PLAN DE APRENDIZAJE DIGITAL V2 - CAMPO DE APRENDIZAJE DISCIPLINAR

Facultad-Unidad Misional FACULTAD DE INGENIERÍA

Programa Académico INGENIERÍA DE SISTEMAS

INFORMACIÓN GENERAL DEL CADI

Nombre del CAD ÁLGEBRA LINEAL Código del CAD CAD612021101
Número de créditos 3 Ubicación Semestral 1
Nombre profesor líder PARDO PARDO ROBINSON Prerrequisitos (si aplica) -

JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué es importante el CADI en el proceso de formación para la vida, los valores democráticos, la civilidad
y la libertad?
El enfoque educativo de la Universidad Cundinamarca fortalece la formación estudiantil dirigiéndola hacia el ser con su entorno, formando personas integras, capaces de aplicar coherentemente soluciones éticas con los
conocimientos y aprendizajes adecuados a situaciones propias o ajenas, buscando siempre el bien común, social y de la naturaleza. A través del algebra lineal, del manejo y comprensión de ecuaciones lineales,
matrices, vectores y cofactores que se encuentran en diferentes campos de la vida diaria, se modela y gestiona información como un elemento teórico de la estadística, base fundamental para el desarrollo de
ecuaciones diferenciales y elemento fundamental para la comprensión del cálculo. De igual modo, se aplica en diferentes ramas de la física y la ingeniería. En el mundo moderno con la implementación de herramientas
digitales de forma masiva es necesario aprender a relacionarse con estas desde lo básico e interpretar, adecuar, moldear, visualizar y comprender las diferentes implicaciones de estas en el medio académico y
profesional en la búsqueda de soluciones. Es por ello por lo que la propuesta de modelar diferentes situaciones por medio de temáticas del algebra lineal, a través de software, se hace fundamental y necesario para
crear una visión holística y que sea capaz de permear innumerables contextos de la vida cotidiana, estimulando los procesos lógicos de resolución de problemas y motivando el pensamiento crítico para afrontar los retos
que implica el devenir moderno y sus desafíos.

REA GENERAL
APLICAR EL CONCEPTO DE MATRIZ A PATIR DE METODOS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS ALGEBRAICOS EN SOFTWARE MATEMÁTICOS

REA ESPECÍFICO
Consecutivo Nombre
EMPLEAR DIFERENTES MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE MATRIZ MEDIANTE EJERCICIOS PRÁCTICOS DEL ÁLGEBRA DE ECUACIONES LINEALES EN ESPACIOS
1
VIRTUALES TIPO SOFTWARE LIBRE DE MATEMÁTICAS
UTILIZAR LOS CONCEPTOS DE VECTOR Y OPERACIONES ENTRE VECTORES MEDIANTE LAS REGLAS LÓGICAS DE LAS BASES DE DATOS EN EL SOFTWARE DE
2
APLICACIÓN.
EMPLEAR LAS PRINCIPALES TÉCNICAS DEL ÁLGEBRA LINEAL A PARTIR DE LA MODELACION MATEMÁTICA DE INFORMACIÓN CON DIFERENTES SOFTWARE
3
MATEMÁTICOS.

PARA EL LOGRO DEL RESULTADO DE APRENDIZAJE EN ESTE CADI SE:

