil.

Página | 37
 Proceso de denuncia a la niñez

1. De preferencia, lleva tu Documento Personal de Identificación (DPI).

2. Datos del agresor, cómplices y testigos (nombres, características físicas,
dirección o lugar de trabajo).
3. El lugar y fecha donde ocurrió el hecho.
4. ¿Cómo te enteraste del hecho?
5. ¿En qué consistió el hecho?

Tener esta información ayuda a presentar la denuncia, pero desconocer alguno de

estos datos, no impedirá poner tu denuncia.

(Ministerio Publico de Guatemala, octubre, 2022)

¿Instituciones a dónde puede denunciar?

Policía Nacional Civil

Teléfono 110 y120.

Ministerio Publico
Teléfono 2411-9191
15 avenida 15-16 zona 1,
Barrio Gerona

Procuraduría General de
la Nación Teléfono 1584

Página | 38
 Tema 2: Marco Jurídico de protección de la niñez
Objetivo: Dar a conocer las Leyes, tratados nacionales e internacionales que
protegen a niños y niñas de la primera infancia en Guatemala, por ser sujetos de
derechos.

Metodología:
Se hará un proceso de Reflexión: a través de preguntas generadoras relacionadas
con el tema de las leyes.
- ¿Conoce cuál es la carta magna de Guatemala?
- ¿Conoce que leyes existen y protegen los derechos de los niños y niñas de
Guatemala?
Desarrollo del tema:

El Marco Legal se define como los decretos, normas y reglamentos que forman las leyes
que rigen a un estado y a sus habitantes usualmente dictadas por la suprema legislación
del país, en nuestro caso la Constitución Política de la República de Guatemala. Proyecto
de Nación, 2016.

Señala que el Estado protegerá la salud física, mental y emocional de los menores de
edad y le garantiza el derecho a la alimentación, la salud, educación, seguridad y previsión
social, la legislación brinda orden público y aplicación de la justicia para convivir
pacíficamente en sociedad, con responsabilidad, indican que acciones se puede realizar, y
sanciones, por violar los derechos civiles de las personas.
Indica las responsabilidades de los ciudadanos padres, familias, cuidadores, entidades
privadas y las instituciones públicas, que trabajan por un mismo fin de atender y respetar
los derechos de los niños y niñas, los cuales son irrenunciables e intransferibles, debidos
que son inherentes y de orden público, para nacionales y extranjeros.

¿Qué es la Carta Magna de Guatemala? Nuestra Carta

Magna es la ley Suprema de la República, en la cual se rige
todo el Estado y sus demás leyes, y recoge los derechos
fundamentales de su población, esto de acuerdo con el
Decreto 2-86, de la Asamblea Nacional Constituyente, que
constituye el inicio del proceso institucional y de
democratización en la República de Guatemala.
Cabe recordar que la Constitución fue publicada de forma
oficial el 31 de mayo de 1985, y tomó vigencia un año
después en 1986, esto gracias al pacto social que rige los
derechos y obligaciones de los guatemaltecos, que consta de
281 Artículos y 22 disposiciones transitorias, dividida en tres
partes que son: dogmática, orgánica y pragmática o
práctica. (Congreso de la República de Guatemala,2022.)

Página | 39
 Declaración de los Derechos del Niño: 20 de noviembre de
1959. la Asamblea General de la Organización de las Naciones
Unidas, aprobó la declaración donde “El niño es reconocido
universalmente como un ser humano que debe ser capaz de
desarrollarse física, mental, social, moral y espiritual con libertad
y dignidad “Y gozará protección especial y dispondrá de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por
otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como
en condiciones de libertad y dignidad. (ONU, 1959)

Ley de Protección Integral de la Niñez

y Adolescencia- Ley PINA entro en vigor
el 18 de julio del año 2,003, por elCongreso
de la Republica de Guatemala, un instrumento
jurídico de integración familiar y promoción
social, que persigue lograr el desarrollo
integral y sostenible de la niñez y
adolescencia guatemalteca, dentro de un
marco democrático e irrestricto respeto a
los derechos humanos, sus apartados
sustantivos son: la igualdad y no discriminación y observa el interés superior del
niños, el derecho a la vida plena y la participación de los niños. (Ley de
Protección Integral de la Niñez, 2003.)

Política Publica Desarrollo Integral de

la Primera Infancia 2010-2020 entro en
vigencia en septiembre 2,010, por el Instituto
Interamericano del Niño, la Niña y
Adolescentes (IIN) Esta política busca
asegurar los derechos básicos de los niños y
niñas desde su gestación hasta los seis años
de edad, a través de la construcción de un
sistema que promueve la atención y su
desarrollo integral, respetando la diversidad
cultural del país y los aspectos relevantes es
promueve la salud, seguridad alimentaria y
nutrición, educación inicia y preprimaria, el
sistema de protección y la participación ciudadana.

Convención de los Derechos del Niño siendo firmado el 20 de noviembre de

1,989, es un tratado internacional por la Asamblea General de la Organización de las
Naciones Unidas, en donde refiere a lo largo de sus 54 artículos, reconoce que
Página | 40
los niños (seres humanos menores de 18 años) son
individuos con derecho de pleno desarrollo físico,
mental y social, y con derecho a expresar libremente
sus opiniones. Además, la Convención es también un
modelo para la salud, la supervivencia y el progreso
de toda la sociedad humana. La Convención, como
primera ley internacional sobre los derechos de los
niños y niñas, es de carácter obligatorio para los
Estados firmantes.

Los cuatro principios sobre los que se establece la

Convención son: la no discriminación, la primacía del
interés superior del niño, niña, la garantía de la
supervivencia y el pleno desarrollo, y la participación infantil.

Página | 41
 Referencias

20 derechos fundamentales de los niños. (2022, February 25). Significados.

https://www.significados.com/derechos-de-los-ninos/

Opciones educativas para la niñez trabajadora Guatemala, October 24, 2022.

https://www.thedialogue.org/wp-

Congreso de la Republica de Guatemala, noticias congreso, celebración del 37

aniversario de la constitución, mayo30, 2022.
https://www.congreso.gob.gt/noticias_congreso/8507/2022/4

Proyecto de Nación. (2016, May 2). Proyecto de Nación.

https://ecoguatepn2016.wordpress.com/explicacion-fisica/juridico-marco-
legal/

Responsabilidad de los padres. (n.d.). Michigan.gov. Retrieved October 23, 2022.

(S/fa). OEA.org. Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia de Guatemala.

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scencia_guatemala.pdf.

(S/fb). Unesco.org. 6 de octubre de 2022, de Política Pública Desarrollo Integral de la

Primera Infancia.

Ayuda.gt. (s. f.). Ministerio Publico de Guatemala, para llevar a cabo una denuncia,
23 de octubre de 2022. https://ayuda.gt/p/lleva-a-cabo-una-denuncia

Declaración de los Derechos del Niño - texto completo. (2013, septiembre 6).
Humanium. https://www.humanium.org/es/declaracion-de-los-derechos-del-
niño-texto-completo/
Ferro Veiga, JM (2020). Convención sobre los Derechos del Niño.

Instituto de Justicia Constitucional. Constitución Política de la República de Guatemala

con notas de Jurisprudencia de la Corte de Constitucionalidad y de la Corte
Interamericana de Derechos Humanos.

