GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

1. Propósito de aprendizaje

Competencias Capacidades Indicadores

Convive Interactúa con cada Incluye a sus
respetándose a sí persona, reconociendo compañeros en los
mismo y a los que todas son sujeto de juegos y actividades
demás derecho y tiene deberes. que realiza.

2. Materiales: laptop, tizas, tela, hojas y plumones.

3. Descripción de la actividad:

MOMENTOS DESCRIPCIÓN
* Se invita a los niños a ver dos videos: “La historia
de dos amigos” y “Damaris, una lección de amor”
* Se realizan preguntas sobre los videos
observados. Escuchamos sus comentarios y
aclaramos algunas inquietudes.

* Se organiza las sillas a los costados dejando la

parte central del aula para jugar.

Inicio

* Se invita a los niños y niñas a jugar: “La gallinita

ciega” En el piso se dibuja caminos, luego se elige a
dos niños, a uno se le tapa los ojos con una tela y el
otro lo ayuda a hacer el recorrido del camino
llevándolo de la mano.
Desarrollo * Se invita a los niños a realizar un dibujo sin usar
las manos. Se elige a dos niños y a uno se le entrega
un plumón y una hoja para que realicen un dibujo, el
otro compañero lo ayuda a sostener la hoja para que
realice el dibujo.
 * Al terminar los juegos se realizan preguntas de
Cierre metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
 SESIÓN 01
1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección................................GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

LA INCLUSION

• PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área
Criterios de Instrumento
Competencias y Desempeños
evaluación de evaluación
Capacidades
Convive y participa Desempeños 3° Identifica diversas Lista de cotejo
democráticamente • Delibera sobre asuntos de interés público para formas de inclusión
en la búsqueda del proponer y participar en actividades colectivas para que todas y
bien común orientadas al bien común, a partir de situaciones todos tengamos
• Interactúa con cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a mejores
todas las la suya. oportunidades para
personas. • Participa en la elaboración de acuerdos personales desarrollar nuestros
• Construye teniendo en cuenta los deberes como ciudadanos y talentos.
normas y asume miembros de la familia, y escucha las propuestas de sus
acuerdos y leyes. compañeros; explica la importancia de la participación Identifica situaciones
• Maneja de todos en dicha elaboración. de inclusión que
conflictos de ocurren en la familia
manera y la comunidad.
constructiva.
• Delibera sobre Explica cómo las
asuntos públicos. oportunidades
• Participa en contribuyen al
acciones que mejor desarrollo de
promueven el los talentos.
bienestar común.

Asume
compromisos
personales para
promover la
concientización, el
respeto y la inclusión
para los diferentes
talentos y cualidades.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Atención a la Los estudiantes valoran y respetan las diferencias que existen entre las personas,
y
diversidad
proponen acciones que permiten el desarrollo de los talentos de todos por igual.

• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión - Cuaderno
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación - Limpiatipo
Papel impreso de la historieta - imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Recordamos con los estudiantes que todos somos iguales y diferentes, eso nos hace únicos. Pero que
también todos debemos tener las mismas oportunidades a pesar de nuestras diferencias. Luego la docente
les enseña una imagen y les realiza las siguientes preguntas: ANEXO 1

• ¿Qué observas en la imagen?

• ¿Qué es para ti la inclusión?
• ¿Consideras que todos tenemos las mismas
oportunidades para demostrar nuestros talentos?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

El propósito de hoy es: Hoy reconoceremos que la inclusión es una forma de generar condiciones
para todas y todos tengamos las mismas oportunidades.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y
recurre a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo
clase.

• Respetar las opiniones.

• Levantar la mano para participar.
• Escuchar a los demás.

DESARROLLO: Tiempo:
Se les entrega impreso la siguiente conversación: (anexo 2)
 Se les da un tiempo para que puedan dialogar, luego de ello, organizamos a los estudiantes en una
ronda y realizamos un foro de preguntas para que reflexionen:

• ¿Qué observan en cada una de las imágenes?

• ¿Qué opinas de la respuesta que le dio Antonio a Lidia?
• ¿Has visto alguna situación similar? ¿dónde?
• ¿Qué opinas sobre la importancia de que todos tengamos las mismas oportunidades
de participar?
• ¿Has experimentado alguna situación donde te sentiste excluido en alguna actividad? ¿Cuál
fue la situación? Comenta.
• ¿Crees que en tu familia o comunidad existen formas de exclusión? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué podemos hacer para que todos y todas podamos desenvolvernos mejor y
desarrollar nuestros talentos?
• Recoge información para resolver las dos últimas preguntas.

