REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA,
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO
‘‘SANTIAGO MARIÑO’’
EXTENSIÒN-VALENCIA.
PROPUESTA DE REHABILITACIÓN EN PAREDES, PISOS Y TECHOS DE LA
UNIDAD EDUCATIVA GENERALISIMA FRANCISCO DE MIRANDA.
URBANIZACIÓN BELLA VISTA II, PARROQUIA MIGUEL PEÑA,
MUNICIPIO VALENCIA, ESTADO CARABOBO.
Asesor académico: Servidor comunitario:
Jesús Picón Yormar Perez; CI: 23.424.293
Escuela #42.
Acompañante comunitario:
Freddy Gonzales
Valencia, Mayo 2024
INTRODUCCIÓN
El Servicio Comunitario, viene a constituir la actividad que deben desarrollar en las
comunidades los estudiantes de educación que cursen estudios de formación profesional,
aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos
adquiridos durante su formación académica, en beneficio de la comunidad. Dentro de esta
etapa de prestación del servicio, los estudiantes deberán poner en ejecución proyectos que
deberán ser elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo
soluciones que deben tomar en consideración para el desarrollo nacional.
En Gaceta Oficial N° 38.272 establece la publicación y aplicación de la ley de
Servicios Comunitarios del Estudiante de Educación Superior, se regirá por los principios
constitucionales de responsabilidad social, igualdad, cooperación, participación ciudadana
y asistencia humanitaria en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación
al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. El objetivo del Servicio
Comunitario es fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con las
comunidades y formarlo con la aplicación de las competencias académicas, culturales, entre
otras, para la gestión comunitaria.
Al realizar el Servicio Comunitario en La Unidad Educativa “Generalísima
Francisco de Miranda”, conjuntamente con el personal directivo, junta comunal y personas
de la comunidad Bella Vista II del Municipio Valencia del Estado Carabobo, se pone en
práctica todos los conocimientos adquiridos durante la formación académica en beneficio
de la comunidad, con la meta de lograr los objetivos planteados y así recuperar los espacios
y la infraestructura de esta institución, la cual se encuentra en deterioro causado por falta de
mantenimiento de los organismos gubernamentales correspondientes.
Cabe destacar que este proyector es un requisito obligatorio e indispensable para la
obtención del título académico y en resumidas cuentas es esencial ayudar a quienes lo
necesitan e inculcar valores y concientizar a las personas para cuidar y preservar las áreas
de su institución.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
La unidad educativa generalísima Francisco de Miranda es un colegio que se
encuentra ubicado en la en la urbanización Bella Vista II, en la parroquia Miguel Peña del
municipio Valencia del estado Carabobo., fue fundado en el año 1980 y cuenta
actualmente con una población estudiantil de 1414 estudiantes y 76 profesores.
Durante una visita realizada se pudo notar el deterioro en que se presentan las
instalaciones de esta institución, un ambiente crítico para un buen rendimiento escolar, ya
que en los últimos años son pocos los recursos que se reciben para el mantenimiento de
estas instalaciones que cuentan con 44 años de servicio.
Debido a esto se procedió a realizar un recorrido exhaustivo para identificar los
daños que afectaban a dicha institución, por lo cual se tomó fotografías que apuntan las
necesidades.
En primera instancia se notó el deterioro de la fachada principal como se puede
apreciar en la figura 1, generando un mal aspecto de la misma donde se puede apreciar en
primera instancia el deterioro de la institución.
Figura 1: Deterioro de fachada principal.
Fuentes: Yormar Pérez.
Se ha detectado una preocupante falla en los pisos como se pude ver en la Figura 2
Estos problemas están afectando directamente a los estudiantes, ya que representan un
riesgo para su seguridad y bienestar. Los pisos, en varios sectores de la institución,
presentan grietas profundas y desprendimientos, lo que dificulta el desplazamiento seguro
de los alumnos. Además, la falta de mantenimiento ha provocado irregularidades en la
superficie, generando tropiezos y caídas que podrían resultar en lesiones graves.
