Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez
García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS 6°
SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana

Docente titular del Morán Directora de la
Grupo Escuela
 CICLO
ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamie pensamie pensamie pensamie pensamie
nto nto nto nto nto
científico científico científico científico científico
R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
naturalez De lo humano naturalez De lo humano naturalez
ay y ay y ay
sociedad lo sociedad lo sociedad
De lo
Ética, Ética,
De lo De lo humano y lo
naturalez naturalez
humano y humano y comunitario
ay ay
lo lo (Educación
sociedad sociedad
comunitario comunitario física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana

Docente titular del Grupo Morán Directora de la
Escuela
 SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. decisiones 1. 4.44 + 2.5 = Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo
2. concentración 2. 3.80 + 1.30 = pagó le descontaron 2094.21 ¿Cuánto pagó Manuel?
Lunes 3. emociones 3. 9.20 + 2.75 =
4. evaluación 4. 8.10 + 2.70 =
5. afectaciones 5. 3.55 + 4.1 =

1. 3000 x 3 ÷ 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. asentamientos Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de

3. 2000 x 5 ÷ 4 =
2. surgimiento 2. 600 x 4 x 2 = mensualidad del carro. ¿Cuánto dinero le sobra después de
Martes 3. organización pagar la mensualidad?
4. sedentarios 4. 100 x 5 x 4 =

5. 120 x 10 ÷ 6 =
5. América

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. equilibrio 1. Mitad de 20.5 = Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75
2. economía 2. El triple de 2.25 = pesos, si sólo ha logrado reunir 2946.30 pesos. ¿Cuánto
Miércoles 3. selección 3. El doble de 13.70 = dinero le falta?
4. presupuesto 4. La tercera parte de 100 =
5. alimentos 5. La cuarta parte de 50 =

1. 3000 x 2 ÷ 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. simbología Mi hermano compró los siguientes productos en el
2. ubicación 2. 200 x 2 x 2 = supermercado: frasco de mermelada $38.5, una cafetera
Jueves 3. orientación 3. 2000 x 5 ÷ 5 = $388.07, una cortina para baño $99.66, unas pesas
4. planos 4. 500 x 5 x 4 = de

5. 150 x 10 ÷ 2 =
5. localización $498.20, Si
$194.30. una caja $1827
llevaba de agua de ¿Cuánto
pesos $50.80 ylearena
sobró?para gato

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = pagarla en 18 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 = una de sus mensualidades?
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JU REZ GARC¬A”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 10-
15 Nuestros Saberes Pág. 28
- 29
Metodología: Proyectos de Múltiples leguajes pág. 128-131
aula
Temporalidad Total: 2
semanas
Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Se5ptiembre
Escenario: Escuela
de 202

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Ejes Igualdad Vida Interculturali
Apropiación de la Artes y
Inclusión cultura a través exprienci
Articulador Pensam
de
Género
Saludabl
e
dad
crítica
de la lectura y la as
iento escritura
es: Crítico
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para expresar sus
gustos,
Análisis y representación de textos intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación.
dramáticos. • Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de
sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje
en la escenificación de una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a
familiares y otros miembros de la comunidad como espectadores y espectadoras.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un
representación teatral con ellas, para compartir con sus compañeros sus texto dramático, elaborado de manera colectiva a partir de anécdotas,
vivencias de manera diferente a la convencional. gustos e intereses, jugando con diferentes secuencias de sonido y
recursos con la finalidad de explorar otras formas de expresión.
 Intención
Momentos didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Proponer Inicio: Recurso
alternativas que • Realizar con los alumnos un círculo de diálogo donde ellos mencionen ¿de cuántas maneras nos es
s
Sesión 1 permitan la posible comunicarnos?, ¿es posible leer únicamente las imágenes aunque no exista texto?
didáctico
comunicación sin • Proporcionar el anexo 1, donde los alumnos deberán escribir de manera breve lo que sucede en la historia a partir
de • Cuaderno
emplear el lenguaje
Identificación las imágenes. del
oral o escrito.
Desarrollo: alumno.
(Se proponen
• Continuar la clase dando lectura la propósito de este proyecto que se encuentra en la página 10 del libro de • Anexos
planteamientos a Proyecto ESCOLARES para conocimiento de los alumnos.
partir de una situación • Listas
• Observar de forma individual las imágenes que se encuentran en la pagina 10 del mismo libro y responder en
real para introducir el de
su cuaderno las dos preguntas planteadas.
diálogo, identificar la • Comentar en plenaria ¿Cómo expresaría un mensaje sin utilizar el lenguaje?, compartir una historia donde cotejo
problemática y que hayan tenido que comunicarse sin emplear el lenguaje. Evaluación
sirva además para Cierre:
que el alumnado • Finalizar la clase realizando el juego que se indica en el punto 2 de la página 11 del libro de Proyectos *Listas de cotejo
conozca lo que va a Escolares. . Donde los alumnos deberán tomar acuerdos para representar tres anécdotas sin emplear el lenguaje
*Trabajos diarios
realizar en el oral o escrito.
• Concluir la actividad respondiendo las preguntas que se plantean en la página 11 de proyectos Escolares. *Participaciones
proyecto) *Observación
directa.

Identificar los Inicio: Recurso

elementos de • Iniciar las actividades recordando de manera grupal qué es una obra de teatro.
• Realizar una lluvia de ideas que permita identificar los elementos de una obra de teatro.
s
una obra de didáctico
• Colocar en el anexo 2 el letrero correspondiente a cada uno de los elementos de obra partiendo de sus
teatro. referentes
• Cuaderno
previos. del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Revisar con los alumnos la siguiente información: Debido a que en las obras de teatro se requiere de la actuación, • Listas
los diálogos deber frases y oraciones muy expresivas. Para especificar y acentuar la emotividad se hace uso de de
Recuperación oraciones interrogativas y exclamativas. cotejo
• Subrayar en el fragmento de la obra de teatro que aparece en el anexo 3 con rojo las oraciones interrogativas y Evaluación
con azul las oraciones exclamativas.
• Colocar los signos de exclamación y de interrogación donde corresponde. Emplear el anexo
Listas de cotejo
4. Cierre:
• Continuar las actividades indagando más información sobre el teatro y las puestas en escena, para ello consultarán *Trabajos diarios
el libro de Múltiples Lenguajes de la página 128 a la 131. *Participaciones
• Dejar de tarea la siguiente consigna: *Observación
• Escribir en su cuaderno si es que han asistido al teatro cómo fue su experiencia o bien indagar si en su directa.
comunidad
Reconocer las Inicio: Recurso
características y • Dar inicio a la planificación de su puesta en escena cuestionando a los alumnos:¿qué es un escenario? ¿Cuáles son s
elementos de una los elementos de un escenario?, ¿Qué es una escenografía?, ¿Cuál es la función de la escenografía? didáctico
• Plantear en un cuadro comparativo cuál es la diferencia entre un escenario y una escenografía. • Cuaderno del
puesta en escena.
Desarrollo: alumno.
Sesión 3 • Seguir la clase trabajando con los educandos los elementos de una obra de teatro (diálogo, • Anexos
acotaciones, escenografía, vestuario) • Listas
• Revisar también la página 28 y 29 del libro de Nuestros saberes. de
Planificación • Resolver el crucigrama que se encuentra de anexo 5, donde aparecen los elementos de una obra de teatro. cotejo
Cierre: Evaluación
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: En una representación teatral es importante conocer el estado
Listas de cotejo
de ánimo de los personajes, si se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza.
*Trabajos diarios
• Finalizar la sesión dibujando en el anexo 6 como debe actuar los personajes de acuerdo al estado de ánimo descrito.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención
Moment
didáctica de Secuencia de actividades
os
la sesión
Sesión
Reconocer la función de Inicio: Recursos didácticos
los mimodramas. • Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un mimo’, ¿cuál es el trabajo que este realiza? ¿los
mimos aparecen en la obras de teatro?, ¿de qué manera se comunica un mimo?
• Profundizar más en el tema revisando la página 13 del libro de Proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar las actividades realizando una investigación sobre los mimodramas, para dar • Listas de cotejo
Sesión 4 respuesta a las preguntas que se encuentran en la página 13 y que están organizadas en
el anexo 7.
• Realizar la búsqueda de información en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o Evaluación
Acercamiento algún otro medio de información.
• Cuestionar a los alumnos si un mimodrama requieren un guion teatral para ser Listas de cotejo
interpretados. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase dando lectura y comparando los guiones teatrales que se encuentran en *Observación directa.
la página 14 y respondiendo la tabla de la página 15 del libro de proyectos escolares a
partir de la lectura de los mismos.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JU REZ
GARC¬A”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Una barrera de defensa contra las Libro de

Nombre del Proyecto:enfermedades

Proyecto de Aula pág. 112-113

Metodología: Nuestros Saberes Pág. 64 -
65
STEAM Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre
Escenario: Aula
de 202

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente
Analítico que se atiende:
titular. Apropiación de Artes y
la
Ejes
Igualdad Vida Interculturali
Articulador Inclusión de Saludabl dad cultura a través exprienci
de la lectura y la as
es: Pensam
iento
Crítico
Géner
o
e crítica
escritura estética
s

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones
y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y
funciones específicas.
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: • Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación,
sistemas circulatorio, respiratorio e higiene, alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y
inmunológico, y su relación con la salud recreativas.
ambiental, así como acciones para su cuidado. • Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir
enfermedades transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así
como de prácticas culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la analizar diversas situaciones y propone acciones para reducir la propagación de enfermedades
salud y aquellos que la favorecen al transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema del sistema inmunológico contra los microorganismos causantes de
inmunológico y sus características; así como, plantear medidas que enfermedades. Para ello, analizarás el crecimiento de microrganismo y
contribuyan a prevenir enfermedades causadas por microorganismos. conocerás que ocasionan en el interior del cuerpo humano. También en
comunidad elaboraras un liquido antibacterial para la higiene de la
manos.
 Intención
Fase
didáctica Secuencia de actividades
s
de la
Sesió
sesión
Reconocer los Recursos didácticos
cambios en su Inicio:
vida cotidiana • Realizar la recuperación de conocimientos previos de los alumnos con la siguiente interrogante
causado a raíz de que responderán en el cuaderno: ¿qué es el COVID 19?, ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo se
la pandemia por contagia? • Cuaderno del alumno.
COVID 19. • Trabajar en el anexo 8 los pasos, acciones o medidas de higiene y cuidado que llevaron a • Anexos
cabo para el evitar el contagio o propagación del COVID 19. • Listas de cotejo
Sesión 1 Desarrollo:
• Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que esta por iniciarse. Ubicar Evaluación
la página 112 del libro de proyectos de Aula.
Introducción al tema • Dar lectura al texto sobre COVID 19 que se encuentra en la página 112 y 113 del libro de
proyecto de Aula.
• Completar con la información del texto el mapa mental que se encuentra en la página 113.
Cierre: Listas de cotejo
• Cuestionar a los alumnos porque durante la pandemia de COVID 19 fue tan importante realizar el *Trabajos diarios
lavado de manos de manera adecuada. *Participaciones
• Describir el procedimiento para lavarse las manos, emplear el anexo 9. *Observación directa.