El docente comparte algunas formas de recolección de información que el estudiante pueda usar para
resolver las dos últimas preguntas. ANEXO 3

El docente les invita a observar las siguientes imágenes de su ficha y resolverán las siguientes
preguntas:
Luego de analizar las diferentes formas de recolección de información, el estudiante completará
en
ficha la información sobre un hecho de exclusión e inclusión sucedido en su familia o su
 • ¿Qué ocurre en cada imagen?
• ¿Crees que estas situaciones contribuyen a que todas y todos nos desarrollemos plenamente?
¿por qué?
• ¿Cómo crees que se sienten las personas al ser incluidas en el grupo a pesar de sus diferencias?
Luego de responder todas las preguntas se les muestra un texto y unas imágenes sobre la inclusión y
resolverán un cuadro en su ficha:

Respondemos una pregunta sobre la información eída

l y la observación de los
casos:

• ¿Qué siente una persona cuando es incluida en un grupo?

TOMA DE DECISIONES

Invitamos a los estudiantes para que escriban sus recomendaciones en un cuadro, sobre la
siguiente pregunta:

• ¿Qué podemos hacer para que todos y todas podamos desenvolvernos mejor y
desarrollar nuestros talentos?

Conversan sobre los pasos que tendrán que seguir para cumplirlos.
CIERRE: TIEMPO:
Invitamos a resolver la ficha de aplicación y autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Identificaste las diferentes formas de inclusión para que todos tengamos las
mismas oportunidades?
- ¿Consideras que es importante reconocer las formas de inclusión y exclusión? ¿Por qué?
- ¿Cómo puedes involucrar a tu familia en el compromiso de promover la
inclusión? Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
ANEXO 1
ANEXO II
ANEXO 3
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

PROPÓSITO: Hoy reconoceremos que la inclusión es una forma de generar condiciones para todas y todos tengamos las
mismas oportunidades.

CRITERIOS
Asume
Identifica diversas
compromisos
formas de Identifica
Explica cómo las personales para
inclusión para situaciones de
oportunidades promover la
que todas y inclusión que
contribuyen al concientización,
ESTUDIANTES todos tengamos ocurren en la
mejor desarrollo el respeto y la
mejores familia y la
de los talentos. inclusión para
oportunidades comunidad.
los diferentes
para desarrollar
talentos y
nuestros talentos.
cualidades.
Sí No Sí No Sí No Sí No
 DISEÑO DE REFLEXIÓN VIVENCIAL PARA EL TRABAJO DE TUTORÍA EN EL AULA/ SEMANA DE LA
EDUCACION INCLUSIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE- OCTUBRE

DOCENTE Jenny Moreno Trujillo FECHA 17-10-2019 HORA: TUTORIA

TUTOR
GRADO/ 3° “C” NIVEL PRIMARIA DURACIÓN 90 m.
SECCIÓN
TEMA “Respeto y acepto las diferencias” DIMENSIÓN Social AREA: Tutoría
OBJETIVO “Promover la conciencia y reflexión en las estudiantes, educando en actitudes positivas de respeto y asertividad, hacia las personas con discapacidad y diversidad
educativa.
MATERIALES - Equipo multimedia, DVD, papel de colores, papelotes, plumones, tijera, goma.

PRESENTA DESARROLLO CIERRE DESPUÉS

CIÓN DETUTORÍA

La (el) docente PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN La (el) Los trabajos

