PROYECTO

Periodo: Del 14 Al 25 de octubre 2024

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo
[ME ALIMENTO Y JUEGO PARA
Contenidos Proyectos de los LTG Problemáticas y/o
temas de interés
*Conversaciones o entrevistas con Comunitario *Batallan para buscar información sobre
ESTAR SALUDABLE
personas de la comunidad y otros lugares Proyecto “Si un oficio has de tener, el
mejor debe ser” del libro de texto
(pág. 34-43).
un tema relacionado con su comunidad o
de algún tema en común
.
[DIA DE LA ALIMENTACION SALUDABLE ]
Lenguajes
*Beneficios del consumo de alimentos *Algunos estudiantes no se alimentan
saludables, de agua simple potable, y sanamente.
de la práctica de actividad física. Aula
Proyecto “¡Una mano a la
PENSAMIENTO MATEMATICO alimentación!” del libro de texto (pág. *algunos alumnos presentan problemas en
Saberes y P. *Construcción de la noción de suma y 118-129). Resuelve problemas que implican avanzar
Científico resta, y su relación como (suma) y retroceder (resta) en la recta
operaciones inversas numérica.

. Escolar *algunos estudiantes no valoran la

*Acciones individuales que repercuten Proyecto “Reviso la bolsa del importancia de conocer los
en la conservación y mejora de salud mandado” del libro de texto (pag. 232 alimentos naturales y frescos, procesados y
a 241) ultraprocesados que se consumen en su
De lo humano a lo familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud.
comunitario
Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo:
Agosto-Noviembre Octubre Del 14 AL 25 DE OCTUBRE

Proyecto LTG: Proyecto “Si un oficio has de tener, el mejor debe ser” del Escenario: Comunitario.
libro de texto (pág. 34-43).
Propósito: Conocer los oficios que hay en la comunidad. Producto:
Realizar una entrevista sobre los oficios
y difundirla en la comunidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, Campos formativos SABERES Y
táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. CONOCIMIENTO CIENTIFICO - DE LO
P1: Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la
comunidad. HUMANO A LO COMUNITARIO
P2: Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del
tema.
P3: Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*RÚBRICA.
Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Interculturalidad crítica.
-Artes y experiencias estéticas.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 LUNES 14 DE OCTUBRE -C1 -P1, P2, P3

Fase del proyecto: -Identificamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 34-36.
Inicio:
-presentar el titulo del proyecto
-Explicar que en esta aventura de aprendizaje conoceremos a personas expertas en ALIMENTACION SALUDABLE como un doctor o nutricional y los oficios de personas
que producen y comercializan alimentos.: como COCINERAS, CHEF , CARNICEROS, PANADEROS, TAQUEROS
Desarrollo:
-.-Trabajar el apartado “Identificamos”, página 34-36 del libro Proyectos Comunitarios.
-pedir a los alumnos que lean y observen las imagenes de su libro de NUESTROS SABERES pag. 36-37
-Resolver material impreso sobre los oficios tradicionales y modernos ANEXO 1
-presentarles la historia de MATEO y leerla entre todos en voz alta.
MATEO VIVE EN CAMPECHE . SU PAPA Y SUS TIOS SON PANADEROS . SU FAMILIA SIEMPRE SE HA DEDICADO A ESE OFICIO.
LA PANADERIA DE SU FAMILIA ES FAMOSA POR LOS PANES TRADICONALES QUE PREPARAN, PERO SU ABUELITO DICE QUE YA NO HACEN PAN COMO
ANTES, QUE EN SUS TIEMPOS ERA DIFERENTE
-al terminar de leer comentar ¿ que es un oficio? ¿como podemos obtener información sobre los oficios de tu comunidad? ¿ hay alguien a quien puedas preguntar sobre
ellos?
-Leer la informacion de su guía santillana pag.48 y comentar en grupo que es una ENTREVISTA ? ¿Para que nos sirve una ENTREVISTA ? guiar a los alumnos que la
entrevista nos ayudaria a conocer sobre un tema por lo tanto debemos tener presente de que OFICIO tiene para poder hacerle preguntas correctas sobre lo que es experto..
Cierre:
-resolver sguia santillana pag.48 (Recordandoles que deben fijarse bien en el tema para saber a que persona se le esta realizando la pregunta.
-al terminar comentar como lo resolvieron

