GOBIERNO DEL ESTADO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL
“LIC. RAFAEL MATOS ESCOBEDO”
OKUTZCAB, YUCATÁN.

Asignatura: Español Grado: 1º Grupo: A y B Curso Escolar: 2024 – 2025

Maestro: Edgar Quintal Martin Mes: Octubre
Producto: Presentación de la solución de un problema mediante un cuento.

PLAN DIDÁCTICO

APRENDIZAJES PRIORITARIOS
(Situación actual de los aprendizajes del alumno)
_ Los alumnos desconocen los elementos de los cuentos.
_ Los alumnos no reconocen el valor de la trama.
_ Los alumnos carecen de sentido de análisis para emitir un juicio de valor.
ELEMENTOS DEL CONTEXTO QUE PUEDEN SER APROVECHADOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
_ Les parece fácil la trama de los cuentos.
_ Las distintas maneras en que sus familiares o amigos emiten sus juicios o puntos de vista.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
CONTENIDO Estudio de la lengua indígena de situaciones socio comunicativas intereses comunitarios.
PROCESO DE DESARROLLO DEL Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para
APRENDIZAJE plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento.

OBJETIVO ALCANZAR Que los alumnos analicen, comenten y elaboren un cuento.

NÚMERO DE SESIONES 13
PRODUCTO FINAL Lectura de los cuentos.
PROBLEMÁTICA CONTEXTUALIZADA Discriminación que pertenece al eje articulador de inclusión.

Nombre del proyecto COMUNITARIO ESCOLAR AULA X

Las formas de mi comunidad
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
X Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la
importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cialquier ámbito de su vida.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud
planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Perfil de egreso Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el
contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen
roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
X habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Ejes Articuladores X X Apropiación de las

Inclusión Pensamiento crítico Vida saludable culturas a través de X
Interculturalidad crítica Igualdad de género la lectura y la Artes y Experiencias
escritura estéticas

Saberes y Ética, De lo humano

Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción
Situación- Problema Los alumnos desconocen características propias de los caligramas y por ende no pueden emitir un juicio para después compartirlo.
Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)
Particularidades de la Realizar cuentos y actividades desafiantes Producto/ Lectura de los cuentos literarios
propuestas/posible
metodología a al apropiarse de los lenguajes, con el fin de solución/resultados
desarrollar:
aprender, divertirse, crear y socializar. :

Aprendizaje basado en Evaluación

proyectos comunitarios Materiales y
formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
(Evidencias de
Fases/Momentos didácticos
aprendizaje)

F1. Planeación
(Se identifica un problema
y se negocia una ruta de
Inicio Libro de _ Lista de
acción) 1. Pase de lista. Español. cotejo.
2. Lectura grupal del ejemplo presentado en la pág. 10 del libro Libreta. _ Escala de
Momento 1. 1 XIMHAI. Posteriormente se leerá el PDA y los alumnos que de Lapiceros. actitudes.
Identificación manera oral compartan ideas de lo que creen tratará el proyecto. Aula.
_ Actividades
Desarrollo: Pizarrón.
3. Realizar el separador del proyecto que contenga: Numero del
proyecto, nombre del proyecto, Contenido y PDA. Ideas
4. Contestar las preguntas en la libreta. principales
Cierre Lectura
5. Compartir con el grupo las respuestas a las preguntas realizadas Preguntas
para identificar los conocimientos previos. Portada
6. Como tarea de casa: Pedir que investiguen un cuento de su interés
y las partes del cuento. _ Rúbrica
Momento 2. _ Lista de
Recuperación Inicio cotejo.
1. Pase de lista. _ Cuadro de
2. Recordar con los alumnos mediante preguntas orales que fue lo tareas.
Momento 3. que se abordó en la clase anterior.
Planificación 2 Desarrollo
3. Leer la información investigada, para posteriormente realizar un
organizador gráfico sobre las partes del cuento.
 4. Leer el cuento investigado y Completa en la libreta el cuadro Libro de
comparativo: Español.
Libreta.
Partes del Cuento Sillas.
Titulo Aula.
Inicio Pizarrón.
Nudo Investigación
Final de
definiciones.
Cierre Exposición.
5. Retroalimentación y corrección de la actividad. Coevaluación.
Lluvia de ideas
para cerrar las
sesiones.