iniciará la sesión docente (papelotes) de
con el saludo. Se inicia la sesión con la visualización del video: “Inclusión - Deni y los Derechos de las Niñas y los Niños” concluye con cada
Se explicará a https://www.youtube.com/watch?v=CB62g6ftHjo la idea grupo (uno)
las estudiantes Después de la visualización, el/la docente iniciará el análisis del mismo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció el video? ¿De qué trata? ¿Quiénes fuerza: se colocará
el objetivo de la participan en el vídeo? ¿Qué es lo que más te gustó? en el
sesión y su El/ la docente recogerá las ideas claves y las escribirá en la pizarra. periódico
importancia. mural o
OBJETIVO: SABERES PREVIOS: frontis del
Se presenta el aula,
objetivo de la Por medio de una “Lluvia de ideas” la (el) docente pregunta a las estudiantes: ¿Qué entiendes por inclusión? ¿Por qué es importante? (5 min) recordando
“LAS las actitudes
sesión. DIFERENCIAS
DESARROLLO DEL TEMA: positivas que
“Promover la INDIVIDUALES
NOS HACEN debemos
conciencia y Se brindará información sobre: ÚNICAS Y
practicar
reflexión en las  La diversidad constituye todas las diferencias marcadas que presentamos los seres humanos. Reconocerla y aceptarla es un paso importante para garantizar la ESPECIALES”.
entre
estudiantes, convivencia armoniosa entre las personas. compañeras.
educando en  La inclusión educativa, permite el respeto hacia cada estudiante, ya que presentan diferentes características y necesidades de aprendizaje, cada niño o niña es
actitudes un mundo diferente.
positivas de Se pide a las
 Los derechos humanos son los principios sobre los cuales se construye la igualdad entre los seres humanos, sin importar sus diferencias de sexo, género,
respeto y estudiantes
capacidades, habilidades, condición social, orientación sexual, origen étnico, nacionalidad, estado de salud, características físicas, lengua, entre otros.
asertividad, que
hacia las practiquen
 APLICACIÓN.
personas con compromiso
discapacidad y continuamen
te
diversidad  -Conformar grupos. Entregar a cada grupo una imagen. Luego se solicitará que observen la imagen y que elaboren un resumen según la siguiente pauta:
educativa”. Describir las principales características de los niños que presentan discapacidad: rasgos físicos, que está haciendo, son aceptados por sus compañeros, que
pueden hacer en el futuro. Cada grupo socializará su resumen.
La docente reforzará los comentarios con ideas fuerza sobre la discapacidad presentada.

 ACTIVIDAD:

 Por grupos las estudiantes elaborarán en un afiche: un elemento (nube, árbol, estrella, corazón, etc.) donde escribirán compromisos de ayuda o apoyo a las
personas con habilidades diferentes, respetando las diferencias individuales.

REFLEXIONES:
Recogemos las opiniones y destacamos la importancia de reconocer las diferencias de las personas resaltando que siempre hay en cada uno, características
positivas que nos hace tan importantes como cualquier otra persona, reconocidas en su singularidad, valoradas y con posibilidades de participar en la escuela.
“En un mundo lleno de diferencias, la normalidad no existe. La educación Inclusiva una oportunidad para crecer juntos”
 Sesión de Aprendizaje-Tutoría
Día de la Discapacidad
Objetivo: Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de comprender la importancia de la inclusión de personas con
discapacidad y mostrar empatía hacia ellas.

Materiales:
Pizarra y tiza o marcadores
Carteles o imágenes relacionados con la discapacidad
Recursos visuales (videos, imágenes)
Hojas de papel y lápices de colores
Vendaje en los ojos o pañuelos para actividades con los ojos vendados (opcional)

Desarrollo de la sesión:

1. Inicio(15 minutos)
Inicia la sesión preguntando a los estudiantes si saben qué es la discapacidad y si conocen a alguien con discapacidad. Anota
sus respuestas en la pizarra.

Comparte una definición sencilla de discapacidad y explica que es importante mostrar empatía y respeto hacia las personas
con discapacidad.

2. Video o historia (15 minutos)

Muestra un video corto o lee una historia que destaque las vidas y logros de personas con discapacidad. Anima a los
estudiantes a prestar atención a las fortalezas y habilidades de estas personas.
https://www.youtube.com/watch?v=iSh498CiAVU
https://www.youtube.com/watch?v=mzl33DR2rnM
https://www.youtube.com/watch?v=yASgf0HzgGQ
https://www.youtube.com/watch?v=X4jqAGWWhSE
https://www.youtube.com/watch?v=GUfa7p5qqa0

3. Desarrollo (15 minutos)

regunta a los estudiantes cómo se sienten acerca de las personas con discapacidad y si han tenido experiencias relacionadas.
Anima a compartir sus pensamientos y sentimientos.

Genera una conversación sobre cómo se pueden ayudar y apoyar a las personas con discapacidad.

4. Actividad de empatía (15 minutos)

Puedes llevar a cabo una actividad que permita a los estudiantes experimentar momentáneamente alguna limitación física.
Por ejemplo, vendar los ojos de los estudiantes y guiarlos en una actividad sencilla.