Identificar como se Recursos didácticos

emplear el Inicio:
porcentaje para dar • Iniciar las actividades revisando nuevamente le texto de la página 112 y 113 del libro de
Sesión 2 reportes proyectos de Aula y definir en plenaria a que se refiere el termino por ciento que se emplea en
estadísticos. el texto. • Cuaderno del alumno.
• Realizar una lluvia de ideas donde los educandos definan ¿Qué es el porcentaje?, ¿Dónde • Anexos
Diseño de la utilizan ese término? • Listas de cotejo
Desarrollo:
investigació • Continuar la clase trabajando con los alumnos la siguiente información: Un porcentaje se
Evaluación
n puede representar con una fracción o con un decimal. Por ejemplo: 25% se puede
representar como 25/100 = ¼ = 0.25
*Desarrollo de la • Escribir el porcentaje indicado en fracción y en decimales. Para esta actividad se utilizará el
indagación anexo 10.
• Trabajar y explicar con los alumnos el procedimiento para obtener el porcentaje a través de Listas de cotejo
una regla de tres. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar las actividades obteniendo los porcentajes indicados en el anexo 11. Es necesario *Observación directa.
que el educando plasme el procedimiento que utilizó para obtener el porcentaje.
• Dejar como tarea que los alumnos redacten un problema donde se emplee el porcentaje.
Obtener porcentajes Recursos didácticos
en un conjunto de Inicio:
datos. • Iniciar la sesión recordando en plenaria el procedimiento trabajado para obtener el porcentaje.
• Obtener los siguientes porcentajes:
Sesión 3 El 20% de 1545. • Cuaderno del alumno.
El 30% de 4800. • Anexos
El 55% de 1968.
Organizar y estructuras El 18% de 8009.
• Listas de cotejo
las respuestas a las El 90% de 2050.
preguntas específicas de Reflexionar sobre Desarrollo: Evaluación
la importancia de • Obtener en comunidades de trabajo los porcentajes que se solicitan en el anexo 12.
indagación lavarnos las • Ahora que los alumnos ya han profundizado en como los porcentajes se aplican en los textos
manos de manera de divulgación científica y en su vida cotidiana, es momento de continuar con las
preguntas de indagación.
adecuada. • Responder en comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el anexo
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
13. Cierre:
*Participaciones
• Realizar una plenaria se socialicen las respuestas dadas a las preguntas.
*Observación directa.
• Investigar de tarea ¿qué sucede en nuestro cuerpo cuando no nos lavamos bien las manos?
 Intención
Fase
didáctica Secuencia de actividades
s
de la
Sesió
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia y el • Realizar un círculo de participación con los alumnos donde los alumnos mencionen qué es lo
funcionamiento del que recuerdan sobre el sistema inmunológico, su funcionamiento y cuidados.
Sesión 4 • Profundizar más en el tema dando lectura a la página 64 y 65 del libro Nuestros Saberes.
sistema
• Observar las partes y órganos que forman al sistema inmunológico. • Cuaderno del alumno.
inmunológico.
Desarrollo: • Anexos
Organizar y estructuras • Realizar en el cuaderno a partir de la información revisada, un mapa mental donde se muestre • Listas de cotejo
las respuestas a las la manera en qué funciona el sistema inmunológico.
• Describir cada una de las partes y órganos que forman el sistema inmunológico empleando el Evaluación
preguntas específicas de anexo 14.
indagación Cierre:
• Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un listado de posibles acciones que
pueden contribuir a mantener el sistema inmunológico sano. Listas de cotejo
• Compartir las acciones escritas en cada comunidad de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JU REZ GARC¬A”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Tmujé natali noliname, ati ramué
Nombre del sekala / Nuestro futuro esta Libro de texto
Proyecto: en mis manos

Aprendizaje Basado Proyecto Escolares. pág. 162-169

Metodología:
en Problema Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de
Escenario: Escuela
202
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente
Analítico que se atiende:
titular. Apropiación de Artes y
la
Ejes
Igualdad Vida Interculturali
Articulador Inclusión de Saludabl dad cultura a través expriencias
de la lectura y la estéticas
es: Pensam
iento
Crítico
Géner
o
e crítica
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen
de
Valoración de la megadiversidad México un país megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los
mexicana: megadiversidad en México, espacios económicos, la distribución de la población en México y los países con
diversidad cultural, relaciones ser mayor biodiversidad.
humanonaturaleza y representaciones • Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de
distintas de las diferentes culturas o la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
grupos sociales, sobre la biodiversidad y • Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural,
su manejo, acorde a sus contextos. para comprender su estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el
bienestar de la población, y ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de México
reconocidos a nivel mundial.
 Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás algunas delas consecuencias del

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de
la perdida de la biodiversidad. daño a la biodiversidad. Con base en ellos, desarrollarás una
estrategia para promover el cuidado de ésta.
 Intención
Fase
didáctica Secuencia de actividades
s
de la
Sesió
sesión
Reconocer los Recursos didácticos
cambios que se dan Inicio:
en la biodiversidad • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: Actualmente ¿cómo es el clima?, ¿por qué se
debido a las calienta mucho nuestro planeta?, ¿crees que la temperatura del planeta se puede regular?
actividades ¿cómo?
• Cuaderno del alumno.
• Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 162 del libro
Sesión 1 humanas. • Anexos
de Proyectos Escolares.
• Leer de manera individual el fragmento donde se “declara la desaparición del glaciar Ayoloco en • Listas de cotejo
el Iztaccíhuatl”
Presentemos Desarrollo: Evaluación
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 15 a partir de la información del texto.
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos.
• Observar las imágenes del Iztaccíhuatl que se encuentran en el anexo 16 y registrar los
cambios que observan entre una y otra fotografía.
Cierre: Listas de cotejo
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en *Trabajos diarios
casa de qué trata la leyenda de los volcanes. *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia de Inicio:
nuestro • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones de los alumnos respecto a la leyenda de los
entorno. volcanes.
• Reflexionar porque para la historia de México y la cultura es tan importante el volcán Iztaccíhuatl. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Conocer más acerca de la leyenda de los volcanes dando lectura al anexo 17. • Listas de cotejo
• Realizar un dibujo donde los alumnos muestren porque son tan importantes esos volcanes
Recolectemos en la historia y cultura de México. Evaluación
• Dar lectura a la página 164 del libro de Proyectos Escolares y reflexionar sobre por
qué es importante valorar el mundo en el que vivimos.
Cierre:
• Concluir la sesión dejando como tarea que los alumnos investiguen de manera breve el
Listas de cotejo
significado de los termino: bienes naturales, megadiversidad, patrimonio natural y qué es el
*Trabajos diarios
derecho a un ambiente sano.
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar por qué Recursos didácticos

es importante Inicio:
tomar conciencia • Iniciar las actividades recuperando la investigación de los términos solicitados.
sobre el cuidado de • Registrar con sus palabras el significado de dichos termino en la tabla que se encuentra en
la página 165 del libro de proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
nuestro medio • Anexos
Sesión 3 ambiente.
• Leer el texto de la página 165 para conocer más sobre la biodiversidad y megadiversidad
• Listas de cotejo
de México.
Desarrollo:
Evaluación
Formulemos el problema • Observar los patrimonios naturales que se encuentran en el anexo 18 y ubicarlos en el mapa.
• Definir con sus palabras al final del anexo qué es un patrimonio natural.
• Dar lectura al texto sobre diversidad que se encuentra en la página 167 del libro de
Proyectos
Listas de cotejo
Escolares.
*Trabajos diarios
• Responder las interrogantes planteadas en el anexo
*Participaciones
19. Cierre:
*Observación directa.
• Socializar las respuestas registradas.
• Indagar si en su comunidad existen algún tipo de patrimonios naturales o espacios
donde predomine un ambiente más natural (por ejemplo parque con gran cantidad de árboles)
 Intención
Fase Secuencia de actividades
didáctica
s
de la
Sesió
sesión
Indagar Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos por qué es importante
tomar conciencia sobre a riqueza natural que hay en México.
• Dialogar si en su comunidad hay alguna caso en el cual se ha afectado a
la biodiversidad de su escuela o de las áreas cercanas a ella. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Llenar con esa información la ficha que se encuentra en la página 168 del libro • Listas de cotejo
Sesión 4
de Proyectos Escolares.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para que entrevisten a Evaluación
Formulemos el problema otros estudiantes y maestros sobre los problemas que afectan la biodiversidad
• Utilizar las preguntas que se encuentran e el punto 2 de la página 169 del libro
de Proyectos Escolares.
Cierre: Listas de cotejo
• Realizar en plenaria un listado con las problemáticas mencionadas en las entrevistas. *Trabajos diarios
*Participaciones
• Realizar una votación y argumentación para determinar cuál es la
*Observación directa.
principal problemática que afecta la biodiversidad en su escuela y las áreas
cercanas a ellas.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JU REZ
GARC¬A”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICO CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Promovemos las Libro de

Nombre del Proyecto:manifestaciones culturales.
Proyecto de Escolares pág. 280-284
Metodología: Aprendizaje Nuestros saberes pág. 190 y
Servicio 193
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de
Escenario: Comunidad
202
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente
Analítico que se atiende:
titular. Apropiación de Artes y
la
Ejes
Igualdad Vida Interculturali
Articulador Inclusión de Saludabl dad cultura a través expriencias
de la lectura y la estéticas
es: Pensam
iento
Crítico
Géner
o
e crítica
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su

comunidad, para proponer alternativas de solución viables.
Alternativas ante conflictos y problemas de • Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en
la vida en la comunidad. su comunidad.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la
toma de acuerdos con la intención de reconocer el nivel de logro de los
estudiantes al respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia
de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración de las manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja
del proyecto. durante ésta, y elaborarás una propuesta de solución por medio de una
obra teatral que presentarás a tu comunidad para lograr una sana
convivencia.
 Intención
Fase
didáctica Secuencia de actividades
s
de la
Sesió
sesión
Reconocer las Inicio: Recurso
manifestacione • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página
s culturales de 280 del libro de Proyectos comunitarios. s
su comunidad. • Definir en plenaria a qué se refiere el termino de manifestación cultural. didáctico
• Realizar una lluvia de ideas donde se recuperen las formas en que los alumnos han visto • Cuaderno del alumno.
que la cultura esta presente. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 1 • Observar en individual las imágenes de las diferentes manifestaciones culturales que se
encuentran en la página 281 del libro de proyectos Comunitarios.
• Socializar las respuestas dadas y en caso de ser necesario complementar la información en
Evaluación
Punto de partida una plenaria.
• Escribir en su cuaderno que manifestaciones culturales han observado en su comunidad.
Cierre: Listas de cotejo
• Indagar en la página 190 del libro de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino de comunidad. *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que los alumnos elaboren una ilustración, dibujo o collage donde muestren cómo *Participaciones
es su comunidad. *Observación directa.

Reflexionar sobre Recursos didácticos

el origen y la Inicio:
importancia de las • Dar inicio a las actividades realizando una listado en plenaria de las manifestaciones culturales
que hay en su comunidad.
manifestaciones • Registrar esas manifestaciones culturales en el anexo 20. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 culturales que hay • Organizar equipos de trabajo y a cada uno de los equipos asignarle una manifestación cultural • Anexos
en su comunidad. de las mencionadas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Lo que sé y lo que quiero • Motivar a las comunidades de trabajo a indagar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, con Evaluación
saber compañeros y maestros en que consiste esa manifestación cultural.
• Realizar los registros de su indagación en su cuaderno.
• Realizar un pequeño cartel donde los alumnos muestren en qué consiste esa manifestación
cultural y la ilustren por medio de dibujos. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Responder en plenaria las preguntas que se encuentran en la página 283 del libro de *Participaciones
proyectos comunitarios. *Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia del Inicio:
respeto, la • Profundizar en el tema revisando más a fondo sobre la diversidad cultural. Para ello deben revisar
empatía y la la
Sesión 3 equidad en las página 193 de su libro de nuestros Saberes. • Cuaderno del alumno.
manifestaciones • Dar lectura a la página 284 del libro de Proyectos comunitarios para saber un poco más sobre • Anexos
culturales. el tema de manifestaciones culturales. • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero Desarrollo:
• En plenaria cuestionar a los alumnos qué es un artesano, a qué se le llama artesanías, en
saber qué lugares se pueden obtener este tipo de trabajos, creen que las artesanías son costosas.
Evaluación
• Continuar la clase dando lectura al texto “Canastitas” en serie que se encuentran en la página
285 y 286 del libro de proyectos de Aula.
• Responder las interrogantes que se planean en el anexo 21 a partir de la lectura realizada.
Cierre: Listas de cotejo
• Continuar con el proyecto compartiendo las respuestas escritas en el anexo. *Trabajos diarios
• Indagar en casa con amigos y familiares a qué se refiere el regateo a los artesanos y expresa *Participaciones
tu opinión al respecto. *Observación directa.
 Intención
Fase
didáctica Secuencia de actividades
s
de la
Sesió
sesión
Reconocer en su Inicio: Recurso
comunidad • Discutir en plenaria a partir de la información investigada lo siguiente: el regateo de artesanías
conflictos es un problema. Los alumnos deberán de justificar sus respuestas. s
relacionados con • Comentar en comunidades de trabajos cuáles son los conflictos que han observado en las didáctico
las manifestaciones manifestaciones culturales de su comunidad. Por ejemplo: la discriminación que sufren los
Sesión 4 habitantes que portan el traje típico de una comunidad. •
s
Cuaderno del alumno.
culturales.
Desarrollo: • Anexos
• Describir el conflicto en el anexo 22. Socializar los conflictos descritos en plenaria para • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que verificar si hay coincidencias entre las situaciones.
• Proponer en las comunidades de trabajo posibles soluciones al conflicto descrito. Basar
quiero saber esas soluciones en los principios de igual, equidad y respeto.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la sesión de trabajo compartiendo sus posibles soluciones en plenaria.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen con amigos, familiares y vecinos que otros
conflictos relacionados con las manifestaciones culturales de su comunidad han logrado Listas de cotejo
identificar. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.