ESTRATEGIA

Guía práctica para la

Alumno: Gdo/gpo: educación del carácter
Tema 2: Sinceridad

Ficha de trabajo CRITERIOS Si lo logra No lo logra

Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o

Mejor digo la disgusta
verdad Narra y representa libremente sucesos, y la historia de pedro
y el lobo
Actúa conforme a los valores de colaboración,, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
Esto no es mío convivencia.
Solicita la palabra y respeta loa turnos de habla de los
demás

Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone,

atiende sugerencias y muestra perseverancia en las
La medalla de la acciones que lo requieran.
honestidad
Valora la importancia de la sinceridad en su vida y en la de
los demás.

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Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 1: El conteo de colecciones versión 1

Nivel de desempeño
Proceso de desarrollo
Campo Contenido I (Requiere
de aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso)
Apoyo)
Logra contar los
Los saberes
pensamiento

numéricos como puntos que se Cuenta solo

Se le dificulta
Saberes y

científico

Cuenta objetos de su encuentran en las algunos puntos de

herramienta para
hogar y escuela con contar los puntos
resolver situaciones tarjetas de la las tarjetas, sin
diferentes de las tarjetas.
del entorno, en baraja, orden estable en la
propósitos
diversos contextos manteniendo un serie numérica.
socioculturales
orden.

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 2: los rompecabezas I versión 1

Nivel de desempeño
Proceso de desarrollo
Campo Contenido I (Requiere
de aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso)
Apoyo)
El dominio del
Logra armar el Con apoyo de sus
espacio y Construye y reproduce
reconocimiento de objetos, figuras y rompecabezas compañeros logra Se le dificulta armar
pensamiento

observando los armar el los rompecabezas

Saberes y

científico

formas en el entorno escenarios (una torre,

desde diversos una casa, un monumento modelos y rompecabezas, aun con apoyo de
puntos de o un paisaje, entre otros) tomando en observando y compañeros y la
observación y con bloques, cuenta las sobreponiendo las imagen de los
mediante materiales de arte y del características de piezas sobre el rompecabezas.
desplazamientos o entorno.
las imágenes modelo.
recorridos.

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 3: La clasificación cualitativa versión 1

Nivel de desempeño
Proceso de desarrollo
Campo Contenido I (Requiere
de aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso)
Apoyo)
Clasificacación y Explora las características
experimentación de elementos y objetos de Logra clasificar los Clasifica algunos
pensamiento

Se le dificulta
animalitos de animales tomando
Saberes y

científico

con objetos y su entorno clasificar los

elementos del y establece con sus pares, acuerdo al lugar en cuenta sus
animales tomando
entorno que reflejan semejanzas y diferencias; donde viven, características, se le
la diversidad usa en cuenta sus
explica por que lo dificulta explicar
de la comunidad o materiales del arte para características.
hizo así. por que lo hizo así.
región. representarlas

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 4: El tiempo versión 1

Nivel de desempeño
Proceso de desarrollo
Campo Contenido I (Requiere
de aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso)
Apoyo)
Ordena actividades
cotidianas y juegos que
Las magnitudes de
lleva a cabo en su
pensamiento

longitud, peso, Se le dificulta

Logra identificar y Logra identificar
Saberes y

científico

casa y escuela para identificar inicio o

capacidad y tiempo
identificar el paso del nombrar el inicio y solo el inicio o
en situaciones término de una
tiempo (desde que se termino de la término de una
cotidianas del hogar actividad y
levanta hasta que llega a actividad actividad
y del entorno comentarlo.
la escuela, o, secuencias
sociocultural.
en los
juegos)

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 5: El conteo y la estimación de cantidades versión 1

Proceso de Nivel de desempeño
Campo Contenido desarrollo de
III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
aprendizaje
Reconoce y menciona Menciona
pensamiento científico

quien llegó más lejos al algunas

Los saberes
Interpreta observar la cantidad de relaciones Se le dificulta
numéricos como
Saberes y

situaciones animalitos, usa algunas espaciales, identificar quien llegó

herramienta para
numéricas que se
resolver situaciones relaciones espaciales. coloca los más lejos. No coloca
le plantean y
del entorno, en Coloca los animalitos animalitos en las los animalitos en las
estima los
diversos contextos haciendo casillas, algunas casillas.
resultados
socioculturales.
correspondencia con las ocasiones realiza
casillas correspondencia.

