Instrumentos de evaluación

para las secuencias didácticas

del Programa CON BASE

Lengua Española

Coordinación:
Sara Melgar
Equipo de consultoras:
Natalia Osiadacz – Ma. Sol Rodríguez
Tablado
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4
PRIMER GRADO 10
TARJETA DE IDENTIDAD (Nombre propio + lista de asistencia) 11
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 11
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 12
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 15
LETRERO 16
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 16
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 17
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 21
LISTA DE COMPRAS 23
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 23
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 25
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 30
MENSAJE CORTO 31
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 31
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 32
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 35
NOTICIA 37
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 37
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 39
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 43
CUENTO 44
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 44
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 45
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 49
SEGUNDO GRADO 50
DOCUMENTO DE IDENTIDAD 51
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 51
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 51
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 54
ETIQUETA 55
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 55
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 56
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 60
RECETA 61
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 61
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 62
 3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 66
NOTICIA 68
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 68
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 69
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 74
CANCIÓN INFANTIL 76
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 76
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 77
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 81
CUENTO 82
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 82
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 83
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 87
TERCER GRADO 89
AUTOBIOGRAFÍA 90
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 90
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 91
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 95
INSTRUCTIVO 96
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 96
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 97
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 100
NOTICIA 101
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 101
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 103
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 107
CUENTO 108
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 108
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 109
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 113
ARTÍCULO EXPOSITIVO 115
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 115
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 116
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 119
ADIVINANZA 120
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 120
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN 122
3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente) 127
Anexo Instrumentos para duplicar 128
INTRODUCCIÓN
Propuesta de evaluación de Lengua Española en el marco del programa Con base para
el primer ciclo del Nivel Primario.
Este material presenta 18 evaluaciones que permiten el seguimiento y ponderación del
desarrollo progresivo de la competencia comunicativa asociada con las habilidades de
hablar, escuchar, leer y escribir en el primer ciclo de la escolaridad, de acuerdo con el
conocimiento posibilitado por la propuesta de enseñanza de Lengua Española en las
Guías Didácticas del Programa Con base.
¿Qué se evalúa con estos instrumentos? ¿Cómo se evalúa?
Como se explica en la Guía teórica, las habilidades de escucha y habla, que corresponden
al dominio de la oralidad, se adquieren en el contexto familiar y en la escuela se amplían
con registros adecuados a nuevas situaciones comunicativas. Las habilidades de leer y
escribir, en cambio, se aprenden sistemáticamente en la escuela porque constituyen la
base de la alfabetización.
La oralidad y la escritura se evalúan de diferentes formas. Por las características de sus
mensajes efímeros y situados, la oralidad debe ser evaluada en proceso, durante las
conversaciones con los estudiantes, cuando explican sus puntos de vista, cuando
responden y formulan preguntas y cuando leen en voz alta y exponen un tema.
La escritura y la lectura, en cambio, requieren ser evaluadas mediante instrumentos
escritos, tal como se estipula en las evaluaciones nacionales e internacionales. En este
documento, siguiendo las características de dichas evaluaciones estandarizadas,
presentamos instrumentos escritos para evaluar la lectura y la escritura.
¿Qué enfoque de la evaluación se propone?
Esta propuesta de evaluación de Lengua Española para el primer ciclo de la escolaridad
obligatoria es coherente con el enfoque explicitado en la guía teórica de Lengua
Española que considera que la alfabetización es el objetivo fundamental del ciclo y es un
derecho del ciudadano. La evaluación “tiene que servir al conocimiento de sus
necesidades en vez de ser una carrera de obstáculos a superar o elemento de
jerarquización y exclusión de ese derecho”1. Es por ello que estas evaluaciones tienen
algunas características que deben ser adecuadamente comprendidas.
- Ponderan exclusivamente los contenidos que se han enseñado en las actividades
de las secuencias.

1
Sacristán Y Pérez Gómez, (1996, 5ta. Ed.), “Comprender y transformar la enseñanza”, Madrid, Morata.
 - Se administran una vez terminadas y revisadas la totalidad de actividades
propuestas en cada una de las secuencias, incluidas las producciones en clase,
en el cuaderno y las producciones finales escritas.

- Son evaluaciones de carácter sumativo respecto de los contenidos de la

secuencia particular a la que se refiere cada evaluación. Es decir que, por
ejemplo, la evaluación de cuento de primer grado evalúa una muestra
representativa de todo lo enseñado sobre el cuento en ese grado. Sin embargo,
considerando el ciclo completo, cada evaluación es un paso en un proceso; es
decir que cada evaluación permite conocer el estado de situación de los
aprendizajes de los estudiantes inmediatamente siguiente a la enseñanza de ese
tipo de texto en ese grado en particular y aporta datos precisos para reforzar
conocimientos y despejar dudas antes de abordar una nueva secuencia y nuevos
textos con sus contenidos de enseñanza.

- Proveen datos para que el docente pueda evaluar su propio desempeño y los
contenidos de enseñanza que debe volver a revisar y profundizar para
desarrollar sus clases. En ese sentido, las evaluaciones no solo sirven para
evaluar el desempeño de los estudiantes. Al analizar sus respuestas, el docente
puede reconocer qué conocimientos y estrategias le han permitido lograr que
los estudiantes comprendan y consoliden sus propios conocimientos y cuáles de
sus saberes docentes necesitan ser reorientados para que pueda lograr los
objetivos propuestos.

- Son válidas en cuanto al contenido curricular porque representan una muestra

significativa de los contenidos propuestos en la Adecuación curricular.

- Las evaluaciones manifiestan convergencia con respecto a los instrumentos de

evaluación nacionales e internacionales. Por ello, los ejercicios que las
componen han sido elaborados con los formatos típicos de esta clase de
instrumentos, como los llenados de blancos, los ejercicios de opción simple o
múltiple y la selección de respuesta correcta entre distractores. También se han
propuesto preguntas literales, inferenciales y críticas.

¿Qué incluye este documento?

Este documento incluye para cada secuencia:
1. Instrumento de evaluación: La prueba escrita para los estudiantes,
considerando que constituye sólo un recorte de lo trabajado.
2. Criterios para la valoración: Se indican los criterios para la valoración que
corresponden a todo lo trabajado.
En este apartado se presenta:
 - qué es lo que se plantea evaluar en este instrumento en particular.
- las claves de corrección para cada ítem de la prueba.
- los cuadros para la corrección de cada ítem ponderando los distintos
niveles de logro.
3. Organización del instrumento (orientaciones para el docente): Algunos breves
comentarios al docente relativos a la implementación de la prueba de ciertos
ítems en particular.

¿Cuáles son las características comunes de las evaluaciones de Lengua Española?

En todas las evaluaciones se pondera el conocimiento de la función comunicativa y la
estructura del texto que se está analizando. Los ejercicios también consideran
sistemáticamente indicios del desarrollo progresivo de las capacidades de lectura de los
estudiantes a través de:
• discriminación de palabras y sus partes
• recuperación del significado literal de las palabras
• reconstrucción de la red de relaciones entre las palabras del texto
• justificación de sentidos literales e inferenciales
• apreciaciones críticas
Asimismo, relevan y ponderan indicios de capacidades de escritura en desarrollo a
través de la copia, producción y revisión normativa de textos.
En segundo y tercer grado hay ejercicios gramaticales, especialmente focalizados en el
reconocimiento de clases de palabras y su función.
¿Cuáles son y cómo se elaboran los criterios para la evaluación?
En cada evaluación se reproducen los criterios generales para evaluar que se encuentran
al final de la secuencia correspondiente (apartado “V. criterios para la valoración”). Por
su parte, estas evaluaciones permiten elaborar otros criterios específicos. Estos criterios
surgen de las evidencias y los indicios relevados al analizar las formas de resolución de
cada ejercicio por parte de los estudiantes. Es decir, que las diversas resoluciones
posibles aportan evidencias para elaborar criterios específicos que son descripciones de
distintos niveles de logro.
Se proponen los siguientes niveles:
● Evidencia destacada
● Evidencia lograda
● Evidencia en proceso
● Evidencia incipiente
● No hay evidencia

Estos son niveles descriptivos que no aportan juicios de valor sobre los estudiantes.
Simplemente describen características que se observan en la resolución de las
actividades y permiten pensar las formas más adecuadas de la intervención docente
para el mejoramiento.
El nivel “evidencia destacada” es un ideal de resolución con apenas algún error mínimo
o sin error que se incluye como posibilidad más teórica que real, pero no debe
constituirse en horizonte de expectativa que discrimine a los estudiantes que no lo
alcanzan.
El nivel “evidencia lograda” contempla errores previsibles para el grado y estado
habitual de los conocimientos de los estudiantes y posibilita la intervención rápida y
eficaz del docente en la recuperación inmediata. Si la evaluación se traduce a claves
numéricas la evaluación lograda puede obtener la nota máxima porque los errores que
se admiten en este nivel son los comunes en un desempeño normal de un estudiante de
estas edades. Generalmente se trata de errores debidos a que los conocimientos
pueden existir, pero no están robustamente consolidados y los estudiantes se
confunden en la situación de evaluación, también se pueden deber a distracciones.
Siempre es importante que el docente socialice con todo el grupo la revisión de estos
errores porque todos resultan beneficiados por una revisión oportuna.
El nivel “evidencia en proceso” ofrece seguramente muchas oportunidades de reflexión
para el docente respecto a los énfasis que debe poner en las instancias de enseñanza,
en la necesidad de completamiento de las actividades, mayor recursividad en las
actividades, monitoreo más refinado respecto de las dificultades de los estudiantes y
tiempo respetuoso para la realización de las actividades en clase y en el cuaderno. En
este caso, es importante que el docente revise sus propios tiempos y espacios asignados
a la enseñanza de los contenidos y a su monitoreo.
El nivel “evidencia incipiente” manifiesta voluntad del estudiante para intervenir en la
evaluación, pero el hecho de que no pueda contestar de manera precisa o resuelva el
ítem sin manifestar reflexión, puede estar dando cuenta de problemas de comprensión
e interpretación de instrucciones que constituyen un llamado de atención
individualizada rápida para el docente.
Se diferencia un último nivel “No hay evidencia” en el que el estudiante no contesta
ningún ejercicio con lo cual no hay evidencia de que comparta los elementos básicos de
la situación comunicativa de la que forma parte.
Los dos últimos niveles, “incipiente” y “no hay evidencia”, pueden darse en forma
esporádica cuando un estudiante no responde a este o aquel ejercicio; pero pueden
darse en forma recurrente. En este último caso, si fueran casos reiterados, requieren
atención urgente por parte del docente.
Para profundizar su análisis de los errores más frecuentes que cometen los estudiantes
en su proceso de alfabetización básica, los docentes pueden consultar la guía teórica:
Ver “¿Todos los estudiantes cometen los mismos errores cuando aprenden a leer y
escribir?” en páginas 27 a 30. Allí encuentran una descripción de los errores y las formas
de revisarlos con los estudiantes a través de las actividades de las guías.
¿Hay diferentes formas de escritura que implican diferencias en los criterios de
valoración?
Las diferentes formas de escritura de los estudiantes de primer ciclo son la copia, el
dictado y la creación.
Se considera que, para obtener la mayor ponderación, la copia debe estar completa y
normativamente correcta, porque el estudiante puede observar y revisar el modelo
cuantas veces desee. Sin embargo, la revisión atenta de una copia es una actividad
exigente para estudiantes que están aprendiendo a leer y escribir, por lo que,
inmediatamente comenzado el primer grado, en la Guía Didáctica de LE, Primer grado,
Secuencia 1, actividad 7, momento 3, página 25 hay un apartado “¿Cómo se enseña a
comparar escrituras?”, que docentes y estudiantes deben poner en práctica
asiduamente. El docente debe volver a estas indicaciones hasta lograr autonomía de
revisión en sus estudiantes.
El dictado debe estar completo, dado que el docente puede repetirlo si fuera necesario,
pero presenta más posibilidades de presentar errores normativos, porque el estudiante
debe resolver en tiempo acotado las correspondencias fonográficas que se le presentan.
Ante problemas de dictado, el docente debe ejercitar asiduamente la conciencia
fonográfica. Para afianzar sus propios conocimientos sobre el tema, puede releer en la
Guía Teórica de LE, páginas 18 a 21, “El paralelismo entre la lengua oral y la escrita no
es perfecto. Características principales del español”, “Los estudiantes tienen que
aprender a usar el sistema combinatorio discreto”, “Los docentes deben realizar un
importante trabajo de enseñanza”.
Para volver a trabajar los contenidos de conciencia fonográfica con sus estudiantes,
puede releer en la Guía Teórica de LE, Bloque 2 Lectura, páginas 37 a 41 y Bloque 3
Lengua escrita. Escritura, páginas 41 a 45.
En la creación escrita se ha de privilegiar el proceso de ideación e inteligibilidad, porque
el mayor esfuerzo del estudiante está concentrado en pensar qué va a escribir y en
escribir lo que piensa de manera que se entienda, de forma coherente y cohesiva. Por
eso, sin dejar de señalar los errores normativos, a la hora de ponderar los ejercicios de
creación, se considera prioritariamente la expresión del pensamiento y la claridad del
concepto que se transmite.
¿Cómo se administra la evaluación?
La situación de evaluación es un momento que la propia escuela se ha encargado de
dotar de niveles lamentables de negatividad. En lugar de ser un paso habitual en la
recuperación de estados de situación de la enseñanza y gestión de espacios de reflexión
y mejoramiento de los aprendizajes, se ha convertido en un espacio de culpabilización,
discriminación y etiquetamiento de los estudiantes y a veces de sus familias.
Esta no debe ser la característica de las evaluaciones de proceso que aquí presentamos.
Son una oportunidad de recapitulación y sistematización para una intervención más
ajustada en el refuerzo y mejoramiento de todos los estudiantes y de su docente.
También son una oportunidad para que los estudiantes aprendan cómo son las
evaluaciones mismas, dado que a lo largo de la escolaridad van a experimentar muchas
situaciones semejantes. Por eso es muy importante que la administración de la
evaluación cumpla con algunas características.
Se debe tener presente que los estudiantes son pequeños y que no tienen experiencia
en la lectura autónoma de instrucciones. Especialmente hay que recordar que el texto
instructivo corresponde a los contenidos del tercer grado y estas evaluaciones se
administran en los tres grados del ciclo.
Para que la evaluación misma se constituya en una fértil situación de aprendizaje y
consolidación de conocimientos, hay que seguir un protocolo en la administración de
los instrumentos de evaluación.
- Se debe presentar la evaluación como una situación de aprendizaje más. Nunca
se debe asustar a los estudiantes ni a sus familias. Eso solo garantiza que acudan
a la evaluación en estado de crisis y no puedan manifestar lo que saben.
- Desde el primer grado, los estudiantes deben familiarizarse con las
características de la situación de evaluación mediante instrumentos escritos.
Para ello es importante que puedan examinar este tipo de instrumentos con
muestras preparadas para la familiarización previa, lo cual será una buena
oportunidad para una lectura guiada.
- Deben examinar junto con su docente:
✔ Qué tipos de ejercicios hay,
✔ Cómo se lee y comprende un ítem de opción múltiple, donde solo una
respuesta es correcta y las demás son incorrectas. Cómo se contesta: si
hay que subrayar o encerrar la letra o número inicial.
✔ Cómo se resuelve un ejercicio donde hay que unir con flechas.
✔ Para qué hay renglones y qué hay que escribir en ellos.
- El día de la evaluación hay que leer las instrucciones. Se lee la primera. Se
pregunta a los estudiantes si comprenden y se relee o explica sin resolver el
ejercicio, pero sí mediante un ejemplo equivalente si fuera necesario. En las
indicaciones para la administración de la evaluación se indican algunos ejemplos
para el caso de que fuera necesaria una ejercitación previa.
- Así se procede con cada ejercicio.