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Libro de texto Proyectos Comunitarios. -lectura de la situación -Identifica los oficios de su comunidad.
-Cuadernillo de trabajo. -lista de los oficios
-GUIA SANTILLANA -la copia sobre los oficios

Ajustes razonables: -Realizaran los niños las actividades conociendo lo que es un OFICIO y una PROFESION para que las
reconozca y la identifique.
-trabajar con copia sobre la diferencia de ambos.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 15 de octubre

Fase del proyecto:
-C1
-recuperamos
-P1, P2, P3

Nuestros saberes pag. 40. proyectos comunitarios pag. 36

Inicio:
-Comentar a los alumnos sobre su tarea que oficios (tradicionales) y actuales (modernos)
Desarrollo:
-indicarles que vamos a jugar a ser entrevistador y entrevistado para que logren comprender como es una entrevista, lo cual se realizaran comunidades de 2 para
que uno sea el ZAPATERO (entrevistado) y otro sera el o la entrevistador quien preguntara sobre su OFICIO.
-resolver el anexo 2
-al terminar comentar que alguien puede ser un experto en un tema porque quizá ha estudiando mucho sobre el, como un doctor, enfermero, maestro, abogado,
dentista , un chef etc... pero que un experto también puede ser alguien que mediante la practica y la experiencia ha adquirido conocimientos como una cocinera, un
panadero, zapatero, carnicero. Agricultor.etc..
-resuelva su guía act. 2 y 3
-Cierre:
.-indicarles que para conocer mas sobre el tema vamos a realizar ENTREVISTAS a diversas personas para conocer sobre sus oficios
-Preguntar a los alumnos ¿saben que es una entrevista? ¿han entrevistado a personas ? ¿que le han preguntado en la entrevista?
TAREA
leer el libro de NUESTROS SABERES pag. 40 y comentar sobre lo que aprendimos.ANEXO 3

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Libro de texto Proyectos Comunitarios. -identificaron las ideas del -identifica ideas principales sobre un tema
-libro de nuestros saberes texto leido sobre la
COPIA
entrevista
-escribieron correctamente
la información en su
libreta.

Ajustes razonables: -mostrar a los alumnos un video sobre las entrevista y

comentar si han visto alguna o han hecho alguna
-explicar para que sirve una entrevista
-presentarles las palabras preguntonas y el signo de
pregunta.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 16 de octubre

Fase del proyecto:
-C1
-recuperamos
-P1, P2, P3

Páginas que se trabajan en esta sesión: 38.

Inicio:
-comentamos sobre La lectura que realizaron en casa de su libro NUESTROS SABERES
Desarrollo:
-explicar a los alumnos que para hacer una entrevista es necesario definir que se quiere saber sobre el tema y de esta forma el entrevistador podrá
escribir preguntas que guíen la conversación con el entrevistado para que le proporcione informacion útil. Las preguntas deben ser breves y claras .
-resolver su guía santillana pag.50
-indicarles que vamos a entrevistar a personas que tienen oficios referentes a una alimentación en este caso UN CHEF o COSINERA indicarles que preguntas
le hariamos para obtener informacion sobre su oficio,
-dicten al maestro las preguntas que ellos mencionen , revisarlas entre todos si son claras y breves y que proporcionene informacion util.
Cierre:
-copien las preguntas en su libreta considerando la escritura correcta de los signos de pregunta y el uso de mayúsculas. Asi como el trazo de las letras.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-guia santillana Libreta: -Diseña una entrevista para obtener información
-NUESTROS SABERES Guion de entrevista

Ajustes razonables: Los alumnos realizaran la misma actividad

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 17 de octubre

Fase del proyecto:
-C1
-planificaremos
-P1, P2, P3

-nos acercamos
Páginas que se trabajan en esta sesión: 37.
Inicio:
-comentar lo aprendido sobre las entrevistas, leer la preguntas que realizamos para hacer nuestra entrevista.reforzando la importancia de las preguntas para
obtener informacion que se quiere conocer sobre el tema.
-explicarles que el guion de entrevista los va hacer mas seguros para realizar la entrevista ya que tienen las preguntas ya escritas y la realizaran de manera
ordenada
-Desarrollo:
-leer la informacion del recuadro de su guía santillana pag.51 y comentar que debemos elegir la formen como obtener las respuestas de la entrevista, escrita, e
audioo o video.
-revisar nuevamente nuestro guion de entrevista para checar si no nos falta alguna pregunta o quitar si no es necesaria alguna.
-al terminar resolver la act. 9 de su guía.
Cierre:
-transcriban su guion de preguntas para que estén listas para la entrevista que se realizara al dia de MAÑANA

