UNIDAD 1

6 Sesión
“Demostramos evaluación
nuestras
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA FECHA

80351- “César Vallejo” Matemática 17- 10–2024
DOCENTE CICLO/GRADO SEMANA
Sissi M. Del Castillo Marcelo VI-2° sec 6

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Propósito Evidenciar el manejo de habilidades matemáticas sobre números racionales involucrando su pensamiento
crítico y reflexivo a la hora de tomar decisiones logrando validar su aprendizaje de manera significativa.
Competencias Capacidades - Desempeños precisados Campo
temático
- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e
igualar cantidades y las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
- Traduce cantidades a números racionales.
expresiones numéricas
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
- Comunica su
comprensión sobre los su comprensión del número racional como decimal
números y las periódico y de la noción de densidad en los números
Resuelve operaciones racionales al identificar al menos un nuevo número
Los números
problemas de - Usa estrategias y racional entre otros dos racionales
cantidad
racionales
procedimientos de - Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación y cálculo
estimación, recursos y procedimientos diversos para
- Argumenta
realizar operaciones con racionales y para simplificar
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y procesos usando las propiedades de los números y las
las operaciones operaciones, optando por los más idóneos.
- Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de
las operaciones con números racionales, su noción de
densidad en Q y las justifica con ejemplos.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento
- Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e
igualar expresiones fraccionarias o decimales.
Resolución de
- Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones
situaciones
con números racionales.
problémicas que Lista de control
- Emplea estrategias de cálculo y procedimientos diversos para realizar
involucran a los
operaciones con números racionales.
números racionales
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
números racionales.

Competencia
Capacidad Desempeño precisado
transversal
Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
- Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
- Organiza acciones
manera autónoma habilidades y actitudes
estratégicas para alcanzar sus
- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
metas de aprendizaje.
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje

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 Criterios por evaluar Identifica y gestiona sus emociones propias y desarrolla el autoconcepto matemático generando
expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.

Enfoque transversal Valores Acciones observables

Disposición a implementar las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
Ambiental Justicia y solidaridad
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud, para el bienestar
común.
Disposición a practicar la deliberación para arribar a consensos en la
De derecho Diálogo y concentración reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas ambientales
u otros.
Disposición a asumir responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
Bien común Responsabilidad
propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES/
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
 Se da la bienvenida a los estudiantes. Luego indicamos los acuerdos de
convivencia. Se expresa la satisfacción por iniciar esta sesión para validar
sus aprendizajes. Se manifiesta que alcanzar las competencias prevista Pizarra
requieren del entusiasmo, empeño orden y responsabilidad de cada
INICIO participante. 10“
 Los estudiantes dialogan y manifiestan sus opiniones sobre números Plumones
racionales, motivándolos siempre a la reflexión.
 Se sistematiza la información en función al propósito de la
sesión.
 Se indica que cada estudiante desarrollará una lectura silenciosa y analítica
de los problemas presentados donde reconocerán lo que se les da y lo que
les falta para resolver las situaciones planteadas.
 Luego de analizarla, proceden a resolver cada situación planteada, se les
PROCESO orienta para verificar la validez de sus procesos. Pizarra 70”
 Se realiza siempre un acompañamiento a los estudiantes con preguntas Plumones
reflexivas para la comprensión de los problemas y el logro de los Material
aprendizajes esperados. impreso

 Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:

Pizarra
¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?

 ¿Lograste plasmar lo que aprendiste en las sesiones de aprendizaje? Plumones
CIERRE  ¿Qué parte te ha parecido más difícil? ¿Qué hiciste para superarlo? 10”
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los Material
problemas? impreso
 Se cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
[Link]
- Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ([Link])
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes, todOs
los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
- Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de [Link]
- Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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 EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

NOMBRES Y APELLIDOS:
GRADO: SEGUNDO DE SECUNDARIA FECHA: – 10 – 2024
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve cada una de las situaciones planteadas
En una encuesta aplicada a 50 estudiantes sobre su preferencia en el consumo de chocho, se obtuvieron los siguientes
resultados: 3/5 dijeron que les gusta chocho con cancha y los demás, chocho solo ¿Cuántos estudiantes prefieren chocho solo?

Como parte de las actividades por la semana de la educación rural, la Institución Educativa "César Vallejo", se realizará Una feria
gastronómica, en la que Yerica participará preparando mermelada de oca. Ella observa que tiene 1,5 kilogramos de ocas; pero,
solo utilizará 1 100 gramos. ¿Qué cantidad de oca le quedará en kilogramos?

La mamá de Carlos desea preparar un pastel por el cumpleaños de su hijo; para ello, compró una botella de leche cuya
1
capacidad equivale a la de 4 tazas. Si al final queda 1 tazas de leche. ¿Qué cantidad de leche utilizó en la preparación del
2
pastel?

5
Jorge debe resolver una prueba de matemática de 120 ejercicios en 3 horas. Si en la primera hora resolvió los y en la
12
3
segunda hora los del resto, ¿cuántos ejercicios le faltan resolver?
7

1
Un estudiante de 2do grado decide organizar sus 40 días de vacaciones y los distribuye de la siguiente manera, de los días
4
1
estará en Huamachuco en la chacra de sus abuelitos, del resto de los días viajará a Chepén a la casa de su hermana mayor
5
5
para llevar clases de matemática, del resto ayudará en la tienda de su mamá y en los días restantes tomará clases de
8
natación. ¿Cuántos días asistió a clases de natación?

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 INSTRUMENTO -LISTA DE CONTROL - MATEMÁICA
DATOS INFORMATIVOS
I.E. 80351- “César Vallejo Mendoza
PROFESORA Sissi M. Del Castillo Marcelo FECHA 17 de octubre de 2024
ÁREA Matemática GRADO Segundo
UA 06 Nº SESIÓN
SESIÓN “Demostramos nuestras habilidades matemáticas sobre los números racionales”
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Fortalecimiento de habilidades matemáticas sobre los números racionales involucrando su
PROPÓSITO pensamiento crítico y reflexivo a la hora de tomar decisiones logrando validar su aprendizaje de
manera significativa
EVIDENCIA Resolución de situaciones problémicas que involucran a los números racionales
CRITERIOS
01 Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar expresiones fraccionarias o decimales.
02 Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones con números racionales.
03 Emplea estrategias de cálculo y procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales.
04 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales.
05 Identifica y gestiona sus emociones propias y desarrolla el autoconcepto matemático generando expectativas
positivas ante nuevos retos matemáticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN T C.T :GAA OBSERVACIONES

O
N 01 02 03 04 T 05
APELLIDOS Y NOMBRES
°
C B A A C B A A C B A A C B A A A c B A A
D D D D L D

1. CABRERA RIVERA
Michelle Alessander

2. CHAVEZ GAMBOA
Gelver Aldayir

3. GAMBOA CHAVEZ Juan

David

4. GAMBOA HILARIO Dali

Luzveni

5. GAMBOA MORILLAS
Greysi Yamiley

6. GAMBOA RODRIGUEZ
Gesmyn Armandito

7. GAMBOA VENTURO
Yanina Yomara

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 8. GERMAN GAMBOA
Bresny Yosvin

9. GUEVARA RIVERA Yerica

Talia

10. GUEVARA SANCHEZ,

José Jesús

11. JACOBO VARAS Miguel

Efrain

12. POZO GAMBOA Johan

Kelvin

CRITERIOS DE EVALUACIÓN T C.T :GAA OBSERVACIONES

O
N 01 02 03 04 T 05
APELLIDOS Y NOMBRES
°
C B A A C B A A C B A A C B A A A c B A A
D D D D L D

13. RIVERA CIPRA Alinn

Medaly

14. RIVERA CIPRA Vivian

Sileny

15. ROSAS ROJAS Jhajayra

Yanela

16. VELASQUEZ RODRIGUEZ

Beatriz Abigail

17. VENTURO SANCHEZ

Myrella Yhamileth

VALORACIÓN: LISTA DE CONTROL

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

C B A AD

C B A AD

0-10 11-13 14-17 18-20

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 Jueves, 17 de octubre de 2024

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Doc. Sissi Marita Del Castillo Marcelo

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