ESCUELA DE EDUCACION SUPER PEDAGOGICO

“GAMANIEL BLANCO MURRILLO” PROGRAMA DE ESTUDIOS

DE EDUCACIÓN
INICIAL
 TEMA:
 GUIA METODOLOGICO USO DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL DESA-
RROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO EN EL NIVEL DE EDUCA-
CIÓN INICIAL
 CURSO:
 DESARROLLO DE LA MATEMATICA EN LAPRIMERA INAFANCIA
 DOCENTE:
 ALIAGA TIZA, Gloria
 INTEGRANTES:
 AYALA CONDEZO, ESTEFANY
 AYLAS HUAMAN, BETSY
 BONILLATAMARA, EDITH
 CABELLO JORGE, RUTH
 CONDOR QUINTO, YANET
 NESTARES CAJAHUAMAN, ROCIO
 NIVEL:
 INICIAL

2023
 INDICE
PRESENTACIÓN
I. JUSTIFICACION
II. PROPOSITO.
III OBJETIVOS.
IV ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACION INI-
CIAL.
V PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACION INICIAL.
VI. DISEÑO TEÓRICO
6.1. MATERIALES EDUCATIVOS.
6.2. PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.
6.3. CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.
6.4. IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.
6.5. FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.
6.6. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO
6.7. LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DEL PENSA-
MIENTO
LOGICO MATEMÁTICO.
6.8. ¿CÓMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS
¿NIÑOS CON EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS?
6.9. ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LOS MATERIALES
6.10. ASPECTOS CURRICULARES DE LOS MATERIALES EDUCATI-
VOS.
6.11. DISEÑO Y ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS
6.12. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DESARROLLO
DE LA MATEMATICA EN LA PRIMERA EN LA INFANCIA.
VII. FICHAS TECNICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS ELABO-
RADOS.
7.1. CICLO II
VIII. BIBLIOGRAFIA.

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 PRESENTACIÓN
Los estudiantes de Formación Inicial Docente de la Escuela de Educación Superior
Pedagógica Pública “Gamaniel Blanco Murillo” del Programa de Educación Inicial
del VI ciclo de Cerro de Pasco, las actividad que más nos abárcanos son de los
pensamiento lógico matemática del nivel de Educación Inicial con la finalidad del
desarrollo de las capacidades que los alumnos van desarrollando asociadas a con-
ceptos matemáticos, de razonamiento lógico, de comprensión y exploración del
mundo a través de proporciones, relacione logrando potenciar aspectos más abs-
tractos del pensamiento. Así mismo es importante enseñar y potenciar el pensa-
miento lógico matemático ya que está relacionado con la adquisición de capacida-
des y competencias que son fundamentales en el desarrollo de una persona.
También a lograr que el niño trabaje a la vez conceptos más sensoriales, que
aprenda a razonar y, en definitiva, que logre estimular todas las inteligen-
cias que los niños poseen.

Todas ellas van a contribuir a adquirir destrezas y a trasladar esos conocimientos

aprendidos a su vida cotidiana, ayudándoles así a interpretar la realidad.

Para que los niños de la etapa de Infantil adquieran los conocimientos relacionados
con el razonamiento lógico matemático es importante trabajarlos a través del
juego y de metodologías más activas, ya que así les resultará más lúdico y
atractivo.
Tomando como base al psicólogo Jean Piaget, los niños y niñas aprenden el pen-
samiento lógico matemático al interaccionar con los objetos a su alrededor, se
debe de buscar actividades de acuerdo con técnicas atractivas para que los niños
descubran e interactúen las matemáticas de forma lúdica. Piaget el desarrollo co-
mienza cuando los niños asimilan cosa de su entorno este proceso se va desarro-
llando de manera organizada , utilizando las representaciones del entorno social ,
que le permite el desarrollo de su pensamiento , Piaget también describe tres tipos
de conocimiento que permiten el desarrollo lógico matemático en los niños y niñas
.conocimiento físico , Es el que se va adquiriendo a través de la manipulación de
objetos que están a su alrededor y con los que interactúan en el medio, es decir
cuando el niño interactúa con los objetos del salón de clase en los puede diferen-
ciar por color , textura o tamaño. -conocimiento lógico matemático. Es lo construye
el niño en su mente por medio de la relación que realiza con los objetos por medio
de una abstracción reflexiva que generan nuevos conocimientos que ya existen en
la mente de los niños
La Guía de materiales educativos concretos contiene recursos que se utiliza con la
intención pedagógica que los niños y niñas desarrollen el pensamiento lógico,
donde aprendan a razonar, resolver problemas, clasificar y estimular todas las inte-
ligencias que los niños poseen, lo que permitirá a los niños es adquirir habilidades
para su vida cotidiana.
Es fundamental conocer en qué los diferentes materiales educativos desarrollan las
capacidades de los niños como la creatividad, el pensamiento crítico, la imagina-
ción y las habilidades socioemocionales de los niños. Por ello, se presenta una
3
 breve descripción de cada material con su respectiva ficha que permite reconocer y
mejora la importancia en el pensamiento lógico infantil esto se da especialmente en
el área de matemática tanto del I y II ciclo.

