ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REFORZAMIENTO
“Palabras agudas y graves”
I. DATOS GENERALES:
II. Datos generales.
2.1 IE : Nº 80050
2.1 Grado y sección : 5 ° “ A ”.
2.2 Área : COMUNICACIÓN
2.3 Directora : Gladys Valencia Oliva
2.4 Sub director :Juan Delgado Ibañez
2.5 Fecha : Primera semana
2.6 Docente : Luz A. Loredo Fernández
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INST
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y Identifica las
Emplea Lista
texto en su lengua ortográficos (por ejemplo, las diferencias entre las
palabras de
materna palabras agudas y graves) que palabras agudas y agudas, graves cotejo
Adecúa el texto a la contribuyen a dar sentido a su texto, graves al escribir
situación comunicativa. e incorpora algunos recursos oraciones y
Organiza y desarrolla las textuales (como uso de negritas o Emplea las reglas textos cortos
ideas de forma coherente comillas) para reforzar dicho sentido. ortográficas de uso
y cohesionada. Emplea algunas figuras retóricas, de las palabras
Utiliza convenciones del (personificaciones y /adjetivaciones) agudas y graves
lenguaje escrito de forma para caracterizar personas,
pertinente. personajes y escenarios, o para Escribe un texto
Reflexiona y evalúa la elaborar patrones rítmicos o versos usando palabras
forma, el contenido y libres, con el fin de expresar sus agudas y graves
contexto del texto escrito. experiencias y emociones.
ENFOQUE TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Enfoque inclusivo o
Respeto por las diferencias persona y de sus derechos, por encima de
atención a la diversidad
cualquier diferencia
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje ▪ Define metas de aprendizaje. ▪ Sabe lo que es Asume el compromiso de
de manera autónoma ▪ Organiza acciones estratégicas para preciso aprender presentar su trabajo en el
alcanzar sus metas de aprendizaje. en la realización tiempo establecido y
▪ Monitorea y ajusta su desempeño de una tarea. acorde a la meta de
▪ Puede definir la aprendizaje.
tarea como una
sola meta a
alcanzar.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Preparar la ficha de aprendizaje para cada - Lápiz y borrador.
estudiante. - Ficha de aprendizaje.
- Hojas bond
- Plumones Papelotes
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES
Se saluda cordialmente a los estudiantes
En un papelote se les presenta la lectura de una leyenda de nuestro Perú
LAS SIRENAS DEL PUENTE BOLOGNESI
Si una persona transita por Arequipa y se topa con el tradicional puente de fierro
Bolognesi se dará cuenta que esta construcción imponente tiene pegada a su
risco una gigante piedra, donde creen los residentes, viven hermosas sirenas que
encantan con sus melodiosos cantos a hombres ingenuos.
Esta piedra fue llamada Machiruna, se cuenta que posee una entrada a un río
subterráneo (hogar de las sirenas) que se encuentra justo detrás del Río Chili.
También se cuenta que la piedra se mantiene en su lugar gracias a la fuerza de
los brazos de todos los hombres que fueron atrapados por ellas.
Cuando hay celebraciones y fiestas importantes para las sirenas, salen de su
I hogar subterráneo a las 6 o 7 de la noche buscando jóvenes para atraparlos y
divertirse a su manera.
Comentan ¿De qué trata el texto leído? ¿Creen que podemos encontrar las palabras agudas o graves?
¿Por qué?
Se rescata los saberes previos ¿Cómo reconocemos palabras agudas o graves? ¿Es necesario
diferenciar las palabras agudas y graves? ¿Las leyendas forman parte del folclore nacional?
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Podemos utilizar palabras agudas y graves para escribir textos?
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer sobre las palabras agudas y graves para
emplearlas al escribir oraciones y textos “
Se socializa los criterios de evaluación
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable:
Respetar la opinión de los compañeros.
Cumplir con las tareas asignadas.
Levantar la mano para participar.
Observan y analizan que la misma palabra tiene la sílaba tónica en diferentes lugares; por lo tanto la
pronunciación y entonación es diferente.
ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA
PUBLICÓ
PUBLICO
PÚBLICO
P Separan en sílabas y pronuncian cada una de ellas para notar la diferencia.
Responden de forma oral ¿Cómo se clasifican las palabras?
Separan las palabras en sílabas de acuerdo a los recuadros.
Pronuncian cada sílaba de acuerdo y reconocen la que lleva mayor fuerza de voz, luego responden ¿Cómo
se separan las palabras agudas? ¿Cómo las reconocemos?
AGUDAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la última silaba. Ejemplos: mani, cebu,
ciprés, compás, mandil, pared, arroz.
Mencionan 10 ejemplos y se escriben la pizarra
Responden ¿Cómo reconocemos las palabras graves? ¿Cómo separamos en sílabas para reconocer las
palabras graves?
GRAVES O LLANAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima silaba. Ejemplos:
cuaderno, carpeta, chile, Hernández, ángel, útil
Mencionan 10 ejemplos y se escriben la pizarra
Mencionan de forma oral diferentes ejemplos de palabras agudas y graves.
Recordarán ¿Cuáles son las reglas que nos ayudan a diferenciar las palabras agudas de las graves?
Las palabras agudas se tildan cuando terminan en "N", "S" o vocal.
Ejemplos:
Maletin = ma – le - tín
Francés = fran – cés
Celebró = ce-le - bró
Las palabras graves o llanas se tildan cuando terminan en cualquier consonante, menos en "N", "S" o vocal.
Ejemplos:
Árbol = ár - bol
Azúcar = a-zú - car
Pasto = pas-to
Mencionan ejemplos
Se menciona que escribirán un texto corto usando palabras agudas y graves
PLANIFICACIÓN
Completan el cuadro de planificación
¿Qué vamos a ¿Quiénes lo leerán? ¿Para qué vamos a
escribir? escribir?
En diferentes equipos, recordarán las características de las palabras agudas y graves.
Responden ¿Qué tipo de texto escribiremos?
¿Cómo incorporaremos las palabras agudas y graves en nuestros textos?
¿Creen que podemos encerrar en círculos las palabras agudas y graves que utilicemos?
TEXTUALIZACIÓN
Escriben un texto corto utilizando palabras agudas y graves.
Encierran las palabras agudas y graves que utilizaron.
En voz alta cada estudiante las palabras que enceraron anteriormente.
Reconocen y mencionan que sílaba es la tónica.
REVISIÓN
Intercambian sus textos y los revisan con ayuda del diccionario.
Observan y corrigen si las palabras encerradas fueron agudas o graves.
Explican por qué encerraron esas palabras.
Leen en voz alta los textos escritos.
Intercambian sus textos y se felicitan por el trabajo logrado.
Resuelven su ficha de aprendizaje con actividades propuestas
Reflexionan:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión? ¿Consideran importante
S
lo aprendido?, ¿por qué? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
¿Qué estrategias de escritura nos fueron útiles y cuáles no? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as) estudiantes
según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
REFORZAMIENTO
“Palabras agudas y graves”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia: Emplea palabras agudas, graves al escribir
oraciones y textos cortos
Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN
Identifica las Emplea las reglas Escribe un texto
diferencias entre ortográficas de usando palabras
APELLIDOS Y NOMBRES las palabras uso de las agudas y graves
agudas y graves palabras agudas y
graves
SI NO SI NO SI NO
1 ALZA QUIROZ, Idelsa Karolina
CASTILLO PORTILLA,
2
Ariagne Abigail
CHAVEZ ANICETO, Yeysil
3
Sherlin
COTRINA SANCHEZ, Manuel
4
Angel
5 CRUZADO SHEEN, Daliana
6 DIAZ ANICETO, Bratchell
ESPARZA MILIAN,Jorge Luis
7
Baruck
8 FLORES ELLEN, Elvis A demir
FLORES VILLACORTA,
9
Mathías Sthepano
GONZALES ZERPA,Dereck
10
Gadiel
GUTIERREZ SIPIRAN, Marcelo
11
Sebastian
HUARIPATA GUERRERO,
12
Jhonatan Natanael
LINO FLORIAN, Jaime
13
Sebastian
14 MALLQUI GONZALES, Erozs
MUÑOZ BAUTISTA, Alison
15
Briyith
16 NUREÑA SALDAÑA Angela
17 OGÑOS BUENO, Yadiel
18 REYNA SOTO, Segundo Nahuel
19 RODRIGUEZ CASTILLO, Mia
Alessandra
20 ROJAS SOTO, Nataniel Astrid
21 SANCHEZ RIVERA, Taylor
SIPIRAN ROMERO, Camila
22
Daylin
