Escuela
La escuela comienza a surgir en 1750, en ese entonces las escuelas residen en
parroquias o conventos y recién en el siglo 18 comienza a surgir la escuela más
consistente las cuales serían las escuelas católicas y a finales de siglo surgieron
escuelas del rey, las cuales después de la revolución de mayo pasaron a ser
escuelas de la patria en 1810 y estas escuelas pasarían a conformar la estructura
de lo que conocemos como proto sistema educativo.
La Educación en 1882
Antes de 1882 la educación estaba fragmentada y en manos de instituciones
religiosas. Estaba basada en el castigo corporal y no en el aprendizaje. Solo si
eras católico, blanco o hijo de españoles y de buen estatus social tenias acceso a
ella. El estado educativo de aquellos años era de total atraso.
Congreso Pedagógico
En 1882 se convoca a un congreso pedagógico por MANUEL D. PIZARRO
durante la presidencia de ROCA para discutir acerca de las ideas y principios que
debía seguir el sistema educativo. Su presidente fue Sarmiento (No asiste) y fue
sustituido por Onésimo Leguizamón, dicho congreso estuvo conformado por 125
educadores entre representantes de provincias y municipios. También asistieron
varios países como Brasil, Bolivia, Uruguay, Paraguay y EE UU. En este congreso
se tomo la decisión de que la escuela debía ser gratis, común, obligatoria y
graduada.
Había dos grupos representados los católicos y los liberales. Los católicos
sostenían que una educación sin religión conduciría a una catástrofe moral y los
liberales (conducido por EDUARDO WILDE) sostenían que la religión en las aulas
seria un retroceso y los hundiría en el atraso y la intolerancia, esto seria un factor
negativo para el progreso de la joven nación que pretendía consolidarse.
Ley 1420 (sancionada en 1884)
Esta ley establece que la educación es común, obligatoria, gratuita y graduada es
una ley argentina de gran relevancia histórica y es considerada como la piedra
fundamental de la educación argentina. Esta ley marco un reposicionamiento de la
mujer en la educación, contribuyo significativamente en la reducción del
analfabetismo. Esta ley se basa en la idea de que la educación es un derecho. La
ley 1420 sentó las bases para una educación inclusiva y accesible para todos los
N, N y A.
Esta ley estableció la obligatoriedad y sanciono la gratituidad ya que no puede
haber obligatoriedad sin gratituidad. También sanciono que la educación les
pertenece a todos y todos tenían algún grado de injerencia en ella aun que se
encuentre bajo el control del estado. Su financiamiento estaba dado por el estado
y en base a esto nació un tesoro común independiente del presupuesto nacional.
Esta ley también ofreció modalidades para cursar los estudios primarios también
promovió escuelas para adultos y escuelas ambulantes. El plan de estudio de esta
ley se orientó a la enseñanza cuya legitimidad estaba fuera de discusión. Estos
saberes fueron: lectura, escritura, historia, moral, matemáticas, física, ciencia
natural y gimnasia (la religión solo podía darse antes o después de la escuela)
LEY FEDERAL DE EDUCACION (ley 24.195)
Sancionada en 1993 presidencia de Menem. Esta ley amplia la obligatoriedad a 10
años
El nivel inicial: (obligatorio jardín de 5 años) obligatorio 1 año
EGB: EGB 1 (comprende 1, 2 y 3 año) obligatorio 3 año
EGB 2 (comprende 4, 5 y 6 año) obligatorio 3 año
EGB 3 (comprende 7, 8 y 9 año) obligatorio 3 año
Polimodal: (1, 2, 3 año) optativo
Educación Cuaternaria y superior: Formación de Prof. especializados-Optativo
Esta ley tenía regímenes especiales
*Educación artística
*Educación especial
*Educación de adultos
Otros regímenes especiales eran
*Educación a niños y adolescentes que se encuentren internados transitoriamente
*Educación abierto y a distancia
*Educación a alumnos con especialidades o talentos diferentes
LEY NACIONAL DE EDUCACION (ley 26.206)
Esta ley fue sancionada en 2006 durante la presidencia de Néstor Kirchner
Estructura del Sist. Educativo
Nivel Inicial: Jardín Maternal-recibe niños desde los 45 días hasta los dos años
Jardín de Infantes-Asisten niños de 3, 4 y 5 años (4 y 5 obligatorios
actualmente por la ley de educación inicial sancionada en 2014 ley 27.045)
Nivel Primario: (1, 2, 3, 4, 5, 6 año) obligatorio
Nivel Secundario: CB (Ciclo Básico) (1, 2, 3 año) obligatorio
CO (Ciclo Orientado) (4, 5 y 6 año) Obligatorio
ACLARACION: en el caso de las técnicas el Nivel Secundario es de 1 a 7 años
Nivel Superior: Optativo
ACTUALMENTE EN ESTA LEY LA OBLIGATORIEDAD ES DE 14 AÑOS
Orientaciones
Nivel Secundario: Ciclo Básico es de carácter común
Ciclo orientado de carácter diversificado-Ejemplo:
administración, informática, humanidades, etc.