Naciones Unidas Derechos Humanos-ACNUDH. (Dakota delNorte).

ACNUDH. https://www.ohchr.org/es/treaty-bodies/crc/what-convention-
rights-child
Trabajadora-Guatemala.pdf
Tipos de maltrato infantil y consecuencias de la violencia infantil. (s. f.). Cuaderno de
Valores: el blog de Educo. https://www.educo.org/blog/Tipos-de-maltrato-
infantil-y-consecuencias

Página | 42
Cartilla didáctica para madres

adolescentes

Elaborado por Erika Lizeth Zuniga Zacarias

Técnico de Gestión Social para la Atención de la Primera Infancia

Carné 201010627

Guatemala, noviembre 2022.

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 Tabla de contenidos

Índice............................................................................................................. 45

Presentación ................................................................................................... 47

Tema 1. La familia .......................................................................................... 48

Objetivo ......................................................................................................... 48

Metodología .................................................................................................... 48

Apoyo familiar................................................................................................. 48

Escuchar a la madre adolescente ..................................................................... 48

¿Cómo apoyar a la madre adolescente? ............................................................ 49

¿Cómo guiar a la madre adolescente? .............................................................. 49

¿Qué beneficios tiene el apoyo familiar a la madre adolescente? ........................ 50

Tema 2. Autoestima ........................................................................................ 50

Objetivo ......................................................................................................... 51

Metodología .................................................................................................... 51

¿Qué es autoestima negativa o baja? ............................................................... 51

¿Qué afecta la autoestima? .............................................................................. 51

¿Cuáles son las consecuencias de la baja o negativa autoestima? ...................... 52

Principales características y síntomas de la baja autoestima ............................... 53

¿Qué es la buena, alta o positiva autoestima? ................................................... 54

¿Cómo se puede tener buena, alta o positiva autoestima? ................................. 54

¿Cuáles son las ventajas de un alta, buena, alta o positiva autoestima? .............. 55

Tema 3. Resiliencia ......................................................................................... 56

Objetivo ......................................................................................................... 56

Página | 44
Metodología .................................................................................................... 56

¿Cómo ser una persona resiliente? ................................................................... 56

Los pilares de la Resiliencia ............................................................................. 57

Referencias ……………………………………………………………………………58

Página | 45
Presentación

La presente cartilla tiene el propósito de brindar a las madres adolescentes, procesos

educativos, que le permitirán adquirir conocimientos sobre temas de interés, para
mejorar su autoestima y enfrentar con actitud positiva, responsabilidad y madurez su
rol de madres, se pretende empoderar a las madres adolescentes, para lograr su
superación personal, impulsar su resiliencia con ellas mismas y sus hijos, vinculando entodo
sentido el apoyo familiar, social y para mejorar sus condiciones de vida y la de sus hijos
e hijas con educación, y cuidados de salud, para la crianza positiva de sus hijos.

La adolescencia es una etapa de transición que suele transcurrir entre los 11 y los 18
años donde se deja a un lado la etapa de la niñez, pero todavía no se ha alcanzado la
madurez física y psicológica, el cual está sujeto a tener distintas etapas de desarrollo físicos
donde los jóvenes experimentan cambios de carácter, sentimientos.

Por ello se estará guiando a la madre adolescente con los temas de: apoyo familiar,
¿Como escuchar a la madre adolescente?,¿Como apoyar a la madre adolescente?,¿Como
guiar a la madre adolescente?,¿Qué beneficios tiene el apoyo familiar?,¿Qué es la
autoestima?, ¿Que es autoestima baja o negativa?,¿Que afecta la autoestima baja o
negativa?,¿Cuáles son las consecuencias de la autoestima baja o negativa?, ¿Cuáles son
los principales características y síntomas de la baja autoestima?, ¿Que es autoestima
alta o positiva?,¿Qué beneficios tiene la buena, alta opositiva autoestima?,¿Que es
resiliencia?,¿Como se puede tener una buena, alta o positiva autoestima?

Aunque en la adolescencia provoca inestabilidad emocional como: irritación,

inseguridades, Timidez, tristeza o alegría descontrolada, se pretende guiar a la madre
adolescente a mejorar sus actitudes para crear una versión positiva de ella.

Página | 46
 Tema 1. La familia

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), enero, 2020, informo que la

familia es el “conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas
en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con
un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que
los unen y aglutinan”.

Objetivo: Sensibilizar a la familia, sobre la importancia de brindar apoyo a

las madres adolescentes, para generar confianza, y seguridad, durante su
embarazo.

Metodología

 Animación:
 Dinámica motivacional de integración.
- Realizar un cirulo en el centro del salón.
- Ejercicios físicos: estirarse, mover las manos, piernas, cintura, saltar.

 Reflexión: Preguntas generadoras relacionadas con el tema del apoyo familiar.

- ¿Sabe cómo apoyar a la madre adolescente?
- ¿Debe guiar a la madre adolescente sobre la crianza de su hijo o hija?
- ¿Cree conveniente acompañar a la madre adolescente en todo momento?
 Desarrollo del tema.

Apoyo familiar
La familia supone un apoyo incondicional, que tranquiliza y que aporta una
garantía de estabilidad a las personas. Proporciona amor, que es la base del equilibrio
emocional y un marco sobre el que construir nuestra vida. (Peraita.,2016)

Escuchar a la madre adolescente

Pregúntele a la madre adolescente lo que piensa, siente y espera que le cuente,

para que sea un momento satisfactorio procure hacerlo con las siguientes
indicaciones:
- Vea a su adolescente cuando estén hablando.
- No interrumpa.
- Cuide el tono de su voz.
- Haga preguntas que estimulen la conversación.
- Aproveche las oportunidades para conversar cada vez que pueda.
- Siéntase libre de compartir sus propias experiencias de vida, aún aquellas que
podrían no hacerlo quedar muy bien.
- Manténgase alerta para cualquier señal de que su adolescente quiere hablar.
- Si no se siente cómodo discutiendo ciertos asuntos cara a cara, escríbale a su
Página | 47
 hijo o hija una carta.

(Healthychildren,2022)

¿Cómo apoyar a la madre adolescente?

Se sugiere a las familias de la madre adolescente a apoyarla en todo el proceso,

debido que el apoyo brinda un impulso a la superación, el cual puede realizar la
ayuda de la siguiente manera:

1. De forma económica, ayudarla con los gastos médicos,

vestuarios, alimentación, alojamiento para ella y su bebé.

2. Apoye con la educación, para culminar sus estudios.

3. Acompañarla a las citas médicas y ayudando a cumplir

las indicaciones del doctor.

4. Realizar actividades físicas como ejercicios, estimulación

prenatal y post natal.

5. Cuidar a su bebé mientras estudia o trabaja.

Elaboración propia de la estudiante,2022.

¿Cómo guiar a la madre adolescente?

Este es el momento los familiares debe guiar de forma adecuada a la madre

adolescente a cumplir sus responsabilidades del rol de madre. Elaboración propia
de la estudiante,2022.

