FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

“ INFORME PSICOLOGICO ’’

● CURSO: Intervencion de problemas de aprendizaje

● DOCENTE: Ignacio de Oyola Perez

● INTEGRANTES:
- Jenifer Brilli Huajan de la Cruz
- Eduardo Paolo Paredes Ramos

2024
 INFORME PSICOLOGICO

I. DATOS GENERALES

Nombre: Lady D. R. P.

Edad: 14 años

Fecha de Nacimiento: 12 de febrero del 2016

Grado de instrucción: 1ro de Secundario

Institución educativa: UNI-Ingenieros UGEL 5

Procedencia: Lima

Fecha de informe: 18 / 09 / 2024

II. MOTIVO DE CONSULTA

El padre expresa que su hija ha tenido dificultades en el colegio con

respecto a su aprendizaje, el problema fue detectado con los
profesores a los 6 años y confirmado también por los padres. El
problema ha estado afectando su vida académica , tanto que le
contrataron a una profesora para que pueda apoyarla pero que se retiró
a los 6 meses y desde ese entonces ella estuvo aprendiendo por su
cuenta. El padre menciona que no recibe apoyo de los familiares pero
que está tratando de sobrellevar el problema de su hija enseñándole el.

III. OBSERVACIÓN CLÍNICA DE LA CONDUCTA

Daysi es una adolecente de 14 años de contextura gruesa. Hay relación

entre sus extremidades superiores e inferiores, también el tamaño de su
cabeza y tórax son proporcionales al tamaño de su cuerpo. En la sesión, la
cual se llevó a cabo en la sala de su casa , la adolecente llevaba puesto
prendas de vestir cómodas y en relación a la estación del año,
específicamente llevaba un polo manga larga negro con blanco , un pantalón
negro , y zapatillas cómodas de color marron oscuro, todas estas prendas se
encontraban en buen [Link] momento de empezar la sesión, Daysi
correspondió al saludo de las evaluadores, se mostró con mucho nerviosismo
y se mantuvo parada por un tiempo en cuando se tomaba el examen ,
aunque después se sentó y mantuvo en su asiento, también jugaba con su
pelo.
 IV. TÉCNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS

a. La anamnesis

b. Observación clínica de la conducta

c. Aplicación de pruebas psicológicas. Test de inteligencia WISC V,

Test de madurez social de VINELAND, Test de madurez social de
Peabody, Test de la familia, 16PF de Catell.

V. ANÁLISIS Y RESULTADOS

1. LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA

NIÑOS-V (WISC-V)

La competencia intelectual en el test de WISC V ha obtenido un Cociente

Intelectual Total (CIT) de 60 puntos, correspondiente a la categoría
Extremadamente Bajo Y asociado a la edad mental de aproximadamente 8
años y 10 meses.

Análisis Primario:

a) Índice de Comprensión Verbal (ICV): En esta subprueba la paciente

obtuvo un puntaje escalar bajo, lo que indica que su capacidad para
razonar y resolver problemas verbales es significativamente limitada.
Su desempeño en las tareas relacionadas con el lenguaje sugiere que
tiene problemas para adquirir y recuperar información verbal, además
de una comprensión social y verbal restringida.
b) Índice de Razonamiento Perceptual (IRP): Lady muestra un mejor
rendimiento en las tareas relacionadas con el procesamiento visual y
la formación de conceptos no verbales, aunque sigue siendo inferior al
promedio. Su capacidad para integrar información visual y resolver
problemas de lógica no verbal se encuentra en un nivel bajo, pero
muestra potencial en este ámbito.
c) Índice de Memoria de Trabajo (IMT): La puntuación en este índice es
baja, lo que indica que Lady tiene dificultades para retener y manipular
información a corto plazo, lo cual es fundamental para su aprendizaje
académico, especialmente en áreas que requieren procesamiento
secuencial, como las matemáticas y la lectura.
d) Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP): Su capacidad para
procesar información visual rápidamente es baja, lo que afecta su
capacidad para completar tareas en un tiempo limitado. Este índice es
crítico para la fluidez la eficiencia en tareas escolares, y su bajo
desempeño aquí puede contribuir a su retraso académico.
 2. TEST VINELAND

La evaluación de madurez social de Lady Deysi Ramos Palomino

mediante la Escala de Vineland indica una edad social de 12 años y 9
meses, con un cociente social de 85.57, lo que la ubica en la categoría
de "normal" pero ligeramente por debajo del rango esperado para su
grupo de edad cronológica. Esto sugiere que, aunque funcional dentro de
lo esperado, su desarrollo adaptativo presenta un leve retraso en
comparación con sus pares, lo que podría reflejar dificultades en áreas
como la autonomía, la toma de decisiones y la resolución de problemas
sociales. Aunque no se trata de un déficit grave, este resultado sugiere la
necesidad de un apoyo adicional para fomentar un desarrollo más
alineado con su edad, lo que le permitiría mejorar su capacidad para
desenvolverse de manera independiente en situaciones cotidianas y
sociales más complejas.

3. TEST PEABODY

La evaluación de madurez verbal según la Escala Peabody refleja una

edad verbal de 7 años y 4 meses y un cociente verbal de 100, lo que la
sitúa en la categoría 5, indicando un rendimiento típico en comparación
con otros niños de su misma edad. Aunque su cociente verbal es el
promedio esperado, su edad verbal es significativamente menor que la
cronológica, lo que sugiere que, si bien se desempeña de manera
adecuada para su grupo etario, presenta un cierto retraso en el desarrollo
del lenguaje. Esta diferencia puede estar relacionada con la comprensión y
expresión verbal, pero su rendimiento sigue siendo apropiado para su
edad. Con el apoyo y estímulos adecuados, es probable que pueda
continuar mejorando sus habilidades verbales y reducir la brecha entre su
edad verbal y cronológica.

4. RASGOS DE PERSONALIDAD EN EL TEST DE LA

FAMILIA

Los rasgos de personalidad obtenidos en el test de la familia se

caracterizan por rasgos de personalidad con pulsiones fuertes y una
posible inclinación hacia la violencia El uso de trazos repetidos sugiere
pérdida de espontaneidad, y el sombreado indica [Link] dibujo en el
centro de la página destaca la importancia central que Lady otorga a su
familia, mostrando una cohesión familiar con roles definidos pero en un
mismo nivel jerárquico.
 5. SUBTESTS

. En el subtest de escritura, Lady mostró dificultades importantes, con

muchos errores de ortografía y una organización desordenada en sus
ideas y en la forma de escribir. Esto sugiere que tiene problemas con la
motricidad fina y posiblemente con el aprendizaje de las reglas básicas de
escritura.

. Subtest de lectura, tuvo problemas para entender el texto, respondiendo

de manera poco clara a las preguntas, lo que indica que su comprensión
lectora es limitada.

. En el subtest de cálculo, aunque pudo realizar las sumas

correctamente, tuvo muchas dificultades con las restas, multiplicaciones y
divisiones, mostrando un bajo rendimiento en estas operaciones. Estos
resultados indican que Lady necesita apoyo adicional en las áreas de
escritura, lectura y matemáticas para mejorar su desempeño escolar.

6. 16PF DE CATELL

Se destaca como una persona afectuosa y cálida, con una gran

necesidad de cercanía emocional. Sin embargo, también presenta un alto
nivel de inhibición social, lo que sugiere que tiene dificultades para
relacionarse con sus compañeros y prefiere mantenerse al margen en
situaciones sociales.

Emocionalmente, la paciente muestra altos niveles de ansiedad,

preocupación y tensión interna. Esto indica que tiende a sentirse nerviosa y
estresada en diversas situaciones, lo que podría afectar su bienestar
general y su desempeño escolar. A pesar de esto, su estabilidad
emocional es notable, lo que le permite manejar algunos retos sin
desmoronarse por completo.

En términos de inteligencia, el test refuerza las observaciones de que

su capacidad intelectual es limitada. Esto, sumado a su aprensión y
timidez, subraya la importancia de proporcionarle apoyo emocional y
académico para que pueda desarrollar mejor sus habilidades y enfrentar
los desafíos en su entorno escolar.

VI. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA

Lady presenta un Cociente Intelectual Total (CIT) de 60 puntos en el WISC-

V, lo que la ubica en la categoría de Intelectualmente Deficiente, con una
edad mental aproximada de 8 años y 10 meses. Su madurez social medida
por la Escala de Madurez Social de Vineland es de 86.57, clasificándo como
"normal inferior" con una edad social de 12 años y 9 meses. En la escala
Peabody, obtuvo un cociente verbal de 100, que refleja una edad verbal de
7 años y 4 meses, inferior a su edad cronológica.

A nivel de personalidad, Lady es afable y cálida, pero muestra inhibición

social, desconfianza moderada, y altos niveles de tensión emocional. Las
dificultades cognitivas junto con la alta aprehensión emocional podrían estar
afectando su rendimiento académico.

El diagnóstico principal sospechado es un Trastorno Intelectual (F70) con

características de TDA (F90.0), dado que los problemas de atención y
concentración agravan las dificultades de aprendizaje. Aunque se
desenvuelve socialmente de forma adecuada, las dificultades en atención y
cognición afectan su rendimiento académico.

VII. RECOMENDACIONES

a. A la familia.

La adolescente tiene dificultades de razonamiento, memoria de trabajo y

velocidad de procesamiento, por lo que en este momento requiere atención
escolar. El contenido educativo debe modificarse a nivel de comprensión sin
socavar la calidad del aprendizaje. Se deben utilizar materiales visuales y
manipulativos. Las tareas deben dividirse en pasos más pequeños con
refuerzo positivo para aplicarlo también en el desarrollo de su autoestima y
motivación. Además de brindar apoyo para la planificación y la organización,
se le puede dar inicio a través de elementos como calendarios o agendas.
También es importante que esto se haga con ejemplos visuales; los maestros
deben dar instrucciones claras y repetidas, al tiempo que permiten el uso de
recursos como listas o notas para que también se apoye su memoria de
trabajo.

b. A la escuela

Se recomienda que el colegio de Lady adapte el contenido de sus clases a su

nivel de comprensión, dividiendo las tareas en pasos más pequeños y
usando materiales visuales que le ayude a entender mejor. También necesita
apoyo para organizar sus actividades, por lo que sería útil enseñarle a usar
un calendario o agenda. Es importante motivarla elogiando sus avances,
aunque sean pequeños, para que se sienta más segura. Además, se le
debería permitir usar notas o recordatorios en
 clase para ayudarle a recordar la información. Finalmente, es necesario crear
un ambiente donde pueda interactuar con sus compañeros de manera segura
y cómoda, ayudándola a mejorar su confianza y habilidades sociales.

FIRMA FIRMA

VIII. ANEXOS:

ANAMNESIS PSICOLÓGICA EN NIÑOS

I. DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres : Ramos Palomino, Lady Deysi

Fecha y Lugar de nacimiento : 13 de diciembre, el agustino

Edad (años y meses) : 14 años

Grado de instrucción : 1ero grado de secundaria

Informante(s) : Papá
_____________________________________________________________

Nombre y Apellidos Edad Grado de instrucción

Ocupación

Padre : Ramos Oré, Walter Rudi 50 Técnico Construcción

Madre: Palomino Palomino, Mónica Rocio 32 Primaria Chofer

Hermanos : 1

II. MOTIVO DE CONSULTA

Dificultades detectadas desde los 6 años por profesores, especialmente en
contextos escolares y familiares. Se ha notado empeoramiento en el rendimiento
académico a partir de 1er grado de secundaria, atribuido a "flojera" por parte de la
familia. Ha recibido apoyo escolar, pero los problemas persisten.

III. HISTORIA EVOLUTIVA

1. Pre-natal:

● Primer embarazo, sin complicaciones ni enfermedades.

2. Peri-natal:

● Nació a los 9 meses por cesárea debido a complicaciones.

● Peso: 3.3 kg, altura: 50 cm. Llanto al nacer normal, no necesitó reanimación.

3. Post-natal:

● Lactancia materna normal, sin dificultades en la succión.

● Madre presentó complicaciones posparto con cálculos en la vesícula.

