ISFDyT N°139
Profesorado de educación Primaria
Profesor: Rubén Barragan
Estudiante:Ferretto Andrea
Geometría:
SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDO: Figuras geométricas.
Objetivo:
Reconocer figuras geométricas estableciendo propiedades de las mismas.
Propósito:
● Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras, como así también de sus relaciones y
usos.
● Promover situaciones de avance en el uso de vocabulario específico referido a los elementos
(arista, vértice y cara) y a las características (caras curvas y planas) de los cuerpos.
Situación Didáctica 1:
Propósito:
● Posibilitar a partir de un juego, que los/as alumnos/as plasmen las ideas previas que traen del
contenido a trabajar. Para luego ir progresivamente incorporando un lenguaje específico.
Problemas para explorar e identificar figuras:
Adivinar figuras:
1. Para jugar muchas veces Reglas del juego:
• En cada ronda una pareja elige una figura sin decir cuál es.
• Por turno, cada jugadora o jugador hace una pregunta que se pueda contestar "Sí" o "No". • Gana
quien adivina la figura elegida.
Intervención Docente: La Docente menciona al comenzar el juego que es probable que asocien las
formas de las figuras o sus elementos con objetos de la vida cotidiana (“la que parece una casita”, “la
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pelota”, “la porción de pizza”, etc.). Para que estas primeras maneras de
nombrar vayan dejando paso progresivamente a nuevas descripciones que se
apoyan en las características de las figuras.
Para jugar en pequeños grupos. Vuelvan a jugar y anoten las preguntas y respuestas que van
haciendo.
ENTRE TODAS Y TODOS Intercambien con los otros grupos las preguntas que usaron para adivinar
las figuras y escriban un listado de las que consideren que les van a servir para volver a jugar.
La Docente realizará un portador áulico para la apropiación de vocabulario específico. El mismo servirá
para que en otra actividad/juego puedan los/as alumnos/as realizar nuevas preguntas o pistas.
PORTADOR (1):
Situación didáctica 2:
Propósito:
● A partir de situaciones problemáticas, fomentar el intercambio para que entre todos/as puedan
construir la figura correcta.
En el aula de Emilia usaron esas mismas figuras para jugar.
a- Emilia eligió una figura.
Estas son las preguntas que le hizo Joaquín y las respuestas que ella le dio. ¿Qué figura habrá
elegido?
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b- ¿Qué figura habrá elegido Joaquín en este caso?
• ¿Tiene tres lados? Sí
• ¿Tiene tres vértices? Sí
• ¿Los lados son todos iguales? No
c- Si Joaquín eligió esta figura: ¿cómo debería responder a estas preguntas?:
• ¿Tiene 4 lados?
• ¿Sus lados son todos iguales?
• ¿Tiene cinco vértices?
• ¿Tiene dos lados más largos?
• ¿Tiene 5 lados?
d- Emilia eligió esta figura. ¿Qué preguntas podrán hacerle para que responda Sí?
Situación didáctica 3:
Más figuras para adivinar
1. Para jugar entre todas y todos.
Reglas del juego:
• Por turno, cada jugadora o jugador hace una pregunta que se pueda contestar "Sí" o "No".
• Gana quien adivina la figura elegida.
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2. Ailén y Felipe están jugando con este grupo de figuras.
a- Identificá cuál es la figura elegida por Felipe a partir de sus respuestas:
Intervención docente:
La Docente realiza otro PORTADOR (2) aúlico que permita a los/as alumnos/as enriquecer su
vocabulario para la elaboración de pistas.
b- Estas son las preguntas y las respuestas de otra ronda de juego:
• ¿Tiene 4 lados? SÍ
• ¿Tiene trazada una diagonal? SÍ
• ¿Los lados son todos iguales? SÍ
¿Qué figura pudo haber elegido?
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c- Si Felipe dio estas pistas, ¿qué figura habrá elegido?
• Tiene 4 lados.
• Sus diagonales no están trazadas.
• Tiene 4 vértices.
• Tiene un círculo adentro.
d- De a dos. Con estas preguntas y estas respuestas, ¿se puede asegurar qué figura se eligió? Si les
parece que sí, señalen cuál figura puede ser.
Si les parece que no, ¿qué otra u otras preguntas podrían agregar para estar seguras y seguros?
• ¿Tiene trazadas diagonales? SÍ
• ¿Tiene cuatro lados? SÍ
Para revisar y resolver:
DE A DOS. Inventen una pregunta que permita identificar sólo una figura.
ENTRE TODAS y TODOS.
Vuelvan a mirar el problema 2. a-: Agreguen otra pregunta a la que Felipe responda NO.
Intervención docente: La Docente recorre los grupos, recupera la consigna 2.a, se las vuelve a leer. les
propondrá volver a la fotocopia de las figuras para que observen cada una, miren sus partes y puedan
entre todos/as realizar una pregunta cuya respuesta sea NO. Ejemplo:¿Es un triángulo?
Situación didáctica 4:
Propósito:
● Implementar que existen condiciones necesarias para la elaboración de figuras, una de ellas el
buen uso de instrumentos (regla), a partir de la copia respetar dichas condiciones.
Problemas para copiar y comparar figuras:
1- Felipe copió esta figura pero no quedaron iguales. ¿En qué les parece que se confundió?
Realiza la copia original.
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2- Ailén y Nahuel quisieron copiar este cuadrado.
a- ¿En qué les parece que se confundió Ailén?
b- ¿En qué les parece que se confundió Nahuel?