I. JUSTIFICACION
La presente Guía Metodológica para la Elaboración de Materiales
Educativos del área de Matemática para el Nivel de Educación Inicial
del Ciclo I Y II facilita los procesos de aprendizaje de los niños y niñas,
donde se despierta el interés por aprender teniendo en cuenta sus
características y necesidades. Contiene materiales educativos
variados, duraderos, funcionales, seguros, no tóxicos, de buen
acabado y resistentes para la manipulación, la exploración y el
descubrimiento en donde se explica con su ficha técnica.

Es necesario conocer los materiales educativos propuestos en

esta Guía, que permiten desarrollar capacidades, habilidades
intelectuales, motoras y /o sociales permiten desarrollar el pen-
samiento lógico. al conocer los diferentes materiales elabora-
dos por nosotros mismos explicaremos la función de cada uno
de ellos para generar diferentes habilidades en cada niño y a
la vez para el pensamiento lógico beneficiándolos y preparán-
dolos para entender conceptos y establecer las diferentes rela-
ciones que se basan en la lógica.

Esto implicara la capacidad para utilizar los números de manera

consecuente así como el análisis y el razonamiento de una ma-
nera muy adecuada, donde esta inteligencia se relacionara con
el pensamiento abstracto Por ello, se presenta una breve des-
cripción de cada material educativo con su respectiva ficha téc-
nica aquí los niños podrán diferenciar los tipos de materiales
que estimularan el pensamiento abstracto como identificación
de patrones, seriaciones, correspondencias y otros, esto con la
finalidad de reconocer la importancia en el aprendizaje infantil.

Esta Guía tiene como objetivo brindar orientaciones teóricas,

metodológicas y estrategias para diseño, elaboración y uso didáctico
de los materiales educativos a las maestras y estudiantes de
educación inicial del área de Matemática

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II. PROPOSITO.
La presente Guía Metodológica para la Elaboración de Materiales
Educativos dirigido a los estudiantes de la FID y docentes del nivel
de Educación Inicial del Ciclo I y II tiene como propósito brindar
información relevante sobre el diseño, elaboración y uso de
materiales educativos concretos como recursos que se utiliza con la
intención de que los niños y niñas aprendan a partir de las diversas
oportunidades de juego libre, movimiento y exploración que se les
brinda, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje ,motivar el
pensamiento lógico matemático, la expresión y comprensión oral,
despertar el interés por los aprendizajes ,estimular la imaginación
,desarrollar la creatividad, la curiosidad ,el pensamiento crítico
reflexivo y estimular la participación activa de los niñas y niños en la
resolución de problemas.

III. OBJETIVOS.
• Proporcionar a los estudiantes del nivel de Educación Inicial del Ciclo I y II
información necesaria respecto a la elaboración y uso de materiales
educativos para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje en la
resolución de problemas de los niños y niñas.
• Dar a conocer las estrategias específicas necesarias del material educativo
a través de la propuesta de una ficha técnica.
• Promover la elaboración y uso de materiales educativos a través de diversas
estrategias.
• Fomentar la capacidad de razonar, y la forma de aplicar para
poder conseguirlo.
• Con los diferentes materiales, se potencializa el desarrollo de
las aptitudes y así buscar diferentes tipos de estrategias del
pensamiento lógico.
• Se proporcionará reglas y técnicas de esa manera vamos a de-
terminar si es si o no valido.
• Se potenciara la toma de decisiones para confirmar su autoes-
tima, entre otros principios.

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL
A continuación, presentamos la concepción de los enfoques
transversales, sus articulaciones y ejemplos para su tratamiento en la
vida escolar: Describir
5. ENFOQUE AMBIENTAL.

V. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA

EDUCACION INICIAL.
 PRINCIPIO DE RESPETO: El docente tiene la responsabilidad de
establecer un entorno en el cual los niños experimenten el respeto y
donde puedan sentirse protegidos y apreciados. Siempre tomando en
consideración la importancia de crear condiciones que respeten los
procesos y necesidades vitales que los niños requieren para
desarrollarse plenamente.
.
 PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Es en donde el docente debe garantizar
la seguridad física, mental y social de los niños y poder proponerles un
ambiente saludable.

 PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Implica la atención

física del niño y niña, sino de un cuidado integral. La salud involucra
bienestar en el aspecto físico, mental y social y está relacionada a
conductas, estilos de vida, entornos sociales saludables, así como el
manejo de habilidades blandas.

 PRINCIPIO DE AUTONOMÍA: Teniendo como base que los niños y las

niñas son capaces de desarrollarse, aprender y construirse a si
mismos, debe garantizarse las condiciones físicas y afectivas que
requieren para ello, para así poder realizar acciones a partir de su
propia iniciativa.

 PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Para promover el desarrollo físico de

los niños, el docente de inicial debe incluir actividades de movimiento
en el desarrollo integral del niño, pues le permite adquirir posturas,
desplazamientos y desarrollar su pensamiento. Los niños también
tienen la oportunidad de explorar la naturaleza en un jardín al aire libre,
donde pueden correr, saltar y descubrir el entorno natural.

 PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: Siendo la una necesidad esencial y

absoluta, es importante validar las capacidades expresivas y
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 comunicativas de los niños. Por lo tanto, como docente de inicial debes
de ser capaz de promover la comunicación entre los niños, niñas y
adultos.

 PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Jugar es una actividad esencialmente

placentera. A través del juego y la estimulación temprana, los niños
desarrollan habilidades sociales al interactuar con sus compañeros.

VI. DISEÑO TEÓRICO.

6.1. MATERIALES EDUCATIVOS.

Se considera material educativo a todos los medios y recursos

que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los
aprendizajes, por que estimulan la función de los sentidos y
activan las experiencias y aprendizajes previos, para acceder
más fácilmente a la información, al desarrollo de habilidades,
destrezas y a la formación de actitudes y valores para los niños
y niñas en el nivel inicial.

6.2. PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

Los principios en que sustentan en los materiales educativos
pertenecen a la escuela nueva educación que mantiene sus ideas y
normas dada la validez y obra que se ha realizado. Estas son:
 LA GLOBALIZACIÓN. La globalización ofrece oportunidades valiosas, pero
también requiere un enfoque equilibrado que promueva la inclusión y la
sensibilidad cultural.
 OBJETIVACIÓN O INTUICIÓN. Una combinación equilibrada de objetiva-
ción e intuición es esencia ya que permite un enfoque integral que se
adapte a las necesidades específicas de cada niño mientras se mantiene
un seguimiento riguroso de su desarrollo.
 VARIEDAD. La variedad no solo enriquece la experiencia de aprendizaje,
sino que también contribuye al desarrollo integral de los niños al recono-
cer y celebrar sus diferencias.
 CREATIVIDAD. Fomentar la creatividad no solo contribuye al desarrollo
artístico, sino que también fortalece habilidades cognitivas, emocionales y
sociales esenciales para el crecimiento integral de los niños.

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 SISTEMATIZACIÓN. La sistematización efectiva contribuye a la calidad del
proceso educativo, asegurando que las actividades y estrategias
pedagógicas estén alineadas con los objetivos de desarrollo infantil y
promoviendo un ambiente de aprendizaje estructurado y estimulante

