INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 1 DE AVELLANEDA
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HISTORIA
CURSO: 1°25°
CÁTEDRA: Perspectiva Pedagógico Didáctica I
PROFESOR: Di Sibio Marcelo
Email de contacto:
[email protected]Clase N°5 “Enseñanza”
Contenido: La enseñanza como práctica compleja, situada y como objeto de estudio
de la didáctica.
Objetivos de la clase: Analizar, caracterizar e identificar los aspectos que involucran
al fenómeno de enseñanza, como así también su evolución histórica hasta su
materialización en el aula.
Fecha: 28/06/21
LA ENSEÑANZA
INTRODUCCIÓN:
¿De qué hablamos cuándo hablamos de enseñanza? ¿qué característica asume este
fenómeno? ¿siempre ha existido la enseñanza? ¿cómo fue evolucionando
históricamente este fenómeno? ¿qué relación existe ente la enseñanza y la escuela?
Y entre ¿enseñanza y docente?
Estos interrogantes, son los que guiaran la lectura no sólo de esta clase, sino también
del propio material de lectura obligatorio para este encuentro. En este sentido es
necesario comenzar por aproximarnos a una definición más o menos acertada acerca
de este fenómeno que denominamos enseñanza.
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?
El termino enseñanza, es en sí mismo, un concepto polisémico; es decir, que hacia el
interior de ella existen y coexisten una variedad infinita de definiciones que la integran,
dado que encontramos en ella, una variedad de acepciones, según la situación en la
que se desarrolla y describe este fenómeno.
En este sentido, coincidimos con algunos autores, en señalar que al menos al intentar
definir qué se entiende por enseñanza siempre se alude al menos a 4 características
fundamentales que la integran y definen como un concepto propio, independiente de
cualquier otro fenómeno.
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Así, pues, para entender y comprender este concepto, nos apoyaremos en los aportes
que nos brinda el texto de la autora Cols, E (2007) 1, al considerar que al momento de
definir qué es la enseñanza, debemos tener en cuenta estos 4 aspectos centrales que
la definen:
1) “La enseñanza tiene un significado común y básico a todo, es una
manifestación del fenómeno humano, institucional, social y político. En este
sentido, se define a la enseñanza como una intención de alguien por
transmitir cierto contenido a otra persona”.
2) “La enseñanza es el intento de transmitir un contenido, es decir que, en
cualquier cosa, una actividad puede clasificarse de enseñanza por su propósito
de transmitir un contenido, aunque el contenido no se logre. Puede haber
enseñanza y no producirse el aprendizaje, o incluso puede suceder que el
aprendizaje se produzca parcialmente o incluso, que el otro aprenda algo
diferente de aquello que fue enseñando”.
3) “La enseñanza implica siempre una acción intencional por parte de quien
enseña”.
4) “La definición de enseñanza presentada es genérica, es decir, que solo
procura establecer los rasgos básicos y comunes a la diversidad de
situaciones designadas como enseñanza: una situación en la que alguien
intenta transmitir un conocimiento a otra persona”.
LA ENSEÑANZA: DE UNA ACTIVIDAD NATURAL Y ESPONTANEA, A UNA
PRÁCTICA SOCIAL REGULADA
a) Como actividad natural espontánea: quiere decir que la enseñanza ha pasado de
ser una copia, una modelización en la cual se aprendía por medio de la observación, a
una práctica social regulada.
b) Como práctica social regulada: se refiere al surgimiento de la escuela como
dispositivo de producción y reproducción cultural, proceso que se da con la revolución
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Cols, E. (2007) El saber didáctico. Cap. 6: “La Enseñanza”. En Camilloni y otros. Ed. Paidós. Buenos
Aires, Argentina.
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francesa; y junto a ella, una serie de características propias que la acompañan como
proceso social, como, por ejemplo:
La enseñanza paso a tener importantes consecuencias sociales y económicas sobre la
vida de las personas; ya que los grandes sistemas de enseñanza fueron la respuesta
social a un doble problema:
1ª - Desde el punto de vista económico: La preparación de la mano de obra que las
nuevas formas de organización del trabajo demandaron del movimiento surgido con la
revolución industrial.
2ª - Desde el punto de vista social: La formación de la ciudadanía, en los deberes
hacia los emergentes Estados Nacionales.
Las 3 grandes preocupaciones que han marcado la orientación de los sistemas
educativos a lo largo de la evolución histórica han sido:
a) La formación del ciudadano y del trabajador: centra la enseñanza de los
conocimientos, las normas y valores que la sociedad y el mercado de trabajo requieren
para la sociedad.
b) El cultivo académico: intenta proporcionar al estudiante una visión más racional de
la realidad a través de las estructuras conceptuales que ofrecen las disciplinas.
c) El desarrollo personal de alumno: pone de manifiesto la necesidad de adecuar la
educación a la naturaleza del desarrollo infantil y la importancia de promover de
manera activa el despliegue de las potencialidades propias de cada ser humano.
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA
La enseñanza, tal y como la conocemos hoy, debe ser entendida como una
construcción social que han sido signados e impuestos por la historia de la
construcción de los sistemas educativos modernos, pues los rasgos de la escuela
como dispositivo impusieron a la enseñanza, características particulares.
De este modo, se puede afirmar que, existen rasgos de la escuela que ayudaron a
caracterizar en el contexto escolar:
1° La escuela es un espacio social especializado.
2° La enseñanza es de modo descontextualizado.
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3° La escuela segmenta los tiempos de la enseñanza.
4° En la escuela la tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitación precisa
de los roles de docente y alumno.
5° En la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva.
6° El surgimiento de la escuela fue acompañado por una estandarización de los
contenidos para su transmisión.
7° La enseñanza en la escuela está vincula a la evaluación y acreditación de los
aprendizajes.
8° La enseñanza en la escuela se encuentra dentro de las prácticas pedagógicas
bastante uniforme.
LA ENSEÑANZA Y EL DOCENTE
La enseñanza es la acción de un docente, es una acción situada, porque transcurre en
un contexto histórico, social, cultural, institucional, que a la vez se encuentra inscripto
en un tiempo, o más precisamente quizás, en muchos tiempos a la vez: el tiempo del
propio docente, el tiempo del grupo, el tiempo de la escuela. Como toda acción,
implica siempre una organización tanto de la tarea del docente, como de las
actividades del alumno que a través de las cuales un actor interviene sobre la realidad,
en el marco de una serie de sucesos en curso.
¿Qué características particulares presenta la acción del profesor?
1° La enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas.
2° Enseñar es una acción orientada hacia otros y realizadas con otros. (proceso de
comunicación)
3° Enseñar es desempeñar un papel de mediador entre los estudiantes y
determinados saberes.
4° La enseñanza enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas,
complejas, que tiene lugar en escenarios relativamente inciertos.
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5° Los docentes disponemos de un importante acervo de conocimiento, creencias y
teorías personales: a través de los cuales interpretan y atribuyen sentido a las
situaciones cotidianas, y esto es por dos razones:
a) Porque, los docentes piensan y conocen es relevante para comprender sus
decisiones y acciones en clase, aunque no está cerrado la discusión acerca de cómo
se establece esa relación (decisión y acción)
b) Por que los saberes de los docentes son plurales y heterogéneos. Por ello, se han
elaborado distintos modelos y tipologías para intentar ordenar esta diversidad. A su
vez estos saberes, provienen de diferentes fuentes y se adquieren a través del tiempo
mediante un proceso en el que convergen factores de orden biográfico, social y
cultural.
6° La enseñanza implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se
refieren a ámbitos diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios
diferentes: la enseñanza no se reduce solamente a sus aspectos visibles. Enseñar es
también pensar, valorar, anticipar, imaginar, hablar acerca de ello y ser capaz de
comunicar a otros las propias intenciones, las valoraciones y decisiones.
Para ello, JACKSON establece tres fases para la programación de la enseñanza:
a) Fase Pre-activa: antes
b) Fase Interactiva: durante
c) Fase Pos-activa: después
En este sentido, las fases de la programación de la enseñanza (planificación
didáctica/programa) construye parte de la esfera que podríamos denominar
organizativa, ligada a la definición y el sostén de un encuadre de trabajo y el manejo o
gestión de la clase.
Bibliografía de la clase:
Cols, E. (2007) El saber didáctico. Cap. 6: “La Enseñanza”. En
Camilloni y otros. Ed. Paidós. Buenos Aires, Argentina.