1. Informarla de los cambios físicos que tendrá en su cuerpo.

2. Orientarla a como alimentar y cambiar a su bebé.
3. Recordarle la importancia de la higiene que debe tener desde de dar a luz.
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 4. Aconsejarla a plantar reglas, a crear principios, valores, para la crianza positiva
de su bebe.
5. Aconsejarla e infórmale las consecuencias de una crianza negativa.
6. Comentarle los beneficios de la crianza positiva.
7. Impulsar a la madre adolescente a seguir con los estudios, a proponerse metas
cortas, medianas y de largo plazo.
8. Alertarla al ahorro para cubrir gastos básicos para el desarrollo de su hijo
como: la educación, vestuario, salud, alimentación, recreación.
9. Inducirla a cursos de estimulación
temprana, para favorecer el desarrollo de
su bebé.
10. Mantener el apego con su bebé y así
pueda identificar los cambios de cada
etapa de su bebé.
11. Recalcarle las reglas de casa y
agregarle otras más como, por ejemplo:
debe atender a su bebé después de los
estudios y de sus deberes o de su trabajo.
12. Debe buscar un trabajo.
13. Motivarla a que debe tener actitud
positiva, tolerancia, afectuosa en todo
momento con su bebé.
Elaboración propia de la estudiante,2022.

¿Qué beneficios tiene el apoyo familiar a la madre adolescente?

El apoyo que las familias brindan a las madres

adolescentes empoderándola al crecimiento y
maduración de sus actos.

1. La madre adolescente se sentirá apoyada en

todo lo que ese proponga.
2. Reforzará la confianza en la familia.
3. Expresara sus sentimientos, y sus dudas
libremente.
4. Aprenderá la madre a adolescente a
respetar su vida y la de su bebe.
5. Creerá en ella misma.

Elaboración propia de la estudiante,2022.

Tema 2. Autoestima

La autoestima corresponde a la valoración positiva o negativa que uno hace de

sí mismo. (Villalobos,2019, p23).

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 Objetivo
Orientar a todas las madres adolescentes, a creer y apreciarse a sí mismas,
para formar futuras personas con responsabilidad.

Metodología
 Animación: Dinámica Motivacional de integración.

- Realizar un círculo en el centro del salón.

- Ejercicios físicos: estirarse, mover las manos, piernas, cintura, saltar.
- Presentación de la madre adolescente.

 Reflexión: Preguntas generadoras relacionadas con el tema de autoestima.

- ¿Conoce que es la autoestima?

- ¿Conoce cuantos tipos de autoestima hay?
- ¿Existe autoestima negativa y positiva?
- Pilares de la Resiliencia

 Desarrollo del tema.

¿Qué es autoestima negativa o baja?

Es la escasa valoración que tiene una persona sobre sí

misma, por lo que no se considera un individuo valioso. Es
cuando alguien carece de confianza acerca de lo que es y
de lo que es capaz de realizar.

(Lugo, 2022)

¿Qué afecta la autoestima?

Existen varios factores que contribuyen a la baja autoestima el cual desfavorece

a todas las madres adolescentes en su vida, familiar, emocional, social, de la
siguiente manera:

1. Citica: puede ser social o familiar permite que la madre adolescente destruye
Página | 50
 su seguridad todo dependerá de quién se las hace, con qué frecuencia y qué áreas
serían las criticadas.
2. Los fracasos: en las madres adolescentes genera decepción y descontrola sus
emociones.
3. Discriminación: las más desfavorecidas son las madres adolescentes pues
pasan por esta situación de que se sienten desvaloradas, cohibidas y limitadas.
4. Crianza negativa: cuando las madres adolescentes crecen con violencia
familiar o violencia sexual, se encierran en un círculo negativo y muchas veces
replican la forma de crianza con sus hijos.
5. Las expectativas de los padres: con relaciona las madres adolescentes existen
algunos padres que tienen expectativas muy altas de sus hijas y la misma las
motiva a no establecer las alternativas o deseos propios por lo que afecta su
autoestima. (Escobar, 2021).

¿Cuáles son las consecuencias de la baja o negativa autoestima?

La baja autoestima conlleva a consecuencias graves en la salud mental

especialmente en la madre adolescente, a continuación, se mencionan algunas:

Consecuencia Figura
1. Trastornos de
ansiedad.

2. Trastornos
alimenticios.

3. Conductas
autolesivas.

4. Estrés

5. Deterioro en las
relaciones
interpersonales.

Página | 51
6. Baja productividad
en el trabajo,
educación.

7. Conflictos
familiares.

8. Abandono o
descuido personal.

9. Uso de sustancias
alcohólicas o de
drogadicción.

10. Paso a nuevas

enfermedades.

(Lepoutre, 2021)

Principales características y síntomas de la baja autoestima

A continuación, te contamos sobre algunas de ellas:

 Compararse constantemente con los demás.

 No sentirse segura de uno mismo.
 Tener miedo a decir lo que siente o piensa.
 Tener terror a equivocarse.
 Querer complacer a los demás todo el tiempo.
 Buscar la aprobación constante de los demás.
 Permitir la manipulación de los demás.
 No aceptar la crítica.
 Dificultades para decir que no.
 No creer en los logros propios.
(Lepoutre, 2021).

Página | 52
 ¿Qué es la buena, alta o positiva autoestima?

Es aquella donde la confianza y el elevado

sentido del valor por ti mismo prevalece, donde
posees fuerza de voluntad y te siente siempre
motivado y entusiasta.

(Castillo, 2018).

¿Cómo se puede tener buena, alta o positiva autoestima?

Se puede realizar tomando las experiencias negativas y transformarlas en positivo

y con ello sacar un aprendizaje el cual será motivo para atreverse a un reto y tomar una
actitud para conocerse a sí misma. Elaboración propia de la estudiante,2022.

Por ende, las madres adolescentes deben aprender a tener un reto personal a
intentar lo siguiente:

Buena autoestima Figura

1. Invierte tiempo en ti
misma, ten, amor propio.

2. Acéptate tal y como es.

3. Aléjate de las
personas negativas.

4. Saber decir No.

Página | 53
 5. Confía en ti misma, en
tus talentos y
capacidades.

6. Se positiva en todo
momento.

7. No te compares con
nadie cada uno es
único.

8. No te asustes.

9. Celebra tú logros.

10. No permitas que

influyan en tus
emociones.

Elaboración propia ,2022.

¿Cuáles son las ventajas de un alta, buena, alta o positiva autoestima?

Con la autoestima Alta, buena o positiva, ayuda a actuar de forma responsable,

especialmente con las madres adolescentes Capacidad de perdonarse y perdonar a
otros.

 Mayor preocupación por su salud y su apariencia.

 La salud mental y emocional se mantienen saludables.
 Autoconfianza, seguridad en nosotros mismos y confianza en otros.
 Capacidad de dejar atrás el pasado.
 Sentimiento de dignidad al ser quienes somos y la satisfacción de ser mejores.
 Reconocimiento de nuevas destrezas y habilidades, teniendo l capacidad de dibujar
nuevas metas.
Página | 54
  Toma de decisiones, con más aplomo y menos dudas.
 Las relaciones amorosas son más sanas y armoniosas.
 Alta capacidad de resolver los problemas nosotros mismos.
Psonríe. (s. f.). Beneficios de tener una buena autoestima.
Recuperado 25 de octubre de 2022

Tema 3. Resiliencia

Es un viaje de descubrimiento, un proceso dinámico en el que se aprende a

dar solución a los problemas de manera positiva y efectiva. Además, su desarrollo
ayuda a manejar el estrés y los sentimientos de ansiedad de una manera mucho
más tranquila. (Iglesias, S. L. (2022, May 7). Seis claves para desarrollar
la resiliencia en los adolescentes. Ediciones EL PAÍS S.L.)

