TEMA 2
CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
Según Piaget (1959), la clasificación del juego infantil es la siguiente:
- Juego de ejercicio
- Juego simbólico
- Juego de reglas
1. JUEGO DE EJERCICIO
Denominado juego motor, sensoriomotor o funcional (que sea útil para la vida
cotidiana, para desenvolverse e integrarse en la sociedad). Se basa en movimientos y
percepciones coordinados entre sí, susceptible de repetirse. Ej: agarrar un objeto (reflejo
de prensión), mover un objeto de un sitio a otro o sacudirlo, pasar la página de un libro,
saltar charcos para no mojarse, subirse a algo para alcanzarlo…)
¿Por qué los juegos se repiten? Hay tres leyes explicativas: (no son excluyente, están
relacionas, es decir, las tres pueden estar en un juego)
- Ley del efecto: un efecto favorable produce repetición del gesto. Y el fracaso,
supresión del gesto. En función de si es exitoso o es un fracaso o si las
respuestas son negativas o positivas, lo va a volver a repetir o no.
Significa que cuando el efecto que produce el hacer ese juego o movimiento,
produce repetición de ese gesto cuando es favorable la respuesta que se tiene. Un
efecto favorable produce repetición del gesto, es decir si la tera la ha hecho bien
o le ha hecho gracia. Sin embargo, si la respuesta es un fracaso tiene a no repetir
la tarea o juego.
- Ley de la monotonía: significa que cunado el niño hace una tarea y conoce el
efecto busca su repetición, porque ya sabe lo que se ha producido y busca
repetirlo. (normalmente porque lo que se ha producido es exitoso). También hay
niños que buscan esa repetición a pesar de que la respuesta sea negativa.
- Ley del efecto imprevisto: el efecto es perseguido simplemente por esperar su
resultado, para comprobar qué ocurre. Aquí no sabemos qué va a ocurrir, pero
como nos caracterizamos por la curiosidad, se da muchísimo esta ley.
Basada en la curiosidad, busca el efecto que va a producir la respuesta. Va a
hacer esa tarea para ver el resultado que va a dar y comprobar que ocurre
➢ Tipología de juegos de ejercicio
- Para la simetría:
Para que el cuerpo se desarrolle por igual (para compensar la musculatura del
cuerpo).
Encontramos como simétricos las incorporaciones, cuando nuestros niños están
sentados como se incorporan al levantarse, les enseñamos a incorporarse tanto por
un lado como por el otro. También los giros para un lado o para otro. También el
gateo o cuadrupedia es simétrico. También reptar o deslizarse. El trepar o escalar es
simétrico.
- Posición sentada:
Juegos donde puedan sentarse con apoyo o ayuda; sin apoyo o ayuda;
mantenimiento de la cabeza y del tronco. También incorporaciones de estar tumbado
a estar sentado. Esto depende de la maduración (biológico)
- Posición erecta:
Estar de pie, reflejo de marcha (andar) sin ayuda o con ayuda (cuando esperamos un
poco al niño y sale andando). Reflejo de prensión, reflejo patelar, reflejo del mono,
reflejo palpebral reflejo de Babinski, también metemos levantarse, andar, saltar,
subir y bajar escaleras con o sin apoyo, también cuando están de pie juegos de
torción de tronco, los juegos de lucha, juegos de equilibrio.
- Sensoriomotricidad:
Respecto a lo trófico: está relacionado con la nutrición. Metemos aquí
el reflejo de succión, juegos de exploración y acomodación bucal, juegos
de coordinación mano-boca, morder, beber de un vaso o cañita.
Visomotor: juegos de seguimiento visual (desarrollan la atención y la
focalización atencional en el niño), juegos de parpadeo (aprender a
guiñar un ojo)(reflejo palpebral). Juegos de observación para hacer algo.
Audiomotor: localización de sonidos, producción de sonido, cantar,
bailar y seguir el ritmo.
Reacción motriz: reflejo de prensión, agarrar algo, manipulación fina,
golpeos, recepción, lanzamiento, sostener algo. Reflejo de la marcha,
palpebral.
Ante una acción hay una reacción.
Perceptivomotriz: incluirá visomotores y audiomotores. Hacer agujeros,
meter y sacar, abrir y cerrar, remover.
Mediacional: llaves para abrir una puerta, un soporte como una bandeja
para llevar algo. Utensilios que utilizas para conseguir algo.
2. EL JUEGO SIMBÓLICO
Comienza a los 2 años. Es, ante todo, una atribución (porque se atribuyen papeles). En
la configuración simbólica está la imitación , el juguete o prejuguete y la interacción
con otros.
Tipos de imitación:
- De las coordinaciones innatas: (imitar el acto de toser, bostezar, reír, cerrar los
ojos…). Son actos de manera natural que cualquier ser humano puede llevar a
cabo. Las coordinaciones innatas se refieren a necesidades esenciales.
- Acciones de valor utilitario: (imitar llevarse algo a la boca, imitar soplar para
enfriar la comida, usar una cuchara, …). Son gestos funcionales que son ˙tiles
para ellos
- De juegos motores: s (el juego del cuco, rotar las manos siguiendo una canción,
una escalada…). Son movimientos que pueden imitar.
- Actos con o sin ayuda de objetos: (imitar el golpear con las manos, golpear un
tambor con un bastón o con un supuesto objeto, …
- De uno mismo o de otros: (repetir un acto descubierto por casualidad, reproducir
lo que hacen otros, …).
- De seres vivos, de objetos o personas: (imitar un coche, un gato, un perro, la
madre, …).