IV. HISTORIA MÉDICA

● Principales enfermedades: dengue y neumonía.

● Accidentes: golpe en la cabeza por accidente en moto en tercer grado, sin
pérdida de conocimiento.
● Exámenes: audiológico por inflamación en el oído y neurológico
(encefalograma normal, aunque el niño no colaboró).

V. HISTORIA DEL DESARROLLO NEUROMUSCULAR

● Logró hitos del desarrollo en tiempos adecuados (sentarse a los 7 meses,

caminar a los 14 meses).
● No presentó problemas de equilibrio, pero tiene dificultad al pararse en un
pie.
● Dominancia manual: izquierda.

VI. HISTORIA DE LA HABILIDAD PARA HABLAR

● Balbuceo desde los 3 meses, primeras palabras a los 9 meses.

● Usa el habla para comunicarse, aunque habla muy rápido y no siempre es
comprendida.
● A los 2 años manejaba aproximadamente 30 palabras.
● Pronunciación generalmente buena, aunque apresurada en contextos
familiares.

VII. FORMACIÓN DE HÁBITOS

1. Alimentación:

● Recibió lactancia materna hasta los 3 años.

 ● Come sola usando cubiertos, aunque su apetito es bajo (solo almuerza y
cena).

2. Higiene:

● Control de esfínteres diurno a los 6 años.

● Requiere ayuda para bañarse, especialmente en la cabeza y espalda.

3. Sueño:

● Duerme entre 7-8 horas, sin temores nocturnos o problemas asociados.

4. Independencia Personal:

● Es autónoma en tareas del hogar como cocinar y lavar ropa.

VIII. CONDUCTA

● Presenta conductas inadaptativas como morderse las uñas y el lápiz.

● Muestra tendencia a la irritabilidad, especialmente con su hermano.
● Características personales: cariñosa con la madre, renegona y algo
temperamental.

IX. JUEGO

● Prefiere jugar sola debido a la falta de amigos cercanos, pero se adapta bien
en contextos con primos o amigos.
● Actividades favoritas: jugar con juguetes y cocinar.

X. HISTORIA EDUCATIVA

● Comenzó la educación inicial a los 5 años sin dificultades de adaptación.

● Bajo rendimiento académico, con repitencia de dos años.
● Señala que los profesores son estrictos con ella y no tiene muchos amigos en
la escuela.

XI. PSICOSEXUALIDAD

● Empezó a hacer preguntas sobre sexualidad a los 12 años.

● Tiene amigos del sexo opuesto y no muestra conductas inapropiadas.

XII. OPINIÓN Y ACTITUDES DE LOS PADRES

● Los padres muestran preocupación y aceptación. El padre expresa

sentimientos de culpa por no poder apoyar más a su hija.
● El castigo físico es esporádico (1-2 veces cada trimestre), usualmente
cuando la niña "saca de quicio" a los padres.

XIII. ANTECEDENTES FAMILIARES

● No se reportan enfermedades psiquiátricas o dificultades de aprendizaje en la

familia, aunque hubo casos de leucemia y tumores en los abuelos.
OBSERVACIONES DURANTE LA ENTREVISTA

El padre mostró emocionalidad al hablar de la infancia de Lady, aunque luego

adoptó una actitud colaborativa y ligera, haciendo bromas ocasionales.

INFORME EXAMEN MENTAL

1. Datos Generales:

Apellidos y Nombres: Lady Deysi Ramos Palomino

Edad: 14 años

Fecha de nacimiento: 12 de febrero del 2016

Lugar de nacimiento: Lima

Grado de estudios: Secundaria

Fecha de entrevista: 1 de septiembre de 2024

Informantes: Ramos Oré, Walter Rudi

Examinadoras: -Eduardo Paolo Paredes Ramos

-Jenifer Brilli Huajan de la Cruz

2. Motivo de consulta:

El padre expresa que su hija ha tenido dificultades en el colegio con respecto a su

aprendizaje, el problema fue detectado con los profesores a los 6 años y confirmado
también por los padres. El problema ha estado afectando su vida académica , tanto
que le contrataron a una profesora para que pueda apoyarla pero que se retiró a los
6 meses y desde ese entonces ella estuvo aprendiendo por su cuenta. El padre
menciona que no recibe apoyo de los familiares pero que está tratando de
sobrellevar el problema de su hija enseñándole el.

3. Descripción General.

-Aspecto/apariencia

Daysi es una adolecente de 14 años de contextura gruesa. Hay relación entre sus
extremidades superiores e inferiores, también el tamaño de su cabeza y tórax son
proporcionales al tamaño de su cuerpo. Posee una cara redonda, con ojos
medianos de color marrón oscuro, nariz mediana y labios delgados, tiene el cabello
corto, lacio de color castaño oscuro.
En la sesión, la cual se llevó a cabo en la sala de su casa , la adolecente llevaba
puesto prendas de vestir cómodas y en relación a la estación del año,
específicamente llevaba un polo manga larga negro con blanco , un pantalón negro ,
y zapatillas cómodas de color marron oscuro, todas estas prendas se encontraban
en buen estado.

-Comportamiento y Actividad Psicomotora.

Al momento de empezar la sesión, Daysi correspondió al saludo de las evaluadores,

se mostró con mucho nerviosismo y se mantuvo parada por un tiempo en cuando se
tomaba el examen , aunque después se sentó y mantuvo en su asiento, también
jugaba con su pelo. A veces no mantenía la mirada fija durante mucho tiempo, el
tono de voz con el que hablaba era adecuado.

-Actitud hacia el examinador.

En el transcurso de la entrevista el evaluado se mostró muy colaborativo, tenía sus

expresiones nerviosas y se mostraba así para realizar las actividades que se le
dejaban.

4. Humor y Afecto.

-Humor.

La evaluada se mostraba alegre, inquieta y nerviosa.

-Afecto.

Si bien es cierto muestra una buena relación con su padre y madre, demuestra un
apego más fuerte a su madre, ya que usualmente ella le deja hacer lo que la menor
quiera sin restricciones. Con sus primas también tiene una relación cercana debido
a que vive al lado. En cuanto a establecer relaciones interpersonales, se le dificulta
entablar conversaciones con otras adolescentes, detalla que no tiene amigos
sactualmente debido a que estos le dejaron de hablar.

5. Lenguaje.

El menor presenta un lenguaje con palabras adecuadas, aunque suele hablar muy
rápido y a veces no se le llega a entender por ese motivo. Tiene un timbre de voz
bajo.

6. Trastornos de la percepción.

Con respecto a la percepción, Lady se encuentra en niveles adecuados, ya que

reconoce bien los estímulos tanto auditivos, visuales olfativos y táctiles.

7. Pensamiento.

-Proceso y curso.

Después de darle indicación la olvidaba y se tenía que repetir 2 veces, lo cual hacía
que no llegase a comprender bien la indicación dada.
-Contenido.

Mayormente, responde rápido y sin más detalles.

8. Sensorio y cognición.

-Alerta y nivel de conciencia.

Responde a las diferentes preguntas que se le hacen de manera coherente.

Reconoce los estímulos exteriores.

-Orientación.

Daysi se sitúa inapropiadamente en el tiempo no reconociendo el mes y año en el

que etsamos, por otro lado reconoce apropiadamente el espacio y las personas,
también se reconoce a sí mismo. La fecha de la sesión se le hizo un poco difícil de
distinguir. También pudo determinar la habitación en la que se encuentra, no pudo
reconocer referencias cerca de la casa donde se tomó la entrevista, así como
también la dirección de su casa, pero hubo dificultad en responder la fecha de
nacimiento. Por ende el menor presenta alguna alteración en el tiempo.

-Memoria.

En este aspecto, la adolecente no recuerda con tanta precisión la indicación que le

dicen si es que pasa mucho tiempo.

-Atención y Concentración.

La evaluada se distrae fácilmente con cualquier estímulo externo, ocasionando que

se le tenga que repetir algunas indicaciones, sin embargo ella lo toma con una
actitud tranquila.

-Capacidad para leer y escribir.

La adolecente presenta un poco de dificultad para escribir rápidamente. En cuanto a

la capacidad para leer lo realiza de manera adecuada para su edad aunque
manifiesta que no le gusta leer mucho.

-Capacidad visoespacial.

La adolecente no presenta dificultades, la relación entre sus brazos y sus ojos se

mantiene en relación.

-Pensamiento abstracto.

La evaluada respondió de manera adecuada, sus respuestas fueron precisas.

-Bases de información e inteligencia.

A la menor se le dificulta en gran medida la resolución de problemas matemáticos,

además de no prestar mucha atención a las indicaciones y se confunde al realizarlo.
Con respecto a preguntas de conocimiento general, no responde adecuadamente ya
que desconoce lo que pasa en su entorno.

9. Control de impulsos.

Mayormente controla sus impulsos.

10. Juicio e Insight (introspección).

La adolescente, puede tomar decisiones por su propia cuenta, aunque estas no

sean buenas para ella. Al relacionarse con su entorno al principio le cuesta un poco,
sin embargo luego lo hace tranquilamente. Sus padres le dan la libertad de que
interactúe con más jóvenes de su edad, aunque usualmente ella dice no tener un
apego cercano con algún otro individuo además de su enamorado. Lady es
consciente que se distrae con facilidad.

11. Fiabilidad.

Estamos satisfechos de que las declaraciones del evaluador sean confiables y estén
basadas en lo observado durante la evaluación.

12. Conclusiones.

Déficits:

- Lady se distrae fácilmente y necesita que se le repitan las indicaciones en varias

ocasiones.

- No se sitúa correctamente en el tiempo.

- No siempre recuerda bien las instrucciones después de un tiempo.

- Tiene dificultades con la comprensión lectora.

Fortalezas:

- Daysi tiene una apariencia saludable y apropiada para su edad.

- Se muestra positivo, colaborador y escucha las indicaciones

PROTOCOLO DE LA ESCALA DE
MADURACIÓN SOCIAL DE VINELAND

Nombre y apellidos:……Lady Deysi Ramos Palomino……....

Edad:…14 años con 9 meses…..………………. Fecha de Nacimiento:…5……/…..…12……/…
2009…...
Fecha de aplicación: …18…/….9…/2024... Examinador:Eduardo Paolo Paredes Ramos y Jenifer Huajan
de la Cruz…………………….
TABLA DE RESULTADOS

PUNTOS PUNTAJE EDAD COCIENTE CATEGORÍ

EDAD BASE
ADICIONALES TOTAL SOCIAL SOCIAL A
DIAGNÓSTI
CA
14 años con 9 19 87 12 años con 86.57 Normal inferior
meses 9 meses

ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

I. ÁREAS A SEGUIR ESTIMULANDO Y/O ENTRENANDO.

Es importante seguir trabajando las habilidades de comunicación, ayudando al niña a

mejorar cómo entiende y se expresa, tanto al hablar como con gestos, para que
pueda relacionarse mejor con los demás. También es necesario seguir entrenando
las habilidades de autocuidado, como vestirse, asearse y organizar sus actividades
diarias, para que pueda ser más independiente. Por último, se deben reforzar las
habilidades sociales, ayudándole a interactuar mejor con sus compañeros, compartir,
y manejar sus emociones de manera más adecuada en diferentes situaciones.

II. ÁREAS EN DÉFICIT A TRABAJAR O ENTRENAR.

Lady presenta un retraso en las habilidades adaptativas, lo que significa que sus
habilidades para manejar tareas cotidianas están por debajo de lo esperado para su
edad. Es necesario trabajar en actividades que le ayuden a ser más autónomo y a
manejar mejor su entorno. El cociente social también está por debajo de lo esperado,
lo que indica que necesita apoyo para mejorar sus relaciones sociales, aprender a
resolver conflictos, y controlar sus emociones en situaciones sociales.

CONSENTIMIENTO INFORMADO GENERAL

Participación en el trabajo psicológico elaborado por estudiantes de la Universidad Privada
del Norte de la Facultad de Psicología.

Fecha : 17/09/2024

Yo Ramos Oré, Walter Rudi certifico que he sido informado(a) con la claridad y veracidad
debida respecto al ejercicio académico que el estudiante Jenifer Huajan de la Cruz y
Eduardo Paolo Paredes me ha invitado a participar; que actúo consecuente, libre y
voluntariamente como colaborador, contribuyendo a este procedimiento de forma activa.
Soy conocedor(a) de la autonomía suficiente que poseo para retirarme u oponerme al
ejercicio académico, cuando lo estime conveniente y sin necesidad de justificación alguna,
que no me harán devolución escrita y que no se trata de una intervención con fines de
tratamiento psicológico.

Que se respetará la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la información por mí

suministrada, lo mismo que mi seguridad física y psicológica.

Estudiante de Psicología: Huajan de la Cruz , Jenifer Brilli

Documento de identidad: 75920153

Estudiante de Psicología: Eduardo Paolo Paredes Ramos

Documento de identidad: 74746285

Paciente: Lady Deysi Ramos Palomino

Persona responsable (en caso de paciente menor de edad): Ramos Oré, Walter Rudi

Documento de identidad: 44188716

 INFORME PSICOLOGICO DEL TEST DE LA FAMILIA

I. DATOS

- Nombre: Lady Deysi Ramos Palomino

- Edad : 14 años
- Fecha de nacimiento: 12 de febrero del 2016
- Escolaridad: Secundaria
- Estado educacional : Estudiante
- Fecha de evaluación : 1 de septiembre del 2024
- Evaluadores: - Eduardo Paolo Paredes Ramos
- - Jenifer Brilli Huajan de la Cruz

II. MOTIVACIÓN DE EVALUACIÓN

- El padre expresa que su hija ha tenido dificultades en el colegio con respecto

a su aprendizaje, el problema fue detectado con los profesores a los 6 años y
confirmado también por los padres. El problema ha estado afectando su vida
académica , tanto que le contrataron a una profesora para que pueda
apoyarla pero que se retiró a los 6 meses y desde ese entonces ella estuvo
aprendiendo por su cuenta. El padre menciona que no recibe apoyo de los
familiares pero que está tratando de sobrellevar el problema de su hija
enseñándole el.

III. OBSERVACIÓN

El test se aplicó en la sala del niño, este se mostró tranquilo cuando se le dijo que
se le iba a dibujar una familia.

IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA PRUEBA

. FUERZA DE TRAZO: Según lo observado en el dibujo es un trazo fuerte lo cual indica

pulsiones fuertes, audacia y violencia

. RITMO: En el dibujo se observan trazos repetidos. Indicador de pérdida de espontaneidad

. SECTOR DE LA PÁGINA: El dibujo está ubicado principalmente en el medio yendo un

poco para la derecha. La adolcente ve como un foco central su familia en su vida

. CARACTERÍSTICAS GENERAL DE LOS DIBUJOS:

- Tamaño: Se observó en el dibujo que el tamaño de un familiar es grande, lo cual

está asociado con agresión y expansión
 - Sombreado: Se percibe en el dibujo partes sombreadas como el cabello cual puede
indicar ansiedad

. PLANO ESTRUCTURAL: Se presenta en un plano horizontal lineal, donde los personajes

están alineados de izquierda a derecha sugiriendo que los miembros nos tienen la misma
jerarquía.

. PLANO CONTENIDO: En el dibujo se observa a sus padres, ella y hermanastro

. VALORIZACIÓN:

- Monica: Es la figura más grande del [Link] tamaño más grande puede indicar
que Monica es vista como la persona más importante, influyente o dominante dentro
del entorno familia

- Walter: Está ubicado centralmente tiene un tamaño intermedio, lo que sugiere que
también es una figura significativa, pero no tanto como Monica.

- Walter Hermanastro: Es una figura pequeña que puede reflejar una menor
valoración o influencia.

- Lady: También está de un tamaño pequeño lo que puede reflejar una menor
valoración

. COMPONENTE JERÁRQUICO:

- La colocación central de todas las figuras indica que todos los miembros de la familia
son importantes y están relacionados entre sí en la percepción del evaluado. Sin
embargo, la diferencia en el tamaño indica una jerarquía en esa [Link]
disposición horizontal en línea muestra una percepción de roles definidos pero
dentro de un mismo nivel jerárquico o cohesión familiar.