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Libro de texto Proyectos Comunitarios. -guion de entrevista --identifican el propósito de una entrevista
Guia santillana
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Viernes 18 de octubre

Fase del proyecto:
-C1
-Reorientamos.
-P1, P2, P3

-Seguimos.
-integramos
Páginas que se trabajan en esta sesión: 39
Inicio:
-realizar los preparativos de la entrevista, para recibir a los invitados.
-Desarrollo:
-se llevara acabo la entrevista
-al termino de la entrevista los alumnos comentaran que aprendieron de esta experiencia
-explicarles que con la informacion que obtuvimos vamos a realizar un reporte usando las respuestas de nuestro entrevistado pero este debe ser en orden y claro
para que se comprenda la informacion.
-escribir entre todos el reporte de entrevista
Cierre:
-leemos la informacion de nuestro reporte
-contestamos guía santillana pag.51 act. 11.

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Libro de texto Proyectos Comunitarios. Guion de entrevista -elabora un guion de entrevista
Actividades de la guía

Ajustes razonables:
Ajustes razonables:
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes
octubre
22 de -C1

-Integramos.
-P1, P2, P3

CIERRE DE PROYECTOS Fase del

CONCLUIMOS PARA LOS proyecto:
3 CAMPOS DE ESTA
Páginas que se trabajan en esta sesión: 41-42.
SEMANA
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy elaborarán carteles para invitar al público al evento en el que compartirán las entrevistas sobre los oficios.que
entrevistaron y la exposición de los trabajos realizados en la los campos de conocimiento cientifico y de los humano a lo comunitario
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Integramos”, página 41-42.
-Realizar por equipo un cartel para difundir el evento en su comunidad para que asistan muchas personas.
-Anotar en el cartel los datos necesarios como día, hora y lugar.
-Incluir los datos de los proyectos realizados
-preparar todo para su exposición afuera del salon
Cierre
-Comentar lo aprendido
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos Otro: -Elabora carteles para invitar a un evento.
Comunitarios. -Invitación para el entrevistado.
-Cuadernillo de trabajo. -Carteles publicitarios.
-Materiales para los carteles. Cuadernillo:
-Anexo.
Ajustes razonables:
Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico.
Trimestre: Mes: Periodo:
Agosto-Noviembre Octubre Del 14 al 18 de octubre

Proyecto Proyecto “¡Una mano a la Escenar Aula.

LTG: alimentación!” del libro de texto (pág. io:
118-129).
Propósito: Calcular con el método de la mano la cantidad Producto:
recomendable de alimentos para consumir y diseñar *Medidor para alimento saludable.
vasos medidores para preparar un desayuno o
refrigerio adecuado, eligiendo comida saludable.
Metodologí Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1: Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua CV1: Estudios de los números.
simple potable, y de la práctica de actividad física. -Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su
P1: Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
que consume en comparación con el consumo de los adultos
y con la actividad física que realizan. CV1 De lo Humano a lo Comunitario
P2: Reconoce la importancia de una alimentación saludable, Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud
que responda a las necesidades y características de la edad
y la actividad física de cada persona.
Incorporación de contenidos Instrumentos de evaluación:
locales:
*Rúbrica.
Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Vida saludable.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 14 de octubre

Fase del proyecto:
-C1, CV1 -P1, P2
-Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 118-120.
Inicio:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Una mano a la alimentación” con el cual calcularán la cantidad de alimentos recomendables y
diseñarán vasos medidores que ayudarán a preparar un desayuno saludable.
-Comentar el propósito del proyecto (consumir la cantidad adecuada de alimentos saludables).
Desarrollo:
-para ampliar la informacion leer el recuadro de su guía pag.124
-resolver su anexo 3
- Explicarles que cada grupo brinda diferentes nutrientes, por lo que es importante comer alimentos variados. Mencionarles que un nutriente es una
sustancia que da al cuerpo lo que necesita para que funcione bien (mostrar el plato del buen comer)
Cierre:
Resuelva la actividad de su guía pag.124-125 actividad 1,2,3
.
Tarea:
-pedir que traigan recortes segun lo que les toco para armar el plato del buen comer