Los aportes de este marco de la evaluación seguramente no son exhaustivos y los

docentes tendrán muchas y muy ricas observaciones surgidas de la administración de
estos instrumentos a sus estudiantes. Sugerimos que después de cada una, además de
los resultados, escriban sus observaciones para ser compartidas con sus colegas,
coordinadores y en las instancias de capacitación docente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

PRIMER GRADO
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
TARJETA DE IDENTIDAD (Nombre propio + lista de
asistencia)

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1.

Colorea el nombre más corto.

María Ana Juana Omar José Rafael

Colorea el nombre más largo.

María Ana Juana Omar José Rafael

2.

Colorea los dos nombres que empiezan con una vocal

María Ana Juana Omar José Rafael

Colorea el nombre que termina con e

María Ana Juana Omar José Rafael

3.

Señala la fruta que rima con María

Señala la fruta que rima con Ana

 4.

Escribe tu nombre ___________________________

Escribe tu apellido ______________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

La primera secuencia para 1° grado que se especifica en la Adecuación Curricular es la

tarjeta de identidad. En los materiales editados del Programa Con Base, se responde a
ese contenido curricular a través de las secuencias N° 1 y 2: nombre propio y lista de
asistencia. Esta evaluación debe ser administrada al concluir ambas secuencias.
Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua
Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
a. ¿Identifica nombres cortos y largos?
b. ¿Identifica vocales en el inicio o final de los nombres?
c. ¿Identifica la palabra que rima con un nombre?
d. ¿Escribe su nombre y apellido?
e. ¿Utiliza la mayúscula en su nombre y apellido?

1.

Instrucción: Colorea el nombre más corto.

Respuesta: colorea el nombre Ana

Colorea el nombre más largo.

Respuesta: colorea el nombre Rafael

En esta actividad se valora: que el estudiante logre contar correctamente las letras de cada
nombre y compara las cantidades. Se valora cualquier marca de respuesta: colorear, subrayar,
encerrar.

Indicador: El estudiante identifica (colorea/subraya/encierra) el nombre más corto y más largo

de una serie.

Identifica correctamente los dos nombres

Evidencia destacada
Identifica correctamente uno de los dos nombres
Evidencia lograda

Evidencia en proceso Identifica dos nombres que no son correctos

Evidencia incipiente No responde a la consigna porque colorea más de un nombre en

cada serie.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Colorea los dos nombres que empiezan con una vocal. Colorea el nombre que
termina con e.

Respuesta:

colorea dos nombres que empiezan con vocal: Ana y Omar.

Colorea el nombre que termina con e: José

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique vocales iniciales y finales en nombres
propios.

Indicador: El estudiante identifica (colorea/subraya/encierra) los 3 nombres, dos que empiezan

con vocal en la primera serie y uno que termina con e en la segunda serie.

Identifica los tres nombres correctos

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente dos nombres de los correctos.

Evidencia en proceso Identifica correctamente un nombre de los correctos.

 Evidencia incipiente No identifica ningún nombre correcto o no responde a la
consigna porque colorea más de dos nombres en la primera serie
y más de uno en la segunda serie.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Señala la fruta que rima con…

Respuesta: María rima con sandía; Ana rima con manzana.

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la rima como coincidencia de sonidos
finales entre dos palabras.

Indicador: El estudiante marca las frutas: sandía (María) y manzana (Ana).

Evidencia destacada
Identifica las dos respuestas correctas: sandía y manzana

Evidencia lograda Identifica una de las dos respuestas correctas.

Evidencia en proceso Identifica frutas que no son correctas.

Evidencia incipiente No responde a la consigna porque colorea más de una fruta en

cada serie.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Escribe su nombre y apellido

Respuesta: Escribe su nombre y apellido correctamente. Utiliza mayúsculas.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba correcta y convencionalmente su nombre

y apellido.

Indicador: El estudiante escribe su nombre y su apellido de forma correcta y convencional

utilizando mayúsculas.
 Evidencia destacada
Escribe su nombre y apellido de forma correcta y convencional.

Evidencia lograda Escribe su nombre y/o apellido con errores.

Evidencia en proceso Escribe solo su nombre o solo su apellido con o sin errores

Evidencia incipiente Su escritura no es legible o su texto no responde a la consigna.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee el mandato y los nombres que se presentan.

Instrucción 2: El docente lee el mandato y los nombres que se presentan.

Instrucción 3: El docente lee el mandato sin decir los nombres de las frutas.

Instrucción 4: El docente lee el mandato e indica dónde escribir cada respuesta.

 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
LETRERO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lee los letreros y responde :

pROPUESTA SA

1.

¿Cuál es la palabra más corta? _____________

¿Cuál es la palabra más larga? ______________

2.

Encontrar una palabra que empiece con una vocal _______________

Encontrar una palabra que tenga la vocal i _______________

3.

Encontrar una palabra que tenga dos sílabas ______________

Encontrar una palabra que tenga tres sílabas ______________

4.

Encontrar una palabra que rime con “pescado” __________________

Encontrar una palabra que rime con “cartel” __________________

5. Completar las letras que faltan:

 pa_a_ería _ol_ado mer_a_ito

6. Escribe un nuevo letrero para este negocio. ¿Cómo se puede llamar el mercadito?

………………………………………………………

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí
se evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
a. ¿Comprende la información cuando lee un letrero?
b. ¿Identifica palabras cortas y largas?
c. ¿Identifica vocales, consonantes?
d. ¿Identifica sílabas?
e. ¿Identifica rimas?
f. ¿Escribe un letrero?
 1. Instrucción: ¿Cuál es la palabra más corta? ¿Cuál es la palabra más larga?

Respuesta: Palabra más corta: Don; palabra más larga: Panadería.

En esta actividad se valora: que el estudiante logre contar correctamente las letras de cada
palabra y compare las cantidades.

Indicador: El estudiante identifica el nombre más corto y largo de una serie.

Identifica y copia correctamente las dos palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las dos palabras, pero las copia con
errores o identifica y copia una de las dos palabras
correctamente.

Evidencia en proceso No identifica correctamente ninguna de las dos palabras y escribe

una o dos palabras que están en los letreros.

Evidencia incipiente No identifica correctamente ninguna de las dos palabras y escribe

palabras que no están en los letreros o su escritura no es legible.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Encontrar una palabra que empiece con una vocal - Encontrar una palabra
que tenga la vocal i

Respuesta: Palabra que empiece con vocal: Escuela. Palabra que tenga una i: opciones de
respuesta: Julio - Panadería - Matías

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique vocales iniciales e intermedias en

palabras de letreros.

Indicador: El estudiante identifica y copia correctamente una palabra que empieza con vocal y
una que tiene una i.

Identifica y copia correctamente las dos palabras.

Evidencia destacada
 Evidencia lograda Identifica correctamente las dos palabras, pero las copia con
errores

Evidencia en proceso Identifica una de las dos palabras correctamente (las copia con o
sin errores)

Evidencia incipiente No identifica las palabras correctas, pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción:

Encontrar una palabra que tenga dos sílabas ______________

Encontrar una palabra que tenga tres sílabas ______________

Respuesta: Palabras de dos sílabas: Julio, Mella, Ramón y pastel. Palabras de tres sílabas:
Escuela, Matías y colmado.

En esta actividad se valora que el estudiante logre identificar y contar correctamente las sílabas
de las palabras.

Indicador: El estudiante identifica las sílabas de las palabras y selecciona una de las que tienen
la cantidad indicada de sílabas: dos y tres sílabas.

Identifica y copia correctamente las dos palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las dos palabras pero las copia con
errores.

Evidencia en proceso Identifica una de las dos palabras correctamente (la copia con o
sin errores)

Evidencia incipiente No identifica las palabras correctas pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción:

Encontrar una palabra que rime con “pescado” __________________

Encontrar una palabra que rime con “cartel” __________________

Respuesta: Rima con “pescado”, colmado. Rima con “cartel”, pastel.

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la rima como coincidencia de sonidos
finales entre dos palabras.

Indicador: El estudiante identifica las palabras de los letreros que riman con las palabras dadas.

Identifica y copia correctamente las dos palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las dos palabras pero las copia con
errores.

Evidencia en proceso Identifica una de las dos palabras correctamente (la copia con o
sin errores)

Evidencia incipiente No identifica las palabras correctas pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción:

Completar las letras que faltan:

pa_a_ería _ol_ado mer_a_ito

Respuesta: panadería, colmado, mercadito

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la letra que falta.

Indicador: El estudiante completa correctamente las letras faltantes.

Completa correctamente 5 o 6 letras.

Evidencia destacada
 Evidencia lograda Completa correctamente 3 o 4 letras.

Evidencia en proceso Completa correctamente 1 o 2 letras.

Evidencia incipiente No completa correctamente ningún espacio pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Escribe un nuevo letrero para este negocio. ¿Cómo se puede llamar el
mercadito?

Respuesta: Escribe un nuevo letrero.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba de forma autónoma un letrero.

Indicador: El estudiante escribe un letrero donde se indique o no el comercio (mercadito) y

agregar algún nombre ficticio o algún nombre propio. Por ejemplo: Mercadito Aurorita;
Mercadito feliz; Mercadito La esperanza; La esperanza; Mi comercio, o variantes similares.

Escribe un cartel coherente con el comercio de la imagen. La

Evidencia destacada escritura es de forma completa y convencional.

Escribe un cartel coherente con el comercio dado. La escritura no

Evidencia lograda es convencional: omite letras, no utiliza mayúsculas, no respeta
linealidad y/o direccionalidad, errores ortográficos.

Evidencia en proceso Escribe un cartel que no es coherente con la información de la

imagen (ej: “Farmacia” o “Escuela”)

Evidencia incipiente Escribe un cartel no legible

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1, 2, 3 y 4: El docente lee en voz alta los letreros. Luego lee el mandato y explica lo
que deben encontrar en los letreros. Los anima a observar con detenimiento la información
visual y a leer los letreros en silencio. Les explica que deben escribir las palabras en el renglón.

Instrucción 5: El docente lee el mandato y explica que deben completar las palabras con las
letras que faltan. En cada espacio en blanco deben escribir una sola letra. El docente no lee las
palabras.

Instrucción 6: El docente lee el mandato. Los anima a observar la imagen y a pensar un nombre
nuevo para ese comercio. Puede hacer referencia a situaciones áulicas en las que realizaron
una actividad oral similar.
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
LISTA DE COMPRAS

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lee la lista de compras y responde:

1.

Encuentra tres palabras que empiezan con la misma letra

_______________ _________________ ____________________

Encuentra dos palabras que tienen una U

_______________ __________________
 2.

Encuentra una palabra con una sílaba ____________

Encuentra una palabra que tenga dos sílabas ____________

Encuentra una palabra que tenga 3 sílabas _____________

3. Encuentra y encierra la palabra correcta

alerta

gallo

galleta

ballena

coca

como

coco

coso

jarrón

jalón

jabón

jardín

4. Escribe las tres palabras que te dicta tu docente

__________________ _____________________ ____________________

5. Completar las letras que faltan:

azú_ar j_go ca_abe c_fé

6. Escribe otros dos productos que te gustaría comprar en el mercado.

_________________ __________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí
se evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
a. ¿Comprende la información cuando lee una lista de compras?
b. ¿Identifica vocales, consonantes?
c. ¿Identifica sílabas?
d. ¿Lee palabras entre distractores?
e. ¿Escribe palabras de una lista de compras?

1. Instrucción: Encuentra tres palabras que empiezan con la misma letra. Encuentra dos
palabras que tienen una U.

Respuesta: Tres palabras que empiezan con la misma: Café - Coco - Casabe. Dos palabras con
U: Yogurt - Queso - Jugo - Azúcar (puede ser cualquiera de estas 4 opciones)

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar consonantes y vocales en las
palabras de una lista de compras.
Indicador: El estudiante identifica y copia correctamente palabras que empiezan igual (tres
palabras) y palabras que tienen una U (dos palabras).

Identifica y copia correctamente las 5 palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las 5 palabras, pero las copia con
errores.

Identifica correctamente 3 o 4 palabras (las copia con o sin

errores).

Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 o 2 palabras (las copia con o sin

errores).

Evidencia incipiente No identifica las palabras correctas, pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción:

Encontrar una palabra que tenga una sílaba ____________

Encontrar una palabra que tenga dos sílabas ______________

Encontrar una palabra que tenga tres sílabas ______________

Respuesta:

Palabras de una sílaba: pan.

Palabras de dos sílabas: jabón, jugo, café, pollo, coco, yogurt, leche.

Palabras de tres sílabas: avena, azúcar, queso, galletas, casabe.

En esta actividad se valora que el estudiante logre identificar y contar correctamente las sílabas
de las palabras.

Indicador: El estudiante identifica las sílabas de las palabras y selecciona una de las que tienen
la cantidad indicada de sílabas: dos y tres sílabas.
 Identifica y copia correctamente las tres palabras.
Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las tres palabras, pero las copia con
errores.

Identifica correctamente dos palabras (las copia con o sin

errores).

Evidencia en proceso Identifica solo 1 palabra correcta (la copia con o sin errores).

Evidencia incipiente No identifica las palabras correctas pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Encuentra y encierra la palabra correcta

Respuesta: Galleta - Coco - Jabón

En esta actividad se valora: que el estudiante logre leer entre distractores palabras de una lista
de compras.

Indicador: El estudiante encierra/colorea/subraya las palabras correctas: galleta, coco y jabón

Identifica correctamente las 3 palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente las 2 palabras

Evidencia en proceso Identifica correctamente solo 1.

Evidencia incipiente Responde de forma incorrecta pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción:

Escribe las tres palabras que te dicta tu docente

Respuesta: pan, compras, lista

En esta actividad se valora que el estudiante logre escribir convencionalmente las palabras
dictadas por el docente.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente las tres palabras al dictado

Escribe convencionalmente las 3 palabras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Escribe convencionalmente 2 palabras.

Evidencia en proceso Escribe convencionalmente 1 palabra.

Evidencia incipiente No escribe convencionalmente ninguna palabra pero hay registro

de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción:

Completar las letras que faltan:

azú_ar j_go ca_abe c_fé

Respuesta: azucar - jugo - casabe - café

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la letra que falta.

Indicador: El estudiante completa correctamente las letras faltantes.

 Completa correctamente 3 o 4 letras.
Evidencia destacada

Evidencia lograda Completa correctamente 2 letras.

Evidencia en proceso Completa correctamente 1 letra.

Evidencia incipiente No completa correctamente ningún espacio pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Escribe otros dos productos que te gustaría comprar en el mercado.

Respuesta: Escribe dos palabras nuevas de una lista de compras.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba de forma autónoma dos palabras.

Indicador: El estudiante escribe dos palabras nuevas (no de la lista de compras) de productos
que se pueden comprar en un mercado. Por ejemplo: agua; carne; verduras; caramelos; etc.

Escribe dos palabras que son productos de un mercado y no

Evidencia destacada están en la lista de la evaluación. La escritura es de forma
completa y convencional.

Escribe dos palabras que son productos de un mercado y no

Evidencia lograda están en la lista de la evaluación. La escritura no es convencional:
omite letras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos.

Evidencia en proceso Escribe palabras que estaban en la lista de compras del ejemplo o
escribe palabras que no son productos que se pueden comprar
en un mercado (ej: “Lissette” o “Cielo”)

Evidencia incipiente Escribe palabras no legibles.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)
Instrucción 1 y 2: El docente lee en voz alta la lista de compras. Lo hace dos veces señalando el
texto. Luego lee el mandato y explica lo que deben encontrar en los letreros. Los anima a
observar con detenimiento las palabras de la lista de compras. Les explica que deben escribir
las palabras en el renglón. Indica que observen con atención al copiar las palabras.