Después de la actividad, pide a los estudiantes que compartan cómo se sintieron y cómo creen que las personas con
discapacidad pueden enfrentar desafíos similares.

5. Cierre (5 minutos)
Pide a los estudiantes que compartan lo que han aprendido en la sesión y cómo pueden ser más inclusivos y empáticos en su
vida cotidiana.

6. Tarea (opcional):
Puedes asignar una tarea que fomente la empatía, como escribir una carta o hacer un dibujo para una persona con
discapacidad, o investigar sobre una persona con discapacidad famosa y presentar sus logros en la siguiente clase.

Recuerda adaptar esta sesión de acuerdo con la edad y nivel de tus estudiantes, haciendo hincapié en la importancia de la
empatía, el respeto y la igualdad en la sociedad, así como la promoción de la inclusión de personas con discapacidad.
 Sesión de Aprendizaje
Reflexionamos sobre como la inclusión contribuye a que
todas y todos nos desarrollemos plenamente.

REA TUTORÍA FECHA 21/11/2023

GRADO TERCER GRADO SECCIÓN
PROFESORA
PROPOSITO DE LA SESIÓN “Hoy, reflexionaré sobre cómo diversas situaciones relacionadas con la inclusión contribuyen a generar
mejores oportunidades para todas y todos”.
P R O P O S I T O S
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD •Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CRITERIOS DE ❖ Reflexiona sobre las diversas situaciones relacionadas con la inclusión que contribuyen a generar
EVALUACIÓN más oportunidades para todas y todos.
❖ Propone y realiza acciones para que todas y todos se desenvuelvan de la mejor manera,
respetar las diferencias y valorar sus talentos.
EVIDENCIA Escribe algunas decisiones que podrían servir para que en tu familia y comunidad todas y
todos tengan mayores oportunidades de desenvolverse y desarrollar sus talentos.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejos.
EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUD
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Conciencia de derechos  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
ENFOQUE DE DERECHOS
Libertad y responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación  Disposición de conversar con otras personas, intercambiar
ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Elaborar la sesión - Cuaderno

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Papel - Limpiatipo
impreso de la historieta - imágenes
Tiempo aproximado 90´

REA TUTORÍA FECHA 21/11/2023

GRADO TERCER GRADO SECCIÓN
PROFESORA
PROPOSITO DE LA SESIÓN “Hoy, reflexionaré sobre cómo diversas situaciones relacionadas con la inclusión contribuyen a generar
mejores oportunidades para todas y todos”.
P R O P O S I T O S
COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD •Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CRITERIOS DE ❖ Reflexiona sobre las diversas situaciones relacionadas con la inclusión que contribuyen a generar
EVALUACIÓN más oportunidades para todas y todos.
❖ Propone y realiza acciones para que todas y todos se desenvuelvan de la mejor manera,
respetar las diferencias y valorar sus talentos.
EVIDENCIA Escribe algunas decisiones que podrían servir para que en tu familia y comunidad todas y
todos tengan mayores oportunidades de desenvolverse y desarrollar sus talentos.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejos.
EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUD
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Conciencia de derechos  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
ENFOQUE DE DERECHOS
Libertad y responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación  Disposición de conversar con otras personas, intercambiar
ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?

Elaborar la sesión - Cuaderno

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Papel - Limpiatipo
impreso de la historieta - imágenes
Tiempo aproximado 90´
 Procesos pedagógicos
INICIO
• Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
• En la actividad anterior, vimos algunas situaciones de inclusión que ocurren en la familia y la
comunidad. Ahora te invitamos a observar las siguientes imágenes:

• A partir de las imágenes, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y dialogamos en grupo
- ¿Qué ocurre en cada imagen
- ¿Crees que estas situaciones contribuyen a que todas y todos nos desarrollemos plenamente?, ¿por qué?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas al ser incluidas en el grupo a pesar de sus diferencias?
• Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos que la inclusión es una forma de generar
condiciones para todas y todos tengamos las mismas oportunidades.
• Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurre a
ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Procesos didácticos Tiempo aproximado: 70´
¡Empecemos!

🖎 Leen el siguiente texto.

🖎 Luego de leer el texto, observa los siguientes casos:

🖎 ¿Qué observamos? ¿Crees que en estos casos hay inclusión?, ¿por qué?
 Después de analizar algunas prácticas inclusivas que ocurren en la familia y la comunidad, te invitamos a
reflexionar: ¿Es posible promover prácticas inclusivas en nuestros espacios de diversión?

