FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

“Tenemos un plan estratégico. Se llama hacer las cosas bien”

Herb Kelleher.

COMPONENTE CURRICULAR: “FORMULACIÓN, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO”

COMPILADOR Y FACILITADOR:
MSc. Nicolás Manuel Sánchez Pérez

Mención: LICENCIATURA CIENCIAS SOCIALES

León, Nicaragua 03/08/2024

¡A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD!

ÍNDICE Pág.
INTRODUCCIÓN 1
Unidad I: Elementos conceptuales y preparación del proyecto. 5

1.1.- Las bases históricas de la evaluación de programas y proyectos sociales. 5

1.2.- La evaluación ex ante de proyecto. 5

1.3.- Definición de proyecto. 6
1.4.- Conceptos básicos. 7
1.5- De todas las consideraciones precedentes, podemos señalar las siguientes características de los 8
proyectos.
1.6- Como visualizar un proyecto. 9
1.7- Diferencia entre plan, programa, proyecto actividad y tarea. 10
1.8 El proceso de elaboración del proyecto 12
1.9 aclaremos un poco mas de estas cuestiones. 13

II UNIDAD: Definición del proyecto y Marco Lógico.

2.1-Analisis de participación. 14

2.2.- Objetivos 14

2.3.- Análisis del problema. 14

2.4- Objetivo del proyecto. 15

2.5- Análisis de objetivos. 18

2.6- Forma de trabajar. 18

2.7 Análisis de alternativas. 19

2.8 El análisis de opciones. 20

2.9 Reglas básicas que no se deben olvidar. 20

2.10 Existen dos tipos básicos de objetivos 21

2.11 ¿que es una matriz lógica? 22

2.12 Ejemplo. 24

2.13 Denominación del proyecto. 24

III UNIDAD: Plan Operativo: Programación, presupuesto de actividades y negociación del
proyecto.
3.1.- Matriz de actividades o diagrama de Gantt. 37
3.2.- Matriz de responsabilidades 38
3.3- Presupuesto 38
3.4-. Evaluaciones 40
3.5- Para hacer un buena evaluación es necesario preparar un plan / guía. 41
3.6- ¿En que consiste una evaluación? 41

3.7 Tipos de evaluaciones informales. 42

3.8 Resumen. 43

3.9 Esquema general para el diseño de un proyecto. 44

Introducción.

En la realización de cualquier proyecto, el analista tiene una importancia vital, ya

que es él quien generalmente asume la dirección del proyecto encargándose así
de tomar las decisiones que ayuden a que el mismo cumpla con los objetivos
propuestos. Es por esta razón que es muy importante que usted esté familiarizado
con la gestión de proyectos y todas las técnicas y herramientas que la componen,
las que le facilitarán su labor al trabajar en un proyecto educativo y/o social.

En este Dossier intentaré explicar algunas de las principales directrices y

herramientas que componen la gestión de Proyectos y que le ayudarán a tomar de
una manera más precisa las decisiones para cualquier trabajo.

La formulación (o elaboración) de Proyectos, como actividad de Enseñanza -

Aprendizaje, es una moderna actividad de licenciatura en una actividad profesional
concreta. En este encuentro trataremos algunas de las metodologías útiles para
comenzar y estructurar formulación de proyectos.

Si bien es cierto que no existe un solo modelo sobre lo que es elaboración de

proyecto, con esta compilación, que no es absoluta, brindaremos los
conocimientos y las competencias básicas que deben adquirir los educando, para
fortalecer la gestión y la autogestión y puedan apoderarse de los mismos,
ejerciendo un desarrollo y poder local.

El intento de exponer cómo encarar la confección de un "proyecto” desemboca en

cuestiones de pura "metodología", es decir: explicar cómo es la lógica del proceso
del mismo de formulación de un proyecto (en cuanto a sus pautas, pasos, etapas,
etc.). Pero este planteo, elemental, choca con el problema de cómo organizar y
distribuir espacial y temporalmente las diversas tareas y luego reagruparías para
dar consistencia al proyecto concluido.

En consecuencia, toda exposición acerca de una metodología para elaborar

proyectos debe resolver, por lo menos, dos problemas

1
a) Definir criterios para caracterizar y separar las diversas etapas o
componentes del proyecto.
b) Brindar lineamientos para establecer una secuencia lógica/o cronológica
entre sus diversas etapas.

Competencias a desarrollar del modulo:

Didáctica General:

 Realiza la lectura de la I unidad del documento de manera reflexiva y critica.

 Analiza y conceptualiza el proceso de elaboración de proyectos.

 Se familiariza con las fases que acompañan el ciclo de duración de un proyecto.

 Analiza los elementos básicos constitutivos de un proyecto.
 Discute las especificidades de los proyectos Sociales y educativos.

 Participa activamente en la aplicación de los procedimientos para el diseño,

Formulación, y Evaluación de un proyecto Social

 Participa activamente en los trabajos en equipos.

 Reflexiona críticamente sobre los procedimientos matemáticos en los distintos

problemas planteados.

 Muestra iniciativa, creatividad, disciplina, responsabilidad, honestidad y buenas

relaciones humanas en la realización de actividades de aprendizaje.

Específicos.

 Comprende y Define claramente el propósito del proyecto.

 Reflexiona sobre la importancia de los proyectos.

 Identifica los componentes de un proyecto.

 Analiza la realidad desde distintas perspectivas (Diagnóstico del problema).

 Reflexiona sobre la aplicación del Marco Lógico como Metodología para la

planificación de proyectos

Nombres de las Unidades Didácticas:

1.- Elementos conceptuales y preparación del proyecto.

2
2.- Definición del proyecto y Marco Lógico.

3.-. Plan Operativo: Programación, presupuesto de actividades y negociación del

proyecto.

3
I UNIDAD: ELEMENTOS CONCEPTUALES Y PREPARACIÓN DEL
PROYECTO.

1.1 Las bases históricas de la evaluación de programas y proyectos sociales

4
No es novedoso a firmar que la planificación social tiene evidentes bases
históricas,
Especialmente en el ámbito de los movimientos sociales y en general acciones
reivindicativas que han marcado la historia social de este siglo.

Menos frecuente es la reflexión sobre las bases históricas de las herramientas

Operacionales de la planificación social, y en particular la evaluación de
programas y
Proyectos sociales.

La evaluación de programas es un componente de la planeación que ha

experimentado un proceso de institucionalización que ya lo hace formar parte de la
operatoria normal del Estado, siendo una exigencia básica para la optimización de
la inversión social (vronrla N, 1992). A pesar de su carácter de herramienta
técnica, existen significativas Condicionantes sociales e históricas que delimitan su
origen y aplicación. El conocimiento y análisis de tales determinantes o esenciales
para los profesionales de las ciencias sociales que trabajan en el área de los
programas y proyectos sociales.

El desarrollo de la evaluación de programas se puede graficar en dos secuencias

Paralelas que solo recientemente experimentan una ligazón más estrecha es
conveniente
Entonces diferenciar el desarrollo de la evaluación ex ante de proyectos de la
evaluación de resultados o impacto.

1.2 LA EVALUACION EX ANTE DE PROYECTOS

La biografía intelectual de la evaluación ex ante de proyectos proviene del campo
de las
Obras públicas y de la ingeniería de proyectos (P rest,1 965). S usa tisbos de
formalización
Se sitúan a comienzos de siglo, con la progresiva necesidad el capitalismo de
Estado de aumentar la magnitud de sus gastos, y por lo tanto justifica el
incremento de la carga

5
Tributaria Para limitar las presiones políticas de los contribuyentes es, Estado
(especialmente en [Link].), desarrolla una metodología para evaluar la
rentabilidad de las inversiones públicas, incluso con la expectativa de recuperar
parte de la plusvalía territorial generada por tales inversiones en los propietarios
de tierras o medios de producción (Presto, p. cit.).

El New Deal en [Link]., naturalmente incremento y diversificó las inversiones

Públicas con lo que el instrumento evaluativo adopto una mayor sofisticación,
aunque, siguió siendo aplicado a la rentabilidad públicas'

Sólo después de la II Guerra Mundial, la evaluación de proyectos experimenta un

avance substancial a, incorporársele el bagaje teórico de la economía del
bienestar de corte neoclásico. Esta formalización conceptual le abrió la posibilidad
de ampliar su replicación a prácticamente todas las áreas en que el Estado
orientaba sus inversiones.

1.3 Definición de proyecto.

Ya hemos hecho referencia al concepto de proyecto, distinguiéndolo de otros

como “plan" y “programa". Ahora conviene que profundicemos en él, de cara a lo
que vamos a desarrollar en la segunda parte del libro. En el lenguaje corriente,
cuando hablamos de proyecto, aludimos al designio, propósito y pensamiento de
hacer algo. Consiste, pues, en la previsión, ordenamiento o premeditación que se
hace realizar algo o ejecutar una obra u operación.

En sentido técnico, el alcance del término es similar: se trata de la ordenación de

un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales,
financieros y técnicos, se realizan con el propósito de conseguir un determinado
objetivo o resultado. Estas actividades se articulan, se interrelacionan y coordinan
entre sí.

El propósito de todo proyecto es alcanzar un resultado (efecto concreto que se

logra con su realización) o un producto (elemento material o de servicio que se

6
genera para producir el efecto). Además, todo proyecto se realiza dentro de los
límites de un presupuesto y de uno periodos dado.

De todas las consideraciones precedentes, podemos señalar las siguientes

características de los proyectos

1.4 Conceptos básicos.

El concepto de Evaluación al igual que el de Proyectos ha sido ampliamente
tratado por diferentes autores y desde diferentes puntos de vista Todos sugieren
que la expuesta por cada uno de ellos es la mejor Las visiones más comunes son
desde las disciplinas y la economía, cada una aporta elementos para la evaluación
de proyectos y hace que sea más que una disciplina una cultura

Aquí, algunas definiciones:

Robines, 1997: “Un conjunto de actividades que se realizan una sola vez que tiene
un principio y un final definidos en el tiempo" Stone, 1989: “Los proyectos son las
partes más pequeñas e independícenles de los programas. Cada proyecto posee
una extensión imitada y directivas bien definidas acerca de las asignaciones y el
tiempo o Profesor Rodrigo Varela, 1977:

Toda actividad encaminada a lograr un resultado especifico.

Búsqueda de una solución inteligente a una oportunidad de desarrollo o a la
solución de un problema.

Asignación de recursos a una oportunidad, para lograr caeros objetivos o metas.

Actividad a la cual se te asignan unos recursos con el propósito de lograr un seno

de bienes (productos o servicios Juan José Miranda, 1999: ‘El proyecto se
constituye en la unidad operativa del desarrollo y se expresa como medio para la
solución de problemas para entender necesidades sentidas de la población; como
mecanismo de concentración y gestión de recursos a través de los presupuestos
para la coordinación de acciones interinstitucionales en actividades de interés
común y desde luego como instrumento de control de gestión que permita verificar
eficacia social de los planes y programas’’

7
Guido 1999: Un proyecto es un intento por lograr un objetivo específico Mediante
un grupo único de tareas interrelacionadas y la utilización efectiva de los recursos.
Tiene un propósito bien definido expresase en términos del alcance programa y
costo".

CEPAL; Comisión Económica para América Latina ‘es el conjunto de antecedentes

que permiten juzgar las ventajas y desventajas que presenta la asignación de
recursos económicos llamados también consumos a centro o a una unidad
productora y que serán transformados en determinados bienes o beneficios’

SAPAG, 1991: Aborda en forma EXPLICITA EL PROBLEMA De La asignación

De recursos escasos en forma óptima.

1.5 De todas las consideraciones precedentes, podemos señalar las

siguientes características de los proyectos.

a) Todo proyecto comporta una serie de actividades de duración determinada.

Esto diferencia a los proyectos de la prestación de servicios, que supone un
proyecto continuo.

B) en los proyectos se combina la utilización de recursos humanos, técnicos,

financieros y materiales.

c) todo proyecto tiene que alcanzar productos y resultados, de acuerdo con los
objetivos previstos en diseño y conceptualización.

A modo de síntesis, podemos decir que los aspectos sustantivos de un proyecto

hacen referencia a:

Un conjunto de actividades y acciones que deben emprender.

Que no son actuaciones espontaneas, sino ordenadas y articuladas.

Que combinan la utilización de diferentes tipos de recursos.

Que se orientan a la consecución de un objetivo o resultado previamente fijado.

Que se realicen en un tiempo y espacio determinado.

8
Que se justifican por la existencia de una situación- problema que se quiere
modificar.

1.6 Como visualizar un proyecto.

Cuando se habla de un proyecto se habla de cualquier actividad que va dirigido a

satisfacer una necesidad humana, sea en grande o en pequeña escala.

Por ejemplo, una comida es un proyecto típico de la vida diaria de nosotros. Y

tiene todos los componentes de cualquier otro proyecto. Se pasa por una etapa de
preparación donde se hacen varias preguntas para establecer que sería factible o
deseable o necesario comer.

Después se toman decisiones sobre cómo, cuándo, dónde, con quién y para quién
hacer la comida. Entonces se ejecuta el proyecto cocinando la comida y
consumiéndola. Al final se hace una evaluación para ver si todo fue bueno, si
hubiera suficiente comida, si la gente estuviera satisfecha. Durante todo este
proceso hay una revisión constante de que se está haciendo para asegurar que
todo vaya saliendo bien.

Es lo mismo en cualquier proyecto más complejo. Hay una etapa de preguntas y

una etapa de decisiones basado en las respuestas a aquellas preguntas. En base
de aquellas decisiones, se toman las acciones correspondientes. Finalmente hay
una etapa de reflexión sobre el proceso. Este ciclo:

Preguntas - decisiones - acción – reflexión.

Puede ser representado como dos ciclos. El gran círculo representa la vida del
proyecto. El pequeño círculo representa el proceso constante de revisión y
evaluación que ayuda a asegurar la integridad del proyecto, formando sus
características de acuerdo con la experiencia y la práctica

1.7 Diferencias entre plan, programa, proyecto actividad y tarea

Si bien estos términos en el lenguaje corriente pueden utilizarse indistintamente

dentro de la jerga de la planificación utilizan con alcances muy diferentes. Cada
uno de estos términos índica distintos niveles de concreción

9
Comencemos con el alcance y el significado de plan, que el término de carácter
más global. Un plan hace referencia a las decisiones de carácter general que
expresan los lineamentos políticos fundamentales, las prioridades que se derivan
de esas formulaciones, la asignación de recursos acorde a esas prioridades, las
estrategias de acción y el con- junto de medios e instrumentos que se van a
utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Desde el punto de vista la
Administración central, el pian tiene por finalidad el curso deseable y probable del
desarrollo nacional o desarrollo dé un sector (económico, social o cultural).

Un plan engloba programas y proyectos, pero no está compuesto sólo por un

conjunto de programas y proyectos, o por una razón fundamental porque su
formulación se deriva de propósitos y objetivos más amplios que la suma
programas y proyectos. En un plan nacional se Indica, por ejemplo, la tasa
decrecimiento de la economía que desea alcanzar, el nivel de educación
propuesto etc. Todo debería estar enmarcado en un "proyecto nacional" que
constituye (en el caso de existir) una definición de lo que se quiere como país. En
otras palabras, el plan es el parámetro técnico político dentro del cual se
enmarcan los programas

Un programa, en sentido, hace referencia a un a un conjunto organizado,

coherente e integrado de actividades,

Servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos relacionados o

coordinados entre sí y que son de similar naturaleza. Un plan está constituido por
un conjunto de programas. De este modo podemos hablar de programa de la
tercera edad, programa de construcción de escuelas, programa de salud materna
infantil, etc., que forman parte de un plan más generalizado. Puede decirse,
asimismo, que un programa operacionaliza un plan mediante la realización de
acciones orientadas a alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un
período determinado. Un programa está constituido por una constelación o
conjunto de proyectos.

Pasando a un mayor grado de concreción, tenemos lo que se denomina proyecto.

Con este concepto se hace referencia a un conjunto de actividades concretas,

10
interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir
determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas. La realización de un curso para la tercera edad puede ser un proyecto
dentro de un programa destinado por la población. La construcción de una escuela
es un proyecto dentro de un programa de construcción de edificios escolares, y así
por el estilo. Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de Un
conjunto entre sí, para alcanzar determinadas metas y objetivos específicos.

Se quiere alcanzar la acción que se va a realizar: si es compleja, habrá de ser un

programa con varios proyectos; si es sencilla, un Himplo o único proyecto podrá
desarrollarse.

Si queremos seguir avanzando en una línea de concreción creciente, podemos

hablar también de actividades y tareas. La actividad es el medio de intervención
sobre la realidad, mediante la realización secuencial e integrada de diversas
actuaciones necesarias para alcanzar metas y objetivos específicos de un
proyecto. Y la tarea es la acción que operacionaliza una actividad con un grado
máximo de concreción y especificidad. Un conjunto de tareas configura una
actividad entre las muchas que hay que realizar para concretar un proyecto.

Para aclarar estos crecientes grados de concreción y especificación y el alcance

de cada uno de estos términos, podemos ilustrarlos con los dos ejemplos
siguientes.

Plan de servicios sociales; programa de infancia y familia (como uno de los

programas del plan), proyecto, realizar un campamento de verano; actividad:
realizar una ex - tarea: preparar la ropa y calzado adecuado

Plan de educación, programa de construcción de edificios sociales; programa de

infancia y levantar la pared; tarea servicios escolares actividad: levantar la pared;
tarea colocar un ladrillo.

1. El proceso de elaboración de un proyecto

2. El diseño del proyecto

11
3 La formulación del proyecto

1.8 Proceso de elaboración del proyecto: Abarca la totalidad de las acciones

que desarrolla quien hace el proyecto (alumno, profesional, científico, etc. y de
quienes.

Lo apoyan (docentes, colaboradores, otros científicos). El concepto "procedo de

elaboración de un proyecto" engloba, como veremos inmediatamente, a los otros
dos, el diserto y la formulación.

Diseño del proyecto: Haremos referencia a la adopción de estrategias

metodológicas para resolver el problema o encarar la cuestión elegida para el
proyecto.

Formulación del proyecto: Nos referiremos al completado del formulario o

formato del documento destinado a ser entregado a la autoridad u organismo de
control dado que la formulación contiene, además de la información central del
proyecto en sí, un detalle de las metas en tiempo y espacio, objetivos,
presupuesto (si se prevén otorgar recursos económicos), etc. Es decir que la
formulación concreta del proyecto contiene toda la información necesaria para
efectuar lo que se conoce con el nombre de "control de gestión del proyecto".

Estas definiciones parecerán a primera vista triviales, sin embargo, a veces

aclaran dudas metodológicas. Por ejemplo, si alguien pregunta: ¿cuándo
comienza un proyecto? no repara que está haciendo en realidad tres distintas
preguntas, según se refiera al comienzo del proceso, al comienzo del diserto o al
comienzo de la formulación del proyecto.

Debemos aclarar que la etapa de diseño es la que tiene el mayor peso

metodológico, ya que en ella es cuando se seleccionan los objetos del estudio, los
datos a recolectar y los métodos que se aplicarán a dichos datos para dar
consistencia o explicación al hecho, suceso o cuestión analizada o investigada.
Por ejemplo, si se trata de un revelamiento de los artículos existentes en la
biblioteca de la Facultad sobre insectos que perjudican al Eucaliptus. No es

12
interesante informar simplemente que "hay veintidós artículos fotocopiados de
revistas"; será conveniente clasificarlos - quizás - por

Idioma, título, autor, fecha de publicación, etc. Precisamente, la definición de estas

estrategias clasificatorias forma parte de la etapa de diseño del proyecto.

1.9 Aclaremos un poco más estas cuestiones,

1°) El proceso de elaboración de un proyecto abarca todos los momentos,

componentes y planos del proyecto, tomados todos ellos desde la perspectiva de
las ciencias naturales, desde su concepción (o mucho antes, quizás, por ejemplo,
la fecha de la decisión de los creadores del nuevo plan de estudios de pedir un
proyecto en tercer año), la selección del tema, qué bibliografía se consultará, qué
se mueve en el espíritu del autor del proyecto, y, por supuesto, el diseño, la
formulación concreta del proyecto, así como, finalmente, su presentación y
defensa.

2°) El diseño del proyecto como ya hemos dicho, se refiere a una importante etapa
en la que se conecta el conocimiento o la especulación previa del autor (y el de
sus colaboradores) con la realidad misma, en la cual la información existe. El
pensar "qué artículos tendrán información sobre insectos que perjudican al
Eucaliptus" contrastado con la lista concreta lograda tras una ardua búsqueda en
la biblioteca. La perspectiva de esta etapa se enmarca en las ciencias del diseño.

3°) La formulación del proyecto abarca otra porción y otro plano del proyecto; es la
que se refiere a cómo producir y regular la información más adecuada obtenida
para avanzar eficazmente en la ejecución del proyecto, Además, requiere cumplir
con el deber administrativo de la entidad o autoridad evaluadora de presentarlo
bajo cierto formato, en un dado plazo, redactado de cierta forma (por ejemplo, el
abstracto escrito en inglés y el texto en castellano), etc. Podemos afirmar que el
marco conceptual de esta etapa es el de las ciencias de la administración.

13
II UNIDAD: Definición del proyecto y Marco Lógico

2.1 EL ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN SE UTILIZA PARA:

 Tener una visión comprensiva de la realidad

 Ver a quién queremos mejorar: adoptar un punto de vista.

Análisis de problemas

2.2 Objetivos

Una vez analizada la situación en función de los distintos grupos y entidades que
la conforman, se trata de reordenar el material reunido en función de un problema
que consideramos principal, estableciendo sus causas y efectos, sus orígenes y
consecuencias.

Determinar qué problema nos parece más importante y ordenar el resto de los
problemas detectados en función del primero, estableciendo relaciones causales
entre los problemas, hasta formar un ARBOL DE PROBLEMAS.

La finalidad es configurar un panorama de problemas lo más completo posible. En

ocasiones el grupo puede restringirse a analizar un aspecto de la realidad, sector,
subsector, etc.

El análisis de participación se utiliza para:

 tener una visión comprensiva de la realidad.
 ver a quién queremos mejorar: adoptar un punto de vista.

Objetivos

Una vez analizada la situación en función de los distintos grupos y entidades que
la conforman, se trata de reordenar el material reunido en función de un problema
que consideramos principal, estableciendo sus causas y efectos, sus orígenes y
consecuencias.

14
Determinar qué problema nos parece más importante y ordenar el resto de los
problemas detectados en función del primero, estableciendo relaciones causales
entre los problemas, hasta formar un ARBOL DE PROBLEMAS.

La finalidad es configurar un panorama de problemas lo más completo posible. En

ocasiones el grupo puede restringirse a analizar un aspecto de la realidad, sector,
subsector, etc.

2.3 Análisis de problemas

La pregunta clave en cada caso es, o dicho de Otra forma, “A es causado por B,C,
D...”

A
2.4 Objetivos del proyecto:

Los objetivos deben expresar claramente lo que se desea alcanzar con la

ejecución del proyecto. Constituyen su razón de ser, en la medida que se basan
en las necesidades que se pretende satisfacer con él y deben ser, por esa razón,
el punto principal de la atención del grupo que formule el proyecto.

Al redactar los objetivos de un proyecto se debe considerar al menos los

siguientes criterios:

 Los objetivos del proyecto deben ser congruentes con los objetivos de
desarrollo global y estar dentro del contexto de las políticas.

15
 Los objetivos deben formularse con un lenguaje claro, de manera que sea
comprensible para todas las personas, grupos y organizaciones relacionadas
con el proyecto.
 Los objetivos deben buscar soluciones que puedan ser alcanzadas con la
utilización de los recursos disponibles.
 Debe indicar cuándo se espera lograr el objetivo
 Los objetivos tienen un momento óptimo de ejecución, es decir, se debe decir
cuando se espera lograr el objetivo.

Un proyecto, nunca será un fin por sí mismo, sino más bien un medio para lograr
un objetivo más amplio, por eso un proyecto siempre persigue dos tipos de
objetivos que son: Un objetivo a largo plazo, que se define como un objetivo
general y uno o más objetivos específicos.

En tal sentido en la formulación de un proyecto siempre se deberá indicar el

objetivo general y los objetivos específicos que con el proyecto se pretende
alcanzar.

2.4.1 Objetivo general:

El objetivo general del proyecto se orienta a describir la solución del problema que
se ha diagnosticado. Por ejemplo: si el problema principal en el sector salud es
una alta tasa de mortalidad materna e infantil de la población de menores
ingresos, el objetivo general será reducir la alta tasa de mortalidad materna e
infantil en esa población.

Deben enfatizarse aspectos del Objetivo general: Primero, no implica que el

proyecto, en sí mismo, sea suficiente para lograr ese objetivo general. Es
suficiente que el proyecto contribuya de manera significativa al logro del mismo;
Segundo, la definición del objetivo no implica que se logre poco después que el
proyecto esté en funcionamiento. Es un objetivo a largo plazo al cual contribuirá
su operación.

16
El proyecto por sí solo no puede alcanzar el objetivo general, pero sí debe
contribuir a su logro.

El objetivo debe estar relacionado con las estrategias de desarrollo previstas en

los planes y programas gubernamentales, ya sean nacionales, departamentales o
municipales

2.4.2 Objetivos específicos o inmediatos:

Los objetivos específicos son las soluciones concretas al problema que el proyecto
desea atender. Son los fines inmediatos que el proyecto se propone alcanzar en
un tiempo determinado.

En general, un objetivo específico es el logro de una nueva situación en la que

dicho problema ha sido solucionado.

El planteamiento de objetivos específicos debe partir del análisis del árbol de

problemas, de tal manera que cada objetivo sea una respuesta o una solución a
las causas que originan el problema.

Los objetivos específicos deben ser concretos y precisos, por lo tanto, cada uno
debe incluir un sólo logro, así como deben conducir a los resultados que se
esperan alcanzar. Deben reflejar lo realmente alcanzable.

Los objetivos específicos son los que el proyecto espera lograr en un período
dado, por sí mismo, y con sus propios recursos.

Deben responder a las causas del problema central y a la manera en que dan
solución concreta a cada una de ellas.

17
 Gráfica del árbol de objetivos.

2.5 Análisis de objetivos

Un objetivo es una situación positiva deseada que se podría alcanzar en el

futuro.
En el análisis de objetivos se determinan y se estructuran los objetivos del
proyecto.

2.6 Forma de trabajar:

 Se toman las formulaciones del árbol de problemas y se convierten en
situaciones positivas y deseadas, que se podrían alcanzar en el futuro
por el proyecto.
 Se comienza con la conversión del problema central en un objetivo
deseado y factible de lograr
 Luego se convierten los otros problemas en objetivos y se formulan los
medios para lograr éstos.
Así se forma el Árbol de Objetivos del proyecto.

18
 ARBOL DE OBJETIVOS
Reducido el índice de
morbimortalidad infantil

Menos niños Población infantil goza de mejores

discapacitados condiciones de salud

BAJA INCIDENCIA DE
ENFERMEDADES
INMUNOPREVENIBLES

Funcionan eficientemente los Adecuada cobertura de

procedimientos en la entrega de inmunizaciones
servicios en los puestos y centros
de salud

Cadena de frío Se reciben en Fortalecida la

adecuada a tiempo y forma participación
Mejorado el equipamiento e Mejorado el necesidades y en suministros de comunitaria en
instrumentario médico abastecimiento de buen vacunas jornadas de
medicamentos e funcionamiento salud
insumos médicos

2.7 Análisis de alternativas

En el análisis de alternativas se definen el objetivo principal/propósito y los

subo objetivos/resultados esperados de la estrategia del proyecto. Es la base
para la elaboración del cuadro de planificación.

FORMA DE TRABAJAR:

 Con la base en el árbol de objetivos se analizan las distintas alternativas de

acción del proyecto
 Se elige la alternativa más adecuada y se define el objetivo del proyecto y los
sub objetivos.

El análisis de objetivos: Una vez construido nuestro árbol de problemas, vamos

a transformarlo en uno de objetivos. Es un ejercicio sencillo de redacción, tan sólo
se trata de escribir cada problema en positivo como situación futura, la que será

19
alcanzada mediante la solución del problema. Para ello, se identifican las posibles
opciones para el proyecto.

Para elaborar el árbol de objetivos los problemas se formulan como condiciones:

1) Positivas,
2) Deseadas y,
3) Realizables en la práctica.

2.8 El análisis de opciones: Si miramos nuestro árbol de objetivos encontramos

aquéllos que quisiéramos conseguir para mejorar nuestra comunidad. Entre
todos/as vamos a elegir cuál vamos a lograr con nuestro proyecto. Este análisis
deberá ser realista y distinguir entre qué queremos hacer y qué podemos hacer.
Para ayudar en el análisis es útil emplear algunos criterios. Por ejemplo: cantidad
de la población que se beneficiaría; costo económico; posibilidades de éxito;
fomento de la igualdad entre hombres y mujeres; promoción de las personas más
vulnerables, entre otros.
Estos criterios los utilizaremos para analizar cada objetivo, siendo seleccionado
aquél que consideremos el más adecuado. Una vez seleccionado el objetivo de
nuestro proyecto, es conveniente que todas/os aportemos sugerencias sobre las
posibles maneras de conseguir el propósito.

2.9 Reglas básicas que no se deben olvidar

Un proyecto sólo es posible si existen personas reales y plenamente identificadas

que tienen necesidad de fortalecer sus capacidades y están en disposición de
hacerlo.

Un proyecto de capacitación debe asegurar que la oportunidad de formación es la

apropiada para las personas. Es decir, que las actividades formativas ofrecidas,
facilitan la participación de las personas en la realización de éstas.

Un proyecto formativo asegura que el contenido de la capacitación es el necesario

y adecuado para el problema que se quiere solucionar.

20
La única forma de identificar la necesidad de un proyecto es conociendo lo mejor
posible el problema, sus causas, las condiciones y posibilidades de las personas
que aportarían, mediante el mejoramiento de sus capacidades a la solución del
problema.

2.10 Existen dos tipos básicos de objetivos: el general y los específicos. El pri-
mero es el propósito que se quiere alcanzar con el proyecto a largo plazo, toda
vez que el mismo ha sido ejecutado. Contesta a la pregunta ¿para qué hacemos el
proyecto?

Los objetivos específicos: dan cuenta de las situaciones que esperamos lograr
con nuestro proyecto. Responden a la pregunta: ¿qué deseamos conseguir con el
proyecto.

Los objetivos se redactan en infinitivo y se aconseja no formular demasiados, ya

que de lo que se trata es de ajustarse a la realidad y cumplir con lo que estemos
en la disponibilidad de hacer con los recursos disponibles.

¿Qué es el objetivo general del proyecto?

Es la definición de la “imagen” que anhelamos obtener una vez que el proyecto

finalice como un logro positivo a ser alcanzado por todas/os los participantes en el
proyecto.

El objetivo es un fin y no un medio.

Para elaborarlo las personas son el punto central y no el proyecto mismo.

Hay que imaginar la situación de las/los beneficiarios/as al final de la ejecución del
proyecto, y sin la presencia de quienes acompañaron al grupo meta durante su
ejecución.

2.11 ¿Qué es una la Matriz Lógica?

Una matriz lógica es un cuadro

21
Es una herramienta analítica que se ocupa para ayudar formular su proyecto. Se
puede ocupar una matriz lógica para hacer un análisis de cómo su concepción del
proyecto podría resultar en la práctica. Hay diferentes tipos de matrices lógicas-

Después de revisar las notas explicativas y la matriz que sigue como ejemplo,
intentan diseñar una matriz lógica para su propio proyecto.

En la página siguiente se explica y define el contenido de las diferentes filas y

columnas de la matriz.

2.11.1 NOTAS EXPLICATIVAS SOBRE LA MATRIZ LOGICA

Uno debe ocupar el formato de matriz lógica que uno siente da la presentación
más

Adecuada de su proyecto. 2. Para mayor claridad de presentación se sugiere que

únicamente se ocupa un objetivo

Específico para cada matriz.

2.11.2 La matriz se llena de acuerdo con la siguiente lógica:

En la columna FINES

■ El objetivo general es un objetivo a que el proyecto contribuye pero que no

va a ser logrado con la implementación del proyecto.

■ El objetivo específico es un objetivo que debe ser logrado con la

implementando del proyecto.

■ Los resultados son las actividades y cosas concretas que deben de resultar
a raíz de la ejecución del proyecto. Los insumos son los recursos materiales y
humanos que se necesita para efectúa el proyecto.

En la columna indicadores verificables

■ Se apunte las condiciones que se necesite para mostrar que los objetivos
generales y específicos se lograran.

Se apunta las condiciones que podrían probar que los resultados sean ciertos.

22
■ Se apunta el valor monetario de los insumos.

En la columna métodos de verificación:

■ Se apunta las maneras en que se podría efectuar la evaluación de los

indicadores verificables.

En la columna suposiciones importantes:

Se apunta las cosas fuera del control del proyecto que podrían afectar la ejecución
exitosa del proyecto.

Hay que tener cuidado de no confundir lo que debe de estar en una columna con
lo que debe de estar en otra.

Es importante trabajar detalladamente para quedar claro sobre la naturaleza y

actividades de su proyecto.

2.12 Ejemplo

La siguiente es la matriz de un proyecto de salud preventiva para mujeres en alto

riesgo obstétrico.

FINES INDICADORES METODOS DE SUPOCICIONES

VERIFICABLES VERIFICACION IMPORTANTES

23
Objetivo Una reducción Número de mujeres Evaluación a nivel de Suposición importante
general reducible en la ARO muertos en el la comisión de la La población acepta el
morbilidad materna periodo en Jinotega lucha contra la trabajo del proyecto.
en el departamento morbilidad materna Apoyo del gobierno.
de Jinotega en los en el departamento
próximos cinco años

Objetivos Dirigir acción Cambio en Datos de MINSA. Colaboración del

especifico educativa a fin de conocimientos Valoración con el sistema médica.
reducir los actitudes y forma de equipo del proyecto. Aceptación de las
embarazos ARO por actuar de las mujeres y Comparaciones entre iglesias.
cinco años. cros. datos del pasado con
Aumento de demanda datos actuales.
de servicios del Estudio con las
albergue. mujeres y sus cros.

Resultados 192 charlas en el No de charlas Consulta de No se complican las

albergue materno de Contenido de charlas. planificación. comunicaciones.
Jinotega al año. No de participantes. Controles de Estabilidad político
600 mujeres Cantidad de métodos asistencia. militar en la zona.
atendidas al año en anticonceptivos Revisión de
métodos de ocupados. materiales.
planificación.

Insumos Albergue y Valor de los costos del Revisión de la Hay personal

mobiliario. albergue. contabilidad. calificado y
Material didáctico. Valor de los salarios Planillas. disponible.
Capacitadores. del personal. Facturas. Hay condiciones para
Valor de los el trabajo.
materiales.

2.13 Denominación del proyecto

Esto se hace indicando de una manera sintética y mediante un título, aquello que
se quiere hacer (creación de un centro social de un servicio de ayuda a domicilio
de un taller de artesanía etc. Su objeto es identificar el proyecto e indicar el marco
institucional desde el cual se realizará, de forma muy breve. Además, en la
denominación se ha de hacer referencia a la institución, agencia u organismo
responsable de la ejecución del proyecto Y en aquellos casos en los que el que
ejecuta no es el mismo que el que patrocina, habría que indicar también el
organismo patrocinante.

24
Si formara parte de un programa más amplio (conjunto de proyectos integrados)
será necesario hacer referencia a éste.

Digamos que el objetivo principal de la denominación es el de caracterizar en

pocas palabras, lo que quiere hacerse el proyecto e indicar el organismo ejecutor y
patrocinante del mismo.

No hay que confundir el título del proyecto con el enunciado de un problema por
ejemplo Falta de participación de los jóvenes, ni considerar el título como
equivalente a la solución de problema, por ejemplo; Proyecto de desarrollo integral de
los jóvenes. Éstos son errores bastante frecuentes y que es necesario evitar para
poder seguir desarrollando adecuadamente del diseño del proyecto. Una mala
denominación nos puede conducir a una formulación imprecisa o muy amplia de
objetivos, falta de concreción de las actividades, etc.

2.13.1 Naturaleza del proyecto

Para explicar la naturaleza de un proyecto conjunto de datos que hacen a la

esencia del mismo es necesario desarrollar una serie de cuestiones que sirvan
para describir y justificar el proyecto. Las que indicamos a continuación, pueden
ayudar a esta tarea:

2.13.2 a. descripción del proyecto (que se quiere saber)

La denominación identifica al proyecto, pero esto, obviamente, es insuficiente para

tener una idea completa acerca de qué se trata el proyecto. En este punto, hay
que realizar una descripción más amplia del proyecto, definiendo y caracterizando,
la idea central de lo que se pretende realizar. En bastantes casos, esta
caracterización o descripción hay que hacerla, contextualizando el proyecto dentro
del programa (en caso de que forme parte de un programa).

De lo que se trata es de ampliar en sus aspectos esenciales la información que

proporciona la denominación. Ahora bien, la descripción no conviene que sea
excesivamente extensa, ya que a lo largo del proyecto se irá ofreciendo
información complementaria de todos sus aspectos. Lo que se pretende es que la
persona que desea conocer el proyecto pueda tener, de entrada, una idea exacta

25
acerca de lo fundamental del mismo: tipo, clase, ámbito que abarca, contexto en el
que se ubica desde el punto de vista de la organización, etc.

2.13.3 b. Fundamentación o justificación (porque se hace, razón de ser y

origen del proyecto). En la fundamentación del proyecto hay que presentar los
criterios (argumentación lógica) y las razones que justifican la realización del
mismo. Es muy importante destacar, para tenerlo en cuenta a la hora de elaborar
esta parte del proyecto), que en la fundamentación deben cumplirse dos requisitos
para que sea completa y correcta:

Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca
solución; Hay que justificar por qué este proyecto que se formula es la propuesta
de solución más adecuada o viable para resolver ese problema.

De ordinario, estos dos aspectos complementarios pero distintos suelen

confundirse. Muchas veces se justifica el proyecto, pero no se fundamenta
adecuadamente en base a un diagnóstico de situación. Otras veces se aportan
datos acerca del problema que se pretende resolver con el proyecto, pero se
olvida incluir una evaluación que justifique por qué el proyecto es lo mejor que se
puede hacer en esa situación.

Para evitar estos problemas, puede ayudar tener como referencia los siguientes
puntos o cuestiones a explicitar en la fundamentación del proyecto:

Cuál es la naturaleza y urgencia del problema que se pretende resolver. Las

razones que pueden dar lugar a un proyecto suelen ser muy variadas hay una
necesidad y no existe un servicio para satisfacerla, el servicio existente es
insuficiente, se quiere mejorar la calidad de la prestación, etc. En definitiva, se
trata de identificar y analizar el problema que se pretende solucionar. Lo sustancial
en esta parte de la fundamentación es explicitar por qué se hace, destacando los
principales aspectos críticos y los problemas que piensan ser atacados, aliviados o
resueltos con realización del proyecto. En muchos casos, se han de indicar,
asimismo, los efectos de la no intervención.

26
• Razones técnicas, en las que se expresan las razones objetivas (necesidades y
problemas y magnitud de los mismos) que dan lugar a la realización del proyecto.
En este punto también es conveniente hacer referencia a las necesidades de
ejecución del proyecto e indicar sí éste forma parte de un programa más amplio
previamente formulado, etc.

Naturaleza de la estrategia para la acción (si es que la hubiere) En este punto hay
que indicar la trayectoria seleccionada, para llevar a cabo tas acciones
consideradas necesarias y suficientes de cara al logro de los objetivos propuestos

Recursos internos y externos asignados para la solución del problema. Esta tarea,
que corresponde a la fase de diagnóstico, debe quedar claramente reflejada en la
fundamentación del proyecto, pues permite desde otro enfoque visualizar cuáles
son las prioridades de la institución o de otras entidades respecto de la solución
del problema. Además, la existencia o no de recursos para resolver un problema
condiciona en gran medida las posibilidades de ejecución y la viabilidad de un
proyecto.

Justificación del proyecto en sí. En esta parte hay que presentar los resultados
que haya arrojado la evaluación previa del proyecto, acerca de su viabilidad,
análisis costo- beneficio o costo-oportunidad, productos, efectos e impacto, etc.
Esta evaluación, que permite seleccionar, evaluar y priorizar proyectos, se hace
después de la formulación y diseño de los mismos, pero los resudados deben
quedar reflejados en esta parte del documento que contiene el proyecto

A tener de todo dicho, en este punto hay que incluir una síntesis de los datos del
diagnóstico o estudios previos que justifiquen el proyecto, así como unas previsiones sobre
la transformación del sistema- problema que se pretende resolver con la realización del
proyecto.

2.13.4 c. Marco institucional (organización responsable de la ejecución)

Cuando se trate de un proyecto que se elabore dentro de una institución para para ser
presentado en el seno de la misma, este punto se puede obviar o reducir bastante,
ya que la información pertinente sería conocida por todos. Sin embargo, cuando el

27
proyecto se formula en una organización o institución que será responsable total o
parcialmente de la ejecución, pero éste será presentado para su eventual
aprobación por otra entidad ajena a la que formula el proyecto, conviene dedicar
especial atención a este punto.

Será necesario indicar la naturaleza de la organización, su mandato, situación

Jurídica y administrativa, instalaciones y servicios, estructura orgánica y
procedimientos administrativos, personal, etc. También es conveniente en este
punto incluir aspectos directamente relacionados con el proyecto, como por
ejemplo políticas y prioridades de la organización, relaciones con otras
instituciones, etc.

En los casos de proyectos que se presentan a otras instituciones o agencias

exteriores para su financiación, puede ser más práctico adjuntar toda esta
información (que suele ser amplia) en un dossier aparte del proyecto Todo ello,
con el fin de no abultar innecesariamente el documento que contenga el proyecto.

En definitiva, lo que se persigue en este punto es informar clara y profundamente

acerca de la institución, organización o agencia que será la responsable
fundamental de la planificación y ejecución del proyecto. Haciendo referencia
particular al departamento y/o programa del que pudiera llegar a formar parte el
proyecto específico.

2.13.5 d. Finalidad del proyecto (impacto que se espera a lograr)

Conviene aclarar antes de explicar este proyecto punto que no en todos los
proyectos es necesario explicitar finalidades últimas.

Muchas veces los proyectos son tan pequeños y concretos que no es necesario
formular este tipo de fines. Sin embargo, cuando se trata de proyectos que se
insertan dentro de programas o planes más amplios y tendentes a lograr el
desarrollo de algunas áreas o sectores generales, conviene aclarar cuáles son
esos fines últimos que justifican la existencia del proyecto. Dicho en otras
palabras: cuando un proyecto forma parte de un programa más amplio, los
objetivos de este último constituyen la finalidad de los proyectos que lo integran.

28
Esta finalidad del proyecto presupone que la realización de los objetivos es un
factor que contribuye al fin último, pero no necesariamente es el único. Existe a
veces la tendencia a exagerar la finalidad de un proyecto, o bien a expresarla en
términos vagos y abstractos. Por otra parte, los objetivos de un solo proyecto,
aunque éste sea realizado con éxito, no pueden contribuir de manera exclusiva al
logro de las finalidades, que suelen depender de un gran número de factores y
proyectos.

Por todo ello, y para evitar este tipo de problemas, debemos considerar que, para
formular finalidades de un proyecto, es necesario que: éstas justifiquen
debidamente el proyecto y sus objetivos, sea posible verificar cuantitativa o
cualitativamente su marcha, se constituya preferiblemente un único fin o vaya
acompañado de otros fines compatibles.

Pero insistimos, de ordinario no suele ser necesario formular la finalidad a nivel de

proyectos, ya que estas con frecuencia son expresadas a nivel de programa o
planes más generales

2.13.6 e. objetivos (para que se hace, que se espera obtener)

Explicitar los objetivos es responder a la pregunta para que se hace es decir se

trata de indicar el destino del proyecto a los efectos que se pretenden alcanzar con
su realización. Conforman el elemento fundamental, ya que expresan los logros
definidos que se busca alcanzar.

Antes de seguir avanzando en este punto, quizás convenga realizar una distinción
entre lo que es la finalidad del proyecto (impacto) y lo que es el objetivo o los
objetivos del proyecto (efectos). Un ejemplo nos puede ayudar: si decimos
“disminuir el analfabetismo en la región X” estamos indicando una finalidad, o
dicho en otros términos, precisando el impacto que puede tener el proyecto. Si
formulamos en cambio “reforzar el servicio de educación de adultos en la región X”
estamos señalando un objetivo. En este ejemplo concreto, se puede reforzar un
servicio de educación de adultos, lo que contribuirá a disminuir el analfabetismo en
la región, si se dan determinadas condiciones o supuestos. Pero que disminuya el

29
analfabetismo en la región no depende exclusivamente del re forzamiento del
servicio (sino de éste y otros efectos más, que pueden ser ajenos al proyecto). Por
ello es importante distinguir lo que serán efectos del proyecto (objetivos que se
espera alcanzar) y lo que será el posible impacto del mismo (es decir, a qué fin
contribuirá el proyecto si se desarrolla con éxito).

Ningún proyecto adquiere su significado pleno si no se produce una clara

definición y explicitación de los objetivos a alcanzar. La buena formulación del
objetivo principal y de los objetivos específicos (si fuera necesario) es garantía (no
obstante, por supuesto) de elaborar un buen proyecto, ya que en torno al o a los
objetivos se da coherencia al conjunto de actividades que componen el proyecto,
costos, estrategias, tiempo, etc.

Como ya ha mencionado a veces conviene hacer una distinción entre el objetivo

general y los objetivos específicos o complementarios:

2.13.7 El objetivo principal, llamado también objetivo general es el propósito

general del proyecto. A veces viene dado por los objetivos generales de un
programa.

Los objetivos específicos, inmediatos o complementarios, son ulteriores

especificaciones o pasos (en determinadas circunstancias de carácter intermedio)
que hay que dar para alcanzar o consolidar el objetivo general. En algunos casos
puede tratarse de objetivos que se derivan de hecho de alcanzar el objetivo prin-
cipal, De cualquier modo, hay que tener siempre presente que no es necesario
formular objetivos de este tipo en todos los proyectos. La necesidad de su
formulación vendrá dada por el grado de generalidad o abstracción que tenga el
objetivo general.

No hay que confundir como ocurre con alguna frecuencia los objetivos que hacen
referencia al fin deseado y los medios para alcanzarlo así por ejemplo cuando se
dice que promover la coordenada, realizar una investigación etc. Se está haciendo
referencia a medios; consecuentemente, no deben utilizarse para definir objetivos.

30
2.13.8 f. Metas (cuando se quiere hacer, servicios que presenta y / o necesidades
que se cubrirán)

Como acabamos de indicar, los objetivos expresan en términos simples, generales

y vagos, los propósitos que se desean alcanzar si todos quedasen en es, no se
podría ir más allá de los deseos piadosos, las buenas intenciones y los meros
slogans. No debemos olvidar nunca que es mucho más fácil formular objetivos
ideales, abstractos y maravillosos, y encontrar gracias a ello seguidores
entusiastas, que establecen pasos precisos para resolver problemas concretos.
Para que los objetivos adquieran un carácter operativo, hay que traducirlos en
logros específicos, es decir, hay que indicar cuánto se quiere lograr con la
realización del proyecto, dentro de un plazo determinado y en un ámbito o espacio
también delimitado.

Conforme a lo indicado, las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo

cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos, de modo que las actividades y
acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas, permitiendo de-
terminar el nivel y composición de los insumos, las actividades que es preciso
emprender y la modalidad de las operaciones para realizar dichas actividades.

2.13.9 G. BENEFICIARIOS (DESTINATARIOS DE PROYECTO A QUIEN VAN DIRIGIDOS)

Se trata de identificar quiénes serán los beneficiarios inmediatos (los directamente

favorecidos por la consecución de los objetivos del proyecto) y quienes serán los
beneficiarios finales o indirectos, o sea, aquellos a quienes favorecerán los
impactos del proyecto.

Generalmente, se trata de dos tipos de destinatarios bastante diferenciados. Por

ejemplo, si el objetivo es “reforzar un servicio de educación de adultos", los
beneficiarios directos serán aquellos que constituyen el personal de dicho servicio
y que con el proyecto se verá aumentado o reciclado. En cambio, los beneficiarios
finales serán las personas analfabetas a quienes beneficiará la mejora del servicio
en términos de impacto y no de efectos, como sería el primer caso.

31
Por lo que se refiere a los beneficiarios finales, el uso de términos generales y
vagos tales como “grupos carenciados", “sectores desfavorecidos”, “campesinos
pobres”, etc., no ayuda al diseño del proyecto y resulta a todas luces insuficiente,
si bien este tipo de formulaciones pueden ser válidas a nivel de declaración
política. Para el buen diseño de un proyecto, es necesario identificar con precisión
los destinatarios. Para ello, puede ser útil delimitar este “grupo-meta”, como a
veces suele denominarse, investigando e indicando, por ejemplo:

Situación general (descrita mediante indicadores de ingresos, de nutrición, o lo

que fuese necesario);ocupación (también haciendo uso de indicadores concretos,
por ejemplo: propietarios de menos de “x” hectáreas, trabajadores sin tierra,
asalariados temporales, familias con ingresos por debajo del salario mínimo y
ocupación autónoma, etc.);acceso a los servicios (familias en inquilinato precario,
agricultoras sin acceso a créditos, viviendas sin agua potable o electricidad,
trabajadoras sin seguridad social, etc.).

2.13.10 h. productos (resultados de la actividad)

En el documento de la FAO al que hicimos referencia se definen los productos

como resultados específicos de las actividades realizadas a través del insumo
planificado o dicho en otras palabras los productos son el primer nivel de resultado
a los que se llega por el hecho de haber realizado con éxitos las actividades. Y,
además, son la condición previa para el logro de los objetivos y metas (efectos). Si
se obtienen los productos programados y se dan las condiciones o supuestos
establecidos, entonces deberán lograrse el/los objetivo/s y meta/s correspondientes.

Otro error bastante frecuente en el diseño de proyectos es la confusión entre los

objetivos y/o las metas, y los productos La generación de los productos (. u
obtención) depende casi exclusivamente de la realización de las actividades, y en
esta fase del proceso no intervienen demasiados factores externos. Por ello, la
obtención de los productos se centra en la gerencia del proyecto que, de ordinario,
tiene un control directo sobre ellos.

32
Los productos que pueden obtenerse en proyectos de tipo social o cultural pueden
ser de dos clases: resultados materiales (por ejemplo: número de cooperativas
creadas, número de viviendas Construidas O mejoradas, escuelas construidas,
instalaciones, etc.); servicios prestados (por ejemplo: personas capacitadas,
servicios proporcionados, créditos otorgados, etc.).

También hay que considerar que una actividad puede generar un producto
intermedio, es decir, el resultado de una actividad puede ser un recurso o insumo
necesario para poder realizar otra actividad posterior.

Lo importante, repetimos, es distinguir claramente los productos (resultados de

actividades) de los efectos (resultados de la utilización de los productos para
lograr el objetivo propuesto).

En el ejemplo que estamos utilizando para ilustrar esta guía, los efectos u
objetivos del proyecto podrían ser “reforzar el servicio de educación de adultos”.
La meta, “reforzar el servicio de educación de adultos de la región X, en el año
2000, ampliando en un 50 % la capacidad del personal responsable de las tareas
de educación”. El producto podría ser: “400 maestros capacitados en educación
de adultos hasta 1999 en cuatro cífreos de un año de duración cada uno (1996-
1999).”

Por último, señalar que para un buen diseño del proyecto, es necesario que los
productos que se mencionan cumplan algunos requisitos:

 Que su realización pueda comprobarse, tanto en lo que se refiere a la cantidad

como al tiempo de consecución,

 Que estén ordenados según una secuencia temporal lógica,

 Que su realización sea esencial para conseguir el objetivo propuesto,

 Que sean realizables con los recursos disponibles.

2.13.11 i. Localización física y cobertura espacial (donde se hará, que se

abarcará)

33
Localizar un proyecto consiste en determinar el emplazamiento o área en donde
se ubicará. Esta localización puede hacerse a un doble nivel Macro-localización,
esto es, la ubicación geográfica del proyecto dentro del área: región, comarca,
ciudad, conjunto rural, etc.;

micro-localización, identificando dentro de un conjunto menor, como puede ser un

barrio o manzana, el lugar o zona en donde se desarrollará el proyecto.

En uno y otro nivel, la localización suele presentarse en el documento a través de

mapas y otros complementos gráficos,

Por su parte, la cobertura espacial indica el espacio físico o zona que cubrirá el
proyecto en cuanta prestación de servicios o área de influencia.

Así, por ejemplo, si se trata de crear un "centro de salud", la localización física

consistirá en indicar el lugar en el que estará emplazado el edificio que albergará el
centro de salud (calle, número, terreno, etc.). En cambio, la cobertura espacial
consiste en determinar el área a la que prestará servicios el centro de salud:
comarca X, o barrios Y, Z y Q, etc. La cobertura espacial en el caso de proyectos de
prestación de servicios, suele indicarse no sólo en términos geográficos, sino también
en términos poblacionales (señalar área y número de habitantes que se verán
beneficiados en dicho ámbito).

Siguiendo con el ejemplo que presentamos en esta guía, la localización física del
proyecto de mejora del servicio de educación de adultos será el lugar en que está
emplazado dicho servicio o servicios (oficina central, escuelas, etc.). La cobertura
espacial será la población analfabeta y semi-anal- fabeta (o de otro tipo) en la
región que tiene el servicio de educación de adultos.

En definitiva, de lo que se trata en este punto es de indicar el lugar en que se

realizará el proyecto y la zona de influencia del mismo.

2.13.12 Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar (con

qué acciones se generarán los productos, actividades necesarias)

34
La ejecución de cualquier proyecto presupone la concreción de una serie de
actividades e implica la realización de un conjunto de tareas concretas. En otras
palabras, ningún proyecto puede realizarse sin una sucesión de quehaceres y
aconteceres que tienen el propósito de transformar ciertos insumos en los
resultados previstos (productos) dentro de un periodo determinado.

En efecto, lo que materializa la realización de un proyecto es la ejecución

secuencial e integrada de diversas actividades. Esto implica que en el diseño del
proyecto se ha de indicar, de manera concreta y precisa, cuáles son las actividades
que hay que ejecutar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Para ello debe
explicarse la forma en que se organizan, suceden, complementan y coordinan las diferentes
tareas, de modo tal que el encadenamiento de las mismas no sufra desajustes graves que
influyan negativamente en la realización del proyecto. Gráficamente, podría reflejarse en
un cuadro como el siguiente:

Meta Producto Actividades Tareas Técnicas

La organización, ordenamiento y coordinación en el tiempo y en el espacio de

todas las tareas que hay que realizar para el logro de los productos, metas y
objetivos del proyecto comporta los siguientes aspectos:

2.13.13 Especificación e inventario de las actividades a realizar.

Distribución de las unidades periódicas de tiempo insertas en una secuencia

operativa, donde se señala la fecha de inicio y de terminación de cada actividad
(ver punto 5: calendarización del proyecto);

35
Lo anterior sólo sirve para indicar una relación de diferentes actividades, pero ello
no basta (sería un simple listado de actividades yuxtapuestas en el tiempo); es
menester, además, una ordenación y sincronización de las mismas, puesto que
algunas son previas, paralelas o posteriores a otras dentro del proceso de
realización del proyecto;

Indicación de la cantidad y calidad de los insumos necesarios (recursos humanos,

servicios, equipo, dinero, bienes, etc.) involucrados en cada operación, con
referencia a la asignación de recursos por actividad (ver punto 6: determinación de
los recursos necesarios).

De lo que se trata es de no limitarse a un simple listado de actividades y tareas,

sino de establecer un curso o trayectoria que permita fijar la dinámica del proyecto
en función del volumen y ritmo de las operaciones.

2.13.14 Métodos y técnicas a utilizar (modalidades de operación)

Se trata de otro aspecto o forma de explicitar cómo se hace. En este apartado hay
que especificar el instrumental metodológico y técnico que se utilizará para realizar
las diferentes actividades.

Cuando existe un único procedimiento para llevar a cabo una actividad, lo

importante es usar esa técnica de la manera más eficaz posible. Si éste fuera el
caso, en el diseño del proyecto se podría hacer alguna sugerencia al respecto. Pe-
ro cuando existe una gama de técnicas alternativas, el problema que se plantea es
el de seleccionar una de ellas. Ahora bien, en este caso, lo que debemos tener
bien claro son los criterios de selección. En éstos influyen a su vez criterios
ideológico-políticos y criterios técnicos. En la mayoría de los casos, lo óptimo es
lograr una combinación de tecnologías apropiadas y tecnologías no obsoletas y de
alto rendimiento. El problema suele ser que no siempre el uso de estos criterios
simultáneamente es complementario, muchas veces son alternativos y en estos
casos hay que ponderar cada uno de ellos para seleccionar la alternativa que
mejor se adapte a los fines del proyecto, y la situación contextual.

36
 En el caso de proyectos de trabajo social o de animación, un criterio básico y
central en la selección de métodos y técnicas, es el de dar preferencia a aquellos
que facilitan, promueven o posibilitan la participación de la gente en el desarrollo
del proyecto. En estas circunstancias, desde el punto de vista metodológico, hay
que establecer los mecanismos de inserción e implicación de los beneficiarios en
la realización del proyecto.

III UNIDAD: Plan Operativo: Programación, presupuesto de actividades y

Negociación de proyecto.

3.1 Matriz de actividades o diagrama de GANTT

Este es un cuadro mostrando la programación de actividades para un año. Un

ejercicio útil sería elaborar un cuadro de actividades para su trabajo para el
próximo mes o trimestre.

ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV CIC
.

Actividad X X

ACTIVIDAD X X X X X

3.2 Matriz de responsabilidades

Aquí abajo hay un ejemplo de una matriz de responsabilidades. Intente hacer un cuadro de
responsabilidades para su proyecto.

Recursos ejecutores Responsable A quien Cuando

disponibles reporta reporta

37
Actividad

ACTIVIDAD

Actividad

ACTIVIDAD

3.3 Presupuestos

Hay varias maneras de presentar un presupuesto. Lo siguiente es un

esquema común.

Costos Fijos
(Por ejemplo: un vehículo, una computadora, una construcción)
Sub-total A
Costos variables
(Por ejemplo: salarios, combustible, papelería, luz y agua, teléfono)
Sub-total B
Aporte local (del contraparte)
en especie
(Por ejemplo: un terreno, mano de obra de una comunidad, apoyo administrativo)
en efectivo
(Por ejemplo, fondos propios, otro dinero disponible)
Sub-total C
Imprevistos
(Generalmente se fija los imprevistos en 10% de la suma de los costos del

38
proyecto)
Sub-total D
VALOR TOTAL DEL PROYECTO = (A+B+C+D)
TOTAL QUE SE BUSCA = (A+B+D)
(A veces sólo se busca una cantidad para un elemento específico del proyecto)

Para el propósito de presentar una solicitud para financiamiento, la diferencia entro

el valor total de un proyecto y su costo total es el aporte de la organización
contraparte local. Si uno esté solicitando dinero de un donante extranjero hay que
tomar en cuenta variaciones en el tipo de cambio.

También hay que tomar en cuenta la tasa de inflación, especialmente con un

proyecto que va a durar más de un rato.

Si el proyecto va a durar más de un año, hay que hacer hojas aparte para los diferentes años.
Además habría que añadir una hoja de resumen así:

Valor total Aporte de ustedes Total que se busca

Del proyecto

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

39
Ahora hagan ustedes un presupuesto para su proyecto. Intenta hacer por sus
costos globales No olviden de tomar en cuenta la inflación y, si sea relevante, el
tipo de cambio.

3.4 Evaluaciones.

Procesos evaluativos deben de ser una parte Integral de todo el ciclo de un

proyecto.

■ ¿Por qué? Para controlar el proyecto

Para mejorar el proyecto

Para decidir si el proyecto siga viable

Para poder hacer informes adecuados del proyecto

■ ¿A quién será útil?

 A la comunidad/beneficiarios del proyecto A la directiva del proyecto

 A donantes que financian el proyecto

 A otras comunidades haciendo proyectos similares

 A otras organizaciones

■ ¿Cómo se usaran los resultados?

 Para mejorar el proyecto

 Para hacer informes

 Para tener información y así

 Hacer comparaciones con otras fases del proyecto

3.5 Para hacer una buena evaluación es necesario preparar un plan/guía:

■ ¿Quién va hacer la evaluación?

¿Qué van hacer?

40
■ ¿Cómo van hacerlo?

■ ¿Cuándo van hacerlo?

3.6 ¿En qué consiste una evaluación?

1. Medir y contar materiales y hechos para tener cifras.

2. Describir procesos y actividades.

3. Hacer comparaciones en base de la información recopilado.

4. Juzgar los resultados de la evaluación.

5. Elaborar el informe de la evaluación.

6. Tomar decisiones en base de la evaluación.

Hay que ver la manera adecuada para:

■ Medir cosas concretas/materiales.

■ Medir actitudes, opiniones, conocimientos, maneras de actuar.

■ Describir los procesos y actividades del proyecto.

Hay que ver la mejor manera de hacer comparaciones entre:

■ Cómo es Qué se planificó

■ Que pasó - Qué uno quisiera

■ El PASADO- la PRESENTE

Hay que llegar a una posición de poder decir sí o no el proyecto sirve a alguien o a
algún grupo y poder decir porqué.

3.7 Tipos de evaluaciones informales.

Normales

 Complementan las evaluaciones formales no necesitan muchos

41
  recursos son rápidas

 Pueden enfocar inquietudes y problemas antes de la ejecución del proyecto

 pueden abrir el paso a evaluaciones más formales

Pero

 No se ve el proyecto completo

 Pueden dar información incorrecta o distorsionada

Formales

 Son más estructuradas

 Se ve el proyecto de una manera integral

 Dan información confiable

 Dan documentación más adecuada

Pero

 Pueden ser más burocráticas

 Cuestan más tiempo y dinero organizar

FORMATIVOS

Se hacen en cada fase del proyecto para controlar el desarrollo de proyecto y - si

sea necesario - tener la información en base de que mejorarlo.

FINALES

Se hace al fin del proyecto para dar un resumen de la experiencia del proyecto a
quienes estén interesados.

3.8 Resumen

En resumen, procesos evalúan vos hacen lo siguiente:

1. Valorar

42
Para ver si sea relevante/ apropiado el proyecto en:

 su diseño

 Su contenido

 sus objetivos

 las experiencias de los participantes

2. Cerciorar

Para ver si:

 sea/fue eficaz el proyecto

 Cuántos participen/participaron

 qué cambios han habido

3. Contabilidad

Para dar cuenta de:

 Si sea/fue eficiente el uso de los recursos del proyecto

3.9 Esquema general para el diseño de un proyecto.

1. Denominación del proyecto

2. Naturaleza del proyecto:

Descripción del proyecto

Fundamentación o justificación

Marco institucional

Finalidad del proyecto

Objetivos

Metas

43
Beneficiarios

Productos

Localización física y cobertura espacial

3. Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar

4 Métodos y técnicas a utilizar

5. Determinación de los plazos o calendario de actividades

6. Determinación de los recursos necesarios:

Humanos

Materiales

Técnicos

Financieros:

-Estructura financiera

-Calendario financiero

7. Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto

8. Estructura organizativa y de gestión del proyecto

9. Indicadores de evaluación del proyecto.

10. Factores externos condicionantes o prerrequisitos para el logro de efectos e

impacto de) proyecto.

44
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Baca Urbina, Gabriel. Formulación y evaluación de proyectos informáticos / México:

McGraw-Hill, c2006. Http: / /www.

[Link]/docencia/proyectos/planificado n/[Link]

SAMPIERI R. Y OTROS 1991, Metodología de la investigación, MC GRAW HILL.

México o TABORDA H. 1980, Cómo hacer una tesis, GRIJALBO, México

ANEXOS

En los anexos al proyecto van incluidos todas las cosas que ayudan a la persona
leyendo el proyecto para que se comprende mejor la propuesta. Por ejemplo:

Una matriz lógica del proyecto

Una matriz de responsabilidades

Un organigrama de la organización presentando el proyecto

Un organigrama de la estructura del proyecto

Un cuadro de programación de actividades

Diagnósticos relevantes al proyecto

Glosario

Complejidad: existen dos acepciones: la vulgar, que se refiere a un "conjunto integrado

por diversos elementos” y la científica, "sistema integrado por un gran número de partes
que interactúan de forma no sencilla'' En esta versión, la metáfora “el todo es más que
la suma de las partes”, alude certeramente al hecho de que a partir de las propiedades y
de las leyes de la acción cruzada de las partes, no es fácil inferir las propiedades ni el
comportamiento del conjunto

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Cronograma: neologismo que señala un programa de actividades ordenados en el
tiempo en el que además se suele especificar la duración de cada actividad, lugar de
realización, responsable, etc. Puede ser escrito literalmente o en forma de tabla.

Descripción y explicación: la descripción es un conocimiento obtenido por medio de

observaciones sin intervención de un proceso de medición. La explicación -
conocimiento más profundo que la descripción ya que avanza en la casualidad del
fenómeno o hecho - es un argumento que da cuenta de hechos mediante
razonamientos deductivos cuya conclusión es una proposición y cuyo conjunto de
premisas se compone de leyes generales y otros enunciados referidos a hechos
particulares.

Diagnostico: Tarea meramente práctica (no creativa) consistente en el análisis de los

datos obtenidos con el solo fin de obtener las mediciones necesarias antes de pasar al
análisis de las hipótesis.

Diseño experimental: es la modalidad del estudio, cuando se manipulan

deliberadamente una o más variables independientes (hipótesis - causas) para analizar
sus consecuencias sobre una o más variables dependientes (hipótesis - efectos), dentro
de una situación controlada por el estudioso o investigador.

Diseño no experimental: modalidad de estudio que se lleva adelante sin manipular

deliberadamente variables. En otras palabras, no es propósito de este tipo de estudio
construir situación alguna sino meramente observar el estado ya existente.

Eficacia: cumplimiento estricto de un dado objetivo; por ejemplo en el plazo

predeterminado, sin atender a otros aspectos tales como el costo, el recorrido, la

Duración, etc. Una persona eficaz es la que meramente cumple sus objetivos sin
reparar en costos.

Eficiencia: cumplimiento satisfactorio de un dado objetivo optimizando todos los

aspectos en juego para su consecución (costo recorrido esfuerzo, duración,
desperdicios, etc.). Una persona eficiente es la que cumple sus objetivos y además
optimiza el consumo de los recursos (de todo tipo) empleados

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Estrategia: término de origen militar strategos en griego significa “jefe de ejército) y
adoptado por la administración de organizadores Forma en que quien acomete un
trabajo complejo adapta sus recursos y habilidades al entorno cambiante, aprovechando
sus oportunidades y evaluando es riesgos en función de los objetivos y las metas.

Estudio exploratorio: diseño de investigación o estudio destinado a generar o

reexaminar categorías teóricas aun inexistentes para emprender, posteriormente
trabajos descriptivos analíticos de verificación de hipótesis.

Estudio descriptivo: modalidad de estudio que solo busca especificar las propiedades
importantes de entidades bajo investigación. Los estudios descriptivos miden conceptos
o variables ya que describir consiste en seleccionar una serie de cuestiones y medir
cada una de ellas independientemente, para describirlas. Este tipo de estudio requiere
por lo tanto un significativo conocimiento previo del campo de investigación.

Estudio explicativo: está dirigido a responder a las causas de los eventos físicos o
sociales, dando a conocer porque ocurre un fenómeno, proceso o hecho, en qué
condiciones se da éste o porque dos variables está relacionadas. Es un diseño más
estructurado que los exploratorios y descriptivos y de hecho implica tos propósitos de
en la investigación exploración, descripción y correlación) además de proporcionar un
sentido dl entendimiento del fenómeno estudiado.

Estudio sincronico: estudio De fenómeno que se producen cuando todos sus

elementos y variables que se ponen en juego pertenecen a un sólo y mismo momento
de un sólo y mismo sistema.

Estudio diacrónico: estudio de fenómeno que ponen en juego preferentemente

elementos y variables provenientes de estados diferentes de un mismo sistema por el
transcurso del tiempo.

explicación: interpretación TEORICA de textos científicos según Hempel debe

satisfacer dos condiciones, a) pertinencia b) Comprobabilidad en otras palabras toda
explicación implica:

a) una (al menos) deductiva de leyes (que aún no constituyen casualidad;

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b) la deducción debe ser únicamente lógica sino que debe ser aplicable a un sustrato
real o modelo el que representa sus relaciones, es decir que las articulaciones de la
deducción deben corresponder a los antecedentes y consecuentes especiales y
temporales los objetos.

Experiencia científica: procedimiento persistente en hacer aparecer un efecto

determinado, detectable y analizable, en circunstancias que han sido preparadas según
un plan preciso y en función de ciertas hipótesis relativas a los posibles efectos. Idea
asociada a una alteración de forma controlada en un sistema variando voluntariamente
una variable) opuesta en consecuencia, a la mera observación (en la que no se da
perturbación alguna al sistema aterra. Sí la experiencia ha estado inspirada por una
hipótesis, datos deben ser interpretados en términos que puedan ser directamente
comparados con esta hipótesis por ejemplo, bajo la forma de un enunciado equivalente
compatible o incompatible con ella).

Hipótesis: enunciado formulado en un contexto histórico y lugar que en su planteo,

está en "estado de problema) aunque quien formula supone que es verdadera. Por
ejemplo, la afirmación de un alumno que “aprobara una dada asignatura, aseveración
emitida antes del examen final, es una Hipótesis. Sinónimos: conjetura predicción, acto
por él, a conciencia se pronuncia por adelantado sobre la naturaleza de un supuesto
futuro.

Inferencia: mecanismo mental muy empleado: en los estudios o investigaciones,

consistente en el paso de un conjunto de proposiciones previas, llamadas premisas a
otra final llamada conclusión. Existen cuatro tipos de referencias inducción, deducción,
analogía y abducción.

Modelo: Cuando una interpretación tiene la propiedad de satisfacer (hacer verdaderos)

a todos los teoremas y axonemas, o sea que satisface al sistema, se dice que es un
modelo del sistema. Consecuentemente un sistema axiomático puede tener varios
modelos. Finalmente se dice que sistema es satis factible si tiene, al menos, un modelo
Schunter.

“Construcción abstracta a la que se supone provisionalmente proveedora de una

aproximación esquemática e idealizada del campo concreto bajo estudio, como una

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aceptable representación del mismo y cuya estructura es suficientemente simple como
para poder ser descrita por los recursos conceptuales existentes. “El paradigma de
modelo es el sistema.

Objetivo: Es conveniente distinguir entre objetivo, propósito e impacto. La acepción que

emplearemos es la de meta o finalidad perseguida con el proyecto encarado,
observable. Medible y comparable. La noción de propósito alude a las consecuencias
indirectas, aunque también deseables que podrían derivarse del objetivo, pero no tan
medibles ni apreciables como este. Por ejemplo una investigación que se proponga
desarrollar un secadero solar de madera, tendrá como objetivo construir un prototipo de
secadero eficiente económico; como propósito podría esperarse una mejora de la
rentabilidad de la maderera con este desarrollo tecnológico, cosa de muy difícil
medición.

Observación: el objeto de la observación es un hecho o fenómeno" y el producto del

acto de observar es un dato, o sea una proposición singular o existencial que exprese
algunos rasgos del resultado de la acción de observar.

Paradigma (acepción sociológica): conjunto de valores creencias, técnicas, etc. que

comparten los miembros de una comunidad científica dada. (Acepción metodológica):
forma de encarar soluciones de problemas tomadas como modelos o ejemplos, pueden
reemplazar reglas explicitas como base para la solución de otros problemas bajo
estudio.

Pertinencia: cualidad de una entidad o de un hecho de satisfacer algún propósito o

cuadrar a una dada situación. Por ejemplo, es pertinente que un alumno que va a rendir
un examen lleve los útiles necesarios para dicho examen y no otras cosas que pudieran
corresponder (ser pertinentes a un partido de football o a un baile.

Planificación: Plan general, científicamente organizado, rara alcanzar cierto (s) objetivo
(s) predeterminado(s).

Refutación (o FALSACIÓN): comprobación fehaciente e incontrovertible de la falsedad

o fatibibilidad de una teoría o ley científica, incluso por medio de experimentos.
SISTEMA: conjunto de elementos, con interrelaciones entre ellos, de tal modo que se

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cumpla la máxima de que “el todo es más que la suma de sus partes y en relación con
el medio circundante.

Teoría: sistemas de hipótesis estructuradas no en forma de un cuerpo de conocimientos

sino como un sistema de conjeturas que debe permitir, por su formulación y por su,
articulación con la "realidad", una posibilidad de falsaria.

Unidad de análisis: entidad central del proceso de elaboración del proyecto, de la cual
buscaremos las variables que la describen y los valores de dichas que la cualifican y
caracterizan. Por ejemplo, en un estudio de bibliografía sobre insectos que dañan al
Eucalyptus", la unidad de análisis es el libro (cada libro relevado y seleccionado para el
estudio) las variables serán: título, autor, año de publicación idioma, editorial, etc. y los
valores de cada variable serán de título) Insectos dañinos para Eucalyptus, (de autor)
Ing. Fatal Juan García, (de año) 1983, (de idioma) español, (de editorial) EUDEBA, etc.

Validación (o CORROBORACIÓN): encontrar, proveer y organizar las pruebas que

otorguen carácter lógico o legal ante la autoridad correspondiente, a las respuestas que
se cree que son verdaderas.

Valor: variedad (no necesariamente numérica) de estados posibles que presentan las
variables.

Variable: atributo, relación o contexto seleccionado como relevante para describir las
unidades de análisis en un estudio o proyecto.

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