Figura 2: Deterioro del área de recreación con maleza y pisos dañados.
Fuentes: Yormar Pérez.
De igual manera se puede identificar una preocupante falla y deterioro en las
paredes. Estas que deberían ser sinónimo de seguridad y estabilidad, presentan grietas y
desprendimientos de acabados como friso y pintura, creando un ambiente poco propicio
para el aprendizaje. Además de ser un riesgo para la integridad física de los estudiantes,
estas fallas también afectan su bienestar emocional al generar un entorno poco agradable y
poco inspirador. Esto lo podemos evidenciar en la Figura 3.
Figura 3: Deterioro paredes.
Fuentes: Yormar Pérez.
Al realizar la inspección de los techos se pudo apreciar que este presenta evidentes
señales de deterioro y fallas estructurales que requieren atención inmediata. Se pueden
observar filtraciones de agua, grietas y desprendimientos de material en varias áreas del
techo. Estos problemas han causado daños visibles en las paredes y pisos cercanos. (Ver
figura 4)
Figura 4: Deterioro de techos.
Fuentes: Yormar Pérez.
De igual manera la institución carece de pupitres y pizarrones, ya que los que posee
actualmente no cubren la demanda de la población estudiantil debido a que se encuentran
en pésimas condiciones y muchos están en condiciones de ser desechados. (figura 5)
Figura 5: Deterioro de pupitres.
Fuentes: Yormar Pérez.
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la rehabilitación en paredes, pisos y techos de la unidad educativa
generalísima Francisco de Miranda, Urbanización Bella vista II, parroquia Miguel Peña,
municipio Valencia, estado Carabobo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diagnosticar las necesidades que se presentan en la institución para plantear la
propuesta de rehabilitación, por medio de técnicas de recolección de información.
Analizar la información recolectada para establecer la magnitud de la problemática
y definir los parámetros para la rehabilitación de las paredes, pisos y techos, por medio de
técnicas de análisis de información.
Diseñar la propuesta de rehabilitación en paredes, pisos y techos de la U.E
generalísima Francisco de Miranda, por medio de técnicas de ingeniería civil para mejor
condiciones de la infraestructura.
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto tiene importancia social ya que de ejecutarse se logrará la
unión de la comunidad y se solucionara un problema de carácter social. Con esta
propuesta se busca ayudar a incorporar la población estudiantil de la comunidad belle vista
II y comunidades aledañas a la U.E “Generalísima Francisco de Miranda”, que desde hace
años se han desplazados a otros plánteles educativos del estado, perjudicando notablemente
la economía familiar y la calidad de vida de muchos de estos estudiantes, trayendo como
consecuencia social que muchos estudiantes caigan en la delincuencia.
Cabe agregar que el trabajo adquiere relevancia no solo beneficiaría a los
estudiantes, sino también a los padres y profesores involucrados en la comunidad educativa.
Al mejorar las instalaciones, los estudiantes podrían disfrutar de un entorno más propicio
para su aprendizaje y desarrollo académico. Además, contar con aulas renovadas, equipadas
con tecnología moderna y espacios adecuados para actividades extracurriculares,
fomentaría la creatividad y el interés por el conocimiento. Para los padres, ver a sus hijos
asistir a una institución rehabilitada les brindaría tranquilidad y confianza en la calidad de
la educación que están recibiendo. Por otro lado, los profesores se beneficiarían al contar
con mejores condiciones de trabajo, lo que les permitiría ofrecer una enseñanza más
efectiva y motivadora. En resumen, la rehabilitación de esta institución no solo mejoraría
la experiencia educativa de los estudiantes, sino que también generaría un impacto positivo
en la comunidad escolar en general.