🖎 Para responder la pregunta, te presentamos una historia que sucedió hace unos años

Dialogamos respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Por qué Arturo y Luciana dejaban de lado a algunas
niñas y algunos niños cuando jugaban fútbol? ¿Qué talento tiene Patricia? ¿Por qué Arturo y
Luciana no conocían el talento de Patricia? Comenta si tuviste o conoces alguna experiencia similar.

🖎 De acuerdo con la información leída y la observación de los casos, responde la siguiente pregunta:

¿Qué siente una persona cuando es incluida en un grupo?

🖎 Dialogamos respondiendo las interrogantes: ¿Cómo afecta la exclusión a las personas? ¿Cómo ayuda la
inclusión a que todas y todos tengamos más oportunidades?

🖎 Les invito a completar el siguiente cuadro:

🖎 Escriben algunas acciones que le podemos recomendar a Luis para responder a su pregunta:
¿Qué podemos hacer para que todas y todos podamos desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros
talentos?

🖎 Luego escribe algunas decisiones que podrían servir para que en tu familia y comunidad todas y todos
tengan mayores oportunidades de desenvolverse y desarrollar sus talentos.

🖎 Recuerda Para construir el país que queremos, todas y todos debemos tener más oportunidades, así
podremos desarrollarnos plenamente para ser buenas ciudadanas y buenos ciudadanos.

CIERRE Tiempo aproximado: 10

Realizamos la metacognición respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Reflexionaste sobre como la inclusión contribuye a que todos nos desarrollemos
plenamente?
- ¿Consideras que es importante reconocer las formas de inclusión y exclusión? ¿Por qué?
- ¿Cómo puedes involucrar a tu familia en el compromiso de promover la inclusión?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO SUPERANDO LA EXCLUSIÓN SOCIAL EN LA ESCUELA Y CONSTRUYENDO UNA
COMUNIDAD INCLUSIVA.
CICLO VII GRADO CUARTO SECCIONES: A y B
DOCENT
E
FECHA 26 de junio del 2023

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE Sustenta, con argumentos razonados, sobre la exclusión social

LA SESIÓN escolar resolviendo casos planteados.

COMPETENCIA CAMPO
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
DE ÁREA TEMATICO

 Autorregula  Sustenta, con argumentos

sus razonados, sobre la exclusión
 La exclusión
CONSTRUYE SU emociones: social escolar con una posición
social escolar
IDENTIDAD  Reflexiona y ética ante una situación
argumenta considerando estrategias para
éticamente: superar la exclusión.
ENFOQUE
VALOR ACTITUDES
TRASVERSAL
Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
Búsqueda de la
Superación propio desempeño y aumentarán el estado de
Excelencia
personal. satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSAL
Organiza Organiza un conjunto de acciones en función del
acciones tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
GESTIONA DE
estratégicas las metas de aprendizaje.
MANERA
para alcanzar
AUTÓNOMA SU
sus metas de
APRENDIZAJE
aprendizaje.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS/PEDAGÓGICOS TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN 25 minutos
Se les saluda cordialmente, dando la bienvenida a todos los
estudiantes, haciendo que entren en confianza.
Luego el docente invita a observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=wz8U9YMNEMI
EXCLUSIÓN.
¿Qué reflexión nos proyecta este video?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente presenta el Título: SUPERANDO LA EXCLUSIÓN
SOCIAL EN LA ESCUELA Y CONSTRUYENDO UNA
COMUNIDAD INCLUSIVA. Propósito de la sesión: Sustenta,
con argumentos razonados, sobre la exclusión social escolar
resolviendo casos planteados y recuerda los acuerdos de
convivencia.
 PROBLEMATIZACIÓN
La docente presenta la siguiente situación
puedes contar una historia sobre un estudiante nuevo que es
excluido por sus compañeros debido a su origen étnico. Pide a los
estudiantes que reflexionen sobre las posibles causas de la
exclusión, los efectos que puede tener en el estudiante y en la
comunidad escolar, y cómo podrían abordar esta situación.

SABERES PREVIOS:
El docente recoge los saberes previos mediante una lluvia de ideas
con los estudiantes sobre el concepto de exclusión social en la
escuela y los posibles efectos que puede tener en las personas.
Anima a los estudiantes a compartir experiencias personales o
ejemplos que hayan observado en su entorno escolar. Pregunta si
creen que es posible superar la exclusión y construir una
comunidad inclusiva.
DESARROLL GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
O
La docente invita a observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=VUI0K4rIZU0
La hipocresía de la inclusión social

¿Qué es la inclusión?
¿Según el video que llegaría ser la hipocresía?

