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“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES Y FORTALECEMOS LAZOS DE AMISTAD SIN EXCLUSION
PARTICIPANDO EN LAS OLIMPIADAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE FRACCIONES
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 140 “Santiago Antúnez de Mayolo”
I.2. SUBDIRECTORA : Ana María Luyo Huarote/ Olga Rodriguez
I.3. DOCENTE : Dany Quezada Mendo
I.4. GRADO : 5° “D”
I.5. FECHA DE APLICACIÓN : 18 de octubre de 2024
I.6. ÁREA CURRICULAR : Matemática
I.7. HORAS PEDAGÓGICAS : 2horas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: Representa
Traduce cantidades a expresiones exacto o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones fracciones de forma
numéricas. con fracciones, números naturales y decimales exactos. gráfica y numérica.
Resuelve problemas
Comunica su comprensión sobre los Selecciona y usa unidades convencionales (expresadas con
de fracciones
números y las operaciones. naturales, fracciones y decimales) para medir la masa y el
Usa estrategias y procedimientos de tiempo; y hacer conversiones.
estimación y cálculo. Criterios de evaluación: Instrumento de
Argumenta afirmaciones sobre Explica los procedimientos para realizar reparticiones evaluación:
relaciones numéricas y las iguales. Lista de cotejo
operaciones.
Resuelve fracciones heterogéneas de suma y resta.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
INCLUSIÓN ECONÓMICA Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división con números hasta 99 999.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión - Regleta Cuisenaire.
y como serán evaluados. - Tira de fracciones
- Prepara las tiras de fracciones a impresión a colores en - Cuaderno de trabajo de matemática.
cartulina - Lista de cotejo.
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Se Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia a nivel de aula:
- Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y dialogan sobre lo que aprendieron en la unidad anterior.
- Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Algunas veces han comido una pizza? ¿Qué forma
tiene, Si queremos comprar una pizza ¿Qué tenemos que hacer para partir y repartirla?, ¿Cómo lo
haríamos? ¿Cómo podríamos representar la fracción de la porción que le toco a cada miembro de tu
familia?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas de suma y resta de fracciones
heterogeneas
- Socializa los criterios de evaluación:
• Explica los procedimientos para realizar reparticiones iguales.
*Utiliza las tiras de fracciones.
• Representa fracciones tomando de referencia la unidad.
- Concreta con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema.
A nivel individual: Leen con mucha atención y concentración el siguiente problema propuesto:
A nivel grupal: Leen el problema con mucha atención, luego se le propone a cada equipo que socialicen el
problema para su comprensión, con este fin, realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
se dice de el libro? ¿Qué datos servirá y cuales no para resolver el problema?, ¿han solucionado un problema
similar o parecido?; ¿qué nos pide que hallemos el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia.
A nivel grupal:
- Dialogan sobre qué estrategia aplicaran para resolver el problema proponiéndoles que respondan las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Con que material lo podemos representar? ¿Cómo creen que se
podría utilizar las regletas de colores para representar el problema?
- Entrega a cada grupo un módulo de regletas de colores o Cuisenaire también papelotes cuadriculados y
plumones de colores
- Se les indica que representen la solución al problema propuesto el cual se espera que lo desabollen de la
siguiente manera.
Socialización del problema.
A nivel de aula:
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus
compañeros de aula.
Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
A nivel de aula:
Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron
llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través
de las siguientes preguntas:
Con la participación de los niños y las niñas, se verifica si esta bien resuelto el problema.
Se explica el procedimiento para resolver el problema.
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Resuelven otros problemitas.
Responden en las siguientes preguntas de retroalimentación en sus cuadernos: ¿Voy en la dirección correcta con relación
a lo aprendido el día de hoy?
¿Cuál es mi desempeño con relación al tema de estudio en esta sesión de aprendizaje?
¿Creo que ya lo he logrado o todavía me falta afianzara algunos aspectos del tema de estudio?
¿Qué estoy haciendo bien o mal en el proceso de aprendizaje del tema de estudio de hoy?
¿Qué mejoras puedo hacer para lograr optimizar mucho mejor mi desempeño?
- Indícales que si desean pueden recibir su orientación personalizada de para responder las preguntas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
Se plantea las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad
para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento
aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?,
¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?,¿Respete y puse en práctica en todo momento
los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a la cantidad de frutas que debemos consumir
diariamente utilizando fracciones y lo presentan en hoja A4 en su portafolio de trabajos de Matemática.
Instrumento de evaluación. Lista de cotejo
OLGA RODRIGUEZ DANY QUEZADA MENDO
SUB DIRECTORA PROFESORA 5TO “D”
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Escala de valoración Escala de valoración
Siempre
Siempre
A veces.
A veces.
observado.
observado.
No lo
No lo
hace.
hace.
Nombres y apellidos de los estudiantes
No
No
Pilar compró 1 1/4 kg de arroz, 3 1/4 kg de carne y 2 3/4 kg de cebolla.
¿Cuántos kilogramos compró en total?
Resuelve: 4/3 + 1/4 + 1/5
Resuelve: 9/5 + 4/5 – 2/5 + 8/5
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