Con esta investigación podríamos ayudar a crear un instrumento para lograr la
rehabilitación de los espacios físicos de la U.E “Generalísima Francisco de Miranda”
RESEÑA HISTÓRICA
La institución fue fundada el primero de septiembre de 1980 con el nombre de
GRUPO ESCOLAR “BELLA VISTA” e inicia con sus actividades pedagógicas con una
matrícula de 320 estudiantes para un total de 08 secciones bajo la dirección del Prof.
Rosalbo Herrera y el Subdirector el Prof. Cesar Ortega. Para el año Escolar 1981 – 1982 se
crean físicamente 09 salones lo que permite un considerable incremento en la matricula
totalizando 26 secciones que funcionaban en los turnos mañana y tarde. Durante el año
escolar 1985 – 1986, pasa a ser Directora de la Institución la Prof. Fridy Hernández y
Subdirectora la Prof. Nelly Zobeida Matute, se fundan cinco salones donde trabajan diez
secciones y además se construye la cancha múltiple. En el año escolar 1987 – 1988 asume
la Dirección la Prof. Nelly Zobeida Matute y la Subdirección la Prof. Milagros Torres,
quien este mismo año escolar asume la Dirección por encargaduria; en este período se
construyen 03 salones para insertar la matrícula de la creación de tercera etapa con 03
secciones de séptimo grado, entonces convirtiéndose en ESCUELA BASICA BELLA
VISTA. Así, por prosecución en el año Escolar 1988 – 1989 se cran 02 secciones de octavo
grado y en el año escolar 1989 – 1990 una sección de noveno grado egresando la primera
promoción de Educación Básica.
Durante Año Escolar 1999 – 2000 se crean 02 secciones de primer año
media y diversificada, una Mención Ciencias y una Mención Administración de Personal;
se convierte en UNIDAD EDUCATIVA “BELLA VISTA”. En el año 2000 – 2001 asume
la Subdirección la Prof. Maria Margot Núñez y egresa la I Promoción de Bachilleres en
Mención Ciencias y Mención Administración de Personal. Para
En el año 2003 se crea otra encargaduria de Sub – Dirección, asumiendo la Prof.
Luz Maria Conde. En el año escolar 2004 – 2005, creación de 04 secciones de 7mos
Integrales Bolivarianos. Se apertura el servicio de aula integrada para primera y segunda
etapa, en los turnos de mañana y tarde, un departamento de orientación para primera,
segunda, tercera etapa y media diversificada, un departamento de control de estudios, un
departamento de evaluación, una coordinación de seccional, una biblioteca para primaria y
segunda etapa y una cantina escolar. También brinda sus espacios para funcionar como
sede de actividades extra-catedra.
En el año escolar 2005 – 2006, por prosecución se apertura los 8vos Integrales
Bolivarianos, en el mes de Febrero de este mismo año Escolar asume la Dirección del
Plantel el Lic. José Rafael Narza, quien se esmera en la creación del comedor escolar y
consigue la asignación del Programa de Alimentación Escolar (PAE), para una matrícula
de1.250 estudiantes. De igual forma, el año escolar 2006 – 2007, por prosecución se crean
los 9nos y 02 4tos Integrales Bolivarianos; se crean las Coordinaciones de Áreas del
Conocimiento; se reestructura la Biblioteca Escolar, se implementa la Misión Mural y la
Misión Pupitres en la Institución, también la Misión Dientes Sanos con la creación del
Centro Odontológico Integral Comunitario José R. Narza; egresa la VII Promoción de
Bachilleres en Mención Ciencias y Mención Administración de Personal, siendo esta la
última Promoción por especialidad debido a la transformación curricular. En el año escolar
2007 – 2008, en el mes de Abril entrega la Dirección el Lic. José Rafael Narza y asume en
calidad de Directora encargada la Lic. Marycelia García Castillo; en el mes de Mayo asume
como Subdirector encargado el Prof. Edinson Pineda y egresa la (VIII) Promoción de
Bachilleres en Mención Ciencias.
En el año escolar 2008 – 2009 por prosecución se crean 2 secciones de 5to año
Mención Ciencias y en el año 2009-2010 asume la Subdirección Administrativa la Lcda.
Lesbia García. Desaparecen las Coordinaciones de área y la coordinación de proyecto,
siendo designados el Lcdo. Damián Nieves y la Lcda. Berkis Lorenzo como coordinadores
pedagógicos de Seccional. Tomando en cuenta la matrícula de la institución surgen 2
coordinadores para el Programa de Alimentación Escolar (PAE), la Prof. Rhayza Román
por el subsistema Primaria, y la Prof. María Jerez por el subsistema Secundaria. La Prof.
Norka Velásquez es elegida como Coordinadora de Desarrollo Endógeno en primaria y la
Prof. Virginia Rivas en Secundaria. En la Coordinaciones de Evaluación y Registro de
Control de Estudios continúan las Profesoras Nery Pérez y Carmen Rojas, respectivamente.
Para el año (2010-2011) se inicia el año escolar en el mes de Noviembre debido a
que fuimos beneficiados por la alcaldía de Valencia en la Remodelación de los techos,
baños, electricidad, pintura y la creación dentro de la seccional de una subdirección para el
liceo. También egresa la X Promoción de bachilleres en Ciencias los cuales a través de los
Seminarios de Desarrollo Endógeno realizaron sistemas de alcantarillados, pisos de
cerámicas, y reparaciones menores en la institución. En el subsistema primaria se obtuvo el
Programa Canaima para los 1eros y 2dos grados.
Para el año escolar 2016-2017 se inicia la transformación curricular en educación
media general decretada…. entregándose la cuadratura año escolar 2016-2017 de la U.E.
Bella Vista. Se cumple con el comedor escolar “SAE”, buscando los insumos en Mercal
Big Log y Mercal La Yaguara, y a la vez cumpliendo con la entrega de desayunos y
almuerzos a toda la población estudiantil.
En el año 2017-2018 asume la Dirección el Licdo. Especialista. Freddy González
Hasta hoy en el arranque del año escolar 2023.2024.
En el año 2023 en mayo se cambia de Epónimo por disposición del ministerio de
educación, adaptando toda la estructura organizacional al nuevo nombre. UNIDAD
EDUCATIVA GENERALISIMO FRANCISCO DE MIRANDA. Conservando el mismo
código institucional S3745D0814. Cumpliendo con las políticas de estado en materia de
educación. SE TIENE PROPUESTA PARA PASAR A EDUCACION TECNICA PARA
EL AÑO ESCOLAR 2024-2025
Durante estos 44 años la unidad educativa ha recibido apoyo de parte del estado
para su funcionamiento, contando actualmente con una población estudiantil de 1414
estudiantes, 76 docentes, 4 personas de administración, y 27 obreros. Cuenta con una
parcela que cubre los 1000m2, donde se encuentra el nivel de primaria y secundaria.
UBICACIÓN GEOGRAFICA
Figura 6: Vista mapa.
Fuente: Yormar Pérez.
Coordenada: 10.137441477336287, - 68.00173990417476.
Dirección: Bella Vista II, parroquia Miguel Peña, municipio Valencia.
U.E “Generalísima Francisco
de Miranda”
U.E “Generalísima Francisco
de Miranda”
Figura 7: Vista satélite.
Fuente: Yormar Pérez.
Coordenada: 10.137441477336287, - 68.00173990417476.
Dirección: Bella Vista II, parroquia Miguel Peña, municipio Valencia.
Resultado
Fase I: Determinación de la situación actual de paredes, pisos y techos de la
unidad educativa generalísima francisco de miranda.
Durante el desarrollo de esta fase, se inicia con la recopilación de la información
disponible.
Como se mencionó en las etapas anteriores en los recorridos efectuados en la
institución se observaros los deterioros que han provocado la falta de mantenimiento en la
misma. Muchos son provocados por causas naturales como en los pisos los cuales se han
degradado por el efecto de levantamiento, debido a las raíces de los árboles, o las paredes
que han perdido partes de su acabado como consecuencia de las lluvias. Aunado a esto la
falta de manteniendo por parte del estado ha complicado más las fallas en toda la
institución.