Instrucción 3: El docente lee el mandato y explica que deben encerrar (también pueden
subrayar o colorear la palabra en caso de que los estudiantes estén más acostumbrados a esta
estrategia de selección) la palabra que responda a la imagen. Les advierte que hay palabras
parecidas pero que tienen que leer con atención para reconocer cuál es la correcta. El docente
no lee en voz alta las palabras de los recuadros.

Instrucción 4: El docente dicta 3 palabras: pan, compras, lista. Explica que deben escribir cada
palabra en un renglón. El docente dice las palabras 3 veces.

Instrucción 5: El docente lee el mandato y explica que deben completar las palabras con las
letras que faltan. En cada espacio en blanco deben escribir una sola letra. El docente no lee las
palabras.

Instrucción 6: El docente lee el mandato. Explica que deben escribir las dos palabras nuevas
que ellos piensen en los renglones.
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
MENSAJE CORTO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Indica el nombre a cada parte del mensaje corto:

Destinatario - Fecha - Lugar - Mensaje - Firma

2. Lee los mensajes y une con una flecha la opción correcta

Hoy hay clases. Pregunto ¿?

¿Hoy hay clases? Exclamo ¡!

Hoy no hay clases. Niego.

¡Hoy hay clases! Afirmo.

3. Lee el mensaje corto y responde:

Santo Domingo, 4 de octubre

Querida tía:

Te invito a mi fiesta de cumpleaños, el 20 de octubre.

Altagracia
 . Busca una palabra de tres letras y escríbela: ___ ___ ___
a. Busca dos palabras escritas con mayúscula y escríbelas: ____________ __________
b. Busca una palabra repetida y escríbela _____________________
c. Busca una palabra con cuatro vocales iguales y escríbela ____________________

4. Colorea las dos palabras que riman con invito:

Invierno limito invado gatito envidia Gotita

5. Completa el mensaje corto para desearle feliz año nuevo a tu docente.

República Dominicana, 27 de diciembre

__________________ :

_______________________________________________.

______________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
. ¿Reconoce la estructura del mensaje corto?
a. ¿Comprende cuando lee un mensaje corto?
b. ¿Identifica tipos de mensaje corto (afirmativo, interrogativo, exclamativo) según la
función comunicativa?
c. ¿Identifica vocales, consonantes?
d. ¿Identifica y escribe mayúsculas cuando corresponde?
e. ¿Escribe mensajes cortos siguiendo un formato?

1. Instrucción: Indica el nombre a cada parte del mensaje corto.

Respuesta:
En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente las partes de un
mensaje corto.

Indicador: El estudiante identifica y copia correctamente las 5 partes de un mensaje corto.

Identifica y copia correctamente 4 o 5

Evidencia satisfactoria partes.

Evidencia lograda Identifica y copia correctamente 2 o 3 partes

Evidencia en proceso Identifica y copia correctamente 1 parte.

Evidencia incipiente Completa incorrectamente.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee los mensajes y une con una flecha la opción correcta
Respuesta:

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente los tipos mensajes
cortos.

Indicador: El estudiante identifica los 4 tipos de mensajes corto (pregunta; exclamación;

negación; afirmación) haciendo las uniones correctas.

Realiza 3 o 4 uniones correctas.

Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda Realiza 2 uniones correctas

Evidencia en proceso Realiza 1 unión correcta

Evidencia incipiente No hay uniones correctas pero hay registro de actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción : Lee el mensaje corto y responde:

. Busca una palabra de tres letras y escríbela: ___ ___ ___
a. Busca dos palabras escritas con mayúscula y escríbelas: __________ ___________
b. Busca una palabra repetida y escríbela _____________________
c. Busca una palabra con cuatro vocales iguales y escríbela ____________________
Respuestas:
a.: tía
b. dos de las siguientes opciones: Altagracia -Santo - Domingo - Te - Querida
c. una de las siguientes opciones: de - octubre -
d. Altagracia

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar letras y palabras con determinadas
características en mensajes cortos.

Indicador: El estudiante identifica y copia las 5 palabras solicitadas.

Identifica y copia correctamente 4 o 5 palabras

Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda Identifica y copia correctamente 2 o 3 palabras

Evidencia en proceso Identifica y copia correctamente 1 palabra.

Evidencia incipiente No responde correctamente pero hay registro de actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Colorea las dos palabras que riman con invito:

invierno limito invado gatito envidia gotita

Respuesta: limito - gatito

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la rima como coincidencia de sonidos
finales entre dos palabras.

Indicador: El estudiante identifica las dos palabras que riman con “invito”.

Identifica (subraya/colorea/encierra) solamente las dos palabras que

Evidencia riman. No marca ninguna incorrecta.
satisfactoria

Evidencia lograda Identifica (subraya/colorea/encierra) solamente una de las palabras

que riman y no marca ninguna otra.

Evidencia en Marca hasta 5 palabras incluyendo correctas e incorrectas.

proceso

Evidencia Marca todas o solamente las palabras incorrectas.

incipiente
 No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción. Completa el mensaje corto para desearle feliz año nuevo a tu docente.
Respuesta: Escribe un remitente refiriéndose a la docente; escribe un mensaje vinculado al
año nuevo; escribe una firma. Por ejemplo:

República Dominicana, 27 de diciembre

Querida maestra / Nombre de la maestra:

¡Muy feliz año nuevo! o un mensaje equivalente que se refiere al año

nuevo.

Miguel Rodríguez / Sobrenombre / Tu alumno o identificación equivalente.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba mensajes cortos siguiendo un formato.

Escribe un mensaje corto coherente; identifica el destinatario y lo firma.

Evidencia La escritura puede presentar hasta 4 errores (tipo de errores: omite
satisfactoria letras, no utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe un mensaje corto coherente; puede omitir la escritura del

Evidencia destinatario o su firma. La escritura presenta 5 errores o más (tipo de
lograda errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no
respeta linealidad y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia en Escribe el destinatario y/o firma pero no el mensaje.

proceso

Evidencia Escribe un mensaje corto que no es coherente o la escritura no es legible.

incipiente

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las partes del mensaje corto que deben
ubicar en la imagen.
Instrucción 2: El docente lee el mandato y todo lo que dice el recuadro. Explica que deben unir
los mensajes con el tipo de mensaje, es decir, los elementos de la columna 1, con los
elementos de la columna 2.
Instrucción 3: El docente lee el mandato y el mensaje corto 2 veces. Lee cada sub ítem de la
instrucción y espera a que respondan antes de avanzar con el siguiente. Lee dos veces cada
mandato (subitem) y les explica que tienen tiempo para volver a leer el texto en silencio y
buscar las palabras.
Instrucción 4: El docente lee el mandato pero no lee las palabras del recuadro. Les dice que
tienen que colorear las palabras que riman con “invito”. Advierte que puede haber más de una
opción correcta. Les dice que miren y lean en silencio y con atención todas las palabras de los
recuadros. Pueden subrayar o encerrar las palabras si están más acostumbrados a esa
estrategia.
Instrucción 5: El docente lee el mandato dos veces. Explica lo que deben hacer.
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO

NOTICIA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Copia el nombre de cada parte de la noticia en el cuadro correspondiente:

Titular - Cuerpo - Foto - Pie de foto

_______ ___
_

______ ___ __ ____

2. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas sobre la noticia.

Los habitantes de Puerto Plata ayer vieron la llegada de las ballenas jorobadas. Se avistaron las
primeras en llegar al Banco de La Plata. Se podrán ver en todo enero y febrero. Las personas
que quieran participar del avistaje de ballenas jorobadas podrán hacerlo de 8:00 de la mañana
a 4:00 de la tarde. No se permiten ruidos de motores y toque de bocinas innecesarios a todos
los barcos que estén navegando dentro de la zona.

A. ¿Qué pasó?

a. Llegaron las ballenas jorobadas a Puerto Plata.

b. Hay ruidos de motores que molestan a las ballenas.
c. Las personas pueden comprar boletos para ver a las ballenas.
d. Solo los habitantes de Puerto Plata pueden ver a las ballenas.

B. ¿Cuándo pasó?
 A. Hace muchos años
B. mañana
C. ayer
D. antes de ayer

C. ¿Dónde pasó?

a. En Perú
b. En el Río de la Plata
c. En Bayahibe
d. En Puerto Plata

D. ¿Qué quiere decir avistar?

a. Ver algo que está cerca

b. Entrevistar a alguien
c. Ver algo que está lejos
d. Volver a ver algo

E. ¿Por qué no se permiten ruidos de motores y toque de bocinas?

a. Porque hay un letrero que lo prohíbe

b. Porque molestan a las ballenas
c. Porque molestan a las personas
d. Porque hay gente nadando

3. Completa las letras que faltan en la oración.

L_s habitan_es de P_erto _lata vieron la lle_ada de la_ ba_ _enas joro_ada_.

4. Escribe un titular para esta noticia

__________________________________________________________

5. Escribe las palabras que dicta tu docente:

________________

________________

________________
________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
a. ¿Reconoce la estructura de las noticias?
b. ¿Comprende una noticia que lee?
c. ¿Puede escribir un nuevo titular para una noticia?
d. ¿Completa palabras con las letras que faltan?
e. ¿Escribe palabras al dictado?

1. Instrucción: Copia el nombre de cada parte de la noticia en el cuadro correspondiente:

Respuesta:

Titular Foto

Cuerpo Pie de foto

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente las partes de una
noticia.
Indicador: El estudiante identifica correctamente las 4 partes de la noticia.

Identifica y copia correctamente las 4 partes.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica las 4 partes pero copia con errores.

Identifica 3 partes (las copia con o sin errores).

Evidencia en proceso Identifica 1 o 2 partes (las copia con o sin errores).

Evidencia incipiente No identifica las partes pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee la siguiente noticia y responde.

Respuesta:

A. ¿Qué pasó? a. Llegaron las ballenas jorobadas cerca de la costa.

B. ¿Cuándo pasó? c. ayer

C. ¿Dónde pasó? d. En Puerto Plata.

D. ¿Qué quiere decir avistar? c. Alcanzar con la vista algo que está lejos

E. ¿Por qué no se permiten ruidos de motores y toque de bocinas? b. Porque molestan a las
ballenas.

En esta actividad se valora que el estudiante realice una comprensión del contenido básico del
cuerpo de una noticia (información literal) e información inferencial que se presenta en la
noticia.

Indicador: El estudiante identifica las cinco respuestas correctas: Pregunta A:a - Pregunta B:c -
Pregunta C:d; Pregunta D:c; Pregunta E:b.

Responde las 4 o 5 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 3 o 2 preguntas correctamente.

 Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente.

Evidencia incipiente No responde ninguna de forma correcta pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Completar las letras que faltan en la oración

L_s habitan_es de P_erto _lata vieron la lle_ada de la_ ba_ _enas joro_ada_.

Respuesta: Los habitantes de Puerto Plata vieron la llegada de las ballenas jorobadas.

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la letra que falta.

Indicador: El estudiante completa correctamente las 10 letras faltantes.

Completa correctamente 8, 9 o 10 letras.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Completa correctamente 4, 5, 6 o 7 letras.

Evidencia en proceso Completa correctamente 3 letras o menos.

Evidencia incipiente No completa correctamente ningún espacio pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Escribe un nuevo titular para esta noticia.

Respuesta: Escribe un nuevo título. Por ejemplo: “Ballena a la vista”; “Llegaron las ballenas”;
“Ballenas”.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba un nuevo titular para la noticia.
Indicador: El estudiante escribe un nuevo titular para la noticia. El título tiene coherencia y está
escrito convencionalmente.

Escribe un titular coherente. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Escribe un titular coherente. La escritura no es convencional (tipo

Evidencia lograda de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

Evidencia en proceso Escribe un titular que no es coherente con la noticia (Por

ejemplo: “La abejas”)

Evidencia incipiente Escribe un titular no legible.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

[Link]ón: Escribe las palabras que dicta tu docente.

Respuesta: caoba - árbol - nacional - nativa

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba convencionalmente palabras de la noticia

trabajada en la secuencia.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente las 4 palabras dictadas.

Escribe convencionalmente 3 o 4 palabras.

Evidencia destacada

Escribe convencionalmente 2 palabras.

Evidencia lograda

Escribe convencionalmente 1 palabra.

Evidencia en proceso

Evidencia incipiente No escribe convencionalmente ninguna palabra pero hay registro

de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)
Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las partes de la noticia que deben ubicar
en la imagen.

Instrucción 2: El docente lee la noticia en voz alta dos veces. Luego da un tiempo para que los
estudiantes la lean en silencio. Lee el mandato A y las cuatro opciones de respuesta, lo hace
dos veces. Les da tiempo para volver a leer el texto y responder encerrando la respuesta
correcta. Luego hace el mismo procedimiento para leer y responder el resto de los mandatos.

Instrucción 3: El docente lee el mandato. Explica que deben completar las letras faltantes.

Instrucción 4: El docente lee el mandato. Explica que deben pensar un nuevo titular para la
noticia de las ballenas.

Instrucción 5: El docente dicta 4 palabras de la noticia que trabajaron en la secuencia: caoba -

árbol - nacional - nativa. Explica que deben escribir cada palabra en un renglón. El docente dice
las palabras 3 veces.
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
CUENTO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lee el cuento La yuca y responde:

1. Une con flechas los fragmentos del cuento con su parte.

Y tiraron y tiraron… ¡y al final la arrancaron! Inicio

Entonces la nieta llamó al perro.
Nudo
Había una vez un hombre viejo que plantó una yuca.
Desenlace

2. Colorea los personajes que aparecen en el cuento

hombre viejo pato mujer gato nieto nieta perro

3. ¿Qué quería lograr el viejo con la yuca?

. Comerla
a. Hablar
b. Arrancarla
c. Cocinarla

4. Escribe las palabras que dicta tu docente:

________________
________________
________________
________________
5. Separa las palabras de estas frases:
Lamujervieja ______________________________________________

Layucasabrosa _____________________________________________

6. Pasar estas frases a plural. Observa el ejemplo:

El hombre viejo plantó una yuca Los hombres viejos plantaron dos yucas

La mujer vieja ______________________________

El gato cariñoso ______________________________
La nieta estudiosa ______________________________

7. Escribe un nuevo título para este cuento.

__________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:

. ¿Reconoce la estructura de los cuentos (inicio-nudo- desenlace)?

a. ¿Reconoce los componentes de los cuentos (Personajes)?
b. ¿Comprende los cuentos que lee?
c. ¿Separa palabras?
d. ¿Escribe palabras o frases sencillas de un cuento?
e. ¿Reconoce y escribe frases en singular y plural?

1. Instrucción: Une con flechas los fragmentos del cuento con su parte.
Respuesta:
En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar a qué parte del cuento
corresponde cada fragmento.

Indicador: El estudiante realiza las tres uniones (con flechas o líneas) de forma correcta.

Realiza las 3 uniones de forma correcta.

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Realiza 2 uniones de forma correcta.

Evidencia en proceso Realiza 1 unión de forma correcta.

Evidencia incipiente No realiza ninguna unión de forma correcta pero hay registro de
actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Colorea los personajes que aparecen en el cuento

Respuesta:

hombre pato mujer gato nieto nieta perro

viejo

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique los personajes del cuento.

Indicador: El estudiante identifica (colorea, subraya o encierra) los 5 personajes del cuento.

Identifica (colorea, subraya o encierra) 4 o 5 personajes del cuento.

Evidencia
satisfactoria
Identifica (colorea, subraya o encierra) 2 o 3 personajes del cuento.
Evidencia lograda

Identifica (colorea, subraya o encierra) 1 personaje del cuento.

Evidencia en
proceso
No identifica correctamente ninguno de los personajes del cuento
Evidencia pero hay registro de actividad.
incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción:¿Qué quería lograr el viejo con la yuca? a. Comerla [Link] [Link] d.
Cocinarla
Respuesta: c. Arrancarla
En esta actividad se valora: que el estudiante comprenda el sentido del cuento.

Indicador: El estudiante señala como opción correcta la respuesta c.

Señala la opción c.
Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda Señala la opción a (comerla) o la opción d (cocinarla).

Evidencia en proceso Señala la opción b (Hablar).

Evidencia incipiente Responde señalando más de una opción.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Escribe las palabras que dicta tu docente

Respuesta: viejo - yuca - nieta - mujer
En esta actividad se valora: que el estudiante escriba convencionalmente palabras del cuento.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente las 4 palabras dictadas.

Escribe convencionalmente 3 o 4 palabras.

Evidencia
satisfactoria
Escribe convencionalmente 2 palabras.
Evidencia lograda
Escribe convencionalmente 1 palabra.
Evidencia en
proceso

Evidencia incipiente No escribe convencionalmente ninguna palabra pero hay registro

de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Separa las palabras de estas frases: Lamujervieja - Layucasabrosa

Respuesta: La mujer vieja - La yuca sabrosa
En esta actividad se valora: que el estudiante separe correctamente las palabras.
Indicador: El estudiante separa correctamente las 6 palabras

Separa correctamente 5 o 6 palabras. Copia la frase sin errores.

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Separa correctamente 3 o 4 palabras. Copia la frase con hasta dos
errores.

Evidencia en proceso Separa correctamente 1 o 2 palabras.

Evidencia incipiente Copia las palabras con o sin errores pero no realiza ninguna
separación.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Pasar estas frases a plural.

Respuesta:

La mujer vieja Las mujeres viejas

El gato cariñoso Los gatos cariñosos
La nieta estudiosa Las nietas estudiosas

En esta actividad se valora: que el estudiante pase frases del singular al plural

Indicador: El estudiante pasa al plural correctamente las 3 frases.

Pasa correctamente al plural las 2 o 3 frases sin errores.

Evidencia
satisfactoria
Pasa correctamente al plural 2 o 3 frases pero con errores (tipo de
Evidencia errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no
lograda respeta linealidad y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Pasa correctamente al plural 1 frase (con o sin errores)

Evidencia en
proceso

Evidencia Responde de forma incorrecta pero hay registro de escritura.

incipiente

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia
7. Instrucción: Escribe un nuevo título para este cuento.
Respuesta: Escribe un nuevo título. Por ejemplo: “Tiramos todos juntos” “La enorme yuca”.
En esta actividad se valora: que el estudiante escriba un nuevo título para el cuento.

Indicador: El estudiante escribe un nuevo título para el cuento. El título tiene coherencia y está
escrito convencionalmente.

Escribe un título coherente. La escritura es convencional.

Evidencia
satisfactoria
Escribe un título coherente. La escritura no es convencional: omite
Evidencia letras, no utiliza mayúsculas, no respeta linealidad y/o direccionalidad,
lograda errores ortográficos.

Evidencia en Escribe un título que no es coherente con el cuento (por ejemplo: “Las
proceso ballenas llegaron a la costa”).

Evidencia Escribe un título no legible.

incipiente

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

El docente lee el cuento en voz alta. Luego va leyendo las instrucciones de a una por vez.
Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato. Explica que debe unir con flechas. Lee 2
veces la información del recuadro. Señala el texto a medida que lee. Los anima a leer en
silencio y buscar la información en el cuento. Espera a que todos terminen.
Instrucción 2: El docente lee el mandato y explica que deben colorear los personajes del
cuento. No lee los personajes de los recuadros. Les dice que lo hagan solos y en silencio. Les
recuerda que hay muchos personajes en el cuento. Hay más de una opción correcta. Deben
marcar (colorear, subrayar o encerrar) todos los personajes que lean que corresponden al
cuento.
Instrucción 3: El docente lee el mandato. Lee las 4 opciones.
Instrucción 4: El docente dicta 4 palabras del cuento: viejo; yuca; nieta; mujer. Explica que
deben escribir cada palabra en un renglón. El docente dice las palabras 3 veces.
Instrucción 5: El docente lee el mandato. Puede escribir en el pizarrón una frase con tres
palabras pegadas (por ejemplo “Elhombreviejo”) y ejemplificar la actividad: escribe al lado El
hombre viejo, haciendo especial hincapié en la separación de las palabras.
Instrucción 6: El docente lee el mandato. Lee el ejemplo. Lee las frases en singular.
Instrucción 7: El docente lee el mandato. Los anima a pensar en el cuento y crear un nuevo
nombre.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

SEGUNDO GRADO
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
DOCUMENTO DE IDENTIDAD

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Ayuda a Pedro Manuel Sánchez Lora a completar su documento de identidad.

El señor Pedro Manuel Sánchez Lora nació en Barahona el 14 de enero de 1995. Vive allí desde
su nacimiento.

Nombre: ____________________________________________________
Apellido: _____________________________________________________
Fecha de nacimiento: ___/___/______
Lugar: _______________________________________________________

2. Lee el documento de identidad y responde:

Nombre: Altagracia
Apellido: Rodríguez
Fecha de nacimiento: 03/04/2000
Lugar: Higüey
Encuentra una palabra que tenga nueve letras: ______________

Encuentra una palabra que termine con y _______________

Encuentra una palabra que tenga repetida 4 veces una vocal: ________________

3. Completa los datos de tu documento de identidad:

Nombre: ___________________________

Apellido: ________________________

Fecha de nacimiento: ______________________________

Lugar de nacimiento: _________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua
Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
 a. ¿Identifica la estructura del documento de identidad?
b. ¿Identifica que los nombres y apellidos se escriben con mayúscula?
c. ¿Identifica vocales y consonantes?

d. ¿Escribe su nombre, apellido, lugar y fecha de nacimiento?

1. Instrucción: Ayuda a Pedro Manuel Sánchez Lora a completar su documento de

identidad.

Respuesta:

Nombre: Pedro Manuel

Apellido: Sánchez Lora
Fecha de nacimiento: 14/01 o enero/1995
Lugar: Barahona

En esta actividad se valora que el estudiante identifique la información que se completa en cada
parte del tipo textual “documento de identidad”.

Indicador: El estudiante identifica la información que corresponde al formato textual.

Identifica y copia las cuatro partes del documento. La escritura es

Evidencia destacada convencional.

Identifica y copia tres o cuatro partes del documento. La escritura

Evidencia lograda puede tener errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia en proceso Identifica correctamente una o dos partes del documento. La

escritura puede tener errores (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia incipiente Completa algunas o todas las partes con información errónea.

La escritura no es legible, pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee el documento de identidad y responde:

Respuesta:

Encuentra una palabra que tenga nueve letras: Rodríguez

Encuentra una palabra que termine con y: Higüey

Encuentra una palabra que tenga repetida 4 veces una vocal: Altagracia

En esta actividad se valora que el estudiante identifique las vocales y consonantes presentes
en una palabra.

Indicador: El estudiante identifica las palabras solicitadas.

Identifica y escribe las tres palabras solicitadas. La escritura es

Evidencia destacada convencional.

Identifica y escribe tres palabras solicitadas. La escritura tiene

Evidencia lograda errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas,
no separa palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad,
errores ortográficos).

Evidencia en proceso Identifica correctamente una o dos de las palabras solicitadas y

las escribe correctamente o con errores.

Evidencia incipiente Identifica palabras erróneas.

La escritura no es legible, pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Completa los datos de tu documento de identidad: Nombre, apellido,

fecha de nacimiento, lugar de nacimiento.

Respuesta: Los datos corresponden a su documento de identidad y se encuentran escritos de

forma completa, correcta y convencional.

En esta actividad se valora que el estudiante identifique su propia información identitaria, la

cual es la información básica presente en su documento de identidad.

Indicador: El estudiante completa el formato de datos personales con datos correctos, reales y
escritos de forma completa, correcta y convencional.

Completa y escribe correctamente los cuatro datos personales

Evidencia destacada solicitados. La escritura es convencional.
 Completa y escribe tres o cuatro datos personales solicitados. La
Evidencia lograda escritura puede tener errores (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Completa y escribe uno o dos datos personales solicitados. La

Evidencia en proceso escritura puede ser correcta o con errores.

Evidencia incipiente Escribe datos erróneos.

La escritura no es legible, pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y la información. Les recuerda a los
estudiantes la actividad del fascículo donde llenaron textos con datos personales en distintos
formatos de cuadros. Puede mostrar el fascículo para que los recuerden.

Instrucción 2: El docente lee en voz alta el mandato y las indicaciones de las palabras que
tienen que buscar. No lee los datos del documento de identidad.

Instrucción 3: El docente lee en voz alta el mandato. Les recuerda a los estudiantes la actividad
de la secuencia donde completaron sus datos personales.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
ETIQUETA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nota de diseño: diseñar una etiqueta inventada por el tema de derechos.

Modelo a diseñar: Etiqueta de un jugo con la siguiente información

Producto: Jugo de piña y naranja

Marca: Buena vida

Frase slogan: ¡ rico, sabroso y saludable!

Vencimiento: 23 de abril de 2024

Lugar de producción: Barahona, República Dominicana.

Información adicional: 200 ml. Sin colorantes ni saborizantes - 0% de grasas.

1. Lee la etiqueta y responde:

A. Subraya la opción correcta. ¿Cuál es la marca del producto de la etiqueta?
a. Jugo
b. Buena vida
c. Barahona
d. Vida buena

B. Subraya la opción correcta. ¿Cuál es el producto de la etiqueta?

a. Jugo de piña y naranja

b. Buena Vida
c. Jugo de manzana
d. Barahona

2. Lee los adjetivos y escribe una palabra que rime con cada uno de ellos.

rico

sabroso

excelente

3. Separa las palabras para poder leerlas.

Sincolorantesnisaborizantes. ________________________________________________
Jugodepiñaynaranja. ________________________________________________ ___

4. Completa las palabras con las letras que faltan: c, que, qui:

La mante___lla tiene una eti____ta blan__a.

A Ra___l le gusta __omer ___eso cortado en __ubos.

5. Completa la información de esta etiqueta.

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua
Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
a. ¿Comprende la información de una etiqueta?
b. ¿Diferencia entre marca y producto?
c. ¿Identifica y escribe rimas?
d. ¿Separa palabras de frases de etiquetas?
e. ¿Identifica la forma de escribir palabras con el grupo qu-?
f. ¿Produce de forma escrita una etiqueta?

1. Instrucción:

A. ¿Cuál es la marca del producto de la etiqueta?

Respuesta: b. Buena vida

B. ¿Cuál es el producto de la etiqueta?

Respuesta: a. Jugo de piña y naranja

En esta actividad se valora que el estudiante identifique la marca y el producto en una

etiqueta.

Indicador: El estudiante identifica la marca del producto “Buena vida” (b) y el producto “Jugo de
piña y naranja”(a).

Identifica y marca correctamente la opción b y a

Evidencia destacada

Identifica y marca correctamente una de las dos opciones

Evidencia lograda correctas (b o a)

Identifica y marca dos respuestas erróneas.

Evidencia en proceso
Identifica y marca más de una respuesta por pregunta.
Evidencia incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee los adjetivos y escribe una palabra que rime con cada uno de ellos.

Respuesta: Palabras que rimen con: rico, sabroso y excelente. Por ejemplo: rico-pico; sabroso-
asombroso; excelente-puente.

En esta actividad se valora el desarrollo de la conciencia fonológica del estudiante.

Indicador: El estudiante identifica una palabra que rime con el adjetivo dado.
 Produce dos o tres rimas. La escritura es convencional.
Evidencia destacada

Produce dos o tres rimas. La escritura es no convencional (tipo de

Evidencia lograda errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

Escribe una sola palabra que rime con alguno de los adjetivos
Evidencia en proceso dados. La escritura puede ser convencional o no convencional.

Escribe únicamente palabras que no riman.

Evidencia incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Separa las palabras para poder leerlas.

Respuesta: Escribe las dos oraciones con la correcta separación de palabras: Sin colorantes ni
saborizantes; Jugo de piña y naranja.

En esta actividad se valora la convencionalidad de la escritura: separación de palabras y la

escritura completa, direccionalidad y linealidad de la escritura.

Indicador: El estudiante escribe las dos oraciones (9 palabras) con la correcta separación de
palabras: “Sin colorantes ni saborizantes”; “Jugo de piña y naranja”. Además, cumple con la
convencionalidad: linealidad, direccionalidad, palabras completas, correcta conversión fonema-
grafema, uso de mayúscula al inicio de la oración y punto al final de la oración.

Evidencia destacada Separa correctamente 8 o 9 palabras.

Evidencia lograda Separa correctamente 6 o 7 palabras.

Evidencia en proceso Separa correctamente 4 o 5 palabras.

Evidencia incipiente Separa correctamente menos de 4.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

 4. Instrucción: Completa las palabras con las letras que faltan: c, que, qui:

Respuesta: Completa las oraciones con las letras que faltan:

La mantequilla tiene una etiqueta blanca.

A Raquel le gusta comer queso cortado en cubos.

En esta actividad se valora la convencionalidad de la escritura: uso de c, qu- para el sonido /k/.

Indicador: El estudiante escribe las letras correctas en los 7 blancos a completar.

Evidencia destacada El estudiante completa correctamente 6 o 7 blancos.

Evidencia lograda El estudiante completa correctamente 3 a 5 blancos.

Evidencia en proceso El estudiante completa correctamente 1 o 2 blancos.

Evidencia incipiente No completa correctamente ningún blanco pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Completa la información de esta etiqueta.

Respuesta: Completa la etiqueta con las partes correctas: marca, producto e información
adicional (lugar de producción; fecha de vencimiento; datos del producto).

Indicador: El estudiante escribe todas las partes de una etiqueta: Marca, producto, información
adicional. Diferencia la marca del producto con un nombre ficticio. Agrega información adicional
como: vencimiento, lugar de origen, características del producto.

Evidencia destacada El estudiante escribe la marca y el producto de forma diferenciada.

Incluye al menos una información adicional como: vencimiento,
lugar de origen, características del producto. La escritura es
completa y convencional.
 Evidencia lograda El estudiante escribe la marca y el producto de forma diferenciada.
Puede o no incluir información adicional como: vencimiento, lugar
de origen, características del producto. La escritura puede
presentar errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia en proceso Escribe un solo elemento de la etiqueta. Puede escribir con o sin
errores.

Evidencia incipiente No responde a la consigna, pero hay registro de actividad. Por

ejemplo: escribe una etiqueta de café o su nombre y apellido.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente muestra la imagen de la etiqueta. Luego, lee en voz alta la etiqueta y
el mandato y las opciones de respuesta. Les recuerda cómo se responde el ítem sin señalar la
respuesta correcta. Puede utilizar otro ejemplo.

Instrucción 2: El docente lee el mandato en voz alta. Lee los adjetivos y explica que tienen que
escribir una palabra que rime con cada uno de los adjetivos.

Instrucción 3: El docente lee el mandato en voz alta. Muestra con el dedo que en las oraciones
se pegaron todas las palabras. Lee cada oración de forma rápida sin entonación de oración.

Instrucción 4: El docente lee el mandato en voz alta. Indica a los estudiantes que en cada
“rayita” deben escribir las letras que faltan de las opciones: c, que o qui.