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Libro de texto Proyectos de Aula. Guia santillana el plato del buen comer y que -Identifica y compara el cambio que tiene el plato del
-Libro Múltiples Lenguajes (pág. 76-82). identifiquen alimentos saludables y no bien comer hoy en dia
saludables

Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes
octubre
15 de -C1, CV1 -P1, P2

-PLAN Y ACCION
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 118-121
Inicio:
-indicarles que hoy elaboraran el plato del buen comer por lo que realizaremos comunidades de aprendizaje para que realicemos uno por grupo.
Desarrollo:
-mostrar el plato vació al grupo e indicar que ellos lo van a pegar revisando que vayan en donde corresponde cada grupo con el alimento que le corresponde,
-al terminar comentar sobre como elaboraron el plato del buen comer
-se explicar que cada grupo brinda diferentes nutrientes y que este plato es una guia para saber que alimentos se deben consumir mas , otros menos y que
cantidades.
-resuelva la actividad 4 sobre los alimentos que consume en la escuela de su guía pag.125
CIERRE
-comentar las respuestas de sus preguntas
-leer el recuadro de su guia INCLUSION pag. 125 y comentarlo
TAREA
ENTREGAR COPIA DEL GORRO DEL DIA DE LA ALIMENTACION QUE LO ADORNEN Y COLOREEN A SU GUSTO. Y TRAER UN ALIMENTO DE SU ELECCION Y MENCIONE QUE ALIMENTO ES, QUE
NUTRIENTES APORTA EN UN CASCARON DE 1/8

Recursos Evidencias: Evaluación:

didácticos:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Libreta: -identica la importancia de la estatura y la medida de su mano para medir cantidades de
-Cuadernillo de trabajo. -Anotar respuestas de las alimentos para cada persona
-Encargar materiales. preguntas.
-Acuerdos.
Cuadernillo:
-Anexo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles
octubre
16 de -C1, CV1 -P1, P2

-Plan y acción.
Fase del
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 121-122.
Inicio:
-comentar sobre la lectura que llevaron de tarea que aprendieron
-revisar su tarea de los alimentos.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que hoy se festeja EL DIA DE LA ALIMENTACION y explicar el motivo de festejar este dia.
-los alumnos pasaran a explicar su alimento preferido .y que nutrientes aporta
--Trabajar la información del libro Nuestros Saberes, pág. 222-225 (Sana alimentación)
-Revisar las imágenes y la información, y comentar sobre ello.
-presentarles “ el método de la mano” que tienen en su libro de proyectos del aula pag. 121 y explicar en que consiste
--explicar la siguiente informacion despues de su pequeña discusión explicar lo que indica su libro de proyectos del aula pag.121

--Leer la informacion de su guía pag.126 y comentarla la importancia de comer alimentos que nos aporta mayor cantidad de nutrientes y comer de poca cantidad
aquellos que no tiene tanto valor nutricional.

CIERRE
---Leer la informacion de su guía pag.126 y comentarla la importancia de comer alimentos que nos aporta mayor cantidad de nutrientes y comer de poca cantidad
aquellos que no tiene tanto valor nutricional.

Tarea:
-resuelvan su guia pag-126-127
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Nuestros Saberes Libro: -Reconoce la importancia de una alimentación saludable.
(pág. 222-225). -Completar la tabla sobre los
-Libro de texto Proyectos de Aula. alimentos.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo.
consumen en el hogar).
Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 jueves 18
Fase del
-C1, CV1 -P1, P2
-Plan y acción.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 126-127.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán vasos medidores.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Plan y acción”, página 126-127.
-Trabajar con los alimentos que trajeron (si es complicado traer diferentes alimentos se puede hacer de uno solo, puede ser fruta y utilizar plátano, y hacer el vaso
para medir la cantidad de plátano que deben consumir).
-Recordar lavar, pelar, y picar los alimentos antes de medirlos.
-Utilizar la infografía para medir las porciones de cada alimento con el método de la mano.
-Vaciar la porción de alimento en un vaso con tapa.
-Marcar por afuera del vaso -con un plumón- hasta dónde llega cada alimento.
-Utilizar los dedos de la mano para conocer qué cantidad de alimento es (juntar los dedos y extender la mano, sujetar con la otra mano uno de los vasos y contar el
número de dedos que hay entre la base del recipiente y la marca que hicieron).
-Repetir lo anterior con los otros vasos de alimentos.
-Reflexionar sobre la utilidad que pueden tener los vasos medidores para saber la cantidad de alimentos que deben consumir.
Cierre:

