ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL
Parcial 1- 2024
Consigna de trabajo:
Redactar un Informe ACADEMICO que evidencia un proceso de análisis e
interpretación focalizando en el nivel educativo que corresponde a la carrera de los
integrantes del trabajo.
Para la realización del mismo le sugerimos las siguientes acciones
● Leer atentamente los documentos
El proyecto educativo los sentidos de la acción
● A partir de la lectura del texto establecer vinculaciones con los aportes
establecidos en el Eje I (en referencia a los paradigmas de administración) y
del Eje II.
Sugerimos considerar las siguientes categorías
● Noción de organización. Proyecto Educativo
● Estructuras o elementos de la organización formal que surgen de la propuesta y
función asignada. - Actores institucionales, tareas docentes
● Distinción entre elementos de la micropolítica y la micropolítica
● Prácticas de Gobierno. Herramienta de Gestión
● Acciones. Planificación – Administración – Decisiones – Información
● Supuestos epistemológicos que subyace a la propuesta (concepción del
conocimiento, ciencia y sociedad, educación, alumnos)
● Relación con el contexto en que están insertas las escuelas
• En el análisis del documento propuesto se debe evidenciar la articulación de como
mínimo dos textos del EJE I del programa vigente y uno del EJEII.
• Evidenciar la articulación implica la incorporación de ejemplos o citas textuales cortas
del documento y su vinculación explicita con alguna categoría o expresión teórica. Es
decir, explicar cuál es la interpretación que realizaron del documento a partir de los
marcos teóricos seleccionados.
• De la misma manera deben citar el texto (autor) o fragmentos del documento analizado
adaptándolas a las normas APA (autor, año, página).
Bibliografía Obligatoria
EJE TEMATICO I: ADMINISTRACION, ORGANIZACION Y EDUCACION
● GARCIA, L.; MANZIONE, A. M. y ZELAYA, M. (2015) ―Enfoques teóricos en organización
y administración de la educación. En Administración y gestión de la educación. La
configuración del campo de estudio. Capítulo II. Bernal, Universidad Nacional de Quilmes.
• GILLI, J. J. (2010). ―Construcción del saber administrativo en la Argentina. En La
administración en la Argentina y el mundo: pensadores y pensamientos a comienzos del
siglo XXI. Buenos Aires: Consejo Profesional de Ciencias Económicas de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Pp. 17-39.
• GRINBERG, S. (2014) Educación y poder en el siglo XXI. Gubernamentalidad y
pedagogía en las sociedades de gerenciamiento. Miño y Dávila. Bs. As. Cap 2
•SANDER, B. (2002) Políticas públicas y gestión educativa en América Latina:
construcciones y reconstrucciones del conocimiento. En Revista Pensamiento educativo.
Vol. 31
EJE TEMATICO II. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN DINAMICA, HISTORICA Y COMPLEJA
● FRIGERIO G., POGGI M. Y TIRAMONTI, G. (1993). ―La dimensión organizacional: el equipo de
conducción del establecimiento escolar, La dimensión comunitaria, La dimensión administrativa. En
Las instituciones educativas. Cara y ceca. Buenos Aires: Troquel Educación. Pp. 35-65; 97-117;
121-135
● POGGI, M. (2002). ―Sobre los sentidos de preguntarse por las instituciones y las formas
escolares, En Instituciones y trayectorias escolares. Replantear el sentido común para
transformar las prácticas educativas. Buenos Aires: Santillana. Pp. 15-32.
● MIRANDA, E. LAMFRI, N (2017) – La educación secundaria. Cuando la política educativa
llega a la escuela. Cap 2. Miño y Dávila Editores. Buenos Aires.
REQUISITOS FORMALES DEL INFORME:
● CARATULA Indicar nombres y apellidos, documentos de identidad, carrera, dirección de
mail, año lectivo.
● ANALISIS PROPIAMENTE DICHO Pueden incluirse subtítulos según las categorías o
dimensiones de análisis seleccionadas. Se deben utilizar al menos tres autores
comprendidos en el EJE I
● CONCLUSION En este punto, se espera que establezcan algunas relaciones entre las
dimensiones o ejes seleccionados para el análisis
● BIBLIOGRAFIA
Extensión: entre 3 y 6 carillas como máximo. Letra Arial 12 Espaciado 1,5
Los criterios de evaluación del escrito son:
● Coherencia lógica y gramatical del texto
● Articulación explícita entre el documento con la interpretación teórica
● Profundización conceptual
● Coherencia en la estructura de las respuestas
● Claridad en la expresión de las ideas y en los argumentos
Sugerencias Generales: ¿Cómo escribir un texto académico que refleje el proceso de
análisis realizado?