VIVE UNA EXPERIENCIA

DESCRIPCIÓN EXPERIENCIA:
Rea Descripción
Dimensiones:
Experiencia: No es tan difícil como se piensa: Sistemas de ecuaciones
Semestre: Familia - Individuo Creditos:
lineales
- Sociedad
Rea Descripción
Con el software libre de GeoGebra, y mediante deslizadores, se simularán diferentes sistemas de ecuaciones lineales, con el fin de identificar las posibles soluciones asociadas, de acuerdo con
los diferentes métodos que existen para determinarlas. Lo anterior, se llevará a cabo durante cuatro semanas y constará de tres actividades. La primera actividad será solucionar un problema de
1 sistemas de ecuaciones lineales como motivación para abordar los diferentes métodos de solución. La segunda actividad será crear una situación problémica real, a partir de su contexto próximo
y la tercera actividad será realizar una simulación en el software libre de GeoGebra, planteando diferentes sistemas de ecuaciones a través de deslizadores. Las temáticas que se abordaran son:
método de reducción, eliminación de Gauss y Gauss - Jordán y sistemas homogéneos.
Actividades
Trabajo del Trabajo del
Actividad Descripción Inicio Duración
profesor estudiante
 Trabajo lectura previa e
Se propondrá un ejercicio para que sea solucionado. Una vez se conozcan los diferentes investigación sobre tipos
métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales, se justificará de forma matemática Ejercicios de profundización y de solución de sistemas
la respuesta esperada. En la primera semana se espera obtener la solución por prueba y error. Semana 1 1 Semana(s) dominio del lenguaje de ecuaciones,
En la segunda semana se introducirán los diferentes métodos de resoluciones de ecuaciones, matemático. realización de taller y
La pizza vs precio con por medio de un video y explicaciones conceptuales del tema. justificar la solución del
sistemas de ejercicio propuesto.
ecuaciones Recursos Educativos: (Cuestionario): Tres familias van a una pizzería, la primera familia vídeo una pizza
grande dos medianas y 4 pequeñas y paga en total $ 66000. La segunda familia pide dos pizzas grandes,
una mediana y una pequeña y pagan $ 42500. La tercera familia pide una pizza grande una mediana y una Herramientas de Recolección de Datos: (Base de datos): Tener lista de precios,
pequeña por un precio de $ 30500 ¿Cuál es el costo de una pizza grande, una pizza mediana y una pizza tamaño y tipos de pizza de cualquier sitio comercial donde vendan este alimento.
pequeña?,
(Video): Visualizar un video en YouTube sobre métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
Trabajo de lectura previa
Se propondrá un ejercicio de acuerdo con el contexto cercano del grupo de estudiantes, el cual
Solución de ejercicios, guía en el e investigación sobre
será creado por ellos mismos, teniendo en cuenta las diferentes implicaciones del método de
planteamiento del problema y matrices y planteamiento
resolución de reducción de matrices. Se hará durante dos semanas. En la primera semana se Semana 2 2 Semana(s)
suministro de material de apoyo del problema que
realizará la lectura previa e investigación sobre el método de eliminación de Gauss y Gauss -
Tu familia y Gauss- sobre el tema expuesto. involucre elementos de
Jordán, Matrices.
Jordán su contexto propio.
Recursos Educativos: (Situación problémica): Crear una situación problémica donde el alumno pueda
solucionar planteando un sistema de ecuaciones lineales y poder aplicar el Método de solución de Herramientas de Recolección de Datos: (edmodo): A través de juegos de preguntas
ecuaciones, eliminación de Gauss y Gauss Jordán., y respuestas se vera el avance de los estudiantes sobre los temas vistos.
(Libro electrónico): Lectura sobre Método de solución de ecuaciones, eliminación de Gauss y Gauss Jordán.
Realización de la
Mediante el uso de GeoGebra, se creará una simulación de sistemas de ecuaciones lineales
Solución de ejercicios, guía en el
simulación, ver
de 2 x 2, Empleando deslizadores con parámetros dados por el docente, que representarán los
planteamiento del problema, diferentes tutoriales del
coeficientes de cada ecuación lineal. Tiene duración de una semana. El docente explorará el
Semana 4 1 Semana(s) suministro de material de apoyouso del software
uso del software matemático y propondrá pequeños retos a los estudiantes, para que se
sobre el tema expuesto y GeoGebra y evidencia
Simulando sistemas relacionen con las diferentes funcionalidades de este. Se obtendrá como producto la
manejo óptimo de software. de las temáticas
simulación de los diferentes sistemas de ecuaciones.
tratadas.
Herramientas de Recolección de Datos: (Base de datos): Crear con GeoGebra un
Recursos Educativos: (Simulación): Simulación mediante el uso del software GeoGebra banco de números aleatorios para la elaboración de simulación de sistemas
lineales.
Dimensiones:
Individuo -
Experiencia: Resolviendo problemas: apliquemos la matriz Semestre: Creditos:
Institución -
Naturaleza
Rea Descripción
Se pretende consolidar el manejo de matrices desde del concepto, operaciones, inversa, determinante y cofactores, a partir de obtención de datos de los resultados de la Liga de Futbol
Profesional Colombiano en el presente semestre. Dedicaremos 6 semanas sobre este tema de matriz con cuatro actividades. Primera actividad: recolectar datos de tabla de posiciones de los
equipos de futbol profesional colombiano del campeonato actual, para colocar los resultados en matrices, comparar tamaños y operaciones entre ellas; para esto tomaremos 2 semanas. Segunda
1 actividad: con los datos recolectados anteriormente se comprobará si la matriz inversa existe (utilizando el método de reducción y la matriz identidad); para esto tomaremos 2 semanas. Tercera
actividad: identificar las características regulares que hay en el cálculo de determinantes para aplicarlo en un software matemático. A partir de los resultados obtenidos de los equipos de futbol
recolectados en el semestre actual, los estudiantes entregaran un video por grupos donde se evidencie los conocimientos adquiridos sobre el tema de matrices. Calcular operaciones entre
matrices, inversas y determinantes.
Actividades
Trabajo del Trabajo del
Actividad Descripción Inicio Duración
profesor estudiante
En la primera semana recolectar datos de tabla de posiciones de los equipos de futbol Gestionar la información
Revisión de conceptos de la
profesional colombiano del campeonato actual, los cuales serán suministrados por obtenida y organizarla
lectura asignada, explicación
[Link]. Los estudiantes deben organizarla en forma matricial, identificando adecuadamente en
El futbol profesional teórica del significado de matriz
colombiano por medio posiciones de los elementos y tamaño. Matrices: Introducción, conceptos, propiedades y tipos Semana 5 2 Semana(s) forma matricial.
ejercicios y problemas de
especiales. En la segunda semana, con los datos obtenidos, realizar operaciones básicas entre Manipular claramente los
de matriz aplicación. Manejo optimo del
vectores y matrices, álgebra de matrices y vectores, conceptos generales y operaciones de conceptos generales
software libre.
una matriz. sobre matrices.
 Herramientas de Recolección de Datos: (Lista chequeo): ,
Recursos Educativos: (Página web): Entrar a [Link] y tomar datos de la tabla de posiciones de
(Base de datos (Wiki)): Recolección de datos estadísticos de la matriz del futbol
la liga profesional del futbol colombiano.
colombiano.
Entender el concepto de
matriz inversa y
En la primera semana iniciaremos con esta situación como introducción al tema: En una Revisión de conceptos de la relacionarlo con el
empresa los obreros de nivel a ganan 18000 pesos diarios y los de nivel B ganan 15000 pesos lectura asignada, explicación contexto de la
diarios. Si en un día en el que se contrató a 35 obreros el pago total fue de 591000 pesos teórica del significado de matriz experiencia para
Semana 7 2 Semana(s)
¿Cuántos obreros de cada nivel trabajaron ese día? En la segunda semana, con los datos inversa, ejercicios y problemas comprobar si la matriz
¿Qué es la identidad