*El juego simbólico desarrolla la creatividad
Piaget describe las combinaciones simbólicas, las cuales se desarrollan hasta los 7 años:
- Compensadoras: se juega a compensar lo real por medio de la ficción. Por
ejemplo, jugar con lo prohibido. Por ejemplo, jugar con lo prohibido. Es decir,
son cosas que ellos no pueden realizar porque las tiene prohibida entonces las
compensan con eso imitando. Ej: subir un ascensor (ya que está prohibido que
un niño pequeño suba en un ascensor solo), ellos imaginan que suben uno. Otro
ejemplo puede ser que jueguen a fumar
- Liquidatorias: también tienen cierto carácter prohibido. Se trata de jugar a algo
que difícilmente ocurrirá y que pueden ser desagradables. Ej: jugar a que están
heridos y están siendo transportados en una ambulancia.
- Anticipatorias: jugar a adelantar sucesos que no conoce el niño pero que podría
suceder. Ej: herido grave – muerto
➢ Estadios y aspectos del simbolismo en el juego
Estadios:
- Estadio I (2-4 años). Caracterizado por la irrealidad. Es decir, cuestiones que no
existen. Ej: amigo invisible o volar.
- Estadio II (4-7 años). Representación imitativa de la realidad. Ej: andar por las
piedras, imitar a un elefante
- Estadio III (11-12 años). Las construcciones simbólicas son cada vez más
reales. Decaimiento del simbolismo en provecho de los juegos de reglas.
Aspectos:
- Causalidad: es la relación causa-efecto, esto quiere decir que en los juegos de
descubrimientos se aprenden las relaciones causales de los efectos y esto se
aprende a través de todas estas combinaciones que hemos visto y el juego
simbólico. Ej: caerse-llora.
- Empatía: es esa habilidad social que difícilmente se desarrolla en las personas,
hay que ser inteligente para ponerse en lugar de los demás. Hay que fomentar la
empatía.
- Confusión-reconocimiento: significa a aprender a distinguir entre la apariencia
y la realidad, a través del juego simbólico se aprende a diferenciar lo que es real
y lo que no.
- Fantasía: es el simbolismo en sí mismo. Porque es imaginar. Va a depender de
la creatividad de cada uno y de la imaginación. Es una facultad humana para
representar mentalmente sucesos no reales, historias no reales, objetos no reales
o que fueron reales, pero ya no existen (Ej: dinosaurios o volar).
- Imitación: reproducir algo a semejanza a un objeto, persona.
- Evocación: recordar cosas a través de la memoria para los juegos. Esto
trasciende a los objetos y que desarrolla la memoria simbólica.
- Protagonismo de papeles: es un vehículo de socialización, porque comparten
con otros esos roles y además es un vehículo de vivencias compartidas. Si se
hace individualmente no, pero si se hace con otros sí.
- Vivencia de la trama: mediante el juego simbólico, a parte de las relaciones
sociales desarrolla sentimientos, emociones y estados de niños, además de
habilidades motrices. Ellos el vivenciar esa trama se sienten protagonistas.
3. EL JUEGO DE REGLA
El niño menor de 6 años trasgrede la regla a pesar de no ser verdaderamente responsable
del acto en sí.
➢ Estadios del juego de regla, según Piaget:
- Motor e individual (estadio I): : es el nivel más básico, aquí el niño o niña
manipula los juguetes en función de sus propios deseos y en función de sus
costumbres motrices. El juego aquí es individual en este estadio, por lo que solo
podemos hablar de reglas motrices y no de reglas colectivas. Se produce antes de
los 2 años.
- Egocéntrico (estadio II): se produce entre los 2-5 años, aquí juega solo sin
preocuparse por jugar con los demás, no busca a otro niño para jugar. Si juega
con otros, no intentará dominar sobre ellos o ellas. Aquí todos pueden ganar, las
reglas no están marcadas.
- Cooperación (estadio III): : se produce desde los 5 años, aquí empieza el
principio de las reglas porque empieza el principio de cooperar (hay relaciones
entre jugadores). Aquí hay relaciones entre los jugadores y para que haya
relaciones tiene que haber una armonía.
La cooperación es participar en una misma tarea con un mismo objetivo, pero
individualmente, aportando el trabajo a ese grupo. Es decir, coopero.
La colaboración es sentarse con todos los del grupo y entre todos vamos
escribiendo y configurando las tareas o juegos.
- Codificación (estadio IV): supone la utilización de las reglas, también la
regulación de las reglas, eso quiere decir, que podemos cambiarla. También
surge la anticipación (antes de establecer una regla, ver las posibilidades o
alternativas que hay en el juego…). Hay una valoración de las reglas por si hay
que cambiarlas. La valoración hace el balance para ver si sirven o no las reglas
puestas. Niños a partir de 8/9 años.
➢ La conciencia de regla (Linaza, 2013)
- Nivel 0: dice que en los pequeños hay ausencia total de cualquier regla y que las
acciones de nuestros pequeños se basan exclusivamente en criterios físicos como
golpear, botar, lanzar, moverse, etc. El pequeño explora mediante movimientos,
pero sin organizarlos. Se da entre los 0-2 años.
- Nivel 1: se da entre 2-4 años. Aquí el niño ya tiene conocimiento de que se está
haciendo un juego (ya hay concienciación), pero no se atiende a ningún tipo de
regla.
- Nivel 2: a partir de los 5 años, aquí se juega unos con otros, pero hay un rechazo
de propuesta de modificaciones de reglas, es decir las reglas se implantan, son
sagradas e inquebrantables. No hay flexibilidad mental.
- Nivel 3: a partir d ellos 5/6 años. Aquí se aceptan las modificaciones de reglas,
pero se modifican con unos límites.