Recursos Evidencias: Evaluación:

didácticos:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Producto: -Determina la cantidad adecuada de alimentos saludables que debe consumir.
-Cuadernillo de trabajo. -Vasos medidores. -Rúbrica.
Cuadernillo:
-Anexo.
Ajustes razonables:

Planeación didáctica
Campo: De lo Humano a lo Comunitario
Trimestre: Mes: Periodo:
Agosto-Noviembre Octubre

Proyecto Proyecto “ revisa la bolsa del Escenar Escolar

LTG: mandado” libro pag. 232 a241 io:
Propósito: Producto:

Metodologí Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

a:

Contenidos/PDA asociados al Vinculación:

proyecto:
C1:Acciones individuales que repercuten en la conservación y CAMPO SABERES Y CONOCIMIENTO CIENTIFICO
mejora de la salud.. CV1 Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de
P1: Compara alimentos naturales y frescos, procesados y actividad física.
ultraprocesados que se consumen en su familia y la CV1: Estudios de los números.
escuela, para valorar aquellos que contribuyen a -Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su
mantener la salud. lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
Incorporación de contenidos Instrumentos de evaluación:
locales:
*RÚBRICA.

Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Vida saludable.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Jueves 17 de oct

Fase del
-C1, CV1 -P1, P2
-Plan y acción.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: 122-123.
Inicio:
-Retomar la tarea que se encargó en la sesión anterior.
-Comentar sobre los alimentos que consumen en sus hogares.
Desarrollo: (VINCULACION CON EL CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNTARIO ) “reviso la bolsa del mandado”
-comentar con los niños la importancia de los hábitos saludables .
-comentar “COMER PLATANO ES UN BUEN HABITO QUE AYUDA A ELIMINAR EL CANSANCIO PORQUE ES FUENTE DE ENERGIA, ADEMAS ES RICO EN
POTASIO, UN MINERAL QUE EL CURSO USA PARA MEJORAR LA DIGESTION Y CONTRIBUYE A QUE EL CORAZON FUNCIONE BIEN”
-preguntarles a los alumnos ¿ piensas que los plátanos puedan incluirse en un menú saludable? ¿porque? ¿ que alimento, ademas del platano consideras que es
saludable?
-despues de escuchar sus comentarios pedir que lean la informacion de su guía santillana pag.304
-al terminar pedir que narren su rutina matutina e identifiquen en ellas habitos saludables.
Cierre:
-resuelva su guía santillana pag.304 y 305 actividad 1,2,y 3 al terminar comentar
TAREA
-En su libreta de lo humano a lo comunitario dibujar su rutina matutina
-guía pag.305 act. 5
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Tarea del dia anterior -identifica acciones de su cuidado personal y de alimentacion
-Papel para dibujar las estaturas. Actividad de su guia
-Cuadernillo de trabajo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Viernes 18 oct.

Fase del
-C1, CV1 -P1, P2
-Plan y acción.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión:
VINCULACION CON EL CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Inicio:
-Comentar sobre su tarea
Desarrollo:
-indicar a los alumnos que leeremos la informacion de su guía pag.306 comentar la informacion sobre un alimentación saludable

-resolver el material impreso

Cierre:
-comentar que aprendieron el dia de hoy
TAREA
-resolver su guía santillana pag306 y 7

Recursos Evidencias: Evaluación:

didácticos:
Guia santillana . -Considera la imortancia de cuidarse y alimentarse saludablemente
Cuadernillo:
-Anexo.
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Lunes 21 oct.