6.3. CARASTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS:

1. ALCANCE DE LOS NIÑOS: Es cuando la forma en que los niños interac-

túan y participan en su entorno escolar y aprenden de diferentes experien-
cias. El alcance incluye tanto el aprendizaje académico como el desarrollo
de habilidades sociales, emocionales y físicas.
2. Seguro: Es cuando se garantiza la protección y bienestar de los ni-
ños durante su estancia en el centro educativo. Esto implica una serie
de medidas que deben tomar los docentes y encargados del cuidado
de los niños para prevenir accidentes y situaciones de riesgo.
3. Atractivos: Son objetos, materiales o actividades que captan la atención de
los niños y generan interés en su aprendizaje. Estos pueden ser juegos, ju-
guetes, actividades artísticas, cuentos, canciones, entre otros. Los atractivos
en el nivel inicial son utilizados por los docentes como estrategias para moti-
var a los niños a explorar, descubrir, experimentar y aprender de forma lú-
dica y divertida.
4. Sensoriales: Es cuando los niños explorar y descubrir el mundo que les ro-
dea a través de sus sentidos. También contribuyen al desarrollo de habilida-
des cognitivas, emocionales y motoras de los niños, a la vez que fomentan
la curiosidad y la creatividad.
5. Contextualizados: Consiste en presentar la información de manera rele-
vante y significativa para los niños, relacionándola con su entorno y sus ex-
periencias cotidianas, y teniendo en cuenta las características individuales
de cada niño.
6. Suficientes: Se refiere a algo que es adecuado, adecuado o satisfactorio en
cantidad, calidad o grado. En el nivel, significa que tienes la cantidad o nivel
necesario para cumplir con ciertos requisitos o estándares.
7. Variados y transformables: Es cuando aquellos elementos que pueden
modificarse o transformarse mediante acciones o manipulaciones por parte
de los niños. Estas variables permiten que los niños exploren y experimen-
ten con diferentes materiales y objetos, desarrollando sus habilidades moto-
ras, cognitivas y creativas.
8. Pensamientos a las características de desarrollo: Es cuando las ideas y
reflexiones que hacemos sobre las cualidades y habilidades que los niños
presentan en esta etapa de su desarrollo.
9. De fácil manipulación: Se refiere a objetos, materiales o actividades que
son adecuados para que los niños de nivel inicial puedan manipularlos de
8
 manera segura y práctica. Estos recursos están diseñados teniendo en
cuenta las habilidades motoras y cognitivas de los niños pequeños, permi-
tiéndoles explorar, experimentar y aprender de una forma activa y participa-
tiva.

6.4. IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

aprendizaje del niño al proporcionar recursos visuales, interactivos y didácticos.
Ayudan aclarando conceptos, estimulando el interés y adaptándose a diferentes
estilos de aprendizaje, mejorando así la comprensión y retención del contenido.
 Los materiales educativos desempeñan un papel fundamental en el proceso de en-
señanza y aprendizaje.
 Promueven la comprensión profunda: Los materiales educativos pueden ayudar a los
estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos y temas.
Al proporcionar ejemplos concretos, ilustraciones y explicaciones claras, los
materiales educativos facilitan la comprensión de ideas abstractas y complejas.
También pueden presentar diferentes perspectivas y enfoques, lo que enriquece el
aprendizaje y promueve el pensamiento crítico.
 Apoyan la diversidad y la inclusión: Los materiales educativos pueden ser adaptados
para satisfacer las necesidades de diferentes estudiantes, incluyendo aquellos con
discapacidades o dificultades de aprendizaje. Al proporcionar diferentes formatos,
niveles de dificultad y opciones de acceso, se pueden crear entornos inclusivos que
permitan a todos los estudiantes participar y aprender de manera efectiva.

 Amplían el alcance del aprendizaje: Los materiales educativos pueden trascender las
limitaciones de tiempo y espacio en el aula. Con el uso de recursos en línea, por
ejemplo, los estudiantes pueden acceder a materiales educativos en cualquier
momento y desde cualquier lugar. Esto permite un aprendizaje continuo y
autónomo, y brinda la oportunidad de explorar temas más allá de lo que se enseña
en el aula.
 Los materiales educativos son herramientas esenciales que enriquecen el proceso de
enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información, estimular el interés y
la motivación, promover la comprensión profunda, apoyar la diversidad y la
inclusión, y ampliar el alcance del aprendizaje.

6.5. FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS.

Los materiales educativos cumplen diversas funciones, entre las cuales se incluyen:

 Facilitar la comprensión : Los materiales educativos diseñados para niños buscan

hacer el proceso de aprendizaje más accesible, atractivo y significativo, facilitando
la comprensión de conceptos y fomentando un desarrollo cognitivo sólido.
 Estimular el interés Contribuyen a crear un entorno educativo atractivo y
estimulante que inspira el interés de los niños, promoviendo así un aprendizaje más
efectivo y duradero.

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  Adaptarse a estilos de aprendizaje La clave está en la diversificación y la flexibili-
dad, permitiendo que los materiales educativos se ajusten a la diversidad de estilos
de aprendizaje presentes en el grupo de niños, proporcionando así un entorno edu-
cativo más inclusivo y efectivo
 Refuerzo del aprendizaje Este elemento contribuyen a un proceso de aprendizaje
efectivo al proporcionar oportunidades continuas para la práctica, la aplicación y el
refuerzo constante de los conceptos clave
 Apoyar la enseñanza: Contribuye a mejorar la efectividad de la enseñanza al
proporcionar herramientas y recursos que facilitan la transmisión de conocimientos
y habilidades de manera más efectiva.
 Fomentar la participación: Al incorporar estrategias que promueven la interactivi-
dad, la diversión y la relevancia, los materiales educativos pueden inspirar la partici-
pación activa de los niños, convirtiendo el aprendizaje en una experiencia más
atractiva y efectiva.
 Los materiales educativos desempeñan un papel crucial al mejorar la calidad y efi-
cacia del proceso educativo.