Objetivo
Orientar a las madres adolescentes a analizar sus actitudes para crear
una versión positiva de cada una de ellas.

Metodología
Se estará impartiendo la información de forma sencilla y clara de la siguiente
manera:

 Animación: Dinámica motivacional de integración.

- Realizar un cirulo en el centro del salón.
- Ejercicios físicos: estirarse, mover las manos, piernas, cintura, saltar.
- Presentación de la madre adolescente.

 Reflexión: Preguntas generadoras relacionadas con el tema de resiliencia.

- ¿Conoce que es la resiliencia?
- ¿Conoce para que sirve la resiliencia?

 Desarrollo del tema.

¿Cómo ser una persona resiliente?

Antes de empezar es importante mencionar que en este proceso debe ser
acompañado con el apoyo de familiares, la sociedad teniendo en cuenta
la actitud positiva también propiciará el bienestar y capacidad de superación.
Elaboración propia,2022.

Si quieres ser más resistente, ten en cuenta estos consejos:

1. La introspección: Es la capacidad de conocer, de saber lo que pasa alrededor y

es fundamental para comprender las situaciones y adaptarse a ellas.
2. La independencia: Se refleja en conductas tales como no involucrarse, “no
enganchar”, en situaciones conflictivas.
3. La capacidad de interacción: Esta capacidad está presente en la habilidad para reclutar
Página | 55
 pares y de establecer redes sociales de apoyo.
4. La capacidad de iniciativa: Aparece en la inclinación al estudio, la práctica de deportes
y en realizar actividades esta-escolares, como trabajos voluntarios, comunitarios y hobbies.
5. La creatividad: Esta capacidad se expresa en el desarrollo de habilidades artísticas.
6. La ideología personal: En la adolescencia se desarrollan valores propios y se
establecen juicios en forma independiente de los padres. Se desarrolla el sentido de
la compasión, justicia y lealtad.
7. El humor: Contribuye al sostén de las identificaciones grupales.

Los pilares de la Resiliencia se han categorizado y agrupado en cuatro

componentes, que permiten diseñar y ensayar perfiles relacionados con la Resiliencia.

1. Competencia social. El individuo resiliente muestra capacidad para establecer

relaciones positivas con otros seres humanos.
2. Resolución de problemas. Ya en la adolescencia se evidencia la capacidad de
juzgar ideas y sistemas filosóficos.
3. Autonomía. Consiste en la habilidad para poder actuar independientemente, y en
el control de algunos elementos del propio ambiente.
4. Sentido de propósito y de futuro. Este componente se relaciona con el sentido
de la autonomía y de la propia eficacia. Este parece ser uno de los más poderosos
predictores de resultados positivos en cuanto a Resiliencia. De las cualidades que lo
integran las que se han asociado con más fuerza a la presencia de adultos resilientes
han sido las aspiraciones educacionales y el sentimiento de un futuro mejor.
Resiliencia y sus siete pilares para enfrentar la adversidad. (2018, August
14). Instituto Salamanca.

Página | 56
 Referencias:

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2022.
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dynamics/communication-discipline/Paginas/How-to-Communicate-with-a-
Teenager.aspx

Escobar, S. (2021, May 10). importancia de la autoestima en la mujer. Psiconetwork.

https://www.psiconetwork.com/importancia-de-la-autoestima-en-la-mujer/

Fiex, O. (2020, January 31). Diversidad familiar: los diferentes tipos de familia. Observatorio FIEX.
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Iglesias, S. L. (2022, May 7). Seis claves para desarrollar la resiliencia en los
adolescentes. Ediciones EL PAÍS S.L.

https://elpais.com/mamas- papas/expertos/2022-05-07/seis-claves-para-desarrollar-
la-resiliencia-en-los-adolescentes.html.

Lepoutre, P. R. (2021, August 16). Autoestima baja: causas y consecuencias.

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Peraita, L. (2016, May 13). «La ausencia de apoyo familiar participa en la aparición
de la enfermedad mental.

(Resiliencia y sus siete pilares para enfrentar la adversidad, 2018) Resiliencia

y sus siete pilares para enfrentar la adversidad. (2018, August 14). Instituto
Salamanca. https://institutosalamanca.com/blog/resiliencia-y-sus- siete-
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(Villalobos, n.d.)
Villalobos, H. P. (n.d.). Autoestima, teorías y su relación con el éxito personal .
Alternativas.Me. Retrieved October 17, 2022.

Lepoutre, P. R. (2021, August 16). Autoestima baja: causas y consecuencias.

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Psonríe. (s. f.). Beneficios de tener una buena autoestima. Recuperado 25 de octubre

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de 2022, de https://www.psonrie.com/noticias-psicologia/beneficios-de-
tener-una-buena-autoestima

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 GUÍA DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA EN LA PRIMERA INFANCIA

Realizado por Erika Lizeth Zuniga Zacarias

Estudiante del Técnico en Gestión para la Atención de la
PrimeraInfancia.
Carne: 201010627

Noviembre del 2,022.

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 Tabla de contenidos

Presentación ..................................................................................... 63
Estimulación Temprana...................................................................... 64
Definición: ........................................................................................ 64
¿Por qué es importante la estimulación temprana? .............................. 64
Áreas de la estimulación temprana ..................................................... 65
¿Cuáles son los materiales que se usaran en las sesiones de
estimulación?...................................................................................... 66
........................................................................................................ 66
Recomendaciones para antes de las capacitaciones de estimulación
temprana ........................................................................................... 67
........................................................................................................ 67
Acta de compromiso .......................................................................... 68
........................................................................................................ 69
Ejercicios de estimulación temprana ................................................... 69
........................................................................................................ 69
Primera Etapa ................................................................................... 70
Ejercicio primeros seis meses ............................................................. 70
Instrucciones .................................................................................... 70
Actividad de 7 a 12 meses ................................................................. 73
Segunda etapa de 1 a 2 años ............................................................. 76
Actividad de 1 a 2 años ..................................................................... 76
Tercera etapa de 3 a 4 años .............................................................. 79
Ejercicios de 3 a 4 años ..................................................................... 79
Cuarta etapa d 5 a 6 años.................................................................. 82
Actividades de 5 6 años ..................................................................... 82
Referencia ........................................................................................ 85

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 Presentación

La presente guía sobre Estimulación Temprana es un instrumento de apoyo,

para facilitar los talleres de capacitación, la cual contine temas, actividades,

información básica, para el reforzamiento cognitivo, físico, verbal social, que las

madres deben conocer, para el desarrollo de los niños y niñas de la primera infancia.

Esta herramienta, está elaborada, para que los niños y niñas reciban

estimulación temprana, en las diferentes etapas de su crecimiento, así como al

personal del Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio del

Departamento del Quiché, quienes serán los encargados de brindar las

capacitaciones a las madres adolescentes.