recolectados anteriormente del fútbol profesional colombiano, se comprobará si las matrices de aplicación. Manejo optimo del nxn es invertible, y
en matrices?
obtenidas son invertibles (utilizando el método de reducción y la matriz identidad). software libre. solucionar sistemas de
ecuaciones lineales por
inversa.
Recursos Educativos: (Libro electrónico): lectura sobre matriz inversa, idéntica y propiedades. Pascual, C. S., Herramientas de Recolección de Datos: (Base de datos): Tomar la tabla de
&Velázquez, J. A. R. Matriz Inversa. Universitat Oberta de Catalunya [Online]. Disponible en: [Link] uoc. posiciones del futbol profesional colombiano de [Link], [Link],
edu/in3/emath/docs/Matriz_Inversa. pdf. [Link]
Maneja adecuadamente
el concepto de
Revisión de conceptos de la
En la primera semana se relacionarán conceptos, generalidades sobre determinantes de orden determinantes y lograr
lectura asignada, explicación del
2 x 2, 3 x 3 y nxn, teniendo en cuenta la matriz construida con la tabla de posiciones del futbol identificar si una matriz
significado del determinante de
profesional colombiano suministrada por [Link] En la segunda semana identificar Semana 9 2 Semana(s) es invertible. Con el
una matriz, ejercicios y
las características regulares que hay en el cálculo de determinantes para aplicarlo en un software matemático
problemas de aplicación. Manejo
¿El número es un software matemático. encontrar la solución del
optimo del software libre.
determinante? determinante de una
matriz.
Recursos Educativos: (Documento de texto en formato digital (PDF, Word, etc.)): lectura asignada sobre
determinantes. O'Connor, J. J., &Robertson, E. F. (2000). Matrices y determinantes. Revista de educación Herramientas de Recolección de Datos: (EXCEL- HOJAS DE CALCULO): Se
matemática, 15(1)., crearan bases de datos con números aleatorios en Excel para luego organizar
(Archivo multimedia): indagar a través de el portafolio de vídeo tutoriales web, alojados en diferentes matrices y resolverlas por determinantes.
plataformas un recurso que le permita dar cuenta de cómo resolver matrices por medio determinantes.
Relacionar todo el tema
Guía y revisión del vídeo, de matrices en un vídeo,
A partir de los resultados obtenidos de los equipos de fútbol recolectados en el semestre
además de la retroalimentación tomando como ejemplo
actual, los estudiantes entregarán un vídeo por grupos donde se evidencien los conocimientos
Semana 11 1 Semana(s) del informe de los estudiantes principal la recolección
adquiridos sobre el tema de matrices. Calcular operaciones entre matrices, inversas y
sobre lo visto del álgebra de datos de la tabla de
determinantes.
matricial. posiciones del fútbol
El fútbol en números y
profesional colombiano.
matrices
Herramientas de Recolección de Datos: (Video diario): se entregará un video de
todo lo relacionado con la tabla de posiciones del futbol profesional colombiano
Recursos Educativos: (Archivo multimedia): Video tutorial sobre cómo resolver matrices a través de indicando como se crearon las matrices y la resolución de las mismas con los
determinantes. métodos de inversa y determinantes. ,
(Bitácora o diario de campo ): se entregará una bitácora de todos los registros
tomados de tabla de posiciones del futbol profesional colombiano.
Dimensiones:
Cultura - Familia -
Individuo -
Experiencia: Vectorizando mis recorridos Semestre: Creditos:
Institución - Aula -
Naturaleza -
Sociedad
Rea Descripción
Los vectores están presentes en actividades cotidianas, con ellos es más fácil entender situaciones relacionadas con velocidades, fuerza, aceleración y desplazamiento. En esta experiencia, con
el apoyo de aplicaciones móviles como, relive, waze, el GPS entre otras, se pretende que los alumnos definan el concepto de vector, su interpretación geométrica y operaciones entre ellos. Se
2 llevará a cabo durante cuatro semanas con dos actividades colaborativas. La primera actividad se desarrolla en dos primeras semanas, iniciando con la explicación, recolección de datos, ejercicio