Observación directa
En la etapa de la observación directa se registraron los daños y deterioros que se
presentan en la institución mediante un recorrido realizado en presencia del director Freddy
Gonzales, notando en primera instancia los daños en la fachada principal, (Ver figura 8 y
figura 9).
Figura 8: Fachada principal.
Fuente: Yormar Pérez.
Figura 9: Entrada al área de primaria.
Fuente: Yormar Pérez.
Como se puede apreciar las fachadas se encuentran con acabados irregulares en sus
paredes y en parte se ha perdido el mismo, presenta una estética poco atractiva, con un
aspecto deslucido y descuidado. El acabado de sus paredes muestra claramente falta en su
mantenimiento, evidenciando la falta de atención en su conservación.
Dentro de la institución apreciamos que las áreas más afectadas son los pisos de las
áreas de recreación. (Ver figura 10 y figura 11).
Figura 10: Piso área de recreación.
Fuente: Yormar Pérez.
Figura 11: Piso área de recreación.
Fuente: Yormar Pérez
Los pisos han sufrido daños debido a las inclemencias del clima. Las intensas
lluvias han debilitado la estructura de los pisos y los ha dejado en un estado precario.
Además, las raíces de los árboles que rodean la institución han crecido
descontroladamente, levantando los pisos y generando aún más problemas. El personal del
liceo está trabajando arduamente para solucionar esta situación y restaurar los pisos a su
estado original, garantizando así un entorno seguro y adecuado para todos los estudiantes y
profesores. (Ver figura 12).
Figura 12: Piso área de recreación.
Fuente: Yormar Pérez.
En esta institución educativa, no solo encontramos mentes brillantes y conocimiento
enriquecedor, sino también paredes que han sido testigo del paso del tiempo y del desgaste
constante. Estas paredes, que alguna vez lucieron impecables y llenas de vida, ahora
muestran señales de deterioro, con marcas de crayones, grietas y parches de pintura
descascarada. A pesar de ello, estas paredes desgastadas no logran opacar el espíritu de
aprendizaje y perseverancia que impregna cada rincón de esta institución educativa. (Ver
figura 13).
Figura 13: Pared perimetral.
Fuente: Yormar Pérez.
Es un recordatorio constante de que, aunque las apariencias se desvanezcan, el
verdadero valor radica en el conocimiento y las experiencias que se adquieren en su
interior. (Ver figura 14).
Figura 14: Pared perimetral y pared de tarimas de teatro.
Fuente: Yormar Pérez.
En la institución educativa, los techos y platabanda presentan un estado de deterioro
preocupante. Los signos evidentes de desgaste, como filtraciones y grietas, revelan la
necesidad urgente de reparaciones. Estas condiciones deficientes pueden comprometer la
seguridad y el bienestar de los estudiantes y el personal. Es crucial que se tomen medidas
inmediatas para abordar estos problemas y garantizar un entorno educativo seguro y
adecuado. (Ver figura 15).
Figura 15: Placa de dirección.
Fuente: Yormar Pérez.
Lamentablemente, debido al deterioro de los techos y la platabanda tuvieron que
cerrar temporalmente la oficina principal. Los daños estructurales representan un riesgo
para la seguridad del personal y visitantes. (Ver figura 16).
Figura 16: Techos de salones de clase y biblioteca.
Fuente: Yormar Pérez.
La situación descrita es sumamente preocupante. Las paredes, techos y pisos
dañados representan un problema grave que afecta tanto la seguridad como el bienestar de
los estudiantes y el personal. Estas condiciones deterioradas comprometen la calidad del
ambiente educativo y ponen en riesgo la integridad de todos los que hacen uso de las
instalaciones. Es imprescindible que se tomen medidas urgentes para llevar a cabo las
reparaciones necesarias y garantizar un entorno propicio para el aprendizaje. La institución
debe invertir en la rehabilitación de estas áreas dañadas, no solo por el bienestar de quienes
la conforman, sino también por el compromiso de ofrecer una educación de calidad que
inspire y motive a todos los involucrados. Es hora de actuar y brindar a nuestros estudiantes
un entorno seguro y adecuado para su desarrollo integral.
Entrevista no estructurada
La entrevista no estructurada se abordó a lo largo de la investigación directamente
con el director de la institución el profesor Freddy Gonzales, el cual nos mencionó que esta
institución fue fundada en septiembre de 1980, que actualmente cuentan con 22 aulas y que
carecen de personal docente de primaria y secundaria, conversando con el director nos
destacó que la institución tuvo un cambio de nombre.
Expuso que ha identificado algunas fallas estructurales en la institución. Estas
incluyen pisos, paredes dañadas y techos deteriorados, que podrían representar un riesgo
para la seguridad de los estudiantes y personal administrativo.
Se le pregunto que Cuáles son las medidas que se están tomando para abordar estas
fallas y garantizar la seguridad de todos en la institución, A la cual respondió que se están
tomando esta situación muy en serio. Han realizado una evaluación exhaustiva de las fallas
estructurales y han comenzado a implementar un plan de acción para abordarlas.
Nos mencionó que se han planteado la contratación de expertos en construcción
para realizar las reparaciones necesarias y garantizar que los pisos y techos estén en
condiciones seguras ya que han ocurrido muchos incidentes por el mal estado de los
mismos.
En medio de este proceso se le pregunto si se tenían un plazo estimado para
completar las reparaciones y solucionar estas fallas estructurales a la cual se refirió que;
Están trabajando diligentemente para abordar estas fallas lo más rápido posible. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que las reparaciones pueden llevar tiempo, ya que
depende de ayudas gubernamentales para cubrir el costo de las misma, menciono que están
comprometidos a garantizar la seguridad de todos en la institución y que harán todo lo
posible para completar las reparaciones en el menor tiempo posible.
De igual manera expreso que han sido transparentes con los estudiantes, padres y
personal administrativo sobre la situación de las fallas que se presentan. Han proporcionado
orientación sobre las áreas afectadas y hemos tomado medidas adicionales para garantizar
la seguridad de todos. Incluyendo la restricción de acceso a las áreas afectadas y la
implementación de medidas de seguridad temporales mientras se realizan las reparaciones.
El director comento en medio de este proceso que han recibió ayuda en varias
oportunidades por parte de entes gubernamentales y que en un periodo le ayudaron a
sustituir parte del techo afectado disminuyendo así las áreas en riegos.
Unas de las preguntas que se realizo fue si ¿hay algún plan a largo plazo para
prevenir futuras fallas estructurales y garantizar la seguridad continúa en la institución?
A lo que respondió que además de abordar las fallas estructurales actuales, están
trabajando en un plan a largo plazo para el mantenimiento y la mejora continua de las
instalaciones. Esto incluye la implementación de inspecciones regulares, la realización de
reparaciones preventivas y la actualización de políticas y procedimientos de seguridad.
Nuestro objetivo es garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje de nuestros
estudiantes y el trabajo de nuestro personal.
A demás acoto que a partes de estas fallas menciono que carecen de servicios de
agua y que requieren de nuevos tanques de almacenamientos para poder surtir el consumo
de todo el personal administrativo, de alumnos y para la cocina, al igual que falta equipos
mobiliarios para satisfacer la cantidad de pupitres que se requieren y en casos hay alumnos
que ven clases sin un lugar donde sentarse.
Revisión Documental
Propuesta de diseño para un salón oratorio para la Parroquia “La Inmaculada de
Camoruco” ubicada en la Avenida Bolívar norte, sector Camoruco viejo, parroquia San
José, municipio Valencia, estado Carabobo. José E. Peña S (Valencia, 13 de marzo del
2019).