Instrucción 5: El docente lee el mandato en voz alta. Muestra el espacio donde tienen que
completar la etiqueta. Oralmente puede recordarles qué partes conocieron de la etiqueta sin
indicar dónde se coloca cada una.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
RECETA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Escribe los nombres de las partes de la receta

2. Lee los ingredientes de la receta anterior y responde:

Escribe el nombre de una fruta que se puede dividir en gajos _______________________

Escribe el nombre de dos frutas que no se pueden dividir en gajos ____________________
Escribe el nombre de una fruta que tiene corazón o semilla _______________

3. Colorea las frutas que encuentres en cada fila.

1 uña uva huevo upa

2 nariz balanza manjar naranja

3 ventana muñeca manzana manteca

4. Lee la siguiente receta. Completa la parte de los ingredientes que faltan.

 Galletas de soda con salami y queso

Ingredientes: Preparación:
● Tomar la cantidad de galletas de soda
________________________________ que desee comer.
● Poner sobre la galleta una feta de
________________________________ salami.
● Cortar en trozos el queso.
________________________________ ● Poner sobre el salami el trocito de
queso.

5.

A. Escribe, ¿Cuál es tu comida favorita?

_____________________________________________________________________________

B. Escribe algún ingrediente de esa comida.

_____________________________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
1. ¿Identifica las partes de una receta?
2. ¿Comprende la información de una receta?
3. ¿Identifica palabras entre otras similares en su forma y sonido?
4. ¿Completa la información de una receta para que tenga sentido?
5. ¿Escribe sobre la comida que le gusta?

1. Instrucción: Escribe los nombres de las partes de la receta

Respuesta: Título, ingredientes, preparación.

En esta actividad se valora que el estudiante identifique las partes de la receta.

Indicador: El estudiante nombra las partes de una receta e identifica su ubicación correcta en el
texto.

Identifica y escribe en su ubicación correcta las tres partes de la

Evidencia destacada receta. La escritura es convencional.

Identifica y escribe en su ubicación dos o tres partes de la receta.

Evidencia lograda La escritura puede tener errores (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Identifica una de las tres partes de la receta. La escritura puede

Evidencia en proceso tener o no errores.

No responde a la consigna, pero hay registro de actividad. Por

Evidencia incipiente ejemplo: escribe cualquier palabra como respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee los ingredientes de la receta anterior y responde:

Respuesta:
Escribe el nombre de una fruta que se puede dividir en gajos: naranja.
Escribe el nombre de dos frutas que no se pueden dividir en gajos: 2 frutas entre uva,
pera, manzana y guineo.
Escribe el nombre de una fruta que tiene corazón o semilla: Cualquier fruta de la receta.
En esta actividad se valora que el estudiante lea palabras clave de una receta y ubique en el
texto información específica.

Indicador: El estudiante escribe las 4 frutas que corresponden a cada pregunta.

 Escribe las cuatro palabras solicitadas. La escritura es
Evidencia destacada convencional.

Escribe tres o cuatro palabras solicitadas. La escritura puede

Evidencia lograda tener errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe una o dos de las cuatro palabras solicitadas. La escritura

Evidencia en proceso puede tener errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

No responde a la consigna, pero hay evidencia de escritura.

Evidencia incipiente

No hay evidencia No hay evidencia de escritura.

3. Instrucción: Colorea las frutas que encuentres en cada fila.

Respuesta:
1 uña Uva huevo upa

2 nariz Balanza manjar naranja

3 ventana Muñeca manzana manteca

En esta actividad se valora el desarrollo de la conciencia gráfica del estudiante a través de la

lectura entre distractores.

Indicador: El estudiante marca las tres frutas. Se consideran válidas las marcas como: colorear,
subrayar, encerrar, etc.

Marca las tres frutas correctamente.

Evidencia destacada

Marca dos frutas correctamente.

Evidencia lograda

Marca una fruta correctamente.

Evidencia en proceso

Evidencia incipiente Marca más de una respuesta por fila.

 No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Lee la siguiente receta. Completa la parte de los ingredientes que faltan..

Respuesta:

Galletas de soda con salami y queso

Ingredientes: Preparación:

Galletas de soda ● Tomar la cantidad de galletas de soda

Salami que desee comer.
Queso ● Poner sobre la galleta una feta de
salami.
● Cortar en trozos el queso.
● Poner sobre el salami el trocito de
queso.

*Se acepta como válidos si escriben “feta de salami” o “trozos de queso”.

Indicador: El estudiante completa los ingredientes de la receta: Galletas de soda, salami,

queso.

Escribe 3 ingredientes. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Escribe 2 o 3 ingredientes. La escritura puede tener errores (tipo

Evidencia lograda de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

Escribe 1 ingrediente. La escritura puede tener errores (tipo de

Evidencia en proceso errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

No responde a la consigna pero hay registro de escritura.

Evidencia incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: A. Escribe, ¿Cuál es tu comida favorita? ________________

B. Escribe algún ingrediente de esa comida ____________________________

Respuesta: Escritura espontánea.

 Indicador: El estudiante escribe respuestas coherentes con la pregunta. En la pregunta
A. escribe el nombre de una comida y en la pregunta B. escribe un ingrediente de esa
comida.

Por ejemplo:

A. ¿Cuál es tu comida favorita?: “Mangú”. También es válida la respuesta más

completa como: “El mangú”; “Me gusta el mangú”, “Mi comida favorita es el
mangú”.
B. Escribe un ingrediente de esa comida: “Plátano”. También es válida la
respuesta más completa como: “El plátano”; “Mi comida favorita lleva
plátano”.

Escribe dos respuestas coherentes. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Escribe dos respuestas coherentes. La escritura puede tener

Evidencia lograda errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas,
no separa palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad,
errores ortográficos).

Escribe una respuesta coherente. La escritura puede tener

Evidencia en proceso errores (tipo de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas,
no separa palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad,
errores ortográficos).

Escribe únicamente respuestas incoherentes.

Evidencia incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y muestra en la evaluación los espacios
donde los estudiantes deben responder.

Instrucción 2: El docente lee en voz alta el mandato y las 3 frases que deben responder.

Instrucción 3: El docente lee en voz alta el mandato y explica lo que tienen que hacer. No lee
las palabras de los recuadros.

Instrucción 4: El docente lee en voz alta el mandato y la receta mostrando los espacios en
blanco donde tienen que completar. Puede repetir la lectura una vez si es necesario.

Instrucción 5: El docente lee en voz alta el mandato y explica dónde deben escribir la
respuesta. Puede orientar con preguntas para que oralmente los niños digan en voz alta la
respuesta, pero luego los dejará escribir de forma autónoma.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
NOTICIA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Subraya la opción correcta. Una noticia cuenta siempre un hecho….

a. nacional
b. real
c. imaginario
d. inventado

2. Indica el nombre a cada parte de la noticia:

3. Lee nuevamente la noticia y responde. Subraya la respuesta correcta:

A. ¿Qué pasó?

a. Una mujer entregó un solenodonte.

b. El solenodonte está en peligro de extinción.
c. Un solenodonte tuvo crías.
d. El solenodonte tiene hocico alargado.

B. ¿Quién tenía cautivo al solenodonte?

 a. Las autoridades
b. Una mujer
c. Un hombre
d. Un niño

C. ¿Dónde pasó?

a. En Santo Domingo
b. En Barahona
c. En Higüey
d. En El Seibo

D. ¿Qué quiere decir que la mujer tenía “cautivo” al solenodonte?

a. que está sin vida.

b. que juega con él.
c. que no vive libremente.
d. que lo cuida y quiere.

E. Según la noticia, ¿consideras que está bien tener solenodontes en los hogares?

● Sí
● No

¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Completa la siguiente descripción con un adjetivo que significa lo contrario (antónimo).

La tortuga carey tiene un caparazón ______________ (chico) y cuatro patas ___________

(cortas). Para caminar es ________________ (rápida), pero para nadar es muy
_______________ (lenta).

5. Escribe la frase de la noticia que te dicta tu docente:

______________________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua
Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:

a. ¿Identifica la función comunicativa de la noticia?

b. ¿Identifica la estructura de una noticia (titular, cuerpo, foto y pie de foto?
c. ¿Es capaz de leer una noticia?
d. ¿Responde a preguntas literales, inferenciales y críticas de las noticias que lee?
e. ¿Completa descripciones con adjetivos?
f. ¿Identifica y escribe antónimos?
g. ¿Escribe al dictado partes de una noticia?

1. Instrucción: Una noticia cuenta siempre un hecho…. a. nacional - b. real - c. imaginario

d. inventado

Respuesta: b. real

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de la noticia.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (b. real)

Señala la opción b
Evidencia destacada

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción a, c o d

Evidencia incipiente Responde más de una opción

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Indica el nombre a cada parte de la noticia

Respuesta:
 Titular Foto

Pie de foto
Cuerpo

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente las partes de una
noticia.

Indicador: El estudiante identifica y escribe correctamente las 4 partes de una noticia.

Identifica y escribe correctamente 4 partes.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica y escribe correctamente 2 o 3 partes

Evidencia en proceso Identifica y escribe correctamente 1 parte.

Evidencia incipiente No identifica correctamente ninguna de las partes pero hay

registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Lee nuevamente la noticia y responde. Subraya la respuesta correcta:

A. ¿Qué pasó?

a. Una mujer entregó un solenodonte.

b. El solenodonte está en peligro de extinción.
c. Un solenodonte tuvo crías.
 d. El solenodonte tiene hocico alargado.

B. ¿Quién tenía cautivo al solenodonte?

a. Las autoridades
b. Una mujer
c. Un hombre
d. Un niño

C. ¿Dónde pasó?

a. En Santo Domingo
b. En Barahona
c. En Higüey
d. En El Seibo

D. ¿Qué quiere decir que la mujer tenía “cautivo” al solenodonte?

a. que está sin vida.

b. que juega con él.
c. que no vive libremente.
d. que lo cuida y quiere.

E. Según la noticia, ¿consideras que está bien tener solenodontes en los hogares?

● Sí
● No

¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Respuesta:

A. a. Una mujer entregó un solenodonte.

B. b. Una mujer
C. d. En El Seibo

D. c. que no vive libremente

E. No. Incluye una justificación breve.

En esta actividad se valora: que el estudiante realice una comprensión literal, inferencial y
crítica de la información que se presenta en la noticia.

Indicador: El estudiante identifica las tres respuestas correctas: A: a- B:b - C:d; D:c - E:No y
justifica.

Responde 4- 5 preguntas correctamente. Puede incluir o no

Evidencia destacada justificación en el punto E.
 Evidencia lograda Responde 3-2 preguntas correctamente. Puede incluir o no
justificación en el punto E.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente. Puede incluir o no

justificación en el punto E.

Evidencia incipiente No responde ninguna de forma correcta pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Completa la siguiente descripción con un adjetivo que significa lo contrario

(antónimo).

La tortuga carey tiene un caparazón ______________ (chico) y cuatro patas ___________

(cortas). Para caminar es ________________ (rápida), pero para nadar es muy
_______________ (lenta).

Respuesta:

La tortuga carey tiene un caparazón ____grande_____ (chico) y cuatro patas ____largas____

(cortas). Para caminar es ___lenta______ (rápida), pero para nadar es muy ___rápida_____
(lenta).

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique y escriba anónimos.

Indicador: El estudiante identifica correctamente los 4 antónimos.

Identifica correctamente los 4 antónimos

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente 2 o 3 antónimos.

Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 antónimo.

Evidencia incipiente No reconoce correctamente ningún antónimo pero hay registro

de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

[Link]ón: Escribe la frase de la noticia que te dicta tu docente: En República Dominicana
cuidamos a los animales en peligro.

Respuesta: El estudiante escribe: En República Dominicana cuidamos a los animales.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba convencionalmente frases de la noticia

trabajada en la secuencia.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente las 7 palabras de la frase.

Escribe todo (100%) del dictado de forma completa y

Evidencia destacada convencional.

Escribe de forma convencional el 75% (5 o 6 palabras) del

Evidencia lograda dictado.

Escribe de forma convencional entre el 30% y el 50% (3 o 4

Evidencia en proceso palabras) del dictado.

Evidencia incipiente Escribe de forma convencional menos del 30% del dictado.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.

Instrucción 2: El docente lee la noticia en voz alta dos veces. Luego da un tiempo para que los
estudiantes lo lean en silencio. Les orienta para que escriban las partes de la noticia en los
recuadros.

Instrucción 3: El docente lee el mandato. Lee el mandato A y las cuatro opciones de respuesta,
lo hace dos veces. Les da tiempo para volver a leer el texto y responder encerrando la
respuesta correcta. Luego hace el mismo procedimiento para leer y responder el resto de los
mandatos.

Instrucción 4: El docente lee el mandato. Explica que deben transformar la palabra que está
entre paréntesis en su antónimo. Puede realizar un ejemplo en la pizarra: La jirafa tiene el
cuello _______ (largo). Y resuelve la actividad de forma modélica.

Instrucción 5: El docente dicta 1 frase: “En República Dominicana cuidamos a los animales”.
Explica que deben escribir cada palabra en un renglón. El docente dice la frase 3 veces de
forma pausada.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
CANCIÓN INFANTIL

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. ¿Cuáles son las partes de una canción? Colorea las opciones correctas

estribillo nudo Verso título Copete estrofa

Lee esta canción:

PIN PON

Pin pon es un muñeco

muy grande de cartón,

se lava la carita

con agua y jabón.

Pin pon dame la mano

con un fuerte apretón

yo quiero ser tu amigo

pin pon pin pon pin pon.

Se desenreda el pelo

con peine de marfil

y cuando va a la calle

parece un figurín.

Pin pon dame la mano

con un fuerte apretón

yo quiero ser tu amigo

 pin pon pin pon pin pon.

2. Escribe dos características de Pin pon:

__________________ ____________________

3. Subraya la opción correcta. ¿Cómo sale a la calle Pin Pon?

a. despeinado
b. lindo
c. con jabón
d. grande

4. Escribe dos palabras de la canción que rimen entre sí:

___________________ ___________________

5. Piensa y escribe nuevas palabras que rimen con:

Carita _______________

Muñeco ________________

Pin Pon ________________

6. Escribe la estrofa de la canción que te dicta tu docente:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua
Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:

a. ¿Identifica la estructura de una canción (título, versos, estrofas)?

b. ¿Responde a preguntas literales e inferenciales de las canciones que lee?
c. ¿Identifica y escribe rimas?
d. ¿Escribe al dictado una estrofa de una canción que conoce?

1. Instrucción: ¿Cuáles son las partes de una canción? Colorea las opciones correctas

Respuesta: estribillo, verso, título, estrofa.

En esta actividad se valora que el estudiante identifique las partes de la canción infantil.

Indicador: El estudiante identifica las cuatro partes de la canción infantil.

Identifica y marca correctamente las cuatro partes de la canción

Evidencia destacada infantil.

Identifica y marca correctamente dos o tres partes de la canción

Evidencia lograda infantil.

Identifica y marca correctamente una sola parte de la canción

Evidencia en proceso infantil.

Evidencia incipiente Marca todas las opciones. Marca las dos opciones incorrectas.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Escribe dos características de Pin pon.

Respuesta: La respuesta puede ser: grande, de cartón que son cualidades que literalmente están
en la canción. O pueden ser cualidades inferidas por la canción. En ese caso, se tomarán como
válidas si son coherentes con el texto, por ejemplo: lindo, limpio, peinado, arreglado, bien
vestido, elegante, etc. Es considerado inválida una respuesta que no sea coherente con lo
expresado en la canción: bajo, despeinado, veloz.

En esta actividad se valora que el estudiante identifique información literal de la canción.

Indicador: El estudiante identifica cualidades y/o adjetivos en la canción infantil.