Los materiales educativos desempeñan un papel crucial al mejorar la calidad y eficacia del
proceso educativo.

6.6. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO

• Desarrollar el pensamiento lógico-matemático implica cultivar habilidades
que van más allá de simplemente memorizar fórmulas o procedimientos. Las
estrategias que se puede establecer es como la identificación de patones, el
razonamiento inductivo y deductivo, como también la manipulación de
objetos y representación.
Lev Vygotsky, propuso la teoría del desarrollo cognitivo que enfatiza la
importancia de la interacción social en la construcción de habilidades cognitivas,
incluido el pensamiento lógico. Vygotsky introdujo el concepto de la "zona de
desarrollo próximo" (ZDP), que es la brecha entre lo que un estudiante puede hacer
de forma independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un tutor o compañero
más competente.

En el contexto del pensamiento lógico, Vygotsky sugirió que las

interacciones sociales y la colaboración son esenciales para el desarrollo de
habilidades lógicas más avanzadas. A través de la participación en actividades
conjuntas, los niños pueden internalizar conceptos y estrategias lógicas que están
inicialmente fuera de su alcance individual. Vygotsky también destacó la importancia
del lenguaje en este proceso, ya que el diálogo y la comunicación verbal juegan un
papel crucial en la construcción del pensamiento lógico.

Vygotsky enfatizó que el desarrollo del pensamiento lógico no ocurre de

manera aislada, sino a través de la interacción social y la colaboración con otros en
un entorno educativo.

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6.7. LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DEL PENSAMIENTO
LOGICO MATEMÁTICO

JEAN PIAGET.
El pensamiento lógico se desarrolla a lo largo de las etapas del desarrollo cognitivo,
y que la asimilación y acomodación es el surgimiento de las operaciones mentales,
son aspectos fundamentales de este proceso.
·LA ASIMILACIÓN.
Es el proceso por el cual los individuos interpretan y comprenden
nuevas experiencias o información en función de sus estructuras
mentales existentes.

·LA ACOMODACIÓN.
Es el proceso mediante el cual los individuos ajustan, modifican o
desarrollan nuevos esquemas mentales para incorporar información o
experiencias que no encajan fácilmente en sus estructuras cognitivas
existentes.

Estos dos conceptos son procesos fundamentales que ayudan a los niños en la
etapa de educación inicial de las siguientes maneras:
Asimilación:

• Ayuda a los niños a interpretar nuevas experiencias en función de las

estructuras mentales existentes.
• Les permite integrar la nueva información en sus conocimientos previos, lo
que les brinda un marco de referencia para comprender el mundo que les
rodea.
• Facilita la adaptación a situaciones nuevas al permitirles relacionarlas con lo
que ya conocen.
Acomodación:
• Permite a los niños ajustar sus esquemas mentales para incorporar nueva
información que no encaja fácilmente en sus estructuras cognitivas
existentes.
• Les ayuda a desarrollar esquemas más complejos y precisos a medida que
se enfrentan a nuevas experiencias y desafíos.
• Fomenta la capacidad de adaptación y flexibilidad cognitiva, ya que los niños
aprenden a ajustar sus esquemas para comprender y afrontar situaciones
novedosas.
La asimilación y la acomodación proporcionan las herramientas necesarias para
comprender, interpretar y adaptarse a su entorno, lo que sienta las bases para
futuros aprendizajes y desarrollo intelectual.

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Trabajar con materiales educativos ofrece diversas ventajas para los docentes y
los estudiantes en el contexto de la educación inicial y en general. Algunas de estas
ventajas incluyen:
Estimulación del aprendizaje: Los materiales educativos, como juegos, libros,
juguetes o recursos digitales, pueden estimular el interés y la curiosidad de los
niños, lo que puede facilitar el proceso de aprendizaje.
Apoyo a estilos de aprendizaje diversos: Los materiales educativos pueden
adaptarse para atender a diferentes estilos de aprendizaje, lo que permite a los
estudiantes comprender y retener mejor la información.
Promoción de la creatividad: Los materiales educativos pueden fomentar la
creatividad y la imaginación de los niños, lo que es fundamental en la etapa de
educación inicial.
Facilitación de la comprensión: Los materiales concretos y visuales pueden
facilitar la comprensión de conceptos abstractos, especialmente en edades
tempranas, donde el aprendizaje a través de la experiencia es crucial.
Motivación: El uso de materiales educativos puede aumentar la motivación de los
estudiantes, ya que hacen que el aprendizaje sea más interactivo, divertido y
relevante para ellos.
Desarrollo de habilidades motoras: Muchos materiales educativos están
diseñados para promover el desarrollo de habilidades motoras finas y gruesas en
los niños pequeños, lo que es fundamental en la educación inicial.
Apoyo a la enseñanza inclusiva: Los materiales educativos pueden ser adaptados
para atender a las necesidades de estudiantes con diversidad funcional,
contribuyendo a una enseñanza más inclusiva.
Trabajar con materiales educativos ofrece una amplia gama de beneficios que van
desde la estimulación del aprendizaje hasta el apoyo a la diversidad de estilos y
necesidades de los estudiantes.

El desarrollo cognitivo en la educación inicial está estrechamente relacionado

con el uso de materiales educativos, ya que estos desempeñan un papel
fundamental en la estimulación y el enriquecimiento de las habilidades
cognitivas de los niños. El desarrollo cognitivo se relaciona con el uso de
materiales educativos incluyen:
Estimulación cognitiva: Los materiales educativos, como
rompecabezas, juegos, libros y recursos digitales, pueden estimular y desafiar las
capacidades cognitivas de los niños, ayudándoles a desarrollar habilidades como
la resolución de problemas, la clasificación, la asociación y la memoria.
Desarrollo del pensamiento lógico: Muchos materiales educativos están
diseñados para promover el desarrollo del pensamiento lógico y la comprensión de
conceptos abstractos, lo que contribuye al desarrollo cognitivo de los niños.

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Fomento de la exploración y la experimentación: Los materiales educativos
brindan oportunidades para que los niños exploren, experimenten y descubran, lo
que es fundamental para el desarrollo de habilidades cognitivas como la
observación, la comparación, la inferencia y la predicción.
Apoyo a la adquisición de habilidades matemáticas y de lectura: Los
materiales educativos específicamente diseñados para el
aprendizaje de matemáticas y lectura pueden contribuir al desarrollo de
estas habilidades cognitivas cruciales en la etapa de educación inicial.
Promoción del pensamiento creativo: Los materiales educativos que fomentan la
creatividad y la imaginación también influyen en el desarrollo cognitivo al estimular
el pensamiento divergente, la originalidad y la resolución de problemas de manera
novedosa.

6.8. ¿CÓMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS

NIÑOS CON EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS?

Desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños es fundamental para

su desarrollo cognitivo y habilidades matemáticas. El uso de materiales
educativos puede ser una excelente manera de fomentar este tipo de
pensamiento.
Materiales educativos que favorecen el pensamiento lógico en los niños:
 ROMPECABEZAS: Para que el niño pueda empezar a reconocer formas,
colores y figuras. Incluso se pueden elaborar con cartón y figuras
geométricas recortadas.
 JUEGOS DE ENCAJE: Pueden ser de figuras geométricas para asociar las
formas con los agujeros correspondientes.
 BLOQUES LÓGICOS: Para que el niño pueda clasificar por color, forma,
tamaño y grosos. Permitiendo identificar semejanzas y diferencias.
 JUEGOS DE COMPARACIÓN: Se realiza a través de agrupaciones con
materiales concretos como botones, chapas, palitos, etc. Ejemplo: más
que, menos que, igual.
 ACTIVIDADES DE SERIACIÓN Y SECUENCIAS: Se puede realizar con objetos
reales o dibujos. Primeo utilizando un solo atributo (color, forma, etc.) y
luego combinando varios.
 JUEGOS DE MEDICIÓN: Esta actividad se puede desarrollar usando tazas,
cucharas, balanzas de juguete, recipientes para experimentar con
cantidades.
 DOMINÓS O LOTERÍAS: Esta actividad ayuda para que el niño pueda
empezar a contar, sumar cantidades pequeñas y reconocer los números.

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  JUEGOS DE OBSERVACIÓN Y MEMORIA: Se puede realizar con cartas o
fichas idénticas para encontrar pares iguales desarrollando la atención y
concentración.

6.9. ASPECTO PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS MATERIALES

EDUCATIVOS

Los aspectos psicopedagógicos son fundamentales para comprender y abordar las

complejas interacciones entre los procesos psicológicos y el contexto educativo,
con el objetivo de promover un aprendizaje efectivo y adaptado a las necesidades
individuales de los estudiantes.
Al considerar estos aspectos psicopedagógicos en el diseño y selección de materia-
les educativos, se busca garantizar que estos sean herramientas efectivas para apo-
yar el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo un aprendizaje significativo,
motivador y adaptado a las necesidades de los estudiantes

1. MOTIVACIÓN: Los materiales educativos deben tener en cuenta las características

cognitivas y emocionales de los estudiantes a los que van dirigidos. Esto implica
considerar su nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje, intereses y necesidades
individuales.

2. ADECUACIÓN AL NIVEL DE DESARROLLO: Deben responder a las capacidades

cognitivas de los alumnos según su etapa de aprendizaje y conocimientos previos.
Por ejemplo, la complejidad del lenguaje, conceptos e información debe ser
apropiada para la edad.
3. SIGNIFICATIVIDAD: Los contenidos deben tener relación con los conocimientos y
experiencias previas de los alumnos para que puedan otorgarles sentido y
incorporarlos efectivamente a sus estructuras mentales.
4. ORGANIZACIÓN: La información debe estar bien organizada, destacando conceptos
claves, objetivos y estructura lógica entre contenidos. Esto facilita su comprensión y
asimilación.
5. CLARIDAD: Los conceptos, gráficos, instrucciones e información deben expresarse
de forma simple y comprensible de acuerdo al nivel en que se utilicen los
materiales.
6. REFUERZO: Deben proporcionar ejemplos, actividades, esquemas, resúmenes o
cualquier otro recurso que refuerce el aprendizaje, verificando la correcta
comprensión de lo enseñado.
7. TRANSFERENCIA: Cuando sea posible, se debe promover la aplicación de lo
aprendido a situaciones cotidianas, para mejorar la capacidad de utilizar creativa y
flexiblemente nuevos conocimientos.
8. RETROALIMENTACIÓN: Permite al alumno recibir información sobre sus logros,
avances y áreas de oportunidad en función de los objetivos de aprendizaje que se
buscan.
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 9. RETROALIMENTACIÓN: Los materiales educativos pueden incluir elementos que
proporcionen la retroalimentación inmediata a los estudiantes, permitiéndoles
monitorear su propio progreso y comprensión. Esto puede contribuir a fortalecer
la autoeficacia y la autorregulación del aprendizaje.
10. ACCESIBILIDAD Y DIVERSIDAD: Los materiales educativos deben ser inclusivos y
adaptarse a la diversidad de los estudiantes, considerando diferentes estilos de
aprendizaje, necesidades especiales y posibles barreras para el aprendizaje. Es im-
portante que los materiales sean accesibles para todos los estudiantes, indepen-
dientemente de sus capacidades y antecedentes.

6.10. ASPECTOS CURRICULARES DE LOS MATERIALES

EDUCATIVOS
A. AREAS QUE EJERCE EL MATERIAL
AREA DE MATEMATICA
Según el currículum de educación inicial, la matemática se concibe como una disciplina que
favorece el desarrollo integral de los niños, promoviendo su curiosidad, exploración,
descubrimiento y comprensión del entorno a través de experiencias significativas.
¿En qué ayuda la matemática a los niños?
La matemática es una herramienta fundamental en el desarrollo cognitivo y académico de
los niños, ya que les brinda una variedad de beneficios y habilidades que son aplicables en
múltiples aspectos de la vida. Algunas formas en las que la matemática ayuda a los niños
incluyen:
Desarrollo del pensamiento lógico: La resolución de problemas matemáticos requiere un
razonamiento lógico y la habilidad para pensar de manera estructurada, lo que promueve
el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis.
Mejora de habilidades de resolución de problemas: La matemática enseña a los niños a
descomponer problemas complejos en pasos más pequeños, a identificar patrones y a
buscar soluciones de manera sistemática.
Fomento del pensamiento crítico: El estudio de la matemática ayuda a los niños a
desarrollar la habilidad de evaluar información, tomar decisiones informadas y justificar sus
procesos de pensamiento.
Estimulación del pensamiento abstracto: La matemática introduce conceptos abstractos y
simbólicos que desafían la mente de los niños y les permite desarrollar la capacidad de
trabajar con ideas no concretas.
Fomento de la perseverancia y la autoconfianza: Al enfrentarse a desafíos matemáticos,
los niños aprenden a persistir en la resolución de problemas y a desarrollar confianza en
sus habilidades para superar obstáculos.

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 B. COMPETENCIAS
• “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION”
En el contexto de la educación inicial revela la importancia de fomentar el desarrollo
del pensamiento espacial y matemático, así como la resolución de problemas
prácticos que involucran conceptos relacionados con el espacio, las formas y el
movimiento, preparando a los niños para comprender y enfrentar desafíos
espaciales y matemáticos de manera autónoma y creativa.