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 1° Fichero de
matemáticas

Ficha 6: los rompecabezas II versión 1

Proceso de Nivel de desempeño
Campo Contenido desarrollo de
III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
aprendizaje
El dominio del Construye y
espacio y reproduce objetos,
reconocimiento de figuras y escenarios
pensamiento

Logra realizar sus propias Realiza sus

Se le dificulta realizar
Saberes y

científico

formas en el entorno (una torre, producciones, hace uso propias

desde diversos una casa, un sus propias creaciones
del material y toma en producciones
puntos de monumento o un haciendo uso del
observación y paisaje, entre cuenta la forma, haciendo uso del
material..
mediante otros) con bloques, formando figuras. material.
desplazamientos o materiales de arte
recorrido y del entorno

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 2° Fichero de
matemáticas

Ficha 5: El conteo y la estimación de cantidades versión 2

Proceso de Nivel de desempeño
Campo Contenido desarrollo de
III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
aprendizaje
Anticipa la casilla
Los saberes Anticipa a la casilla que
pensamiento

numéricos como a la que llegará,

llegara con la cantidad
Saberes y

científico

Usa números con pero no logra Se le dificulta

herramienta para
distintos propósitos de fichas que tiene e
resolver situaciones identificar que anticipar a la casilla
y en distintas identifica que tan cerca o
del entorno, en tan cerca o lejos que llegara.
situaciones. lejos estuvo de su
diversos contextos estuvo de su
socioculturales. anticipación.
anticipación

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
Educadora Directora
 2° Fichero de
matemáticas

Ficha 6: los rompecabezas II versión 2

Proceso de Nivel de desempeño
Campo Contenido desarrollo de
III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
aprendizaje
Realiza sus
pensamiento científico

El dominio del
espacio y propias Se le dificulta realizar
reconocimiento de producciones sus propias creaciones
Crea formas y Logra realizar sus propias
Saberes y

formas en el entorno haciendo uso del haciendo uso del

composiciones
desde diversos producciones, logra
geométricas con material, se le material, así como
puntos de reproducir el modelo
materiales de dificulta reproducir el modelo
observación y realizado por otra pareja
arte y construcción reproducir el realizado por otra
mediante
desplazamientos o modelo realizado pareja.
recorrido por otra pareja.

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
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 Guía de observación ESTRATEGIA
Fichero de actividades para
promover la lecto-
Alumno: Grado/grupo: escritura

Ficha 1: juego de los nombres Ficha 2: Lo que tú me dijiste

CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDOS: EXPRESION DE EMOCIONES Y EXPERIENCIAS, EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, APOYANDOSE DE RECURSOS
GRAFICOS PERSONAJES Y DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
P.DA: ELIGE ALGUNOS RECURSOS GRAFICOS, COMO MARCAS PROPIAS, SIMBOLOS, DIBUJOS O ALGUNOS OTROS DE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS, AL REPRESENTAR EMOCIONES Y EXPERIENCIAS.

Aspectos a observar Registro

___________________________________________
1. Promover el conocimiento del
___________________________________________
nombre escrito y la
interacción del grupo a través ___________________________________________
del juego colectivo. ___________________________________________
___________________________________________
2. Favorecer el conocimiento ___________________________________________
del nombre y gustos de los ___________________________________________
niños mediante la interacción ___________________________________________
del grupo por medio del
___________________________________________
juego.

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Educadora Directora
Guía de observación ESTRATEGIA
Fichero de actividades
para promover la lecto-
Alumno: Grado/grupo: escritura

Ficha 3: La papa caliente

CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDOS: . COMUNICACIÓN ORAL DE NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS, IDEAS Y SABERES, A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS
LENGUAJES, DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNITARIA
P.DA:
• EMPLEA PALABRAS, GESTOS, SEÑAS, IMÁGENES, SONIDOS O MOVIMIENTOS CORPORALES QUE APRENDE EN SU COMUNIDAD,
PARA EXPRESAR NECESIDADES, IDEAS, EMOCIONES Y GUSTOS QUE REFLEJAN SU FORMA DE INTERPRETAR Y ACTUAR EN EL
MUNDO.
• RECONOCE QUE CUANDO JUEGA Y SOCIALIZA CON SUS PARES, SE EXPRESAN DESDE SUS POSIBILIDADES, VIVENCIAS Y
CULTURA.
• ESPERA SU TURNO AL PARTICIPAR EN UNA CONVERSACIÓN CON SUS COMPAÑERAS O COMPAÑEROS.