 Escribe dos adjetivos o cualidades coherentes con la canción. La
Evidencia destacada escritura es completa y convencional.

Escribe dos adjetivos o cualidades coherentes con la canción. La

Evidencia lograda escritura es no convencional (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe un adjetivo o cualidad coherente con la canción. La

Evidencia en proceso escritura es no convencional (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe uno o dos adjetivos o cualidades que no son coherentes

Evidencia incipiente con la canción. La escritura puede ser correcta o incorrecta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: ¿Cómo sale a la calle Pin Pon?

Respuesta: b. lindo

En esta actividad se valora que el estudiante identifique información inferencial en la canción.

Indicador: El estudiante selecciona la opción correcta que refiere a una inferencia en la canción.

Selecciona la opción correcta: b (lindo)

Evidencia destacada

Selecciona la opción d. (grande) que corresponde a una cualidad

Evidencia lograda del personaje.

Selecciona las opciones a o c que no son coherentes con la

Evidencia en proceso inferencia global de la canción.

Evidencia incipiente Selecciona más de una opción de respuesta (correcta o

incorrecta).

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Escribe dos palabras de la canción que rimen entre sí.

Respuesta: Dos palabras que estén presentes en la canción y que rimen. Por ejemplo: cartón-
jabón; marfíl-figurín; Pin Pon-cartón; Pin Pon-jabón.
En esta actividad se valora el desarrollo de la conciencia fonológica del estudiante.

Indicador: El estudiante escribe de forma completa y convencional dos palabras de la canción

que rimen entre sí.

Escribe dos palabras de la canción que rimen entre sí. La escritura

Evidencia destacada es completa y convencional.

Escribe dos palabras de la canción que rimen entre sí. La escritura

Evidencia lograda es no convencional (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe una sola palabra de la canción. La escritura puede ser

Evidencia en proceso convencional o no convencional.

Escribe una o dos palabras que no riman. La escritura puede ser

Evidencia incipiente convencional o no convencional.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Piensa y escribe nuevas palabras que rimen con: carita, muñeco, Pin Pon

Respuesta: Palabras que rimen con las palabras dadas. Por ejemplo: carita-plantita; muñeco-
fleco; Pin Pon-melocotón.

En esta actividad se valora el desarrollo de la conciencia fonológica y fonográfica del estudiante.

Indicador: El estudiante escribe de forma completa y convencional tres palabras que rimen con
las palabras dadas.

Escribe tres palabras que rimen con las palabras dadas. La

Evidencia destacada escritura es completa y convencional.

Escribe dos o tres palabras que rimen con las palabras dadas. La
Evidencia lograda escritura no es convencional (tipo de errores: omite letras, no
utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad
y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Escribe una sola palabra que rime con las tres palabras dadas. La
Evidencia en proceso escritura puede ser convencional o no convencional.

Escribe una, dos o tres palabras que no rimen con las palabras
Evidencia incipiente dadas. La escritura puede ser convencional o no convencional.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

 6. Instrucción: Escribe el verso de la canción que te dicta tu docente

Respuesta: Escritura al dictado.

En esta actividad se valora el desarrollo de la conciencia fonográfica del estudiante.

Indicador: El estudiante escribe de forma completa y convencional el verso de una canción que
dicta el docente.

Escribe todo (100%) del dictado de forma completa y

Evidencia destacada convencional.

Escribe de forma convencional el 75% del dictado.

Evidencia lograda
Escribe de forma convencional entre el 30% y el 50% del dictado.
Evidencia en proceso

Evidencia incipiente Escribe de forma convencional menos del 30% del dictado.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato. No lee las opciones para marcar.

Instrucción 2: Antes de la instrucción 2 el docente lee la canción y la cantan entre todos. Luego
de leer la instrucción 2 el docente se asegura de que los estudiantes comprendan qué significa
la palabra “características”. Puede orientar con preguntas como “¿Cómo es Pin Pon?”.

Instrucción 3: El docente lee en voz alta el mandato. Indica a los estudiantes que tienen que
seleccionar solo una de las opciones como respuesta. Lee las opciones de la evaluación. Puede
mostrar un ejemplo de respuesta con otras preguntas y no con la de la evaluación.

Instrucción 4 y 5: El docente lee en voz alta el mandato. Orienta recordando otras actividades
realizadas sobre rimas.

Instrucción 6: Dictado de una estrofa de cuatro versos de una canción frecuente que hayan
trabajado en la secuencia. Debe tener en cuenta que sea un verso sobre el que se haya trabajado
en la clase, los estudiantes conozcan y que hayan escrito la mayoría de las palabras a lo largo de la
secuencia.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
CUENTO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Subraya la opción correcta. Los cuentos son:

. narraciones de historias imaginarias.
a. informaciones sobre un tema.
b. narraciones de hechos reales.
c. poemas largos.

Lee el cuento del Pollito Pito y realiza las actividades:

2. Une con flechas las acciones del cuento con su parte.

El Pollito Pito fue al bosque.

El pollito cree que el cielo se va a caer.

Desenlace
Con otros animales va a avisarle al rey.
Inicio
Una zorra los quiere atrapar.
Nudo
Escapan y le avisan al rey.

Volando llegaron al palacio del Rey.

3. Responde las preguntas con el nombre del personaje.

¿Quién es el personaje principal del cuento? ___________________________
Escribe el nombre de uno de los amigos del personaje principal: ____________
¿Quién es enemigo? ______________________________________________
¿A quién quieren ir a ver? ___________________________________________

4. Escribe la frase del cuento que dicta tu docente:

___________________________________________________________________
5. En el cuento, cada personaje tiene nombres que riman: “Gallina Fina” y “Pato
zapato”. Elige dos de estos animales y escribe una rima para cada uno: lobo, iguana,
rata, león, gato, loro, tortuga, elefante, araña.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. Escribe la frase indicando uno o muchos (singular o plural).

Uno (singular) Dos o más (Plural)

El pollito Amarillo

Las zorras mentirosas

El rey Bueno

7. ¿Qué harías si un amigo tuyo te dice que el cielo se va a caer?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:

. ¿Identifica la función comunicativa del cuento?

a. ¿Identifica la estructura de un cuento (inicio, nudo y desenlace)?
b. ¿Identifica los personajes de un cuento?
c. ¿Escribe convencionalmente al dictado una frase del cuento?
d. ¿Produce y escribe rimas?
e. ¿Identifica y utiliza formas en singular y plural?
f. ¿Escribe de forma espontánea y autónoma una idea propia?

1. Instrucción: Los cuentos son: a. narraciones de historias imaginarias. b.

informaciones sobre un tema. c. narraciones de hechos reales. d. poemas
largos.
Respuesta: a. narraciones de historias imaginarias

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de los cuentos.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (a. narraciones de historias

imaginarias)

Señala la opción a
Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción b, c o d

Evidencia incipiente Responde más de una opción

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Une con flechas las acciones del cuento con su parte.
Respuesta:

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar a qué parte del cuento
corresponden las acciones.

Indicador: El estudiante realiza las 6 uniones (con flechas o líneas) de forma correcta.

Realiza 5 o 6 uniones de forma correcta

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Realiza 3 o 4 uniones de forma correcta

Evidencia en proceso Realiza 1 o 2 uniones de forma correcta

Evidencia incipiente No realiza ninguna unión de forma correcta pero hay registro de
actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Responde las preguntas con el nombre del personaje.

¿Quién es el personaje principal del cuento? ___________________________

 Escribe el nombre de uno de los amigos del personaje principal: ___________
¿Quién es enemigo? ______________________________________________
¿A quién quieren ir a ver? ___________________________________________

Respuesta: Puede incluir el artículo o no:

¿Quién es el personaje principal del cuento? El Pollito pito
Escribe el nombre de uno de los amigos del personaje principal: Pavo Sentado
/ Ganso Garbanzo / Pato Zapato / Gallo Malayo / Gallina Fina
¿Quién es enemigo? La Zorra Cachorra
¿A quién quieren ir a ver? Al Rey

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique los personajes del cuento.

Indicador: El estudiante escribe el nombre de los 4 personajes del cuento que se solicitan.

Escribe correctamente el nombre de los 4 personajes del cuento que

Evidencia se solicitan.
satisfactoria
Escribe correctamente el nombre de los 2 o 3 personajes del cuento
Evidencia lograda que se solicitan.

Escribe correctamente el nombre de 1 de los personajes del cuento

Evidencia en que se solicitan.
proceso
No identifica correctamente ninguno de los personajes del cuento
Evidencia pero hay registro de actividad.
incipiente

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

[Link]ón: Escribe la frase que te dicta tu docente: El cielo se va a caer y el rey lo debe
saber.
Respuesta: El estudiante escribe: El cielo se va a caer y el rey lo debe saber.
En esta actividad se valora: que el estudiante escriba convencionalmente frases del cuento
trabajado en la secuencia.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente las 12 palabras de la frase.

Escribe todo (100%) del dictado de forma completa y convencional.

Evidencia
satisfactoria
Escribe de forma convencional el 75% (7 u 8 palabras) del dictado.
Evidencia lograda
 Escribe de forma convencional entre el 30% y el 50% (3 a 6
Evidencia en palabras) del dictado.
proceso

Evidencia incipiente Escribe de forma convencional menos del 30% del dictado.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: En el cuento, cada personaje tiene nombres que riman: “Gallina Fina” y
“Pato zapato”. Elige dos de estos animales y escribe una rima para cada uno: lobo,
iguana, rata, león, gato, loro, tortuga, elefante, araña.
Respuesta: Selecciona dos animales del listado y produce dos rimas, por ejemplo: Iguana
manzana - rata lata
En esta actividad se valora: que el estudiante produzca rimas demostrando su desarrollo de la
conciencia fonológica y fonográfica.

Indicador: El estudiante selecciona dos de los animales que se listan en el mandato y escribe
una palabra que rime con cada uno de ellos.

Produce las dos rimas correctamente. La escritura es correcta y

Evidencia completa.
satisfactoria
Produce las dos rimas correctamente. La escritura no es
Evidencia lograda convencional.

Evidencia en Produce solo una rima de forma correcta. La escritura puede no ser
proceso convencional.

Evidencia incipiente No produce correctamente la rima pero hay registro de escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Escribe la frase indicando uno o muchos (singular o plural).

Respuesta:

Uno (singular) Dos o más (Plural)

El pollito Amarillo Los pollitos amarillos

La zorra mentirosa Las zorras mentirosas

El rey Bueno Los reyes buenos

En esta actividad se valora: que el estudiante pase del singular al plural o del plural al singular,
según corresponda.

Indicador: El estudiante pasa al plural o al singular correctamente las 3 frases

Pasa correctamente las 3 frases.

Evidencia
satisfactoria
Pasa correctamente 2 frases.
Evidencia lograda

Evidencia en proceso Pasa correctamente 1 frase

Evidencia incipiente No pasa correctamente ninguna frase pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

7. Instrucción: ¿Qué harías si un amigo tuyo te dice que el cielo se va a caer?

Respuesta: Escribe una respuesta coherente que responde a la consigna. Por ejemplo: “Le diría
que el cielo no se puede caer”; “Buscaría a mis amigos para rezar juntos”.
En esta actividad se valora: que el estudiante escriba una frase autónomamente.

Indicador: El estudiante escribe una idea con sentido. La frase tiene coherencia y está escrita
convencionalmente.

Escribe una frase coherente. La escritura es completa y convencional.

Evidencia
satisfactoria
Escribe una frase coherente. La escritura no es convencional (tipo de
Evidencia errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no
lograda respeta linealidad y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia en Escribe una frase que no es coherente con la consigna.

proceso

Evidencia Escribe una frase que no es legible.

incipiente

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.
Instrucción 2: El docente lee el cuento en voz alta. El docente lee en voz alta el
mandato. Explica que debe unir con flechas las acciones con la parte del cuerpo
correspondiente. Lee 2 veces la información del recuadro . Señala el texto a medida que lee.
Los anima a leer en silencio y buscar la información en el cuento. Espera a que todos
terminen.
Instrucción 3: El docente lee el mandato y explica que deben escribir el nombre de los
personajes del cuento que se solicitan

Instrucción 4: El docente dicta la siguiente frase del cuento: El cielo se va a caer y el rey lo
debe saber. El docente repite 3 veces la frase de forma pausada.
Instrucción 5: El docente lee el mandato. Explica que deben crear dos nuevas rimas. Lee dos
veces los animales que tienen para seleccionar.
Instrucción 6: El docente lee el mandato. Explica que deben pasar la frase al singular o al plural
según corresponda. Lee los textos que están en el recuadro.
Instrucción 7: El docente lee el mandato. Los anima a pensar sus respuestas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TERCER GRADO
 EVALUACIÓN TERCER GRADO

AUTOBIOGRAFÍA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1.
A. Subraya la opción correcta. La autobiografía es:
a. El relato de hechos inventados por un autor.
b. El relato de la vida de una persona contado por otra persona.
c. El relato de la vida de una persona contado por ella misma.
d. El relato de hechos históricos.

B. Subraya la opción correcta. Las partes de la autobiografía son:

a. introducción, desarrollo y conclusión

b. ingredientes y preparación
c. inicio, nudo y desenlace
d. título, copete y cuerpo

2. Lee la autobiografía de José y responde las preguntas.

A. ¿Cómo se llama el hermano de José? Subraya la opción correcta.

a. Manuel
b. Marcos
c. Miguel
 d. Darío

B. ¿Qué hacía José de pequeño que ya no hace más? Subraya la opción correcta.

a. Leer y escribir
b. Lastimarse
c. Treparse a los muebles
d. Ir a la escuela

3. Escribe los siguientes verbos en la columna que corresponda.

vivimos, caí, hago, aprendí, gusta, estoy, gustaría, lastimé.

Pasado Presente Futuro

4. Completa estos datos de tu autobiografía:

Mi nombre es _________________ Nací en ______________________. Me gusta

____________________________________ No me gusta ___________Cuando sea grande
quiero _______________________________________________________.

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua Española en

el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se evalúan responden
a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y contenidos de la inserción
curricular. A través de esta evaluación el docente podrá responder los siguientes interrogantes
sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante:
 a. ¿Responde a preguntas literales e inferenciales de las autobiografías que lee?
b. ¿Identifica la función y estructura de una autobiografía?
c. ¿Identifica y escribe conectores de orden?
d. ¿Identifica y escribe verbos en tiempo pasado, presente y futuro?
e. ¿Produce de forma escrita fragmentos de una autobiografía?

1. Instrucción:

A. La autobiografía es:

a. El relato de hechos inventados por un autor.

b. El relato de la vida de una persona contado por otra persona.
c. El relato de la vida de una persona contado por ella misma.
d. El relato de hechos históricos.

B. Las partes de la autobiografía son:

a. introducción, desarrollo y conclusión

b. ingredientes y preparación
c. inicio, nudo y desenlace
d. título, copete y cuerpo

Respuesta:

Pregunta A: c. El relato de la vida de una persona contado por ella misma.

Pregunta B: introducción, desarrollo y conclusión

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de la autobiografía y sus partes.

Indicador: El estudiante señala correctamente las dos respuestas: Pregunta A: c. El relato de la

vida de una persona contado por ella misma. Pregunta B: introducción, desarrollo y conclusión

Responde las 2 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 1 sola pregunta de forma correcta.

Evidencia en proceso Se equivoca en ambas respuestas.

Evidencia incipiente Señala más de una opción en cada pregunta.

 No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee la autobiografía de José y responde las preguntas.

Respuesta:

A. ¿Cómo se llama el hermano de José? b. Marcos

B. ¿Qué hacía José de pequeño que ya no hace más? c. Treparse a los muebles.

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar información literal en el texto.