práctico y entrega gráfica y escrita de los resultados. La segunda actividad se llevará a cabo en las dos siguientes semanas y mediante una visualización de un archivo multimedia los estudiantes
interpretaran la aplicación de los vectores.
Actividades
 Trabajo del Trabajo del
Actividad Descripción Inicio Duración
profesor estudiante
A partir de la recolección
de información por
medio de aplicaciones y
trabajo de campo, el
estudiante organizará
esta información y la
relacionará con el tema
de vectores, empleando
En las dos primeras semanas se pretende que los alumnos identifiquen la magnitud, el ángulo Manejo adecuado de las los conceptos trabajados
entre unos y otros. Se llevará a cabo de la siguiente manera: 1. Los alumnos se dividen en temáticas, optima relación con durante esas dos
grupos 2. Cada grupo debe proponer un día en el que, desde un punto de ubicación, se dirija a las aplicaciones empleadas, semanas. Se espera que
Semana 12 2 Semana(s)
otro de encuentro, utilizando alguna de las aplicaciones Relive, Waze y el GPS. 3. Recolectar guía en el planteamiento de la cuestione el empleo de
los datos obtenidos de la actividad y con estos deberán realizar a través de Paint 3D el informe actividad. Envío de recursos y vectores y la relación
De coordenadas
de los hallazgos y conclusiones pertinentes. materiales. entre coordenadas y
geográficas a vectores
vectores. Del mismo
en el espacio
modo, que realice
diagramas y
representaciones
visuales de la
información. Entregar
informe digital realizado
a través de Paint 3D.
Herramientas de Recolección de Datos: (Observación (Observación
Recursos Educativos: (Gráfico): Al visualizar varios gráficos sobre la aplicación de vectores, dar su postura Periférica/Observación Plena)): Descargar, aprender y utilizar aplicaciones móviles
de como interpretar operaciones entre vectores., que nos ayuden a realizar recorridos en tiempo real de desplazamientos vectoriales.
(Instrumento, equipo, software o aplicativo especializado): Aplicaciones móviles que permitan determinar ,
recorridos y ubicaciones en tiempo real. (EXCEL- HOJAS DE CALCULO): Recolectar en Excel todos los desplazamientos
realizados con las aplicaciones móviles descargadas para identificar vectores.
Actitud discursiva y
argumentativa ante su
Inicia en la semana 14 y finaliza en la semana 15 con la visualización de un archivo
postura frente a sus
multimedia, [Link]
Guía constante de la actividad, compañeros y consenso
[Link] Los estudiantes
manejo adecuado de la temática en la mejor forma de
interpretarán la aplicación de los vectores en las diferentes actividades del deporte que se ven
trabajada. Utilización de solucionar el problema,
el video. Se llevará a cabo en el salón de clase. 1. Los alumnos se dividirán en grupos con
Semana 14 2 Semana(s) recursos adicionales para teniendo en cuenta los
personas distintas a las de la primera actividad. 2. El docente mostrará el video el aula y dará
Los vectores en el reinterpretar el problema de ser elementos algebraicos
las pautas para el desarrollo de la evidencia a entregar. 3. Los estudiantes deben. con la
Trontza necesario (simulaciones, empleados (rigurosidad
información vista, analizar, debatir e identificar, qué velocidad, fuerza, aceleración y
presentaciones y gráficos). matemática), por ultimo,
desplazamiento utilizaron los participantes del video para lograr la meta. Con estos datos
manejo optimo del
realizan un informe con imágenes de lo concluido.
tiempo para concluir la
actividad propuesta.
Recursos Educativos: (Video): (Vídeo, Vídeo tutorial) Como principal recurso como insumo para abordar el Herramientas de Recolección de Datos: (Observación (Observación
problema a trabajar. [Link] Periférica/Observación Plena)): Con la observación de los videos relacionar los
[Link] movimientos y desplazamiento de los vectores y sus operaciones.
Dimensiones:
Cultura - Familia -
Individuo -
Experiencia: Un recorrido de principio a fin Semestre: Creditos:
Institución - Aula -
Naturaleza -
Sociedad
Rea Descripción
