NARRATIVA
“DIVERSIDAD DE ESTUDIANTES, DIVERSIDAD DE FAMILIAS”
El reconocimiento de la diversidad y de la complejidad de situaciones que
necesitan ser abordadas dentro de un aula, permite al docente valorar la
diversidad de familias de los estudiantes, sus características, necesidades y
contextos socioculturales; pues así reconoce la importancia del vínculo con la
comunidad para promover la corresponsabilidad de los actores involucrados en la
mejora de los aprendizajes, la formación integral y el bienestar de los estudiantes.
La corresponsabilidad hace referencia a la cualidad de ser responsable y de
tener una responsabilidad compartida.
Por ello, el acompañamiento de las familias en el proceso de aprendizaje, busca
contribuir a una mayor significación de la educación y para avanzar hacia una
educación con equidad y justicia social, como docente, es necesario desarrollar
habilidades que nos permita transformar y reflexionar la práctica con base a la
diversidad de estructuras de las familias, pues con ellos ofrecemos prácticas
inclusivas que fomenten su colaboración y corresponsabilidad.
A continuación, se muestra la estructura de familias (López, 2016; CNDH, 2018;
INEGI, 2020).
Reconocer información sobre este tipo de estructuras e interacciones familiares de
los estudiantes, nos brinda la oportunidad de considerar y tomar en cuenta la
forma en que la institución educativa y el docente percibe y aborda las situaciones
problemáticas (como la violencia, el acoso, la exclusión, entre otras) y a su vez,
aplicar las prácticas pedagógicas que funcionan para mejorar la calidad de los
espacios escolares.
Las interacciones basadas en el respeto, diálogo y empatía nos ayudaran a
generar acuerdos que permitan el fortalecimiento de la comunidad escolar. A
continuación, se dan a conocer prácticas que favorecen la colaboración de las
familias (Epstein, citado en Razeto, 2016)
La vinculación con las familias debe considerarse como una tarea compartida para
construir en conjunto relaciones sólidas, que propicien que las familias, los
estudiantes, los docentes y las escuelas obtengan beneficios de esa relación.
DIARIO
La responsabilidad compartida en los espacios escolares nos ha permitido
mantener un vínculo estrecho con alumnos y tutores, sin embargo, y pese a la
entrevista que se realizó al inicio del ciclo escolar, sabemos que la información
nunca es suficiente, pues algunos de estos carecen de veracidad y en otros más
se omite información. La interacción que se fomenta día con día entre alumno,
familia y docente nos ha permitido conocer aspectos familiares que influyen en la
formación de los alumnos.
Por ello, se busca analizar la realidad de los contextos en el que interactúan y
están expuestos los alumnos, ya que este análisis y reflexión nos brinda la
oportunidad de fortalecer y consolidar actividades que permitan al alumno
construir su sentido de pertenencia.
Recordemos que el sistema educativo promueve la colaboración e integración en
comunidad para lograr la transformación social y los temas a desarrollar en
diferentes proyectos del campo formativo de lo Humano a lo Comunitario hacen
referencia a la interacción familiar que los alumnos tienen dentro y fuera de la
institución educativa, y como estos aspectos influyen en el desarrollo de
comportamientos y actitudes dentro del aula escolar.
Una de las actividades principales es conocer la estructura de las familias para
identificar al tipo de familia al que pertenecen y así fomentar el respeto a la
diversidad que existe en la actualidad, a continuación, se da a conocer la
información recabada en el aula mediante una gráfica:
Tipos de familia de 4º "A"
Familias biparentales Familias extensas
Familias monoparentales Familias reconstruidas
4%
17%
48%
31%
La diversidad de familias se ha vuelto un tema delicado a desarrollar, porque
dentro del aula tenemos algunos padres de familia que reprueban el desarrollo de
estos temas, argumentando que se fomenta a la integración de familias
“anormales”, ya que en el libro se muestran familias homoparentales y con esta
información se le están invitando al alumno a ver normal a las personas que
actúan incorrectamente. Aunque los alumnos conocen la información obtenida en
algún medio de comunicación o por alguna experiencia familiar