Con temas que corresponden al desarrollo de los niños y niñas, los mismos

estarán divididas por etapas acorde a cada edad, los ejercicios de estimulación

usaran materiales reciclados, y al finalizar cada taller se estará realizando una

evaluación de comprobación del aprendizaje que la madre adolescente acaba de

adquirir y se dejará una tarea, para que lo realicen en sus hogares debido que es

una para el siguiente taller.

El objetivo de esta guía es promover el desarrollo integral de la Primera

Infancia a través de propiciar cuidados cariñosos y sensibles de los cuidadores

principales y ayudará al facilitador a replicar los temas, para que las madres

adolescentes apliquen buenas prácticas, para el cuidado de sus niños y niñas en sus

comunidades y así mejorar la cultura de crianza.

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 Estimulación Temprana
Definición:
Se refiere a la coordinación de actividades repetitivas en un lapso considerado
de juego, atención, ejercicios que se brinda a los niños y niñas de 0 a 6 años de vida,
con el finde formar conocimiento básico y desarrolla sus capacidades físicas,
cognitivas, sensoriales, sociales y de aprendizaje. (Federación de Enseñanza CC. OO
de Andalucía, octubre 2015)

¿Por qué es importante la estimulación temprana?

1. Favorece el
2. La información
nacimiento hasta nacimiento a los
6

3. Es un momento de
identificar a tiempo 4. Ayuda a formar su
algún personalidad, su
inconveniente de carácter y sus
desarrollo y se habilidades.
puede empezar a
intervenir con
profesionales
(Fonseca, 2015).

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 Áreas de la estimulación temprana

Se estará estimulando en cada etapa lo psicomotriz: movimiento, lenguaje,

coordinación y socialización.

Área de movimiento: Los niños y niñas inician con el

movimiento.
-Desarrollan movimientos grandes: gatear,
ponerse de pie, caminar y correr.
-Desarrollan movimientos pequeños: agarra
los objetos, pintar, dibujar, tocar instrumentos
musicales y muchas cosas más.

Área del lenguaje: empiezan haciendo ruidos

con sus labios, lengua, sonidos.
-Desarrollan los primeros sonidos de lenguaje:
agu-agu, gritos, risas.
-Se comunica con otras personas de forma
correcta con el habla y la escritura.

Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender,

relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interacción directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus
niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner
atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida
ante diversas situaciones.

Área social: se relación con el desarrollo de afecto y emociones.

- Permite las relaciones con sus
padres y personas que lo rodean.
-Desarrolla la confianza, seguridad y ayuda a
formar la personalidad.

(Fonseca, 2015).

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 ¿Cuáles son los materiales que se usaran
en las sesiones de estimulación?

hojas, etc.

Fuente: Elaboración propia 2022.

Evaluación

A continuación, se realizará un sondeo de conocimiento a las madres

adolescentes sobre el tema de Estimulación temprana
1. ¿Conoce que es estimulación temprana?
2. ¿Podría indicar de que edad reciben estimulación temprana?
3. ¿Quisiera mejorar el desarrollo de su bebé?
4. ¿Conoce las áreas de estimulación temprana?
5. ¿Conoce cuáles son los derechos de sus hijos?
6. ¿Conoce las leyes que lo protegen?
7. ¿Indicar desde que edad los niños tienen derechos?

Fuente: Elaboración propia,2022.

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 Recomendaciones para antes de las capacitaciones de
estimulación temprana

Antes Después
-Procure que el niño o niña este con
-Relacionar las actividades enseñadas d
poca ropa (pañal, camiseta delgada,
forma intercaladas.
bodi o pantalón cómodo).
-Motive al niño o niña a realizar -Observar si el vínculo de la familia madre
las actividades hágalo sentir adolescente es más fuerte que antes
importante.
-Tener presente que debe realizar -Identificar si el niño o niña requiere algún
tres o cuatro veces las actividades intervención profesional para sdesarrollo.
enseñadas en su hogar.
-Evaluar a la madre adolescente sobre e
-Cada capacitación que conocimiento que adquirió con la
reciba con rimas, actividades.
canciones, música o
juegos.
-No forzar a los niños o niñas a
realizar

Observar:
ACTVIDADES
Dejar que el niño y niña
realice las actividades o
. movimientos de forma independiente.
1 hora
Observar si las
De 1 hora. actividades fueron
realizadas de forma
correcta.

(Fonseca, 2015)

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 Acta de compromiso

A continuación, se realizará un acta de compromiso de parte de la madre

adolescente donde consta que se compromete a realizar las actividades
en su hogar para garantizar el buen desarrollo de su hijo y a la vez se
compromete a respetar los derechos que su hijo confirió desde la
gestación.

Yo me comprometo con el proyecto de capacitación

de estimulación temprana que se imparten en el Centro de Atención
Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento
de Quiché a realizar las actividades enseñadas cada semana para
replicarlo en mi hogar tres o cuatro veces al día con el propósito de
trabajar de forma integral y poder ofrecerle un mejor desarrollo físico,
cognitivo, social, verbal a mi hijo (a)
que cuenta con la edad de .

Firma de madre adolescente:

Elaboración propia ,2022.

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Ejercicios de estimulación temprana

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 Primera Etapa
Ejercicio primeros seis meses
Instrucciones:
En esta etapa el niño y la niña son activos y receptivos, acá pierde muchos de sus
reflejos de recién nacidos, pero controlan su cuerpo estará inspeccionando sus
manos y observando sus movimientos.

El facilitador estará dirigiendo el taller durante 50minutos.

-Informar a los participantes a realizar un círculo. -El facilitador realizara las
actividades con un muñeco. -Las madres adolescentes realizaran las actividades con
sus hijos. -Las actividades tienen un tiempo específico.

Objetivo: adolescente expresar sus sentimientos y a empezar a

Logros
Movimiento Visual y Social y Signos de Alerta
auditivo emocional
Levanta su Observa los Empieza a - No responde a
cabeza y tórax rostros desarrollar una los sonidos
mientras está atentamente. sonrisa social. fuertes.
acostado - No sonríe al
boca abajo. sonido de su
Estira sus Sigue los Disfruta jugar voz a los dos
piernas y objetos en con otras meses.
patea cuando movimiento. personas y es - No sigue los
está posible que llore objetos en
Diferencia a su
acostado. cuando deja de movimiento
madre o
cuidador/a hacerlo. con sus ojos a
principal. los dos o tres
meses de edad.
Abre y cierra Reconoce los Es más
sus manos objetos y comunicativo y - No sostiene su
personas expresivo con su cabeza
Es capaz de adecuadamente
familiares a rostro y cuerpo
sentarse solo. a los tres
cierta distancia. Imita algunos
No utiliza los movimientos y meses.
pulgares. expresiones
faciales
(Fonseca, 2015)

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 Actividad 1: Coloque a la niña o niño boca abajo
De 0 a 3 meses
sobre una pelota grande o un artículo que pueda
rodar y mézalo en diferentes lados: (adelante,
atrás, a un lado y al otro lado).

Actividad 2:
Coloque a la niña o
niño boca arriba
levántelo lentamente con los pulgares hacia arriba para
que el bebé pueda sostener su cabeza.

Área de estimulación: Motora.

Tiempo: 10 minutos.

(Fonseca, 2015)

Actividad 3: Colocar un espejo o vidrio o artículo que se

pueda reflejar el niño o niña y demostrarle el afecto que
tiene hacia él o ella favorecerá el autorreconocimiento, el
cual, es el primer indicio de su identidad.

Área de estimulación: Social.

Tiempo: 10 minutos.

De 4 a 6 meses
Actividad 4: Coloque
sentado a la niña o niño realice costalitos rellenos de
frijol, arroz, lentejas, garbanzo, para poder descubrir
nuevas texturas y manipular el peso, estimulará el
tacto, texturas, controla el peso, equilibrio.

Área de estimulación: Coordinación.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015)

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 20 mts

El facilitador coordina con cada participante realizar una actividad realizada

en el taller.

El facilitador motivara a las participantes a comprometerse a practicar las

actividades enseñadas desde casa.

TAREA

1. Hablar con el niño o niña y

llamarlo por su nombre, juegue
con él y hágale muecas, abra y
cierre los ojos, boca y
sonríale.

2. Recueste al niño o niña

realice un colgante con
objetosde colores
(pelotas,
calcetines, campanas,
objetos creados por
usted
como chinchines) colóquelo
enfrente de Él.

(Fonseca, 2015).

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 Actividad de 7 a 12 meses
Instrucciones:
En esta etapa el niño y la niña empiezan a gatear y a levantarse para mantenerse
unos segundos parados.

Las actividades que se realizarán a continuación serán de estimulación para

desarrollar mejor sus movimientos pasa de una posición echado a sentado como
también iniciar la posición de gateo.

El facilitador estará dirigiendo el taller durante 60minutos.

-Desarrollar el equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo.
-Podrá mantenerse sentado o sentada la niña o niño.
Objetivo: niña y el niño como también la

sentirá incluido en un grupo.

Logros
Movimiento Visual Social y Signos de Alerta
emocional
Comerá con las Controla los Mantén la - No gira en
manos músculos del ojo comunicación. ninguna dirección. No
con el se sienta con ayuda.
Se pone de pie
con apoyo. movimiento. - No apoya
Camina. parte de su peso en
las piernas.
Baile con el niño Diferencia los Se enseña la
o niña al ritmo objetos. causa y - No intenta
de la música. Diferencia de efecto. llamar la atención
Repetir los colores. mediante acciones.
sonidos de los - No balbucea.
animales con el
niño o niña. - No jugar a las
escondidas.
Utilizan los Diferencia a su Fortalece la
- No reconoce a
pulgares. madre o confianza a
su cuidador o a su
cuidador/a las personas
madre adolescente.
principal. que lo rodea

(Fonseca, 2015).

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 Actividad 5: Coloque boca arriba a la niña o niño y
ayúdelo a dar vuelta, suba el brazo y pierna para el lado
De 7 a 9 meses
donde desea girarlo para dejarlo boca abajo y repítalo
constantemente harbándole con motivación.
Área de estimulación: Motora.
Tiempo: 10 minutos.

Actividad 6: Coloque boca abajo en un rodillo o tubo de trapo

a la niña o niño ruédelo de un lado a otro y ayúdelo a detener
la caída con los brazos, estimulará las sensaciones de caer,
ayudará a propiciar el golpe con ayuda de anteponer sus
manos y así podrá protegerse cada vez juegue o se caiga.

Área de estimulación: Motora y coordinación.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015)

Actividad 7: Coloque en la pared o puerta

cerrada globos u objetos de colores enfrente del
niño o niña para que se pare y los alcance, cada
vez ponga los objetos o globos más arriba para
que se esfuercen a alcanzarlos, estimulará al niño
o niña a ponerse de pie y pueda mantener su
equilibrio y sostenimiento en el suelo.

De 10 a 12 meses
Área de estimulación: Motora.
Tiempo: 10 minutos.

Actividad 8: Realice un porta aros con cartón y

píntelos, demuéstrele al niño o niña como
introducir los aros y como sacarlos y déjelo que lo
realice solo, desarrolla la capacidad de encaje.

Área de estimulación: Coordinación.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015)

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 20 mts

El facilitador coordina con cada participante realizar una

actividad realizada en el taller.

El facilitador motivara a las participantes a comprometerse a

practicar las actividades enseñadas desde casa.

TAREA

1. Cubra los juguetes u

objetos con una manta para
quelos busque de igual forma
métalos en una bolsa para
que repita la actividad.

2. Siente al niño o niña enfrente y

láncele un juguete salúdelo y
despídase y que le devuelva el
objeto
(Fonseca, 2015)

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 Segunda etapa de 1 a 2 años
Actividad de 1 a 2 años
Instrucciones:

El niño o la niña empieza a dar sus primeros pasos y a mantenerse parado en

tiempos muy cortos, el equilibrio está bien desarrollado, pero es el inicio de
equilibrarse, para ello utiliza toda la planta del pie y se apoya al suelo
.El facilitador estará dirigiendo el taller durante 60minutos.
-Refuerza el equilibrio. -Da la oportunidad que el niño o niña resuelva su situación
difícil. -Utilizar nuevas palabras sencillas y a comprender un poco más

Objetivo: Identificar los colores primarios o básicos y a la vez diferenciar uno de otros como
también estimular el área del lenguaje.

Visual, social y emocional Signos de Alerta

Reconoce a su cuidador y/o mamá. - No busca objetos que
Sonríe más. ha visto esconder
Disfruta los alimentos. - No dice palabras
sencillas como “mamá” o
Copia a otros niños mientras
“papá”
juegan. Muestra un objeto que le
gusta. - No aprende a usar
gestos sencillos (saludar con la
Enseñarle los sonidos de los mano, decir “no” con la
animales. Repetir los sonidos. cabeza)
Involucrarlo a las tareas de la casa - Presenta de forma
como buscar zapatos, etc. frecuente o intermitente
bizqueo de uno o ambos ojos.
- Se lleva libros u
objetos muy cerca de los ojos
Pierde habilidades que había
adquirido
- No sostiene los
artículos

(Fonseca, 2015).

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 Actividad 9: Baile con el niño o niña a su nivel puede
Actividad de 1 año
escuchar una canción o bien cantarle una canción.
Refuerza sus lazos afectivos y estimula el vestíbulo que
es un órgano del oído donde se encuentra los receptores
sensoriales del equilibrio e informa al cerebro los
cambios de posición y desplazamiento.

Área de estimulación: Coordinación, social.

Tiempo: 10 minutos.

Actividad 10: Siente al

niño o niña y realice bolitas de papel u otro objeto de
colores pequeño y lo introduzca en una botella
transparente de plástico y que lo llene, obsérvelo
constantemente para que no pueda metérselo en su boca,
permite desarrollar la presión y coordinación viso manual
como aprende la acción de adentro y afuera.

Área de estimulación: Coordinación.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015).

Actividad 11: Colocar de un extremo a otro un

pedazo de lana con globos de colores y
enseñarle al niño o niña a saltar, se le enseña a
saltar y a caer sin perder el equilibrio.

Actividad de 2 año
Área de estimulación:
Motora.
Tiempo: 10 minutos.

Actividad 12: Indicarle a la niña o niño que lleve un

vaso lleno de agua para otro logar y qué cuando llegue
que lo pase a otro vaso.