• “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

Tiene la importancia de fomentar el desarrollo del sentido numérico, la comprensión
de las cantidades y la capacidad para resolver problemas prácticos que involucran
conceptos cuantitativos, preparando a los niños para comprender y enfrentar
desafíos matemáticos de manera autónoma y creativa. Esta habilidad sienta las
bases para el desarrollo de habilidades matemáticas más complejas en etapas
posteriores del aprendizaje.

C. DESARROLLO DE CAPACIDADES
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

D. DESEMPEÑOS
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.

6.11. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

A. CRITERIOS CIENTIFICO
Es conjunto de principios y estándares que rigen la investigación, el análisis y la formulación
de conclusiones en el ámbito de la ciencia. Este criterio está basado en la observación, la
evidencia empírica, la reproducibilidad de los resultados, la falsabilidad de las hipótesis, el
método científico, la revisión por pares, la transparencia y la ética en la conducta de la
investigación.

B. CRITERIOS TECNICOS
Se refiere a la evaluación y análisis de las propuestas y proyectos presentados desde una
perspectiva especializada y basada en conocimientos y técnicas específicas.
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 C. CRITERIOS DE EVALUCIÓN
Es un conjunto de indicadores o estándares establecidos por esta institución para medir y
valorar el desempeño de estudiantes, docentes, instituciones educativas, programas
educativos, entre otros aspectos relacionados con el ámbito educativo.

D. CRITERIOS ANTROPOMETRICAS
Se refieren al uso de medidas físicas y características corporales para evaluar el desarrollo
y el crecimiento de los niños en edad preescolar. Estas medidas pueden incluir altura, peso,
perímetro de la cabeza, tamaño de las extremidades.

17
19
6.12 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DESARROLLO DE LA MATEMATICA
EN LA PRIMERA EN LA INFANCIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPETENCIA • Comprende las características indi-
Nª 1 viduales, evolutivas y sociocul-
Conoce y comprende las caracterís- turales de sus estudiantes y sus
ticas de todos sus estudiantes y sus contextos, así como la forma en
contextos, los contenidos que se desarrollan los aprendiza-
disciplinares que enseña, los enfo- jes.
ques y procesos pedagógicos, con • Comprende los conocimientos disci-
plinares que fundamentan las compe-
el propósito de promover capacida-
tencias del currículo vigente y sabe
des
cómo promover el desarrollo de es-
de alto nivel y su formación integral. tas.

COMPETENCIA • Gestiona interacciones pedagógi-

Nª 4 cas a fin de facilitar la construc-
Conduce el proceso de enseñanza ción de aprendizaje por parte de
con dominio de los contenidos disci- los estudiantes.
plinares y el uso de estrategias re- • Fomentan que los estudiantes
cursos pertinentes para que todos comprendan el sentido de las acti-
vidades que realizan en el marco
los estudiantes aprendan de manera
de propósitos de aprendizaje más
reflexiva y critica lo que concierne a
amplios.
la solución de problemas • Brinda apoyo pedagógico a los
relacionados con sus experiencias, estudiantes en forma flexible para
intereses contextos culturales. responder a sus necesidades y a
situaciones inesperadas. Optimiza
el uso del tiempo de modo que
sea empleado principalmente en
actividades que desarrollen los
propósitos de aprendizaje.

COMPETENCIA • Involucra continuamente a los es-

N°05 tudiantes en el proceso de evalua-
Evalúa permanentemente el apren- ción.
dizaje de acuerdo con los objetivos • Usa una variedad de estrategias y
institucionales previstos para tomar tareas de
decisiones y retroalimentar a sus es- evaluación,
tudiantes y a la comunidad educa- acordes a las características de
tiva, teniendo en cuenta las diferen- los estudiantes, y que son perti-
cias individuales y los diversos con- nentes para recoger evidencias
textos culturales sobre los aprendizajes.
• Interpreta las evidencias de
aprendizaje usando los criterios
de evaluación y a partir de ellas

20
 toma decisiones sobre la ense-
ñanza.
• Brinda retroalimentación oportuna
y de calidad a los estudiantes.

VII. FICHAS TÉCNICAS DE MATERIALES EDUCATI-

VOS ELABORADOS
7.1 CICLO II

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33
VIII. BIBLIOGRAFIA

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piaget/#:~:text=La%20asimilación%20ocurre%20cuando%20l
os,adaptarse%20a%20la%20nueva%20información.
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criterios-de-evaluacion-
minedu/#:~:text=Los%20criterios%20de%20evaluación%20s
e, la%20actuación%20correspondiente%20a%20observar.
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