MODALIDADES
1. Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: Esta modalidad se enfoca
en reconocer los saberes de estudiantes jóvenes y adultos, ofreciendo
nuevas orientaciones y condiciones para que completen sus estudios.
Incluye perspectivas de género, temas ambientales y derechos humanos.
2. Educación Técnico Profesional (ETP): La ETP integra instituciones y
programas de educación orientados al trabajo y la formación profesional1.
3. Educación Domiciliaria y Hospitalaria: Garantiza el derecho a la
educación de alumnos que, por razones de salud, no pueden asistir
regularmente a una institución educativa en los niveles obligatorios
4. Educación en Contextos de Encierro: Destinada a personas privadas de
libertad, promueve su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de
este derecho no admite limitaciones relacionadas con la situación de
encierro
5. Educación Especial: Asegura el derecho a la educación de personas con
discapacidad, temporales o permanentes, en todos los niveles y
modalidades
6. Educación Rural: Garantiza la escolaridad obligatoria adaptada a las
necesidades de la población en zonas rurales
7. Educación Intercultural Bilingüe: Contribuye al derecho constitucional de
los pueblos indígenas a recibir una educación que preserve y fortalezca su
cultura, lengua e identidad étnica
8. Educación Artística: Fomenta la expresión creativa y el desarrollo artístico
en los estudiantes
Derechos y obligaciones de los docentes:
1. Libertad de cátedra lo que les permite a los docentes enseñar con
autonomía
2. Condiciones laborales dignas que incluyen seguridad, higiene y un
salario justo
3. Participación en la gestión educativa
4. Respetar los principios étnicos y legales que rigen la educación
5. Calidad y mejora continua de su practica docente
6. Proteger los derechos de los estudiantes actualizándose
constantemente con cursos pedagógicos
7. Contribuir al desarrollo integral de sus alumnos
Derechos y deberes de los estudiantes
1. Educación de calidad que fomente su desarrollo personal y social
2. Participación en la vida escolar y en la toma de decisiones que afecten
su proceso educativo
3. Compromiso que se espera con su aprendizaje
4. Asistencia regular
5. Colaboración y creación de n ambiente de aprendizaje positivo y
enriquecido
6. Respeto mutuo entre el docente y el alumno, alumno y alumno
Derecho y deberes de los padres, madres o tutores
1. Primeros y principales educadore
2. Participar activamente en la vida escolar de sus hijos ya se
individualmente o a través de una asociación (cooperadora)
3. Elegir la institución educativa que este en línea con sus convicciones
personales
4. Recibir información sobre el progreso educativo de sus hijos
5. Acompañar el progreso asegurándose de su asistencia y compromiso con
el aprendizaje
6. Colaborar con la escuela respetando y apoyando el trayecto educativo
7. Promover los valores de respeto, solidaridad y responsabilidad en sus
hijos
Estos derechos y deberes buscan garantizar una educación integral y de
calidad donde la familia y la escuela trabajen en conjunto por el bien estar de
los estudiantes.
Paradigma Tutelar y Paradigma de protección integral de los derechos de los
N, N y A
El paradigma tutelar se refiere a un enfoque conceptual que consideraba a las niñeces y
adolescencias como objetos de protección. Bajo este modelo, el poder judicial y la
mirada adulto-céntrica tenían la responsabilidad de tutelar, guiar y tomar decisiones en
lugar de los niños y adolescentes. Sin embargo, este paradigma ha evolucionado hacia
el paradigma de protección integral es un enfoque que busca alejarse de las visiones
tradicionales de la seguridad, que a menudo están vinculadas al control social o al recorte
de derechos civiles. En cambio, este paradigma apuesta por una mirada centrada en el
resguardo y la protección de los derechos humanos1. Específicamente, en el contexto de
la protección de niños, niñas y adolescentes, este paradigma reconoce a los N, N y A
como titulares de derechos, promoviendo su bienestar y autonomía.
Ejemplo de paradigma tutelar en la escuela podría ser que la administración de la
escuela toma todas las decisiones importantes sin consultar con los estudiantes
asumiendo que no tienen la madures o capacidad para participar en las
decisiones. Por ejemplo, se puede implementar un nuevo código de vestimenta o
un cambio escolar sin buscar la opinión de los estudiantes.
Usando este mismo ejemplo podemos tomar el punto de vista de protección
integral. La escuela podría implementar un consejo estudiantil para consultar y
dialogar con los estudiantes para saber su opinión sobre un posible cambio de
código de vestimenta o un cambio de horario.
La escuela presenta una importancia crítica en la protección y promoción de los
derechos N, N y A. Se destaca que la escuela es parte de un sistema de
protección de derechos que incluye a otras instituciones como clubes y centro de
salud formando una red de corresponsabilidad. La ley de educación 26.206 es
fundamental en este enfoque ya que establece la educación como un derecho
humano y como medio para garantizar otros derechos. Es crucial que los docentes
entiendan y transmitan la importancia de los derechos de N, N y A y que el estado
asuma su rol en la expansión y acceso a estos derechos para todos.
Convivencia escolar
Se refiere al entramado institucional en el cual se asumen posiciones y decisiones
basadas en el respeto mutuo y el reconocimiento de otras personas como
semejantes. Implica mucho mas que un conjunto de “normas” que hay que
cumplir, promueve la participación educativa para resolver conflictos e las
instituciones.
Ley “26.892” Sancionada en 2013
La ley para promoción de la convivencia y el abordaje de las situaciones
conflictivas en las intuiciones escolares
Marco Legal:
-Aborda los conflictos de manera participativa y democrática
-Propone elaboración en forma conjunta con los AEC (Acuerdo escolares de
convivencia)
--Promover la participación de los estudiantes
-Participación estudiantil: opiniones de los estudiantes
-Propone también que los conflictos sean resueltos a través del dialogo, la
mediación, etc. para evitar su escalada
-Los AEC no pueden ser replicados de manera uniforme en todas las instituciones,
depende del contexto, las necesidades de cada institución, etc.
Reconocer al otro como semejante es la base de la empatía y respeto mutuo.
Cada persona es un universo, pero todos compartimos la misma condición
humana. Ver al otro como como un igual es reconocer que más allá de nuestras
diferencias, hay una dignidad intrínseca que nos hune. Las normas son el
armazón que sostiene la convivencia a través de ellas se busca el bien común y
se protege a los individuos y a la sociedad de acciones perjudiciales. El ser
humano es un ser sociable por naturaleza. Los grupos y el trabajo en equipo nos
permite alcanzar metas que nos serian imposibles a nivel individual, al realizar un
proyecto colectivo es la manifestación de la sinergia que surge cuando unimos
nuestras habilidades y esfuerzo hacia un objetivo común. La violencia solo
engendra violencia, la resolución pacifica de conflictos es un camino que
promueve el dialogo, la comprensión y la búsqueda de soluciones justas y
equitativas. Esto nos invita a pensar en como nuestras acciones y actitudes
impactan en los demás y en la sociedad en su conjunto.
EOE Equipo de orientación escolar
GPI-Gabinete pedagógico interdisciplinario (conformado por Psicólogos,
Pedagogos y Fonoaudiólogos)
SASE-Servicio de asistencia social escolar (conformado por Trabajadores
sociales)
Funciones
GPI-Brindar apoyo psicológicos, pedagógicos y fonoaudiológicos
Participar e intervenir en la comunidad
Tareas de prevención, orientación y acompañamiento
SASE-Reforzar el vínculo entre la escuela y la familia
Demandas escolares
Participar en la trayectoria escolar
Garantizar condiciones institucionales proporcionando la convivencia escolar
Violencia Escolar
Históricamente era comprendida como un fenómeno racional (abuso de poder o
autoridad - indefensión o desamparo)
Ander Egg: La violencia es el empleo de la fuerza para alcanzar un objetivo
mediante la intimidación, amenaza o distintos tipos de formas de presión
psicológicas para que ese otro/s actúe según pretenda el que usa la violencia”
Tipos de violencia
Violencia: Física
Verbal
Psicológica o emocional
No verbal
Actualmente la violencia es un fenómeno multicausal:
-Factores sociales
-Factores Culturales
-Factores Biológicos - Psicológicos
-Factores Económicos
ETC.
Ejemplos extras que pueden llevar a la violencia son: Necesidades básicas
insatisfechas, Falta de reconocimiento, etc.
Roles
Agentes implicados en la violencia escolar: Victimario, Victima, Observadores
Violencias: En la escuela, De la escuela, Hacia la escuela
Relaciones de violencia:
Alumno------Alumno
Alumno------Docente
Docente-----Alumno
Padres-------Docente
Directivo-----Docente
Docente------Directivo
Docente------Docente