Fase del
-C1, CV1 -P1, P2
-Plan y acción.
proyecto:
Páginas que se trabajan en esta sesión: .
VINCULACION CON EL CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Inicio:
-Comentar sobre lo que aprendieron con su tarea
Desarrollo:
-invitarlos a leer la informacion de su guía santillana pag.308 y comentar lo aprendido e indicarles que debemos tener cuidado de que los alimentos estén preparados
con la mejor medida de higiene por que eso evitara enfermarnos , sobretodo las verduras y las frutas.
--Recordamos los alimentos señalados en el plato del buen comer , reafirmar la importancia de cada alimento y los nutrientes que aporta para evitar enfermarnos,
-resolver el anexo
-comentar sobre los problemas de salud que ocasiona el no alimentarnos bien.
-resuelva su guia pag.308
Cierre:
-Pedirles que escriban en el anexo una lista de alimentos saludables y económicos a los que tienen acceso en su comunidad.
Tarea:
-Encargar algunos alimentos. Pueden ser frutas y verduras o los que se les facilite traer. Encargar también los vasos para colocar los alimentos, uno por cada tipo de
alimento que traigan.
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
Guia Cuadernillo: -identifica problemas de salud que ocasiona el no alimentarse saludablemente
Copia -Anexo.
Guia santillana

Ajustes razonables:
 Fecha: Contenido: PDA:

Sesió
Miércoles 22 -C1, CV1 -P1, P2
Fase del -Acuerdos.
proyecto:

n4
Páginas que se trabajan en esta sesión:

CIERRE PARA AMBOS

PROYECTOS
VINCULADOS
VINCULACION CON EL CAMPO DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Inicio:
-Platicar sobre lo que hicieron en la sesión anterior al elaborar los vasos medidores.
Desarrollo:
-indicarles a los alumnos que realizaran un ejemplo de desayuno pero deberán guiarse en las porciones y de los alimentos del plato del buen comer apoyarse en su
guía pag.309 .
-indicar que debemos organizar al grupo en un horario para establecer tiempos en clase para consumir agua y beban la cantidad recomendada., ya que la
recomendación es de 6 a 8 vasos de agua simple potable al dia.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMEINTO CIENTIFICO
-invitar a los alumnos a leer la informacion de su guía santillana pag.128 sobre la importancia de consumir agua simple
-presentar la jarra del buen beber

Cierre:
-Trabajar con el anexo

-Compartir lo realizado en el anexo.

TAREA
-resuelva su guia santillana pag.128 y 129
Recursos Evidencias: Evaluación:
didácticos:
-Libro de texto Proyectos de Aula. Cuadernillo: -Determina la cantidad adecuada de alimentos y bebidas saludables que debe consumir.
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo.
Guia
Ajustes razonables:

PENSAMIENTO MATEMATICO

Saberes y pensamiento científico

Fase 3 Grado 2° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Construcción de la noción de
suma y resta, y su relación Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
como operaciones inversas.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica 14 de octubre al 16 de octtubre
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Día #1 Recursos e implicaciones
INICIO: -Apoyar a los alumnos a trazar la recta.
 Salir al patio o a la cancha para trazar una recta numérica del 0 al -Gises
 100. Colocar marcas en cada número y resaltar las decenas. -Reglas o cinta métrica.
DESARROLLO: -Explicar a los alumnos cómo desplazarse en la recta para sumar o restar.
 Explicar a los alumnos cómo sumar y restar cantidades
desplazándose en la recta. -Ejercicio “¿Avanzo o retrocedo?”
 Plantear las siguientes operaciones para que ellos las resuelvan
mediante desplazamientos:
12 + 8 24 + 3 45 - 5 16 - 7 21 + 11
CIERRE:
 Organizar a los alumnos en equipos y entregarles una tarjeta del
material “¿Avanzo o retrocedo?”, con un problema de suma o resta
que se pueda resolver mediante desplazamientos en la recta.
(Anexo al final del documento)
 Socializar el problema que les fue asignado y cómo lo resolvieron.
Día #2 Recursos e implicaciones
INICIO:
 Analizar la actividad de la página 72 del libro Múltiples lenguajes: -Libro Múltiples lenguajes: Trazos y números.
Trazos y números. Explicar cómo es posible realizar operaciones
con suma y resta.
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios de las páginas 73 y 74 del libro Múltiples
lenguajes: Trazos y números. Utilizar las rectas para desplazarse.
CIERRE:
 Socializar con sus compañeros los resultados. Comentar cómo
avanzaron o retrocedieron en cada caso.
Día #3 Recursos e implicaciones
INICIO:
 Organizar a los alumnos en equipos. En un pliego de papel, trazar -Pliego de papel
una recta numérica que vaya de 0 a 100. -Regla.
DESARROLLO:
 Plantear los siguientes problemas para que los resuelvan en el -Cuaderno.
cuaderno con ayuda de la recta que trazaron.
o Don José vendió 41 tacos el lunes, 18 el martes y 40 el
miércoles. ¿Cuántos tacos vendió en total?
o Josefina tenía $86 pesos. Si se compró una paleta de $23 y
 unas papitas de $18, ¿cuánto dinero le quedó?
o Raúl tenía 55 canicas. Jugó con Celia y le ganó 37 más,
luego jugó con Mirna y perdió 21. ¿Cuántas canicas le
quedaron?
CIERRE: -Orientar a los alumnos en la socialización.
 Socializar los resultados y la forma en que realizaron los
desplazamientos.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Avanzo o retrocedo.
- Actividad del libro Múltiples lenguajes: Trazos y números.
- Problemas en el cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Suma y resta realizando desplazamientos en la recta numérica.
- Resuelve problemas de suma y resta mediante desplazamientos en la recta numérica.
Ajustes razonables