Indicador: El estudiante señala correctamente las dos respuestas: Pregunta A: b. Marcos.

Pregunta B: c. Treparse a los muebles.

Responde las 2 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 1 sola pregunta de forma correcta.

Evidencia en proceso Se equivoca en ambas respuestas.

Evidencia incipiente Señala más de una opción en cada pregunta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Escribe los siguientes verbos en la columna que corresponda.

Respuesta:

Pasado Presente Futuro

caí vivimos Gustaría

aprendí hago

lastimé gusta

estoy
En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar tiempos verbales: pasado,
presente y futuro.

Indicador: El estudiante ubica correctamente los 8 verbos.

Ubica correctamente 7 u 8 verbos. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Ubica correctamente 5 a 8 verbos. La escritura presenta errores:

Evidencia lograda (tipo de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

Ubica correctamente 3 o 4 verbos. La escritura puede ser

Evidencia en proceso correcta o con errores.

Ubica correctamente 1 o 2 verbos. La escritura puede ser

Evidencia incipiente correcta o con errores.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Completa estos datos de tu autobiografía:

Mi nombre es _________________ Nací en ______________________. Me gusta

____________________________________ No me gusta ___________Cuando sea grande
quiero _______________________________________________________.

Respuesta: El estudiante completa 5 de los espacios con información coherente al texto.

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar la información básica de una
breve autobiografía.

Indicador: El estudiante completa los 5 espacios con información coherente al texto.

El estudiante completa 5 de los espacios con información

Evidencia destacada coherente al texto. La escritura es convencional.

El estudiante completa 4 o 5 de los espacios con información

Evidencia lograda coherente al texto. La escritura presenta errores: (tipo de
errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).
 El estudiante completa 2 o 3 de los espacios con información
Evidencia en proceso coherente al texto. La escritura puede ser correcta o con errores.

El estudiante completa 1 de los espacios con información

Evidencia incipiente coherente al texto. La escritura puede ser correcta o con errores.

El estudiante completa los espacios con información no

coherente o la escritura es ilegible.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato de la pregunta 1.A y las opciones de
respuesta. Espera que los estudiantes respondan. Luego, lee la pregunta 1.B y las opciones de
respuesta. Espera que los estudiantes respondan para continuar.

Instrucción 2: El docente lee en voz alta la biografía de José. Les recuerda a los estudiantes que
ya la habían leído en la secuencia. Puede repetir la lectura una vez más. Luego, lee el mandato.
2.A y las opciones de respuesta. Espera que los estudiantes respondan. Luego, lee la pregunta
2.B y las opciones de respuesta. Espera que los estudiantes respondan para continuar.

Instrucción 3: El docente lee en voz el mandato y explica la actividad mostrando dónde deben
escribir las palabras sin dar las respuestas.

Instrucción 4: El docente lee en voz el mandato y explica que deben escribir su información tal
como lo hicieron en la autobiografía que escribieron en la secuencia.
 EVALUACIÓN TERCER GRADO
INSTRUCTIVO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Completa con los nombres de las partes que faltan.

1. Subraya la opción correcta. El texto instructivo sirve para:

. indicar cómo hacer algo

a. contar una historia
b. explicar un tema
c. contar un hecho real

2. Completar el instructivo con los nombres de las partes que faltan:

Instructivo para armar un cartel personal

________________:

● Hoja
● Marcadores

____________________:

1. Doblar la hoja a la mitad.

2. En uno de los lados escribir tu nombre.
3. Decorar el cartel como más te guste.
4. Abrir el papel formando un triángulo sobre la mesa.

3. Escribe 4 verbos que aparecen en el instructivo anterior:

__________ _____________ _____________ _____________

4. Une con flechas los verbos con su forma verbal.

cortar

regar Verbo en infinitivo

ordena
 leer

pega Modo imperativo

pintar

0. Escribe el título y los materiales del siguiente instructivo. Busca los datos en el
procedimiento:

_________________________________________

Materiales:

● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________

Procedimiento:

1. Sobre un papel blanco, marca un rectángulo de 10cm x 5cm.

2. Corta el papel sobre la línea que marcaste.
3. En el rectángulo, escribe tu nombre y grado.
4. Decóralo como más te guste.
5. Pégalo sobre tu cuaderno o sobre tu fascículo de estudiantes Con Base.
6. ¡Ya tienes una identificación para tus objetos escolares!

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua Española en
el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se evalúan responden
a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y contenidos de la inserción
curricular. A través de esta evaluación el docente podrá responder los siguientes interrogantes
sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante:
. ¿Identifica la función de un texto instructivo?
a. ¿Identifica la estructura de un texto instructivo?
b. ¿Identifica y escribe formas verbales usadas en textos instructivos?
c. ¿Comprende textos instructivos que lee?
d. ¿Produce de forma escrita partes de un texto instructivo?
 1. Instrucción: El texto instructivo sirve para:
a. indicar cómo hacer algo - b. contar una historia - c. explicar un tema - d. contar un
hecho real
Respuesta: a. Indicar cómo hacer algo

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa del texto instructivo.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (a. Indicar cómo hacer algo)

Señala la opción a.
Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción b. c. o d.

Evidencia incipiente Señala más de una opción.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Completar el instructivo con los nombres de las partes que faltan:
Respuesta: Materiales - Procedimientos

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente las partes de un
texto expositivo: materiales y procedimientos.

Indicador: El estudiante identifica y escribe correctamente las 2 partes que faltan en el texto
instructivo.

Identifica y escribe correctamente las 2 partes.

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Identifica correctamente las 2 partes pero las escribe con errores.

Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 parte y la escribe con o sin errores.

Evidencia incipiente No identifica ninguna parte correcta pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Escribe 4 verbos que aparecen en el texto.

Respuesta: doblar - escribir - decorar - abrir (también puede identificarse el verbo “Armar”
que está en el título).
En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente los verbos que
aparecen en el texto expositivo.

Indicador: El estudiante identifica correctamente los 4 verbos del texto instructivo.

Identifica correctamente los 4 verbos.

Evidencia
satisfactoria
Identifica correctamente 3 verbos.
Evidencia lograda
Identifica correctamente 1 o 2 verbos.
Evidencia en proceso

Evidencia incipiente No identifica correctamente ningún verbo pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Une con flechas los verbos con su forma verbal

Respuesta:

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar las formas verbales.

Indicador: El estudiante realiza correctamente las 6 uniones.

Realiza correctamente las 6 uniones.

Evidencia
satisfactoria
Realiza correctamente 4 o 5 uniones.
Evidencia lograda
Realiza correctamente 2 o 3 uniones.
Evidencia en
proceso
Realiza correctamente las 1 unión o ninguna pero hay registro de
Evidencia incipiente respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Escribe el título y los materiales del siguiente instructivo.

Respuesta:
Escribe un título relacionado con la elaboración de una identificación (sticker o adhesivo) con
el nombre personal. Por ejemplo: “Mi sticker personal” “Instructivo para armar un cartel”.
Escribe los materiales que necesita en función de los que se establece en los procedimientos
(algunos están mencionados de forma literal y otros de forma implícita):
● papel blanco
● regla
 ● tijera
● marcadores
● pegamento
● cuaderno
● fascículo
● papel de colores
● lápices
● Otros elementos para decorar la etiqueta.
En esta actividad se valora: que el estudiante logre escribir partes de un texto instructivo
siguiendo un esquema o modelo.

Indicador: El estudiante escribe convencionalmente un título coherente con el texto instructivo

y escribe al menos 4 de los materiales que se necesitan para realizar los procedimientos dados.

Escribe un título coherente. Identifica y escribe 4 o más materiales. La

Evidencia escritura es convencional.
satisfactoria
Identifica y escribe 4 o más materiales. Puede o no escribir el título. La
Evidencia escritura tiene errores: (tipo de errores: omite letras, no utiliza las
lograda mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Identifica y escribe menos de 4 materiales. Puedo o no escribir el título.

Evidencia en La escritura no es convencional: (tipo de errores: omite letras, no utiliza
proceso las mayúsculas, no separa palabras, no respeta linealidad y/o
direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia Escribe un título que no es coherente y no identifica correctamente los

incipiente materiales. La escritura no es legible.

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.
Instrucción 2: El docente lee el mandato y la información que hay en el ejemplo de texto
instructivo.
Instrucción 3: El docente lee el mandato. Da tiempo a que contesten. Los anima a volver a leer
el texto instructivo para encontrar los verbos.
Instrucción 4: El docente lee el mandato. Explica que deben unir con flechas.
Instrucción 5: El docente lee el mandato y los procedimientos del instructivo a completar.
Explica que es importante que relean con detenimiento la información que hay en los
procedimientos porque con la información que está allí deben pensar un título e identificar los
materiales.
 EVALUACIÓN TERCER GRADO

NOTICIA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Subraya la opción correcta. En una noticia se cuenta:

a. un hecho imaginario
b. una instrucción
c. un hecho real
d. un tema para estudiar

2. Lee la siguiente noticia y escribe el nombre de sus partes.

_________
_________ ____
____
_________
____
_________ _________
____ ____

3. Responde las siguientes preguntas sobre la noticia que leíste.

A. ¿Qué sucedió?

a. Fuertes lluvias ayudan a las lombrices

b. Las lombrices no abonan la tierra.
c. La sequía afecta la cosecha.
e. El cambio climático afecta a las lombrices.

B. ¿Quién afirma que el cambio climático afecta a las lombrices?

a. Los humanos
b. La ciencia e investigadores
c. Los vecinos
E. Las lombrices

C. Después de leer el texto, ¿qué significa la palabra “afecta” en el título de la noticia dice “El
cambio climático afecta a las lombrices”?
 a. Que viven mejor
b. Que aumenta su cantidad
c. Que hay menos cantidad
d. Que dan afecto a la tierra

D. En la noticia, ¿qué quiere decir “tierra abonada”?

a. Tiene muchas lombrices.

b. Tiene pocos minerales.
c. Es buena para cultivar vegetales, plantas y flores.
d. Es buena para los animales.

E. Según la noticia leída, ¿consideras que las lombrices son buenas y necesarias para el
planeta?

● Sí
● No

¿Por qué?_________________________________________________________________

4. Escribe 3 sustantivos y 3 adjetivos que leíste en la noticia.

Sustantivos

Adjetivos

5. Escribe un nuevo título para la noticia leída:

___________________________________________________________________
2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua Española en

el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se evalúan responden
a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y contenidos de la inserción
curricular. A través de esta evaluación el docente podrá responder los siguientes interrogantes
sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante:

a. ¿Identifica la función comunicativa de la noticia?

b. ¿Identifica la estructura de una noticia (titular, copete, cuerpo, foto y pie de foto?
c. ¿Es capaz de leer una noticia?
d. ¿Reconoce sustantivos y adjetivos de la noticia que lee?
e. ¿Responde a preguntas literales, inferenciales y críticas de las noticias que lee?
f. ¿Escribe partes de una noticia?

1. Instrucción: En una noticia se cuenta: a. un hecho imaginario - b. una

instrucción - c. un hecho real - d. un tema para estudiar
Respuesta: c. Un hecho real

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de la noticia.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (c. Un hecho real)

Señala la opción c.
Evidencia destacada

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción a, b o d

Evidencia incipiente Señala más de una opción.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee la siguiente noticia y escribe el nombre de sus partes.

Respuesta:
 Titular
Copete /
Entradilla
Foto

Cuerpo Pie de foto

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente las partes de una
noticia.

Indicador: El estudiante identifica las 5 partes de la noticia. La escritura puede ser incompleta,
pero que la palabra sea reconocible por el docente ya que no se evaluará la escritura, sino el
formato textual.

Identifica correctamente 4 o 5 partes.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Identifica correctamente 2 o 3 partes

Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 parte.

Evidencia incipiente No identifica ninguna parte correcta pero hay registro de

respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción:

A. ¿Qué sucedió?

a. Fuertes lluvias ayudan a las lombrices

b. Las lombrices no abonan la tierra.
c. La sequía afecta la cosecha.
d. El cambio climático afecta a las lombrices.

B. ¿Quién afirma que el cambio climático afecta a las lombrices?

a. Los humanos
 b. La ciencia e investigadores
c. Los vecinos
d. Las lombrices

C. Después de leer el texto, ¿qué significa la palabra “afecta” en el título de la noticia dice “El
cambio climático afecta a las lombrices”?

a. Que viven mejor

b. Que aumenta su cantidad
c. Que hay menos cantidad
d. Que dan afecto a la tierra

D. En la noticia, ¿qué quiere decir “tierra abonada”?

a. Tiene muchas lombrices.

b. Tiene pocos minerales.
c. Es buena para cultivar vegetales, plantas y flores.
d. Es buena para los animales.

E. Según la noticia leída, ¿consideras que las lombrices son buenas y necesarias para el
planeta?

● Sí
● No

¿Por qué?_________________________________________________________________

Respuesta:

A. d. El cambio climático afecta a las lombrices.

B. b. La ciencia e investigadores
C. c. Hay menos cantidad.

D. c. Es buena para cultivar vegetales, plantas y flores.

E. Sí. Justifica la respuesta.

En esta actividad se valora: que el estudiante realice una comprensión literal, inferencial y
crítica de la información que se presenta en la noticia.

Indicador: El estudiante identifica las tres respuestas correctas: Pregunta A: d- Pregunta B:b -
Pregunta C:c - Pregunta D:c. Pregunta E: Sí y justifica.

Responde 4- 5 preguntas correctamente. Puede incluir o no

Evidencia destacada justificación en el punto E.
 Evidencia lograda Responde 2-3 preguntas correctamente. Puede incluir o no
justificación en el punto E.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente. Puede incluir o no

justificación en el punto E.

Evidencia incipiente No responde de forma correcta ninguna pregunta pero hay

registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Escribe 3 sustantivos y 3 adjetivos que leíste en la noticia.

Respuesta:

Escribe 3 sustantivos de la noticia: Cambio - Lombrices - Ciencia - Lluvias - Temperatura -

Actividad - Tierra -Cosechas - Abono - Suelos - Vegetales - Plantas - Flores - Funciones -
Componentes - Minerales - Nutrientes - Plantas - Galerías - Túneles - Agua -Semillas -
Investigaciones - Comunidades - Regiones - Insectos

Escribe 3 adjetivos de la noticia: Climático - Terrestres - Fundamental - Fértiles - Buena -

Abonada - Minerales - Orgánicos - Largas - Mejor - Importante

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique y escriba sustantivos y adjetivos.

Indicador: El estudiante identifica correctamente las 6 palabras solicitadas: 3 sustantivos y 3

adjetivos de la noticia.

Identifica correctamente 5 o 6 palabras (sustantivos y

Evidencia destacada adjetivos).

Evidencia lograda Identifica correctamente 3 o 4 palabras (sustantivos y

adjetivos).

Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 o 2 palabras.

Evidencia incipiente Escribe cualquier palabra que no responde a la consigna pero

hay registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Escribe un nuevo título para la noticia leída.

Respuesta: Escribe un nuevo título. Por ejemplo: “Mejoremos la tierra” “La importancia de las
lombrices”

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba un nuevo titular para la noticia

Indicador: El estudiante escribe un nuevo titular para la noticia. El título tiene coherencia y está
escrito convencionalmente.

Escribe un titular coherente. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Escribe un titular coherente. La escritura presenta errores: (tipo

Evidencia lograda de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).

Evidencia en proceso Escribe un titular que no es coherente con la noticia.

Evidencia incipiente Escribe un texto que no es un titular y/o que no es legible.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.

Instrucción 2: El docente lee la noticia en voz alta dos veces. Luego da un tiempo para que los
estudiantes lo lean en silencio. Les orienta para que escriban las partes de la noticia en los
recuadros.

Instrucción 3: El docente lee el mandato. Lee el mandato A y las cuatro opciones de respuesta,
lo hace dos veces. Les da tiempo para volver a leer el texto y responder encerrando la
respuesta correcta. Luego hace el mismo procedimiento para leer y responder los siguientes
mandatos.

Instrucción 4: EL docente lee el mandato. Explica que deben volver a leer la noticia y buscar 3
sustantivos y 3 adjetivos. Indica que en la noticia hay muchos más que 3.

Instrucción 5: EL docente lee el mandato. Explica que deben pensar un nuevo titular para la
noticia.
 EVALUACIÓN TERCER GRADO

CUENTO
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Subraya la opción correcta. Los cuentos son:

. narraciones de historias imaginarias
a. informaciones sobre un tema
b. narraciones de hechos reales
c. poemas largos

2. Marca al lado de cada frase a qué parte del cuento corresponde: Inicio - Nudo o
desenlace.

Le señalaban el aire y el ministro seguía sin ver nada Inicio - Nudo -

Desenlace

- ¡Escuchen la voz de la inocencia! Inicio - Nudo -

Desenlace

Cambiaba su vestimenta para cada ocasión Inicio - Nudo -

Desenlace

¡El Emperador lucirá la capa maravillosa que no pueden ver Inicio - Nudo -
los malos! Desenlace

3. Une con una flecha cómo es cada personaje del cuento

Inocente

Emperador falsos

Sastres temerosos

ministros vanidoso

Niño divertido

4. Responde estas preguntas. Selecciona la opción correcta:

A. ¿Qué cualidad especial tenía la capa, según los falsos sastres?
. Hilos de seda y oro
a. Solo la pueden ver las personas buenas
b. Es muy cara
c. Desaparece al vestirla
B. ¿Por qué el niño dijo que no veía la capa?
. Porque no es mentiroso
a. Porque quería poner en ridículo al emperador
b. Porque se equivocó
c. Porque tenía los ojos tapados
C. Según el cuento leído, ¿consideras que está bien ser honestos y decir la verdad?
● Sí
● No

¿Por qué? _______________________________________________________

5. Completa las oraciones con el artículo y con un adjetivo.

____ capa _____________ estaba colgada.

____ tejedores _____________ trabajaban toda la noche.
____ coronas _____________ fueron robadas.
____ rey _____________ saludó al pueblo.

6. Escribe el final que elegiste como lo recuerdes.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua

Española en el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se
evalúan responden a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y
contenidos de la inserción curricular. A través de esta evaluación el docente podrá
responder los siguientes interrogantes sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante:
. ¿Identifica la función comunicativa del cuento?
a. ¿Identifica la estructura de un cuento (inicio, nudo y desenlace)?
b. ¿Identifica las características de los personajes de un cuento?
c. ¿Responde a preguntas literales, inferenciales y críticas de los cuentos?
d. ¿Reconoce la concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo?
e. ¿Escribe partes de un cuento?

[Link]ón: Los cuentos son: a. narraciones de historias imaginarias. b. informaciones

sobre un tema. c. narraciones de hechos reales. d. poemas largos.
Respuesta: a. narraciones de historias imaginarias

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de los cuentos.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (a. narraciones de historias

imaginarias)

Señala la opción a
Evidencia satisfactoria

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción c, b o d

Evidencia incipiente Responde más de una opción

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Marca al lado de cada frase a qué parte del cuento corresponde: Inicio -
Nudo o desenlace.
Respuesta:

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar a qué parte del cuento
corresponden las frases.

Indicador: El estudiante identifica (encierra/colorea/subraya) de forma correcta a qué parte

pertenecen las 4 frases.

Identifica correctamente las 4 frases

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Identifica correctamente 2 o 3 frases

 Evidencia en proceso Identifica correctamente 1 frase

Evidencia incipiente No identifica correctamente ninguna pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Une con una flecha cómo es cada personaje del cuento

Respuesta: Emperador vanidoso; sastres falsos; ministros temerosos; niño inocente.

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique las características de los personajes
del cuento.

Indicador: El estudiante realiza correctamente las 4 uniones (personaje con su característica).

Realiza correctamente las 4 uniones.

Evidencia
satisfactoria
Realiza correctamente 2 o 3 uniones.
Evidencia lograda

Realiza 1 unión correcta

Evidencia en proceso
No identifica correctamente ninguna unión pero hay registro de
Evidencia incipiente actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Responde estas preguntas. Selecciona la opción correcta:

A. ¿Qué cualidad especial tenía la capa, según los falsos sastres?

a. Hilos de seda y oro
b. Solo la pueden ver las personas buenas
c. Es muy cara
d. Desaparece al vestirla

B. ¿Por qué el niño dijo que no veía la capa?

a. Porque no es mentiroso
b. Porque quería poner en ridículo al emperador
c. Porque se equivocó
d. Porque tenía los ojos tapados

C. Según el cuento leído, ¿consideras que está bien ser honestos y decir la verdad?
 ● Sí
● No

¿Por qué? _______________________________________________________

Respuesta:

A. b (Solo la pueden ver las personas buenas)

B. a (Que hay menos cantidad)
C. Sí. Justifica la respuesta, por ejemplo “Porque es mejor no mentir” “Porque no hay que
engañar a nadie”
En esta actividad se valora: que el estudiante realice una comprensión literal, inferencial y
crítica de la información que se presenta en el cuento.
Indicador: El estudiante identifica las tres respuestas correctas: A:b- B:a - C: Si y justifica

Responde las 3 preguntas de forma correcta.

Evidencia
satisfactoria

Evidencia lograda Responde 2 preguntas de forma correcta.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta de forma correcta

Evidencia incipiente No responde ninguna correctamente pero hay registro de

actividad.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

5. Instrucción: Completa las oraciones con el artículo y con un adjetivo.

____ capa _____________ estaba colgada.

____ tejedores _____________ trabajaban toda la noche.
____ coronas _____________ fueron robadas.
____ rey _____________ saludó al pueblo.

Respuesta: El artículo no tiene alternativa de respuesta, pero el adjetivo puede variar, lo

importante es que sea coherente y tenga concordancia.

La capa lujosa estaba colgada.

Los tejedores mentirosos trabajaban toda la noche.
Las coronas brillantes fueron robadas.
El rey vanidoso saludó al pueblo.

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique la concordancia entre artículo,

sustantivo y adjetivo.
Indicador: El estudiante identifica los 4 artículos correctamente y escribe 4 adjetivos que son
coherente y concordantes.

Completa correctamente 3 o 4 frases.

Evidencia
satisfactoria
Completa correctamente 2 frases
Evidencia lograda

Completa correctamente 1 frase

Evidencia en proceso

Evidencia incipiente No completa correctamente ninguna frase pero hay registro de

respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Escribe el final que elegiste como lo recuerdes.

Respuesta: Escribe un final posible para el cuento de La capa del emperador.
En esta actividad se valora: que el estudiante escriba un final de cuento de forma autónoma.

Indicador: El estudiante escribe un final de cuento con sentido. El texto tiene coherencia y está
escrito convencionalmente.

Escribe un texto coherente. La escritura es convencional.

Evidencia
satisfactoria
Escribe un texto coherente. La escritura presenta errores: (tipo de
Evidencia errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa palabras, no
lograda respeta linealidad y/o direccionalidad, errores ortográficos).

Evidencia en Escribe un texto que no es coherente con la consigna.

proceso

Evidencia Escribe un texto que no es legible.

incipiente

No hay No hay registro de respuesta.

evidencia

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.
Instrucción 2: El docente lee el cuento en voz alta. El docente lee en voz alta el
mandato. Explica que deben identificar a qué parte del cuento refiere cada frase del cuento.
Las lee en voz alta. Los anima a leer en silencio el cuento y buscar esos fragmentos.
Instrucción 3: El docente lee el mandato y explica que deben unir con una flecha: el personaje
con su característica. EL docente hace notar que hay un adjetivo de más.
Instrucción 4: El docente lee el mandato. Lee el mandato A y las cuatro opciones de respuesta,
lo hace dos veces. Les da tiempo para volver a leer el texto y responder encerrando la
respuesta correcta. Luego hace el mismo procedimiento para leer y responder el mandato B y
C.
Instrucción 5: El docente lee el mandato. Explica que deben escribir el artículo y un adjetivo
para el sustantivo que aparece en la frase. El artículo tiene una única respuesta, pero el
adjetivo puede variar. Puede hacer un ejemplo (con otra frase) en el pizarrón y completarlo de
forma modélica, por ejemplo: ____ niño __________ gritó muy fuerte.
Instrucción 6: El docente lee el mandato. Explica que en la secuencia ya escribieron un final
para el cuento. Deben recordarlo y volver a escribirlo. No importa si no es tal cuál lo hicieron
en el cuaderno.
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
ARTÍCULO EXPOSITIVO

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

A. Subraya la opción correcta. El artículo expositivo:

a. relata un hecho del país.
b. cuenta hechos reales que le pasaron a una persona.
c. explica e informa sobre un tema.
d. explica una historia imaginaria

B. Subraya la opción correcta. Las partes del artículo expositivo son:

a. título, materiales y procedimiento
b. inicio, nudo y desenlace
c. título, copete y cuerpo
d. introducción, desarrollo y conclusión

2. Vuelve a leer este texto expositivo que ya leíste en la secuencia y responde.

A. Según el texto, ¿Cuál de estos recursos es un recurso no renovable? Subraya la opción

correcta.
a. El sol
b. El agua
c. El aire
d. El petróleo

B. ¿Qué quiere decir que un recurso natural es “renovable”? Subraya la opción correcta.

a. Que no se acaba si lo usamos con cuidado.

b. Que se encuentra en los árboles.
c. Que no es necesario cuidarlo.
d. Que se agotará próximamente.
 C. Según el artículo leído, ¿es importante cuidar todos los recursos naturales? Marca la
opción correcta.

● Sí
● No

¿Por qué?

______________________________________________________________________

3. Recuerda el artículo expositivo sobre la tortuga carey que ya escribiste. Escribe, a

continuación, lo que recuerdes para describir a la tortuga carey.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua Española en

el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se evalúan responden
a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y contenidos de la inserción
curricular. A través de esta evaluación el docente podrá responder los siguientes interrogantes
sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante:

a. ¿Identifica la función comunicativa del artículo expositivo?

b. ¿Identifica la estructura del texto expositivo?
c. ¿Responde a preguntas literales, inferenciales y críticas de los textos expositivos que
lee?
d. ¿Escribe una descripción sobre una infografía?

1. Instrucción:
A. Subraya la opción correcta. El artículo expositivo:
a. relata un hecho del país.
b. cuenta hechos reales que le pasaron a una persona.
c. explica e informa sobre un tema.
d. explica una historia imaginaria

B. Subraya la opción correcta. Las partes del artículo expositivo son:

a. ingredientes y preparación
b. inicio, nudo y desenlace
c. título, copete y cuerpo
 d. introducción, desarrollo y conclusión

Respuesta:

Pregunta A: c. explica e informa sobre un tema

Pregunta B: d. introducción, desarrollo y conclusión

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa del texto instructivo y sus partes.

Indicador: El estudiante señala correctamente las dos respuestas: Pregunta A: c. explica e

informa sobre un tema - Pregunta B: d. introducción, desarrollo y conclusión

Responde las 2 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 1 sola pregunta de forma correcta.

Evidencia en proceso Se equivoca en ambas respuestas.

Evidencia incipiente Señala más de una opción en cada pregunta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Vuelve a leer este texto expositivo que ya leíste en la secuencia y responde.

B. Según el texto, ¿Cuál de estos recursos es un recurso no renovable?

a. El sol
b. El agua
c. El aire
d. El petróleo

B. ¿Qué quiere decir que un recurso natural es “renovable”?

a. Que no se acaba si lo usamos con cuidado.

b. Que se encuentra en los árboles.
c. Que no es necesario cuidarlo.
d. Que se agotará próximamente.

C. Según el artículo leído, ¿es importante cuidar todos los recursos naturales?

● Sí
● No

¿Por qué?
Respuesta:

A. d (El petróleo)
B. a (Que no se acaba si lo usamos con cuidado)
C. Sí. Justifica la respuesta de forma coherente, por ejemplo “Porque los necesitamos
para vivir”.

En esta actividad se valora: que el estudiante realice una comprensión literal, inferencial y
crítica de la información que se presenta en el texto expositivo.

Indicador: El estudiante identifica las tres respuestas correctas: Pregunta A: d- Pregunta B:a -
Pregunta C: Si y justifica.

Responde las 3 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 2 preguntas correctamente.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente.

Evidencia incipiente No responde de forma correcta ninguna pregunta pero hay

registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Recuerda el artículo expositivo sobre la tortuga carey que ya escribiste. Escribe,
a continuación, lo que recuerdes para describir a la tortuga carey.

Respuesta: Escribe una descripción de la tortuga carey.

En esta actividad se valora: que el estudiante escriba un pequeño texto expositivo sobre un
tema que han trabajado y estudiado previamente.

Indicador: El estudiante escribe una descripción de la tortuga carey. El texto tiene coherencia y
está escrito convencionalmente.

Escribe un texto coherente. La escritura es convencional.

Evidencia destacada

Escribe un texto coherente. La escritura presenta errores: (tipo

Evidencia lograda de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no separa
palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad, errores
ortográficos).
 Evidencia en proceso Escribe un texto que no es coherente con la descripción de la
tortuga carey.

Evidencia incipiente Escribe un texto que no es legible.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta para cada
pregunta.

Instrucción 2: El docente lee el artículo expositivo en voz alta dos veces. El docente lee los
mandatos de las preguntas y las opciones de respuesta. Luego da un tiempo para que los
estudiantes lean en silencio el texto y respondan las preguntas. Los anima a volver a leer el
texto y todas las opciones de respuesta antes de responder.

Instrucción 3: El docente lee el mandato. Explica que deben recordar lo que ya escribieron y
conocen sobre la tortuga carey. Pueden revisar la infografía del fascículo.
 EVALUACIÓN TERCER GRADO

ADIVINANZA

1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Subraya la opción correcta. Las adivinanzas son:

a. explicaciones sobre un tema.
b. narraciones de hechos imaginarias.
c. juegos con las palabras.
d. instrucciones para armar algo.

2. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Yo llevo mi casa encima
Siempre camino sin patas
Y voy dejando mi huella
como un hilito de plata.

A. ¿Quién soy? _______________________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué quiere decir “casa”?

a. caparazón del caracol
b. donde vives tú
c. un lugar de la casa
d. la cabeza del caracol

3. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Al principio de ratón
Fácil se puede encontrar
Justo en medio de París
Y vive al final de mar
A. ¿Qué letra es? ______________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
 c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué elementos orientadores

encuentras?
a. Que da miedo ver un ratón
b. Que alguien vive en París
c. Que dice en qué parte de la palabra está la letra
d. Que se encuentra en el fondo del mar

4. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Tengo un brazo largo
y una panza ahuecada
cuando mis cuerdas acarician
mi música es una delicia.
A. ¿Quién soy?_______________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué elementos desorientadores

encuentras?
a. Que dice adivina, adivinador.
b. Que dice que tiene cuerdas.
c. Que dice que hace música.
d. Que dice partes del cuerpo humano.

5. Encuentra las palabras escondidas en estas palabras:

Ejemplo: Plátano: Plata no

Espuma: _____ ________________

Estela: _____ ______________

Quesería: _____ ___________

Espera: _____ ___________

6. Escribe una palabra que rime con:

ratón ____________
amarillo _____________
tortuga _____________
mercadito ____________
7. Escribe una adivinanza.

Elige uno de los objetos: PEINE - AVIÓN. