UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“CAMILO DESTRUGE”
Dirección: Argentina entre la 9na. Y 10ma. – Guayaquil – Ecuador
PARCIAL 1- PRIMER QUIMESTRE AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: MS. CECILIA GRACIANI ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
MS. MARÍA AGUIRRE
NO. DE SEMANAS: 6
CURSO/GRADO: 8ºVO AÑO PARALELOS: A-B FECHA DE INICIO: 9 DE MAYO DE 2022
SECCIÓN: MATUTINA/VESPERTINA FECHA DE FINALIZACIÓN: 24 DE JULIO DE 2022
2. PLANIFICACIÓN
Competen Competencias Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias
comunicacionales socioemocionales
cias:

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
Valorar la diversidad cultural del mundo Valora la diversidad cultural del mundo expresada Experiencia Técnica:
expresada en textos escritos en textos escritos representativos de las diferentes Exploración y activación de -Trabajo individual
representativos de las diferentes culturas culturas humanas en diversas épocas históricas: conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
humanas en diversas épocas históricas: Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto. Ref. lluvia de ideas. -Observación
Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto. ([Link].4.1.1.) Observa esta escena que ocurría hace -Lluvia de ideas
(LL.4.1.2.). unos ocho mil años en Mesopotamia, Instrumentos:
en la zona donde actualmente se -Cuestionario
(SEMANA 2)
Organizadores gráficos
ubica Iraq.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Comenta:
¿Qué ocurre en ella?
¿Qué diferencias encuentro con lo que
sucedía en el período paleolítico?
¿A qué se debería ese cambio?

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
- Lee en parejas por turnos este texto.
(pág. 14)

- Lee en parejas el siguiente texto “Lo

primeros signos escritos” y formulen
cinco preguntas cada uno, cuyas
respuestas estén en el mismo texto.
(pág. 15)

- Lee el texto en parejas y parafraseen

por turnos. (pág. 16)
Aplicación
-En parejas elabora un esquema que
registre el desarrollo de la escritura
desde las pinturas rupestres hasta la
escritura cuneiforme. Anoten las ideas
más importantes de cada momento. El
siguiente esquema es un ejemplo.

- Imagina que asistes a una escuela de

escribas y que debes explicar a un
nuevo estudiante cómo es la escritura
cuneiforme y su utilidad. Redacta la
explicación con tus propias palabras.

- Con base en lo que aprendiste en

este bloque, reflexiona y dialoga con
tus compañeros sobre el significado
de este proverbio latino: “Las palabras
vuelan, lo escrito permanece”.

- Escribe un texto para responder

estas preguntas:
• ¿Dónde y cuándo se originó la
escritura?
¿Cuál fue su función en ese
momento? ¿Cumple la misma función
en la actualidad?
¿De qué manera contribuyó la
invención de la escritura al desarrollo
de las sociedades humanas de aquella
época? Escribe un ejemplo concreto.
Intercambiar ideas de manera crítica [Link].4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las Experiencia Técnica:
sobre la interpretación de un texto características del género al que pertenecen, y Exploración y activación de -Trabajo individual
literario con asiento en indagaciones debate críticamente su interpretación basándose conocimientos previos, mediante una -Interrogatorio
sobre el tema, género y contexto. en indagaciones sobre el tema, género y contexto. lluvia de ideas. -Observación
(LL.4.5.2.) (J.4., S.4.) -Lluvia de ideas
Instrumentos:
(SEMANA 4) -Cuestionario
Organizadores gráficos
Observa la estructura de una novela y
lee lo que indica cada acápite.
Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Ubica los hechos leídos en la parte de
la estructura a la que corresponden.
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
Seleccionar lecturas con base en Elige lecturas en función de sus preferencias Experiencia
preferencias personales de autor, género, personales de autor, género, estilo, temas y Exploración y activación de
estilo, temas y contextos socioculturales, contextos socioculturales; maneja diversos conocimientos previos, mediante una
con el manejo de diversos soportes. soportes. Ref. ([Link].4.8.2.) lluvia de ideas
(L.L.4.5.3.) . Leo el siguiente texto. (Pág. 41)

(SEMANA 6)

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
- En su cuaderno, complete las
siguientes oraciones sobre el
texto leído. Luego, compare
su trabajo con el de un
compañero o compañera.
- Identifico dónde se
encuentran en este texto los
elementos que corresponden
a una entrevista. Respondo:
- • ¿Este texto podría calificarse
como una entrevista? ¿Por
qué?
- • ¿En qué se diferencia este
texto de la entrevista a Craig
Kielburger?
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
- Código de la Niñez y la Adolescencia
respecto al trabajo infantil. (Pág. 43)
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Relaciones familiares y convivencia armónica

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Indagar y explicar los aportes de la Indaga y explica los aportes de la cultura escrita al Experiencia Técnica:
cultura escrita al desarrollo histórico, desarrollo histórico, social y cultural de la Exploración y activación de -Trabajo individual
social y cultural de la humanidad Origen y humanidad Origen y desarrollo de la escritura en conocimientos previos, mediante una-Interrogatorio
desarrollo de la escritura en distintas distintas regiones del mundo (pinturas rupestres, lluvia de ideas. -Observación
regiones del mundo (pinturas rupestres, Sumeria, Egipto, China, India, América) Ref. -Lluvia de ideas
Sumeria, Egipto, China, India, América). ([Link].4.1.1.) Instrumentos:
(LL.4.1.1.) 1) Lee el siguiente texto. “El -Cuestionario
arte rupestre: precursor Organizadores gráficos
(SEMANA 1)
de la escritura”

Reflexión
Aplicación de la técnica activa

 Responde en tu cuaderno las

siguientes preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre no se
considera un sistema de escritura?

¿Qué significa que se hayan encontrado

muestras de pinturas rupestres en lugares
tan distantes entre sí?

¿Por qué se considera a la pintura rupestre

una “escritura embrionaria”?

¿Por qué crees que los humanos

necesitan otro medio distinto del habla
para comunicarse?

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
Identificar el género de un texto literario, Identifica el género de un texto literario, sus ACTIVIDAD 3: RELATOS DE Técnica:
sus características y elementos propios. características y elementos propios. Ref. ([Link].481) VIAJES Y AVENTURAS -Trabajo individual
(L.L.4.5.1.) -Interrogatorio
Experiencia -Observación
(SEMANA 3) Exploración y activación de -Lluvia de ideas
conocimientos previos, mediante una Instrumentos:
CA
PI
lluvia de ideas. RA -Cuestionario
N
1) Analiza el siguiente texto: ¿QUÉ Organizadores gráficos
CTE
T
RÍS
ES UNA NOVELA
CA U DE AVENTURAS?
TIC
CA
RA
RA R
AS
CTE
CTE A RÍS
RÍS
TIC
S
CA TIC
RA
R AS
AS
CTE
U
RÍS
P
TIC
ES
AS
Reflexión T
Aplicación de la Rtécnica activa
1.-Realiza laES lectura que se
encuentra en las páginas 20 - 25
del texto de lengua y literatura
de 8vo EGB.

Escucha el siguiente audio

sobre:

El clan de oso cavernario

(primera parte) :
[Link]
?v=kp7bf-_9SFA

Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
¿QUÉ ES UNA NOVELA DE
AVENTURAS?

CARACTERÍSTICAS:
Seleccionar lecturas con base en Elige lecturas en función de sus preferencias ACTIVIDAD 3: LA ENTREVISTA
preferencias personales de autor, género, personales de autor, género, estilo, temas y Experiencia
estilo, temas y contextos socioculturales, contextos socioculturales; maneja diversos Exploración y activación de
con el manejo de diversos soportes. soportes. Ref. ([Link].4.8.2.) conocimientos previos, mediante una
(L.L.4.5.3.) lluvia de ideas.
(SEMANA 5) Observo y describo la siguiente
imagen.

Reflexión
Aplicación de la técnica activa
Respondemos en grupos las siguientes
preguntas. Presentamos las
respuestas a toda la clase.
¿Por qué creen que hay tantos niños
trabajadores?
¿Qué oficios conocen que
desempeñan los niños trabajadores?
¿Saben cuántos niños trabajadores
hay en su comunidad? ¿Van a la
escuela?
¿Conocen los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes? ¿Qué
relación tienen esos derechos con el
trabajo infantil?
¿Cuáles creen que son las razones por
las que los niños no deberían trabajar?
Conceptualización
- Trabajo grupal: Lectura,
interpretación y análisis de la
información.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LA NECESIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EDUCATIVA

4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los estudiantes en las
complementarias para el refuerzo y estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través de horas de acompañamiento para el desarrollo de actividades complementarias
fortalecimiento de los aprendizajes que se las actividades planificadas como talleres, tutorías, proyectos, para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes. Esta evaluación será
desarrollarán en las horas designadas para el entre otros. cualitativa.
acompañamiento docente. Estas pueden ser: En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará para
 Proyectos institucionales de índole pedagógico los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación evaluar cualitativamente la participación del estudiantado.
(subnivel Preparatoria) Física, Educación Cultural y Artística.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los
ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica,
neuroeducación, STEAM, conciencia plena
aquellos que se encuentren en el marco del
proyecto educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de
la participación de estudiantes
 ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR (A) DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTOR/A

Nombre: Ms. Cecilia Graciani Nombre: Ms. Cecilia Graciani/ Ms. María Aguirre Nombre: Ms. Irma Choéz
Ms. María Aguirre SECCIÓN MATUNINA/ SECCIÓN VESPERTINA SECCIÓN MATUNINA/ SECCIÓN VESPERTINA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 12/ 07 /2022 Fecha: 12/ 07 /2022 Fecha: 12 / 07 /2022