F2.Acción
(Se realizan producciones
que permiten atender el
problema)
Inicio
Momento 4. 2 1. Pase de lista. Libreta. _ Lista de
Acercamiento 2. Recordar lo visto en la clase anterior a través de la dinámica de Sillas. cotejo.
papa caliente. Aula
Desarrollo Pelota
3. Leer de manera grupal la información investigada “Tipos de Investigación
Ambientes”
4. Con la información presentada realizar lo siguiente: Subrayar las
ideas centrales, Realizar anotaciones de lo subrayado y realizar un Lectura grupal.
organizador gráfico (Esquema o Mapa conceptual.
Cierre
5. Intercambiar mapas con otra pareja de alumnos para
cohevaluacion el trabajo realizado.
 Inicio:
6. Pase de lista.
7. Recordar lo realizado en la clase pasada a través de participación
voluntaria.
Momento 5. 2
Libreta.
Comprensión y Hojas blancas.
Desarrollo _ Escala de
producción
8. Con el ejemplo del cuento anterior identifica y describe los tipos Sillas. actitudes.
de ambiente presentados en el cuento. Aula
Participación _ Lista de
Cierre
en los equipos cotejo
9. Intercambiar las actividades y verificar que este correcto.
_ Rúbrica

Inicio:
10. Pase de lista.
11. Recordar lo realizado en la clase pasada a través de participación
voluntaria.

Desarrollo
Momento 6. 12. Con las notas informativas investigadas subrayar con colores _ Escala de
Reconocimiento diferentes las partes del cuento y los ambientes presentados. actitudes.
Cierre _ Lista de
Momento 7. 13. Intercambiar las notas con otro compañero y revisar que este cotejo.
Concreción correcta.

F3.Intervención _ Lista de
(Se difunden Inicio: cotejo.
producciones, se da 1. Pase de lista.
seguimiento y se 2. Recordar lo realizado en la clase pasada a través de participación
plantea cómo mejorar) voluntaria. Sillas.
 Desarrollo: Aula
Momento 8. 3 3. Leer de manera grupal el texto “Característica de los Personajes”. Participación.
Integración 4. Por parejas Subrayar las ideas centrales del texto, realizar
anotaciones de lo comprendido y para finalizar completa el
siguiente cuadro:
5. Libro de
Características de los Personajes Español.
Características Físicas: Dibujo: Libreta.
Sillas.
Aula _ Lista de
Momento 9. Difusión Participación. cotejo.
Características Psicológicas
Pizarra mágica _ Escala de
Materiales de actitudes.
trabajo
Cierre:
6. Intercambiar los organizadores gráficos para su revisión.

Inicio:
1. Pase de lista.
2. Recordar lo visto la clase pasada promoviendo la participación
voluntaria.
Desarrollo:
3. Realiza las siguientes indicaciones: a) realiza un listado de 5
problemáticas presentadas en tu comunidad, b) Elige una plantea
una posible solución, c) Para finalizar elabora un cuento
3 considerando la problemática y la solución
Momento 10. 4. Posteriormente en la libreta realizar la actividad presentada.
Consideraciones Cierre
5. Revisar y corregir las actividades. _ Cuadro
Momento 11. Avances
 reflexivo.
_ Preguntas
reflexivas.
_ Lista de
Inicio: cotejo.
1. Pase de lista. .
2. Recordar lo visto la clase pasada mediante la dinámica papa
caliente.
Desarrollo:
3. Los alumnos leerán sus cuentos mediante un circulo de lectura.