ENTRE TODAS Y TODOS. Escriban una lista de consejos para copiar este cuadrado.
Realizar un afiche para el aula.
Instrucciones para armar figuras:
● Sigan estas instrucciones para construir la figura.
1- Dibujen un cuadrado de 6 cuadraditos de lado. Dibujen una línea que vaya desde la mitad de uno de
los lados a la mitad del lado opuesto.
2. a. En grupos. Escriban instrucciones para que otro grupo pueda dibujar esta figura sin verla usando
una hoja cuadriculada.
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b. ¿Qué indicaciones darías para que una compañera o un compañero realice
este dibujo en hoja cuadriculada?
3. Lara faltó a la escuela y llamó a Ailén para pedirle la tarea. Ailén le dio indicaciones para que dibuje
una figura como esta.
Este es el dibujo que hizo Lara:
a. ¿Por qué no quedaron iguales los dibujos?
b. ¿Cómo escribirías las indicaciones para que Lara pueda dibujar una figura igual a la de Ailén?
Evaluación e indicadores de avance:
● Reconocer diferentes figuras geométricas
● Apropiación de vocabulario específico
● Utilización de elementos (Regla) para la realización de figuras.
● Análisis de problemas.
● Participación en el trabajo colaborativo durante la realización de actividades.
Geometría:
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SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDO: Cuerpos geométricos
Objetivo general:
● Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir unos de
otros.
Propósito:
● Observar y reconocer el cubo mágico y sus partes (caras, aristas, vértice)
Intervención Docente:
- Presentar un cubo mágico, su uso y origen. (Se entrega imagen para el cuaderno)
- Indagar a los/las alumnos/as sobre sus colores y caras.
- Conocer los elementos que componen el cubo y enumerarlos
La Docente les realizará preguntas como: ¿Recuerdan cómo se llama este cubo? ¿Cómo se juega?
El cubo se llama cubo de Rubik por el apellido de un escultor y arquitecto Húngaro, ERMO RUBIK,
quién lo diseñó.
Situación didáctica 1:
¡Un cubo muy especial!
Observen la imagen y respondan:
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1- ¿Cuántas caras tiene el cubo mágico?
2- Anota sus colores:
3- ¿Todas sus caras son iguales?
4- ¿Cómo se dan cuenta?
Intervención Docente: Se recupera los portadores áulicos anteriormente trabajados . A partir de la
situación didáctica se incluye un nuevo concepto geométrico: ARISTA
PORTADOR ÁULICO (3):
Conocemos los elementos del CUBO:
Observen y analisen:
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¿Cuántas aristas tiene el cubo? (Las contamos entre todos/as)
¿Cuántos vértices?
Elaboramos un afiche con lo trabajado.
Situación didáctica 2:
Propósito:
● Explorar cuerpos geométricos, para luego poder realizar descripciones.
Intervención docente: Presenta diferentes cuerpos geométricos en madera.
Se recupera lo de la clase anterior (cubo mágico) ¿sus caras? ¿recuerdan más? ¿vértices y aristas?
Hoy vamos a conocer más… Reunidos en semicírculo irán pasando los diferentes cuerpos
geométricos de compañero/a a compañero/a.
¡A EXPLORAR!
Observamos los diferentes cuerpos geométricos.
¿Cuáles conocen?
¿Saben sus nombres?
Registramos los nombres que recordamos en una lista y agregamos los que faltan.
Elaboramos un afiche
Elegimos dos cuerpos y completamos:
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Intervención docente:
Se les explica que los cuerpos geométricos son figuras tridimensionales. Utilizando como soporte los
bloques de madera. Les muestra el alto, ancho y largo.
Situación didáctica 3:
Propósito:
● Reconocer cuerpos geométricos a partir de diferentes pistas.
Intervención docente: Vamos a observar todos los cuerpos geométricos nuevamente y a partir de
pistas adivinar cual es. Luego vamos a dibujar y escribir su nombre.
ADIVINA, ADIVINADOR…
PISTA 1: (Resolvemos entre todos/as)
Otras pistas para resolver: Encierra el cuerpo geométrico correcto.
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Situación didáctica 4:
Propósito:
● Observar los cuerpos geométricos y relacionarlos con los elementos de las imágenes.
¿A cuál se parece?
Observamos y escribimos con qué cuerpo geométrico es similar cada objeto.
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Geometría:
SECUENCIA DIDÁCTICA
CONTENIDO: Reproducir cuerpos geométricos como medio para explorar algunas
características de cubos y prismas.
Objetivo:
● Reconocer, reproducir y realizar copia de diferentes cuerpos geométricos.
Propósito:
● Realizar una guarda, usando cubos y prismas.
Intervención docente: Retomar lo trabajado hasta el momento.
Presentar la guarda de cubos y prismas triangulares para que los/as alumnos/as sepan lo que van a
tener que copiar.
Indagar sobre lo que sucede en la copia de los cuerpos geométricos en la hoja, qué sucede con ellos,
mantienen su forma igual.
CUBOS Y PRISMAS
Reproducimos la siguiente guarda. Es necesario que cuentes con una regla y respetes el uso de la
cuadrícula del cuaderno.
Intervención docente: La docente recorre los grupos, sugiriendo cómo construir la guarda.
Les propondrá un trabajo reflexivo de su dibujo en relación al original. ¿Es igual? ¿Qué diferencias
encuentran?
EN CARTULINAS REALIZAMOS DIFERENTES CUBOS Y PRISMAS PARA REALIZAR UNA
GUARDA PARA DECORAR EL AULA.