Proyecto de recuperación y mejoras de la planta física del grupo escolar “Fermín toro”.
Parroquia san Blas del municipio Valencia del estado Carabobo. Yennifer Carrillo y Meyer
Soehne (Valencia, Enero 2020).
Propuesta para la construcción de cancha de usos múltiples para los habitantes del
conjunto residencial Alianza Gardens, parroquia ciudad alianza, municipio Guacara del
estado Carabobo. Jubethzi Bracho y José Espinoza. (Valencia, Agosto 2019).
Acuerdos Comunitarios de Convivencia y Paz Escolar 2021-2022) Unidad Educativa
Generalísima Francisco De Miranda (Valencia, 2023)
Recomendaciones de redacción. Universidad abierta de Cataluña.
[Link]
MATRIZ DE FODA
FORTALEZA OPORTUNIDADES
1. Posibilidad de obtener financiamiento
1. Compromiso de mejorar las
adicional a través de donaciones o
condiciones de la infraestructura
patrocinios.
educativa.
2. Colaboración con empresas locales de
2. Formación de personal capacitado en
construcción y materiales de
mantenimiento y reparación.
construcción para obtener descuentos o
3. Apoyo de la comunidad educativa y
apoyo en la ejecución del proyecto.
padres de familia.
3. Generación de empleo temporal para la
4. Soporte para solicitud de recursos
comunidad local durante la fase de
financieros para el proyecto.
rehabilitación.
5. Potencial de ser un proyecto piloto para
4. Mejora de la imagen y reputación de la
la mejora de otras instituciones
institución educativa
educativas.
DEBILIDADES AMENAZAS
1- Falta de planificación y seguimiento 1- Posible desvío de recursos financieros
adecuados en el mantenimiento de la destinados a la rehabilitación hacia
infraestructura. otras áreas prioritarias.
2- Presupuesto limitado para llevar a 2- Riesgo de retrasos en la ejecución del
cabo las reparaciones necesarias. proyecto debido a condiciones
3- Falta de experiencia en la gestión de climáticas.
proyectos de rehabilitación. 3- Posible falta de compromiso por parte
4- Posible resistencia o falta de apoyo de las autoridades educativas para
por parte de algunos miembros del respaldar y dar continuidad al proyecto
personal administrativo. después de su finalización.
4- 4-Posible resistencia o falta de
cooperación por parte de algunos
miembros de la zona educativa.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
1- Establecer los objetivos del proyecto.
2- Realizar recorridos de inspección para definir la problemática que afecta a la
institución.
3- Recopilar información a través de entrevistas realizadas al personal administrativo y
obrero.
4- Realizar el planteamiento del problema que se presentan en la institución a través de la
información recopilada.
5- Realizar una propuesta para la rehabilitación de las áreas afectadas.
6- Realizar un presupuesto estimado para la ejecución del proyecto.
7- Documentar el proyecto, incluyendo fotografías y testimonios, para futuras referencias
y promoción de proyectos similares
Conclusión
Durante el desarrollo del proyecto de servicio comunitario en la Unidad Educativa
Generalísima Francisco de Miranda, ubicada en la Urbanización Bella Vista II, Parroquia
Miguel Peña, Municipio Valencia, Estado Carabobo, nos hemos enfrentado a un desafío
significativo: los daños en las paredes, pisos y techos que han afectado la calidad de las
clases y el desarrollo académico de los estudiantes. Desde el inicio de este proyecto, nos
propusimos abordar de manera integral esta problemática, conscientes de que la
infraestructura adecuada es fundamental para el óptimo funcionamiento de cualquier
institución educativa. Dedicamos tiempo y esfuerzo en la identificación y análisis de los
daños existentes, comprendiendo que su impacto va más allá de la estética, afectando
directamente el entorno de aprendizaje de los estudiantes.
A lo largo del proceso, trabajamos en estrecha colaboración con la comunidad
escolar, involucrando a docentes, estudiantes, personal administrativo, padres y
representantes. Juntos, hemos logrado crear conciencia sobre la importancia de mantener un
ambiente propicio para el aprendizaje, y cómo los daños en las paredes, pisos y techos
pueden obstaculizar el desarrollo académico de los estudiantes. A través de diversas
actividades de sensibilización, logramos movilizar recursos, tanto humanos como
materiales, para llevar a cabo las labores de reparación y recuperación de los espacios
afectados. Nuestro equipo de voluntarios, conformado por estudiantes, profesionales y
miembros de la comunidad, ha demostrado un compromiso inquebrantable con esta causa,
dedicando su tiempo y habilidades para mejorar las condiciones físicas de la institución.
Los resultados obtenidos han sido altamente gratificantes. Hemos logrado iniciar con la
restauración y embellecimiento de las áreas afectadas, brindando a los estudiantes un
entorno más adecuado y favorable para su aprendizaje.
Sabiendo que es largo el proceso cuando se requiere de apoyo económico por parte
de las instituciones gubernamentales correspondientes es gratificante saber que se inicia
parte de este proceso, fortaleciendo los lazos entre todos los actores involucrados,
generando un sentido de pertenencia y responsabilidad compartida hacia el bienestar de la
institución.
Sin embargo, sabemos que nuestro trabajo no termina aquí. La sostenibilidad de este
proyecto requiere de un compromiso continuo por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa. Es fundamental mantener un mantenimiento adecuado de las
instalaciones, así como fomentar una cultura de cuidado y respeto hacia el entorno escolar.
En conclusión, el proyecto de servicio comunitario llevado a cabo en la Unidad
Educativa Generalísima Francisco de Miranda ha sido una experiencia enriquecedora y
transformadora. A través de la colaboración y el esfuerzo conjunto, se ha logrado mejorar
las condiciones físicas de la institución, impactando positivamente en la calidad de la
educación y el desarrollo académico de los estudiantes. Este proyecto nos ha recordado la
importancia de la participación activa de la comunidad en la solución de problemas, y nos
ha motivado a seguir trabajando por el bienestar y crecimiento de nuestra institución
educativa.
Experiencias en el servicio
Durante el desarrollo del proyecto de servicio comunitario en la Unidad Educativa
Generalísima Francisco de Miranda, ubicada en la Urbanización Bella Vista II, Parroquia
Miguel Peña, Municipio Valencia, Estado Carabobo, hemos tenido la oportunidad de vivir
experiencias significativas y enriquecedoras.
Fue grato observar la disposición, el esfuerzo y colaboración de los miembros de la
comunidad en donde se ejecutaron las actividades que se planificaron en pro del desarrollo
de los mismos.
Además, a través de este proyecto, tuvimos la oportunidad de aprender valiosas
lecciones sobre la importancia de la planificación y la organización. Desde la identificación
de los daños hasta la ejecución de las labores de reparación, cada paso fue cuidadosamente
planificado y coordinado para garantizar la eficiencia y el éxito del proyecto. También
aprendimos sobre la importancia de la perseverancia y la resiliencia. A pesar de los desafíos
y obstáculos que encontramos en el camino, no nos dimos por vencidos. Continuamos
trabajando duro y buscando soluciones creativas para superar las dificultades, siempre
manteniendo en mente el objetivo final de mejorar las condiciones de las aulas y el
desarrollo académico de los estudiantes.
En resumen, las experiencias obtenidas durante este proyecto de servicio
comunitario en la Unidad Educativa Generalísima Francisco de Miranda han sido
invaluables. Hemos aprendido sobre la importancia del trabajo en equipo, la participación
activa de la comunidad y la perseverancia en la búsqueda de soluciones. Estas experiencias
nos han dejado lecciones duraderas y nos han motivado a seguir trabajando por el bienestar
de nuestra comunidad y el desarrollo de nuestros estudiantes.
