Alexandra Chamero
LA DISLEXIA: TRATAMIENTO EN EL AULA
El hecho de leer y/o escribir puede ser un desafío tanto dentro como fuera del aula
para los estudiantes con dislexia. Por eso, es importante encontrar medios a través de
los cuales se pueda ayudar a estos alumnos y reforzar los aspectos del aprendizaje en
los que destacan más.
Tal como se expresa en la definición consensuada por la Asociación Internacional de
Dislexia (IDA, 2002; Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003), esta se considera una Dificultad
Específica de Aprendizaje (DEA) de origen neurobiológico, caracterizada por la
presencia de dificultades en la precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras
(escritas) y por un déficit en las habilidades de decodificación (lectora) y deletreo. Estas
dificultades son normalmente consecuencia de un déficit en el componente fonológico
del lenguaje y se presentan de manera inesperada, ya que otras habilidades cognitivas
se desarrollan con normalidad y la instrucción lectora es adecuada. Como
consecuencias secundarias, pueden presentarse dificultades en la comprensión lectora
y reducirse la experiencia lectora, lo que puede obstaculizar el incremento del
vocabulario y del conocimiento general. La dislexia se presenta a lo largo de la vida del
individuo y si se trata a una edad temprana sus secuelas no empeorarán en la edad
adulta.
Según un informe de la ONG Dislexia and literacy International, este trastorno del
neurodesarrollo afecta al menos al 10% de la población mundial, provocando fracaso
escolar en muchos casos. Con tal de afrontar esta última situación y mejorar el
aprendizaje es importante detectar el trastorno de manera precoz. El fracaso escolar
es causado no solamente por la dificultad a la hora de leer o escribir, sino también por
la afectación emocional que esto supone. “El lenguaje oral forma parte del bagaje
genético del ser humano, por lo que se desarrolla con relativa facilidad y rapidez a
pesar de su complejidad. Sin embargo, con el lenguaje escrito las cosas son muy
diferentes, ya que no forma parte de nuestro bagaje genético, por lo que nuestro
cerebro todavía no está reprogramado para adquirirlo. Por este motivo, los niños
aprenden a hablar de forma natural y, sin embargo, no es normal que aprendan a leer
y escribir sin recibir una instrucción más o menos formal, a través de la cual el cerebro
va creando las redes neuronales necesarias para sustentar estas habilidades”
(Benedet, 2013).
En las aulas el alumnado que presenta dificultades en la lectoescritura puede ser
atendido por un especialista de pedagogía terapéutica. En los colegios concertados,
normalmente hay un especialista de cada ámbito que se encarga de tratar a todos los
niños del centro, mientras que en los colegios públicos puede haber un especialista
para varios centros, siendo así imposible proporcionar atención a todos los alumnos
que lo necesiten. Por lo tanto, priorizan a aquellos que más lo necesiten, como los
afectados por causas más significativas como autismos o disglosias, siendo la dislexia
un problema de carácter más leve.
Dentro del tratamiento de la dislexia, los maestros tienen un papel importante. Con tal
de hacer que los alumnos con este trastorno no se sientan segregados ni inferiores,
hay una serie de tratamientos que se pueden llevar a cabo dentro del aula. Por
ejemplo, es importante aumentar la motivación y la atención del niño a través de
diversos medios. La relajación, la autogestión y la meditación se pueden aprender y
reducen los niveles de ansiedad. Por otra parte, también es fundamental una buena
organización escolar y clínica. Estos alumnos necesitan que sus colegios sean
organizados y les animen y permitan aprender y progresar según sus propios ritmos.
Además, muchos de estos niños necesitan adaptaciones curriculares que atiendan a
sus características propias y su situación escolar y social.
Del mismo modo, hay algunos medios a través de los cuales se puede reforzar el
aprendizaje de los alumnos con dislexia. Para empezar, podemos cambiar la forma de
aprender. Es importante aprovechar la memoria de experimentación y pictórica que
tienen con tal de poder potenciar al máximo un aprendizaje que se base en la
experiencia directa y las imágenes visuales. Hay que evitar en la medida de lo posible
la información escrita que deba ser leída, ya que como se ha dicho anteriormente
suelen tener una pobre comprensión lectora y fácil distracción. También es positivo
dar instrucciones sencillas, es decir, de una en una, además de reforzar los avances
que vaya obteniendo. El maestro a la hora de puntuar sus conocimientos debe tener
en cuenta el esfuerzo y los logros obtenidos. Otro método que se puede utilizar es
darle tiempo para pensar, razonar y responder y si no razona lo suficiente se pueden
realizar preguntas que el alumno pueda contestar con tal de entrenar esta capacidad.
Por último, es de gran importancia no castigar su pobre comprensión lectora, mala
escritura y/o lectura. Aún con esfuerzo, esto puede ocurrir. Por lo tanto, debemos
animarlo a que lo repita y lo haga mejor. También se pueden tener a mano los libros
llamados “hi-lo” (high interest/low readability: alto interés/baja legibilidad) que sean
interesantes para aquellos alumnos que tienen un nivel de lectura más bajo que el
nivel de su grado. Otro método para los alumnos en los cursos de infantil o primaria es
entregar tiras escritas con números y letras para que vean como se escriben.
Por lo tanto, es de gran importancia reforzar el aprendizaje de los niños con dislexia
tanto en los aspectos que más les cuesten como en aquellos en los que más
destaquen. Finalmente, cabe decir que estas personas son creativas, intuitivas y con un
pensamiento out of the box, y por lo tanto suelen tener una gran habilidad para
proponer soluciones innovadoras y novedosas.
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