1) ¿Qué es un texto académico?
Es un texto escrito que manifiesta la construcción de una idea o posición teórica que el
autor deberá exponer, desarrollar y defender.
La solvencia y seriedad de la tarea conlleva:
● La necesidad de fundamentar teóricamente el posicionamiento propio.
● La importancia de respetar las características del texto expositivo y del
argumentativo
2) ¿Qué es analizar?
Distinguir y separar las partes de un todo.
¿Cómo se desarrolla el análisis?
● A partir de cada uno de los criterios que permiten vincular las diferentes
propiedades o características de cada elemento.
● Generar propósitos, plantear preguntas, usar información, utilizar conceptos,
formular inferencias, incorporar un punto de vista, entre otras acciones permiten
sostener un proceso analítico.
3) Partes del texto
Introducción: ubica al lector en lo que está por leer
● Anunciar el objetivo del trabajo presentando el tema.
● Precisar el problema en forma de interrogante al que la monografía dará respuesta.
● Indicar las fuentes (bibliográficas y de otro tipo) que servirán para abordar la cuestión
planteada, justificando su selección.
● Anticipar la idea central (la respuesta al interrogante planteado, la postura o
afirmación principal – denominada tesis-) que se fundamentará en el desarrollo.
● Prever la estructura del trabajo, es decir, el orden de los subtemas que se tratarán.
Desarrollo: sostener una idea a partir del análisis de un conjunto de textos.
● Pasar revista a los materiales bibliográficos aportados por la cátedra, no sólo
resumiendo lo que dicen sino estableciendo relaciones entre sí.
● Construir una pregunta propia que emerja de esta lectura y de las entrevistas,
responderla a partir de lo leído en base a las entrevistas.
● Argumentar a favor de una tesis, dando razones basadas en la bibliografía consultada.
● Analizar las respuestas dadas por los docentes poniendo en relación los distintos textos
consultados.
● Examinar un problema y tomar partido a la luz de la bibliografía sobre el tema.
● Transcribir frases textuales de la fuente de información para fortalecer la argumentación
desarrollada
En todos los casos anteriores: mostrar al lector el razonamiento que lleva a
sostener la postura (= tesis, afirmación o respuesta) asumida, razonamiento
fundado en lo que se ha leído, para lo cual han de incluirse las referencias de
los textos que se mencionan, señalar qué dicen los autores sobre el problema
o interrogante que se discute, comparar entre sí sus ideas (indicar semejanzas
y diferencias), valorar el aporte de cada texto, enunciar y fundamentar la tesis
defendida frente al problema tratado, pudiendo incluir algún ejemplo o caso
que la ilustre presente en la entrevista, o alguna analogía con otro fenómeno.
Conclusiones: crear sensación de “cierre”, de trabajo acabado
● Sintetizar la tesis o idea central del trabajo y el argumento principal en que se fundamenta.
● Evaluar lo planteado anteriormente señalando alcances y limitaciones.
● Extraer implicaciones o elaborar nuevos interrogantes.
● Proponer alternativas de superación a las problemáticas institucionales abordadas en el
desarrollo
Bibliografía: Al final del trabajo deben ser incluidas las referencias bibliográficas citadas,
siguiendo las normas de citación que se ejemplifican a continuación:
- Libros
CHIROLEAU, A. (org.) Repensando la Educación Superior. UNR, Rosario.
- Capítulos de libros
CHIROLEAU, A. (2001) “La paradoja de la profesionalización académica: de maestros ambulantes a
profesionales devaluados” en CHIROLEAU, A. (org.) Repensando la Educación Superior. UNR,
Rosario.
- Revistas
POPKEWITZ, T. (2012). “Estudios comparados y “pensamiento” comparado inimaginable: la
paradoja de la “razón” y sus abyecciones”. Espacios en Blanco. Revista de Educación, No 15 Junio,
17-39.
- Publicaciones electrónicas
POPKEWITZ, T. (2012). “Estudios comparados y “pensamiento” comparado inimaginable: la
paradoja de la “razón” y sus abyecciones”. Espacios en Blanco. Revista de Educación, No 15, Junio,
17-39. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539804002