Observaciones

Saberes y pensamiento científico

Fase 3 Grado 2° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Construcción de la noción de
suma y resta, y su relación Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
como operaciones inversas.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica 17 al 21 de octubre
aplicación
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Día #1 Recursos e implicaciones
INICIO:
 Plantear a los alumnos el siguiente problema:
“A la frutería llegó un costal con 376 naranjas. Carlos compró 8 y -Trazar una recta con el intervalo adecuado.
María 4, ¿cuántas naranjas quedaron después de esas compras?”
 Dialogar cómo podrían trazar una recta para resolver el problema.
 Apoyarlos ejemplificando un intervalo adecuado. -Libro Múltiples lenguajes: Trazos y números.
DESARROLLO:
 Analizar los desplazamientos en la recta de la actividad “Suma y
resta: ¡Nos movemos en la recta!”, que aparece en la página 87 del
libro Múltiples lenguajes: Trazos y números.
 Resolver los ejercicios de las páginas 87, 88 y 89 del libro Múltiples
lenguajes: Trazos y números. Realizar los desplazamientos
indicados.
CIERRE:
 Socializar los resultados con sus compañeros.
 Si existen errores, analizar la forma correcta de hacer los
desplazamientos.
Día #2 Recursos e implicaciones
INICIO:
 Analizar con los alumnos la primera parte del ejercicio “Sumas en la -Ejercicio “Sumas en la recta”. (Parte 1)
recta”, para identificar cómo desplazarse en la recta numérica para
resolver operaciones con cantidades mayores a 100. (Anexo al final -Organizar a los alumnos en equipo.
del documento) -Ejercicio “Sumas en la recta”. (Parte 2)
DESARROLLO:
 En equipos, resolver los problemas de la segunda parte del ejercicio
“Sumas en la recta”. (Parte 2) Trazar las rectas adecuadas para
hacer los desplazamientos. (Anexo al final del documento)
CIERRE:
 Socializar los resultados y los intervalos numéricos utilizados en
cada recta.
Día #3 Recursos e implicaciones
INICIO:
 Trazar una recta en el pizarrón con un intervalo mayor a 100. -Trazar la recta en el pizarrón.
 Plantear a los alumnos diferentes operaciones para que, de manera
voluntaria, pasen a hacer los desplazamientos.
 Entre todos, analizar si los realizan correctamente.
DESARROLLO: -Cuaderno.
 Plantear los siguientes problemas para que los resuelvan en el
cuaderno. Deberán trazar rectas con el intervalo adecuado para
cada caso.
o Eloísa tenía 124 dulces. Le regaló 10 a Saúl y 7 a Melisa.
¿Cuántos dulces le quedaron?
o Antonio tenía en su taller 456 trompos. Si el jueves elaboró 7
más y el viernes vendió 13, ¿cuántos trompos le quedaron? -Orientar a los alumnos con dificultades.
CIERRE:
 Socializar los resultados y los intervalos que utilizaron en cada recta.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos.
 Sumas en la recta. (Parte 1)
 Sumas en la recta. (Parte 2)
- Actividad en el libro Múltiples lenguajes: Trazos y números.
- Problemas en el cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Traza rectas con intervalos adecuados para resolver operaciones y problemas con cantidades mayores a 100.
- Resuelve problemas mediante desplazamientos en la recta numérica.
Ajustes razonables

Observaciones