Ayuda a mejorar el equilibrio de lo que lleva con su

cuerpo al mismo tiempo.
Área de estimulación: Coordinación.
Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015).

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 20 mts

El facilitador coordina con cada participante realizar una actividad realizada en el

taller.

El facilitador motivara a las participantes a comprometerse a practicar las

actividades enseñadas desde casa.

TAREA

1. Amarre un juguete con ruedas o fabríquelo con

cajas y mostrarle como jalar y arrastrar.

2. Siéntese y enseñe a soplar:

vela, globo, papel, algodón.

3. Dele al niño o niña objetos

pequeños y dígale qué lo lleve a otro
lugar.

4. Juegue con el niño o niña a

ponerse en canclillas pueden hacer

competencias.(Fonseca, 2015)

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 Tercera etapa de 3 a 4 años
Ejercicios de 3 a 4 años
Instrucciones:
El niño o niña expresa en esta etapa las decisiones y en realizar las actividades a su
manera en el momento que cree conveniente, se siente muy seguro e intenta realizar
las actividades solos.
El facilitador estará dirigiendo el taller durante 60minutos.
-Reconoce y entiende las palabras de traer, llevarlo, recoger, guardar.
-Habla con señas, cuando tiene hambre, sueño.
. Demuestra la habilidad de las manos.

Objetivo: Establecer la confianza del niño o niña y respetar las decisiones que el niño o niña tenga

en sus elecciones de juego o expresión de sentimientos, como opiniones.

Logros
Cognitivo Motora Social y Signos de Alerta
emocional
Camina Sabe para qué Le gusta - No señala
solo. sirven las cosas alcanzarle cosas cosas para
comunes, como a los demás mostrárselas a otras
teléfono, cepillo, como un juego. personas.
cuchara.
- No puede
Jala Señala para llamar Puede tener caminar.
juguetes la atención de otras rabietas. - No sabe para
detrás de él personas. qué sirven las cosas
mientras Demuestra interés familiares.
camina. en una muñeca o
Puede animal de peluche y - No copia lo
subir las hace de cuenta que que hacen las demás
escaleras y le da de comer. personas.
correr. - No aprende
nuevas palabras.
Puede Señala una parte Puede ser que
ayudar a del cuerpo. Hace les tenga miedo - No sabe por lo
desvestirse. garabatos sin a los menos 6 palabras.
Bebe de ayuda. desconocidos. - habilidades
una taza. que había adquirido.
(Fonseca, 2015)

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 Actividad 13: En papel o cartón dele al niño o niña
imágenes de las emisiones deben a ver dos imágenes
Actividad de 3 año
iguales e indíquele que agrupe las mismas imágenes,
permitirá reconocer las expresiones, y refuerza las
agrupaciones como podrá ver la semejanza y las
diferencias.

Área de estimulación: Coordinación y lenguaje.

Tiempo: 10 minutos.

Actividad 14: Dele al niño o niña dibujos que

estén dibujados de un color en específico e
indicarle al niño que pinte el dibujo con el color que
aparece los bordes del dibujo, permitirá refuerza
las relaciones y la semejanza y las diferencias y
conocerá los conceptos de afuera y de adentro,
como la presión que da en el pintado.

Área de estimulación: Coordinación y lenguaje.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015).

Actividad 15: Ponga al niño o niña a ordenar los cubos de colores, sin

Actividad de 4 año
indicarle clasificación alguna indíquele "puedes colocar
los cubos que se parecen de un lado del otro",
desarrolla la simulación y la coordinación de los colores
como realizará el orden.

Área de estimulación: Coordinación.

Tiempo: 10 minutos.

Actividad 16: Ponga al niño oniña

a saltar en un pie, acompáñelo y juegue de competencia,
estará coordinando los pies y confiará en el mismo al
caer cada vez que salte.

Área de estimulación: Motora.

Tiempo: 10 minutos.
(Fonseca, 2015).

Página | 79
 20 mts

El facilitador coordina con cada participante realizar una actividad realizada

en el taller.

El facilitador motivara a las participantes a comprometerse a practicar las

actividades enseñadas desde casa.

TAREA

1. Muéstrele al niño o niña fotos de

lafamilia y fotos del cuéntele cuando
se
lo tomaron.

2. Enfrente del niño o

niña cuente las cosas que realiza así se familiarizará.

3. Ponga al niño o niña a realizar cirulos para

inducirlo a la escritura.

4. Realice una canción juntos con el niño y

niñas de los números 1 a 5 y figuras
geométricas.

(Fonseca, 2015).

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 Cuarta etapa d 5 a 6 años
Actividades de 5 6 años
Instrucciones:

Esta etapa el niño o niña esclarecen que los hábitos de limpieza personal son
esenciales para el crecimientos tanto de forma física como en la autoestima, son
protectores con otros niños menores a ellos

El facilitador estará dirigiendo el taller durante 60minutos.

-Se cepilla los dientes sin ayuda. -Señala la línea más larga. -Define 5 palabras. -Se
para en un pie por 5 segundos.

Objetivo: Definir el rol y la edad que el niño y niña tiene para respetar a

Cognitivo Signos de Alerta

Cada vez se muestra más creativo - No expresa una gran variedad
en los juegos de imaginación. de emociones Es demasiado retraído
y pasivo
Le gusta más jugar con otros niños
que solo. Puede decir su nombre y - Se distrae con facilidad, tiene
apellido. problemas para concentrarse en una
actividad por más de 5 minutos
Describe lo que le gusta y lo que le
interesa. Canta una canción o - No les responde a las
recita un poema de memoria. El personas o lo hace solo
juego simbólico, el juego de roles, superficialmente
jugar a hacer de o a ser, es el juego - No puede distinguir la
que predomina todavía en esta fantasía de la realidad
etapa. Debemos dejarles libertad
- No juega a una variedad de
para que imaginen y creen o
juegos y actividades No comparte ni
recreen situaciones tanto reales
espera su turno
como imaginarias.
Empiezan a mostrarse
independientes, pero es normal
que en ocasiones muestren ciertas
inseguridades ante situaciones y
personas desconocidas.

(Fonseca, 2015)

Página | 81
 Actividad 17: En una hoja o cartón indique al niño que
Actividad de 5 año
dibuje a una persona sea infante o adulto y que lo coloree,
demostrara la imaginación, demostrara que partes del cuerpo
conoce como demostrara el desarrollo de los trazos y colores.

Área de estimulación: Coordinación, motor.

Tiempo: 20 minutos.

Actividad 18: Colocar

una canción de soldaditos para poder marchar y
enseñarle al niño o niña a caminar en talón y punta,
demostrara la imaginación, demostrara que partes
del cuerpo conoce como demostrara el desarrollo de
los trazos y colores.

Área de estimulación: Coordinación, motor,

lenguaje.
Tiempo: 20 minutos.
(Fonseca, 2015)

Actividad 19: Crear grupos de 3 niños o niñas y que

jueguen a la pelota, establecer coordinación con el
pie y la pelota, llegará a predecir el movimiento de
la pelota, analizará y decidirá la fuerza del golpe del
balón.

Actividad de 6 año
Área de estimulación: Coordinación, lenguaje.
Tiempo: 20 minutos.