Los estudiantes realizarán un poster con alguno de los temas vistos del algebra lineal, utilizando como insumo algún medio de obtención de información, La cual será organizada y se visualizará
3
mediante un software matemático con el concepto del algebra lineal escogido por el estudiante. Por medio de la presentación de su poster a sus pares, argumentará el concepto matemático, sus
 implicaciones y ejemplificaciones con el conjunto de datos recolectados en su contexto real. Será un trabajo colaborativo y evaluativo entre mínimo dos y máximo cuatro personas. Este trabajo
consta de una sola actividad que se llevará a cabo en una sola semana (semana 16).
Actividades
Trabajo del Trabajo del
Actividad Descripción Inicio Duración
profesor estudiante
Actitud discursiva y
argumentativa ante su
postura frente a sus
Los estudiantes realizarán un poster con alguno de los temas vistos del algebra lineal, compañeros y consenso
Guía constante de la actividad y
utilizando como insumo algún medio de obtención de información, la cual será organizada y se sobre la mejor forma de
manejo adecuado de la temática
visualizará mediante un software matemático con el concepto del algebra lineal escogido por el solucionar el problema,
trabajada. Utilización de
estudiante. Por medio de la presentación de su poster a sus pares, argumentará el concepto teniendo en cuenta los
Semana 16 1 Semana(s) recursos adicionales para
matemático, sus implicaciones y ejemplificaciones con el conjunto de datos recolectados en su elementos algebraicos
reinterpretar el problema de ser
contexto real. Será un trabajo colaborativo y evaluativo entre mínimo dos y máximo cuatro empleados (rigurosidad
necesario (simulaciones,
personas. Este trabajo consta de una sola actividad que se llevará a cabo en una sola semana matemática). Manejo
presentaciones y gráficos).
(semana 16). optimo del tiempo para
concluir el poster, y su
diseño de la actividad
propuesta.
Herramientas de Recolección de Datos: (EXCEL- HOJAS DE CALCULO): Se
Un recorrido de crearán bases de datos con números aleatorios en Excel para luego organizar
principio a fin matrices y resolverlas por determinantes. Recolectar en Excel todos los
desplazamientos realizados con las aplicaciones móviles descargadas para
identificar vectores. ,
(OTRO): Entregar un poster académico que reúna la mayor información posible
sobre todos los temas de algebra lineal vistos durante el semestre, que sea
concreto, en unas dimensiones de espacio limitadas, además debe ser claro y
Recursos Educativos: (Archivo multimedia): Diseño y elaboración de poster por medio de la siguiente pagina directo, y visualmente agradable y estético.,
o similares [Link]. (Gestor de referencias): Es importante la citación de datos porque también es parte
de los resultados de investigación.,
(Base de datos): Tomar la tabla de posiciones del futbol profesional colombiano de
[Link], [Link], [Link]. Se crearán bases de
datos con números aleatorios en Excel para luego organizar matrices y resolverlas
por determinantes. ,
(Observación (Observación Periférica/Observación Plena)): Descargar, aprender y
utilizar aplicaciones móviles que nos ayuden a realizar recorridos en tiempo real de
desplazamientos vectoriales.

Bibliografía o Webgrafía
Autor Año Título E/V Editorial Estandarizado
Jones and Bartlett
Williams, G 2004 Linear Algebra with applications. Publishers Series in NA
Mathematics
Leon. S.J. 2010 Linear Algebra, with applications 8th Edition Pearson NA
Howard, A. 2010 Elementary Linear Algebra 10 th ed NA
Grossman Stanley I. 2019 Álgebra lineal. 8a. ed McGraw-Hill Interamericana. NA
¿ Cómo se aprenden los Revista Latinoamericana de Investigación en
Oktaç, A., &Trigueros, M. 2010 NA
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Estudio sobre la comprension del
Reyes, M. C. M., de Oca Recio, N. M., algebra lineal en los estudiantes
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Meléndez Alfonso 2016 Algebra Lineal NA
Algebra Lineal una introducción Cengage Learning Editores,
Poole David 2011 3 NA
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