La docente organiza grupos de tres e indica que trabajarán juntos

para identificar estrategias y acciones concretas para abordar la
exclusión y promover la inclusión en su entorno escolar. 60 minutos

1. Acoso escolar: Participar en actos de intimidación,

hostigamiento o violencia física, emocional o verbal hacia
otros estudiantes. Esto puede incluir insultos, burlas,
exclusión intencional y difusión de rumores.
2. Discriminación: Excluir o tratar de manera injusta a otros
estudiantes en función de características como su raza,
género, religión, orientación sexual, origen étnico o
discapacidad. Esto puede manifestarse a través de
comentarios ofensivos, acciones discriminatorias o trato
diferenciado.
3. Formación de grupos excluyentes: Crear grupos o cliques
que excluyen a otros estudiantes y se basan en criterios de
popularidad, apariencia física o intereses compartidos.
Estos grupos pueden generar un sentimiento de exclusión y
marginación para aquellos que no son parte de ellos.
4. Chismes y difamación: Participar en la difusión de rumores
o chismes perjudiciales sobre otros estudiantes con el
objetivo de desacreditarlos o aislarlos socialmente. Esto
puede causar daño emocional y agravar el sentimiento de
exclusión.
5. Ignorar o rechazar a estudiantes diferentes: Evitar
interactuar o entablar amistades con estudiantes que son
percibidos como diferentes debido a su apariencia, intereses
o habilidades. Esto puede limitar las oportunidades de
inclusión y perpetuar la sensación de exclusión.
6. Excluir a estudiantes con discapacidades: Tratar a los
estudiantes con discapacidades de manera condescendiente,
ignorar sus necesidades o evitar su participación en
actividades escolares. Esto puede generar barreras para su
inclusión y reforzar la exclusión social.
Durante este proceso, la docente circula entre los grupos para
brindar apoyo, responder preguntas y guiar el desarrollo de sus
propuestas.
 Cada grupo presentará sus propuestas al resto de la clase. Las
presentaciones deben incluir:
1. Descripción del problema de exclusión social abordado.
2. Estrategias y acciones específicas para superar la exclusión
y promover la inclusión.
3. Justificación de las propuestas y cómo se relacionan con las
necesidades de la comunidad escolar.
4. Posibles obstáculos y cómo podrían superarse.

Puesta en común:

Después de cada presentación, se abrirá un espacio para

preguntas y comentarios de los demás grupos y de la clase en
general.
.
EVALUACIÓN 5 m
METACOGNICIÓN i
 ¿Qué te pareció el tema trabajado? n
CIERRE
 ¿Qué dificultades tuviste en el trabajo en equipo? u
 ¿Cómo lo superaste? t
 ¿Qué aprendiste al desarrollar la actividad? o
 ¿cómo podrías aplicar lo aprendido en tu vida cotidiana?
s

III. EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE
EVIDENCIA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
 Comprender los conceptos de
exclusión social y
discriminación, y su impacto
en los individuos y la
comunidad escolar.
 Aplicar estrategias para
promover la inclusión y la
diversidad en el entorno
escolar, fomentando la Resolución de casos
aceptación y el respeto hacia
Lista de Cotejo
los demás.
 Reflexionar sobre el papel de
cada estudiante en la
construcción de una
comunidad inclusiva y
desarrollar compromisos
personales para promover la
igualdad y la inclusión.

IV. MATERIALES EDUCATIVOS:

Para el docente
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de
Educación Secundaria. Desarrollo Personal Ciudadania y Cívica.
Para el estudiante
 Copias.
 Video
 cuaderno.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CUARTO” A”
 APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA C. Transversal
Reflexionar sobre
Aplicar estrategias el papel de cada
Comprender los para promover la estudiante en la Organiza un
conceptos de inclusión y la construcción de conjunto de acciones
N° exclusión social y diversidad en el una comunidad en función del
discriminación, y entorno escolar, inclusiva y tiempo y de los
su impacto en los fomentando la desarrollar recursos de que
individuos y la aceptación y el compromisos dispone para lograr
comunidad escolar. respeto hacia los personales para las metas de
demás. promover la aprendizaje.
igualdad y la
inclusión.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18