Aspectos a observar
Registro
1. Como expresa ideas, ___________________________________________
emociones y gustos ___________________________________________
2. Cómo actúa ante las
expresiones de sus
___________________________________________
compañeros ___________________________________________
3. Espera turno al participar y ___________________________________________
escucha con atención las
ideas de sus compañeros.
___________________________________________

_______________________ _______________________
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Guía de observación ESTRATEGIA
Fichero de actividades
para promover la lecto-
Alumno: Grado/grupo: escritura

Ficha 4: Juntan objetos ficha 5: Hacen construcciones

CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDOS: .
• REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE IDEAS Y DESCUBRIMIENTOS, AL EXPLORAR LOS DIVERSOS TEXTOS QUE HAY EN SU COMUNIDAD Y
OTROS LUGARES.
• COMUNICACIÓN ORAL DE NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS, IDEAS Y SABERES, A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES,
DESDE UNA PERSPECTIVA COMUNITARIA
P.DA:
• REPRESENTA GRÁFICAMENTE, CON RECURSOS PERSONALES IDEAS Y DESCUBRIMIENTOS DEL ENTORNO MEDIANTE TEXTOS
CONOCIDOS.
• SE INTERESA POR LO QUE OTRAS PERSONAS EXPRESAN, SIENTEN Y SABEN E INTERCAMBIA SUS PUNTOS DE VISTA.

Aspectos a observar
Registro
___________________________________________
1. Trabaja de forma
colaborativa respetando las ___________________________________________
ideas de sus compañeros. ___________________________________________
2. Expresa sus ideas al ___________________________________________
trabajar en equipo
3. Usa sus propios recursos ___________________________________________
para realizar los letreros. ___________________________________________

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Guía de observación ESTRATEGIA
Fichero de actividades
para promover la lecto-
Alumno: Grado/grupo: escritura

Ficha 6: Dibujan un cuento

CAMPO: LENGUAJES
CONTENIDOS: .
• EXPRESION DE EMOCIONES Y EXPERIENCIAS, EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, APOYANDOSE DE RECURSOS GRAFICOS
PERSONAJES Y DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
• COMUNICACIÓN ORAL DE NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS, IDEAS Y SABERES, A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES, DESDE
UNA PERSPECTIVA COMUNITARIA
P.DA:
• ELIGE ALGUNOS RECURSOS GRÁFICOS, COMO MARCAS PROPIAS, SÍMBOLOS, DIBUJOS O ALGUNOS OTROS DE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS, AL REPRESENTAR EMOCIONES Y EXPERIENCIAS
• MANIFIESTA ORALMENTE Y DE MANERA CLARA NECESIDADES, EMOCIONES, GUSTOS, PREFERENCIAS E IDEAS, QUE CONSTRUYE EN
LA CONVIVENCIA DIARIA, Y SE DA A ENTENDER APOYÁNDOSE DE DISTINTOS LENGUAJES..

Aspectos a observar Registro

____________________________________________
1. Como expresa sus ideas y ____________________________________________
como es su participación en
la actividad.
____________________________________________
2. Logra representar los ____________________________________________
sucesos del cuento, ____________________________________________
respetando las consignas.
____________________________________________

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María Mercedes García Juárez María Paramo Núñez
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 PROYECTO
Los números en mi comunidad
Alumno: Grado/grupo:
Proceso de Nivel de desempeño
Campo Contenido desarrollo de
III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
aprendizaje
Logra describir de Logra escuchar diversos
Interpreta a partir de Logra escuchar diversas
experiencias y manera clara sucesos, textos literarios y en
narraciones sin
referentes culturales, personajes y lugares ocasiones logra
embargo aún no logra
el contenido de que escucha en la describir algunos
diversos textos que le describir sucesos,
lectura de cuentos y sucesos o personajes
interesan y sabe para personajes que
otros portadores de que escucho durante la
Representación qué son. escucha de los relatos.
texto lectura
gráfica de
ideas y Utiliza distintos textos Se interesa por explorar Explora algunos textos
Ocasionalmente utiliza
Lenguajes

descubrimientos (carteles, avisos, distintos textos (carteles, distintos textos (carteles,

, al explorar los (carteles, avisos,
periódico mural, avisos, periódico mural avisos, periódico mural
diversos textos periódico mural revistas,
revistas, hojas, revistas, hojas, revistas, hojas,
que hay en su cuadernos) para hojas, cuadernos) para
cuadernos) para cuadernos) para
comunidad y representar representar
otros lugares. representar representar
gráficamente ideas gráficamente ideas que
que descubre del gráficamente ideas que gráficamente ideas que
descubre del entorno
entorno de manera descubre del entorno descubre del entorno
de manera vivencial y
vivencial y al de manera vivencial y de manera vivencial y
al consultar libros,
consultar libros, al consultar libros, al consultar libros,
revistas y otras fuentes revistas y otras fuentes revistas y otras fuentes
revistas y otras fuentes
impresas y digitales. impresas y digitales
impresas y digitales . impresas y digitales .

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 PROYECTO
Los números en mi comunidad
Alumno: Grado/grupo:

Proceso de desarrollo de Nivel de desempeño

Campo Contenido aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
Conoce números en su
contexto sociocultural e Logra mencionar usos Menciona que los
Aun se le dificulta la
interpreta su significado de los números en números sirven para
identificación de los
(saber la dirección de su diferentes objetos y contar y están alrededor
casa, su peso, talla, números en juegos,
acciones, sabiendo su de el en objetos y
Saberes y pensamiento científico

hacer compras, entre acciones y objetos

significado. situaciones.
otros).
Los saberes
numéricos como Usa los números en Identifica algunos
juegos y situaciones Logra expresar los
herramienta para Logra expresar los números que hay en el
cotidianas de su entorno números que conoce sin
resolver números que conoce aula, apunta, sin
Dice en orden los embargo al momento de
situaciones del en situaciones y juegos embargo, no logra
números que conoce y registrarlos no logra
entorno, en de manera y escrita comunicarlos de manera
gradualmente amplia su llevarlo a cabo.
diversos contextos oral o escrita
rango de conteo.
socioculturales.
Logra representar
Representa cantidades mediante el dibujo, Representa mediante el Aun se le dificulta
con dibujos, símbolos
símbolos o registros registro objetos para representar cantidades
personales y numerales e
interpreta los registros de colecciones menores a representar cantidades de objetos por medio de
sus pares diez y compara donde menores a 5. dibujos y registros.
hay más o menos.

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 PROYECTO
Los números en mi comunidad
Alumno: Grado/grupo:

Proceso de desarrollo de Nivel de desempeño

Campo Contenido aprendizaje III (Lo logra) II (En proceso) I (Requiere Apoyo)
Logra reconocer y
Ética, naturaleza

aceptar que las familias son

y sociedades

La diversidad de personas Durante el dialogo Comunica como es su

y familias en la comunidad Se da cuenta y acepta que las diversas y cada una posee
familias son diversas y distintas menciona que todas las familia, los elementos que la
en un ambiente de miembros diversos a los de su
entre sí, y que esto favorece la familias son diferentes pero componen y que es
equidad, libertad, inclusión núcleo, es respetuoso y
convivencia en un entorno de muy diferente a la de sus
y respeto a los derechos inclusión y respeto. entiende que todas
humanos.. importantes compañeros.
contribuyen y se reconocen
por igual.
El niño/a muestra un
excelente control de sus
El niño/a no controla sus
movimientos al usar objetos y
El niño/a tiene un control movimientos al usar objetos y
Precisión y coordinación materiales en juegos y
De lo humanos y lo comunitario

Controla sus movimientos al usar mínimo sobre sus materiales en juegos y

en los movimientos al usar objetos, herramientas y materiales actividades de
movimientos al usar objetos y actividades de
objetos, herramientas y en juegos y actividades de experimentación, creación
materiales en juegos y experimentación, creación
materiales, de acuerdo experimentación, creación personal y resolución de
personal y resolución de actividades de personal y resolución de
con sus condiciones, problemas. Evita ponerse y
capacidades y problemas, atendiendo las normas experimentación, creación problemas. Pone en riesgo
poner a los demás en riesgo
características. de seguridad. personal y resolución de su propia seguridad y la de
de manera consistente y
problemas los demás de manera
demuestra una gran
constante
habilidad para ajustar su
comportamiento
Interacción con personas Muestra disposición para Se le dificulta brindar un trato
de diversos contextos, que En ocasiones brinda un trato
ayudar a los demás en amable y respetuoso hacia
contribuyan al Se relaciona con respeto y amable y respetuoso hacia
juegos y actividades de los demás. Se le dificulta
establecimiento de colabora de manera asertiva los demás. Pocas veces
colaboración. Participa de ofrecer ayuda y participar en
relaciones positivas y a para el logro de propósitos ofrece ayuda o participa
manera activa en la los juegos y
una convivencia basada comunes en juegos y actividades. activamente en los juegos y
en la aceptación de la consecución de los actividades de
actividades de colaboración
diversidad propósitos comunes colaboración

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