INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N° 7
PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HISTORIA
UC: RESIDENCIA Y SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
CURSO: 4TO AÑO “A” y “B”
PROFESORES: GALLO, SILVIA A. – CABELLO, LUIS
MODELOS DE PLANIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN LA RESIDENCIA Y
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
¿Qué es planificar?
ES UNA LABOR FUNDAMENTAL EN EL QUEHACER DOCENTE, PUES PERMITE UNIR
UNA TEORÍA PEDAGÓGICA DETERMINADA CON LA PRÁCTICA.
ES LO QUE POSIBILITA PENSAR DE MANERA COHERENTE LA SECUENCIA DE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CON LOS ESTUDIANTES, DE ESA MANERA
EVITAR LA IMPROVISACIÓN Y LA PÉRDIDA DE TIEMPO Y RECURSOS.
SIGNIFICA REFLEXIONAR Y DISEÑAR PARA QUÉ, POR QUÉ, QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR
Se organizan según la temporalidad de la programación:
A corto plazo: PLANES DE CLASE
A mediano y largo plazo: PROYECTOS ÁULICOS
ESTRUCTURA de los PLANES DE CLASE
ENCABEZAMIENTO:
- Establecimiento
- Curso
- Turno
- U. C.
- Docente responsable
- Estudiante-practicante
- Tiempo
- Fecha
- Tema: (Se selecciona en relación a los contenidos y objetivos)
OBJETIVOS:
- Deben ser claros en el planteamiento.
- Se definen en términos de conocimientos, capacidades, destrezas, habilidades y
valoraciones que el educando debe lograr.
- Se elaboran con verbos en infinitivo.
CONTENIDOS: solo conceptuales, bien detallados
CAPACIDADES: son una combinación de saberes, habilidades, valores y disposiciones,
y se alcanzan como resultado de tareas complejas en las que se ponen en juego tanto
el “saber” como el “saber hacer”. (Doc. anexo)
SECUENCIA DIDÁCTICA: con trama narrativa. Esto quiere decir que el alumno
residente debe narrar las acciones de INICIO, DESARROLLO y CIERRE, a la vez que
explicite las tareas/actividades propuestas al grupo clase:
- INICIO DE LA CLASE:
Dura de 5’ a10’
Se indagan saberes previos
Se implementan Estrategias de incentivación para motivar al alumno:
planteo de situaciones problemáticas
interrogatorios grupales
lluvia de ideas
exposiciones de casos
visionado de materiales audiovisuales (películas, programas de TV,
documentales, canciones, etc.)
- DESARROLLO DE LA CLASE:
El docente da información, sintetiza conocimientos y aclara dudas. Su propósito es
generar conflictos cognitivos
Guía la organización de la clase:
- Presentación del tema
- Define el trabajo individual o grupal
- Entrega materiales y plantea consignas
- Fija tiempos y estrategias de análisis
- Dirige la puesta en común/socialización (resumen, esquema, red, cuadros,
etc.)
- FINAL DE LA CLASE:
Ocupa un 10% del tiempo
Se utiliza el tipo de evaluación sumativa o final, empleando verbos en imperativo
(orden)
- ACTIVIDADES POSIBLES:
- ejercicios de fijación,
- V o F con justificación,
- debates sobre el proceso abordado
- crucigramas,
- mapas para completar,
- Phillips 66
- reflexión final, etc.
NOTA: POSIBLES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A IMPLEMENTAR DURANTE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA:
o Observación directa e indirecta
o Presentación y marco conceptual
o Formulación de hipótesis y explicaciones provisorias
o Aplicación de la técnica de la Lectura comprensiva
o Interpretación de mapas, fuentes, datos estadísticos, cartografía histórica, etc.
o Elaboración de resúmenes y cuadros sinópticos, conceptuales y comparativos
o Desarrollo de guías de lectura y énfasis en la interpretación de consignas
o Abordaje de temáticas particulares, como estudio de casos
o Participación en debates dirigidos y en la presentación de producciones orales,
tanto individuales como grupales
ESTRUCTURA del PROYECTO ÁULICO
ENCABEZAMIENTO: idem al plan de clase
FUNDAMENTACIÓN
PROPÓSITOS
OBJETIVOS
CAPACIDADES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
SECUENCIA/S DIDÁCTICA/S
1- La FUNDAMENTACIÓN:
En este apartado se explicita el posicionamiento teórico del docente: sus ideas respecto al
objeto de conocimiento, al sujeto del aprendizaje, a los modos de aprender que tendrá en
cuenta
Deben integrarse estas cuestiones:
La lógica disciplinar
La peculiaridad del recorte temático y su relevancia
Las intenciones educativas
La opción didáctica
2- Los PROPÓSITOS:
Expresan las finalidades formativas o intenciones educativas del profesor a la hora de
organizar su propuesta de enseñanza. (M.C Davini). refieren a los deseos del docente,
enfatizan las responsabilidades de la escuela desde la perspectiva de la enseñanza.