Actividad 20: Permita que el niño o niña

cuente algunos chistes, adivinanzas o cuente un
cuento, fortalecerá la imaginación, llevará una
secuencia de actividades, analizará y
demostrará los gestos.

Área de estimulación: Coordinación,

lenguaje.
Tiempo: 30 minutos.
(Fonseca, 2015)

Página | 83
 20 mts

El facilitador coordina con cada participante realizar una actividad

realizada en el taller.

El facilitador motivara a las participantes a comprometerse a

practicar las actividades enseñadas desde casa.

TAREA

1. En Una hoja con figuras y

coloridasindíquele al niño o niña
que corte
alrededor de ellas.

2. Permita que el niño o

niñaimagine un cuento con animales,
verduras,
colores.

(Fonseca, 2015).
Página | 84
 Referencias

Fonseca, F. (2015). Guía de estimulación temprana para el facilitador.

Https://www.academia.edu/15020360/gu%c3%8da_de_estimulaci%c3%93n_tempran
a_para_el_facilitador

(N.d.). Ccoo.Es. Retrieved October 11, 2022, from

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9223.pdf

Página | 85
 12. Anexos.

Anexo 1. Entrevista a Pediatra del Centro de Atención Permanente del Distrito de

San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché.

Técnico en Gestión para la Atención de la Primera Infancia

Trabajo de Graduación.

Entrevista a Pediatra Centro de Atención Permanente del Distrito de San Antonio

Ilotenango del Departamento del Quiché.

Nombre: Fecha:

1. ¿Qué aspectos evalúa a un niño o niña de 0 a 6 años?

2. ¿Qué exámenes pide generalmente, para evaluar al niño o niña de 0 a 6 años?

3. ¿Qué problemas de salud identifica, más frecuentemente en los niños o niñas de 0 a 6 años?

4. ¿Qué tipo de retraso a identificado, que presentan de los niños o niñas entre la edad de 0 a

6 años?

5. ¿Las citas de atención, control y seguimiento del desarrollo de los niños y niñas de 0 a 6

años, en que tiempo son programadas?

6. ¿En las citas médicas se trabaja en conjunto con la nutricionista, para y llevar el control de

los alimentos de los niños de 0 a 6 años?

7. ¿Considera importante crear un programa de estimulación oportuna para los niños y niñas

que atiende en el CAP?

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 8. ¿Se ha presentado algún caso de retraso del desarrollo cognitivo, verbal, físico,

neurológico, genético en los niños atendidos en el CAP?

Anexo 2: Entrevista a Coordinadora del Centro de Atención Permanente del

Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché.

Técnico en Gestión para la Atención de la Primera InfanciaTrabajo

de Graduación.

Entrevista a Coordinadora de los programas del Centro de Atención

Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento de Quiché.

Nombre: Fecha:

1. ¿En el Centro de Atención Permanente existe un programa específicamente para la

estimulación oportuna?

2. ¿Las madres adolescentes conocen el significado de estimulación temprana?

3. ¿En las citas médicas de los niños y niñas, que son llevados al CAP, se les informa a las

madres adolescentes sobre el desarrollo de sus hijos?

4. ¿Cuáles son las causas más frecuentes, que limitan el desarrollo de los hijos de las madres

adolescentes?

5. ¿El pediatra de turno lleva el control o estadística del desarrollo de cada niño y niña que

atiende?

6. ¿Cuántas madres adolescentes atienen diariamente en el CAP?

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7. ¿Cuántas madres adolescentes siguen las sugerencias del pediatra y ven buenos resultados

de desarrollo de sus hijos?

8. ¿Si se llegara impartir capacitación sobre estimulación temprana a las madres adolescentes

que asisten al CAP, en que horario propone brindar las capacitaciones a personal del CAP y madres

adolescentes?

Anexo 3: Entrevista a Madres Adolescentes

Técnico en Gestión para la Atención de la Primera Infancia

Trabajo de Graduación.

Entrevista a Madres Adolescentes que asiste al Centro de Atención Permanente del

Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché.

Nombre: Fecha:

1. ¿Conoce sobre el tema de estimulación oportuna o temprana, si es así indíquelo?

2. ¿Si se apertura un programa de estimulación temprana llevaría a su hijo o hija?

3. ¿Estaría dispuesta en realizar las actividades de estimulación temprana que en su hogar y

cuenta con el apoyo de su pareja o familia?

4. ¿Cuenta con el apoyo de su familia, y pareja para la crianza y cuidado de su hijo e hija?

5. ¿Usted lleva el control de las vacunas, y alimentación de los hijos?

6. ¿Conoce cuáles son los derechos de su hijo e hija y su importancia?

7. ¿Conoces la diferencia entre la nutrición y alimentación?

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 Anexo 4: Lista de Cotejo de monitoreo al personal

Técnico en Gestión para la Atención de la Primera Infancia

Lista de cotejo de monitoreo de la Coordinadora del Centro de Atención

Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché.

No. Criterios Si No

1 Él logró de los objetivos específicos, fue de un 90%.

2 Se lograron las metas propuestas del proyecto.

3 Se logro la interacción del personal del CAP con el proyecto.

4 Fue de interés el proyecto de estimulación temprana y derechos

de los niños y niñas de la primera infancia para el personal del

CAP.

5 Considera si los instrumentos didácticos contienen información

relevante, sobre la temática abordada.

6 Los contenidos de los materiales didácticos fueron utilizados

acorde a los temas abordados en los talleres de capacitación.

7 Considera si la coordinación de las diferentes actividades, del

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 proyecto de capacitación, fueron realizadas según lo planificado.

8 Las actividades de la guía metodológica son fáciles de realizar.

9 La división de cada etapa está acorde a la edad indicada.

10 La cartilla de derechos de los niños y niñas son comprensibles.

11 La cartilla sobre autoestima de las madres adolescentes, son

compresibles.

Observaciones:

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 Anexo 6: Lista de Cotejo de evaluación a las madres adolescentes.

Técnico en Gestión para la Atención de la Primera Infancia

Trabajo de Graduación.

Lista de cotejo de evaluación a las madres adolescentes del Centro de Atención

Permanente del Distrito de San Antonio Ilotenango del Departamento del Quiché.

No. Criterios: Si No

1 Las madres adolescentes entendieron y aplican la información y

las actividades de la guía de estimulación oportuna y las cartillas.

2 Las madres adolescentes cumplen con el tiempo estimado en cada

taller de capacitación de estimulación oportuna.

3 Las madres adolescentes, realizan las tareas que se mencionan al

finalizar el taller y son comprensibles.

4 Las madres adolescentes, utilizan correctamente los artículos

reciclados en los talleres.

5 Las madres adolescentes se motivan con la guía de estimulación

y las cartillas metodológicas.

6 Las madres adolescentes, cumplen con el compromiso de asistir

y participar activamente en los talleres

7 Las madres adolescentes aceptan y aplican los derechos de los

niños y niñas.

8 Sea expresado el interés de las madres adolescentes a mejorar su

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 vida personal para su bienestar y el de su bebé.

9 Las madres adolescentes muestran respeto por las opiniones en

los talleres.

10 Las madres adolescentes, han demostrado una mejora en la

crianza de sus hijos por la información que han adquirido en los

talleres de capacitación de estimulación u oportuna.

Observaciones:

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