Johandy Rosendo Elio-1234442
PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS
Piaget: el aprendizaje es una interpretación personal del mundo
Resumen:
Jean Piaget, psicólogo suizo, dedicó más de cincuenta años al estudio del pensamiento infantil y el
desarrollo intelectual. Su teoría del desarrollo cognitivo ha influido significativamente en la psicología
del desarrollo y la educación, especialmente durante las décadas de 1960 y 1970. Piaget describe el
conocimiento a través de tres conceptos clave: esquemas, conceptos y estructuras.
- Esquemas: Son sistemas organizados de acciones o pensamientos que nos permiten representar
objetos o eventos en el mundo.
- Conceptos: Son formas de comprensión, como el tiempo, espacio, causalidad, número,
conservación y clases, y se forman mediante la abstracción de diferentes objetos y situaciones.
- Estructuras: Se refieren a cualquier cosa que tiene forma y contenido.
Análisis:
Piaget propuso que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo, lo cual implica que
cada individuo construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias y estructuras cognitivas
previas. Esto resalta la importancia de entender cómo los niños piensan y procesan la información en
diferentes etapas de su desarrollo.
La teoría de Piaget subraya que el conocimiento no es simplemente transmitido de una persona a
otra, sino que se construye activamente por el individuo. Esto tiene implicaciones significativas para
el diseño de métodos educativos que deben facilitar experiencias de aprendizaje que permitan a los
estudiantes construir su propio entendimiento a través de la interacción con su entorno y la reflexión
sobre esas interacciones.
Jean Piaget explica que los niños son naturalmente curiosos y constantemente buscan comprender
su entorno. Esta curiosidad los lleva a construir activamente representaciones mentales del mundo,
que se vuelven más complejas y abstractas con el desarrollo del lenguaje y la memoria.
Piaget afirma que el desarrollo del conocimiento y el aprendizaje no pueden explicarse únicamente a
través de enfoques empiristas (ambientalistas) o innatistas (racionalistas), sino que ambos son
necesarios, llevando al constructivismo. Esta teoría sugiere que el aprendizaje surge de la interacción
entre el pensamiento y la experiencia, y a medida que los individuos viven más experiencias, su
estructura de conocimiento se vuelve más compleja.
Para Piaget, el conocimiento es un proceso de construcción que resulta de la interacción entre el
sujeto y el objeto. Identifica cuatro etapas sucesivas en el desarrollo mental:
1. Etapa sensoriomotriz (hasta los 2 años): Los niños aprenden a través de la interacción directa con
el entorno.
2. Etapa preoperacional (2 a 7 años): Los niños comienzan a usar el lenguaje y a desarrollar
habilidades de pensamiento simbólico.
3. Etapa de operaciones concretas (7 a 11 años): Los niños empiezan a pensar lógicamente sobre
eventos concretos.
4. Etapa de operaciones formales (desde los 11 años en adelante):Los adolescentes desarrollan la
capacidad de pensar abstracta y lógicamente sobre situaciones hipotéticas.
Estas etapas son distintivas porque cada una se caracteriza por un tipo diferente de operación
cognitiva con la que los niños procesan su experiencia.
Vigotsky y el social-constructivismo
## Resumen:
La teoría social-constructivista, influenciada por Vygotsky, enfatiza el contexto social y la interacción como
elementos esenciales para el aprendizaje, en contraste con la teoría de Piaget que se enfoca en las etapas del
desarrollo intelectual sin considerar tanto el contexto sociocultural.
### Similaridades y Diferencias con Piaget:
- **Similaridad**: Tanto Piaget como Vygotsky creen que el intelecto se desarrolla cuando los individuos
enfrentan nuevas experiencias y se esfuerzan por resolver discrepancias.
- **Diferencia**: Piaget se centra en las etapas del desarrollo individual, mientras que Vygotsky da mayor
importancia a la interacción social y cultural en el aprendizaje.
### Elementos Clave de la Teoría de Vygotsky:
1. **Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Es la distancia entre el nivel de desarrollo real (lo que el niño puede
hacer por sí mismo) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede hacer con ayuda). La ZDP refleja el potencial
de desarrollo que puede alcanzar un niño con el apoyo adecuado.
2. **Influencia de la Cultura y el Ambiente Social**: Vygotsky sostiene que la interacción social y cultural facilita
la construcción de nuevas ideas y mejora el desarrollo intelectual.
En resumen, mientras Piaget enfoca su teoría en el desarrollo cognitivo individual a través de etapas
específicas, Vygotsky destaca la importancia del contexto social y cultural y propone que el aprendizaje es más
efectivo cuando los niños trabajan en su ZDP con la ayuda de otros más competentes.
La comprensión de los niños puede extenderse más allá de lo que alcanzarían por sí solos con la asistencia y el
apoyo adecuados durante el aprendizaje. Este apoyo puede manifestarse de varias formas: explicaciones o
discusiones generadas por el profesor, debates entre grupos de niños, discusiones con los padres, o incluso
mediante la visualización de programas de televisión.
Este tipo de intervención es conocido como "andamiaje". La analogía del andamiaje se refiere a la construcción
de una casa, donde los andamios son necesarios para apoyar el proceso de construcción, pero se retiran una
vez que la casa está terminada. En el contexto del aprendizaje, el andamiaje es el apoyo que se da a los niños
para facilitar su comprensión y guiarlos hacia su zona de desarrollo próximo. Una vez que los niños han
superado el nivel de comprensión con ayuda, pueden trabajar de manera independiente sin necesidad de apoyo.