Por ejemplo: -OFRECER situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de
la información y la comunicación.
3- Los OBJETIVOS:
- Expresan los aprendizajes que se espera que los alumnos alcancen (asimilación de
conocimientos, cambio conceptual, capacidades para la resolución de problemas,
transferencia a las prácticas, trabajo cooperativo, habilidades, destrezas, etcétera).
- Es una descripción que se hace por anticipado para lograr buscar en el estudiante
un cambio ya sea a su nivel cognitivo, social y afectivo; influyendo en la selección
de contenidos, estrategias metodológicas y en la evaluación de los aprendizajes.
- Deben ser claros y precisos.
- Deben ser pocos para estar en consonancia con el tiempo previsto de enseñanza
- Deben formularlos desde el punto de vista del alumno
- Hay que plantearlos como un desarrollo de sus capacidades
- Se deben especificar las buenas prácticas esperadas a partir de los aprendizajes
- Deben especificar el contenido
4- Las CAPACIDADES:
Son una combinación de saberes, habilidades, valores y disposiciones, y se alcanzan
como resultado de tareas complejas en las que se ponen en juego tanto el “saber”
como el “saber hacer”. (Doc. anexo)
5- Los CONTENIDOS
- Constituyen uno de los pilares sobre los cuales se diseñan las actividades de
enseñanza y de aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
- Deben tener un carácter integrador y multidimensional del aprendizaje.
- En realidad, NO son en sí mismos conceptuales o procedimentales o valorativos
sino que depende del tratamiento que se les dé en clase y de las capacidades que
se pretendan desarrollar. Por eso NO se discriminan en su enunciado
6- Las ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Es el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza, con
el fin de promover los aprendizajes de los alumnos. S
- Se trata de orientaciones generales y criterios de acción acerca del cómo se
propone enseñar determinados contenidos en función de los objetivos planteados.
7- La EVALUACIÓN
Es una actividad integrada dentro del proceso educativo, que tiene por objeto
proporcionar la máxima información para mejorar este proceso, reajustando sus
objetivos, revisando críticamente métodos y recursos, y facilitando la máxima
ayuda y orientación a los alumnos.
- Tiene como objetivo proporcionar elementos para la comprensión de lo que
sucede en el aula y por lo tanto debe ser considerada como inherente a todo
proceso de enseñanza y aprendizaje
- Se deben incluir CRITERIOS E INSTRUMENTOS:
CRITERIOS: Son el conjunto de puntos a evaluar dentro del comportamiento y el
rendimiento de un alumno con respecto a un tema en específico o al ciclo lectivo.
Los puntos más comunes a evaluar son: creatividad, fluidez, convivencia, articulación
coherente, participación, significatividad, autonomía, pertinencia, valoración, objetividad.
Por ej.:
Conocimiento de las características de la realidad del mundo contemporáneo en
sus dimensiones políticas, sociales, económicas y culturales
Habilidad para el manejo, lectura e interpretación crítica de fuentes de diversa
naturaleza
Responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas y en sus actos
Actitudes de respeto por su persona, por la de los otros y por las normas de
convivencia institucional
INSTRUMENTOS
Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan
obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. Por ej.:
Seguimiento personal, teniendo en cuenta aspectos cualitativos como sus
conocimientos previos, sus habilidades y actitudes, su interés y participación, su
responsabilidad y progreso en la apropiación del conocimiento
Análisis y control de producciones individuales y grupales, en carpeta, Trabajos
Prácticos e Informes
Pruebas escritas de base semi- estructurada
Exposiciones orales
8- La SECUENCIA DIDÁCTICA
Es la planeación y diseño del trabajo en el aula
Es la estructuración sistemática del trabajo en el aula en la relación estudiante, profesor,
saber y entorno (relación didáctica).
Se entiende como el plan de actuación del profesor, donde se explicitan aquellos aspectos
del sistema didáctico fundamentales a toda acción de enseñanza y aprendizaje.
Son pequeños ciclos de enseñanza y de aprendizaje articulados en forma de secuencia
temporal y orientados a la producción de un género discursivo (explicar algún
conocimiento a los compañeros, exponer un trabajo, etc.)
MOMENTOS:
- APERTURA/INICIO: Permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses
del estudiante
- DESARROLLO: Posibilita crear escenarios de aprendizaje y ambiente de
colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento
- CIERRE/ FINAL: Propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones
argumentativas que permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje
