“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
MODELO INFORME PSICOPEDAGÓGICO-IPS
1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE
Apellidos y nombres: Camacho Melgarejo Camila
Fecha de nacimiento: 16/02/2005 Edad: 13 DNI: 71585660
Dirección: Végueta
Región: Lima Provincias
Condición de Discapacidad intelectual leve
discapacidad:
Cuenta con: Carné de CONADIS SI Cert. de discap. Ninguno
Nombres y apellidos Melgarejo Asís Rosalinda DNI: 43602425
de la madre:
Ocupación: Comerciante
Nombres y apellidos Limber Rosembert Camacho Pajuelo DNI: 43715511
del padre:
Ocupación:
Nombres y apellidos de Melgarejo Asís Rosalinda DNI: 43602425
el/la cuidador/a o la/el
apoderada/o, en Celular: 996673197
caso no sea la madre o
el padre:
IIEE: N° 12 LA PAZ
Grado y nivel: 1° B de secundaria
Nombre: Rogelio Ramírez Huamán
Docente tutor Correo carlosproduccion@[Link] 999979266
electrónico: Celular:
Directivo de la IE: Nombre: Policarpo Diomedes Márquez Valencia
Correo poliwarva@[Link] Celular: 988267385
electrónico:
Responsable de Rogelio Ramírez Huamán
inclusion
Docente SAANEE Álvarez Sánchez Adolfo
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
2. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE
En relación con su motivación e interés:
▪ Le motivan las actividades en las que permanente puede manipular y explorar materiales.
▪ Muestra interés de jugar juegos individuales.
▪ Le agrada realizar actividades gráfico plásticas experimentando directamente con las manos. En
este tipo de actividades le gusta perseverar logrando estar hasta 20mn trabajando.
▪ Se motiva mucho cuando es reforzada socialmente con reconocimiento ante otros y aplausos.
En relación con el acceso y comprensión de la información:
▪ Percibe y comprende mejor la información cuando ésta se le presenta a través de videos de corta
duración, en pictogramas y material concreto real.
▪ El formato de su preferencia para recibir la información son los videos.
▪ Accede y comprende la información que se le brinda a través de la computadora con aplicativos lúdicos
y simples
En relación con la expresión:
• Su expresión en general es oral con uso de gestos naturales y movimientos corporales.
• Poca iniciativa para entablar diálogos, pero si logra permanecer en uno iniciado por otra persona.
En relación con las actividades de la vida diaria
• Demuestra autonomía para alimentarse y asearse, pero no en el vestido ya que el padre y la tía la
visten.
• Colabora en tareas domésticas referidas al orden (guarda y dobla ropa con un soporte, ayuda a
preparar alimentos)
• Ayuda a cuidar a la mascota (perro) sirviéndole su comida y agua.
• Realiza compras, pero no maneja dinero.
En relación con la interacción con su entorno:
FAMILIA:
• Su tía es su referente en la familia, se encarga de su cuidado ya que su madre falleció en el año 2021.
• Su padre es su apoyo cercano en las actividades escolares.
GRUPO/IE:
• En el aula la maestra es su referente y apoyo cercano.
• Su compañera Lidia es su apoyo cercano en el aula tanto para las actividades de trabajo como para los
juegos.
OTROS:
• En el contexto social no tiene personas referentes y apoyos ya que sale muy poco.
3. HISTORIA ESCOLAR
La estudiante en el año 2022 llevó el 6° grado de primaria las clases presenciales y actualmente en año
2023 la estudiante se encuentra el primer grado del nivel secundaria, presenta dificultad para acceder a
la comprensión de la explicación de la clase, por lo cual el padre hiciera las tareas por ella. Es tímida
requiere apoyo en su aprendizaje
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
4. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN
FUNCIÓN A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Área curricular Competencia Nivel de desarrollo de la competencia
El nivel de desarrollo de la competencia está ubicada en el
estándar de aprendizaje del ciclo III, con desempeños de 2°
grado. De acuerdo a los progresos en el desarrollo de la
competencia se puede afirmar que se encuentra logrado porque
alcanzó todos los desempeños:
• Expresa sus características físicas, habilidades y gustos y
explica aquello que le gusta de sí mismo. Realiza tareas
sencillas solo y muestra disposición a asumir retos.
• Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
Construye su observa en los demás.
identidad • Identifica acciones que le causan malestar o a sus
compañeros y las explica con razones sencillas.
• Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto
con sus pares, señalando que todos pueden realizar las
mismas actividades tanto en la escuela como en la casa.
Desarrollo
• Identifica a las personas que le muestran afecto y que le
personal
hacen sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las
educación y
necesita.
cívica
• Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su
familia, escuela y comunidad y las comparte con orgullo.
El nivel de desarrollo de la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III con desempeños de 1°
grado, encontrándose en proceso porque logró algunos de ellos.
Se mencionan los desempeños logrados:
Convive y • Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con
participa amabilidad y sin apartarlos por sus características físicas, y
democráticamente muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de
en la búsqueda sus compañeros de aula.
del bien común • Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el
aula de acuerdo a su edad.
• Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre compañeros en el aula y expresa
su disposición a cumplirlas.
El nivel de desarrollo de la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III, con desempeños de 2°
grado logrados:
• Explora de manera autónoma sus posibilidades de
movimiento al realizar con confianza habilidades motrices
básicas realizando movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
Se desenvuelve • Se orienta en el espacio y tiempo en relación a sí mismo y a
de manera otros puntos de referencia, reconociendo su lado derecho e
Educación
autónoma a izquierdo y sus posibilidades de equilibrio con diferentes
física
través de su bases de sustentación en acciones lúdicas.
motricidad • Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro que le ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
• Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música para expresarse
corporalmente y usando diversos elementos
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
El nivel de desarrollo de la competencia está ubicado en el
estándar de aprendizaje del ciclo III, con desempeños de 2°
grado encontrándose en inicio porque desarrolló mínimamente
un desempeño:
Lee diversos tipos
Comunicación de texto en su • Obtiene información explícita y relevante que se encuentra
lengua materna dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra
información semejante en diversos tipos de textos, con
o sin ilustraciones
*lo resaltado aún no lo logra
5. BARRERAS Y APOYOS
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
• Hojas de aplicación que se le dan • Usar la Caja Mackinder para realizar
En relación con en matemáticas no motivan ni actividades de adición, sustracción e
la motivación ayudan a que la estudiante iniciarla en la multiplicación y división.
complete con éxito las actividades.
• Por lo general la información la • Presentar el contenido de la
recibe de manera verbal, lo cual información en formato audiovisual
limita su comprensión. para mejorar su acceso y
En relación con
• Limitado tiempo para que procese, comprensión.
la comprensión
visualice y manipule la información • Darle tiempos adecuados que le
que se le presenta. permitan procesar, visualizar o
manipular la información que se le
presenta.
• Sólo se usa el texto escrito para • Gestionar oportunidades para que la
En relación con que la estudiante expresa sus estudiante exprese sus ideas a través
la expresión aprendizajes de diferentes formas: palabra, dibujo,
danza/movimiento, dramatización,
otros.
• No tiene la oportunidad para • Dar la oportunidad y estrategias para
En relación con
vestirse sola, es vestida por su tía que la estudiante aprenda a vestirse
las habilidades
o su papá. de forma autónoma en la medida de
de la vida diaria
sus posibilidades.
En relación con • La estudiante tiene pocas • Generar oportunidades para
la interacción oportunidades de interactuar con interactuar en el entorno social y evitar
con el entorno su entorno social ya que pasa conductas sedentarias que podrían
mayor tiempo en casa. afectar su salud física y mental.
6. CONCLUSIONES:
▪ A nivel de fortalezas, las tiene en casi todas las dimensiones observadas, sin embargo se
observa que la dimensión de interacción con el entorno social es una debilidad que debe
trabajarse con mayor atención.
▪ A nivel de competencia curricular se obtiene que la estudiante se ubica en el estándar de
aprendizaje del III Ciclo con desempeños ubicados en 1° y 2° grado. En las competencias
construye su identidad y se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
se encuentra en el nivel logrado En la competencia xxx se encuentra en xx …
▪ La estudiante viene experimentando barreras en xxx. Por lo cual hay que integrar apoyos
como xxx
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
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Lic. ,,,,,,,,, …………………………………
Director Lic
Tutor del aula
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Lic.
Docente Saanee
CEBE N°
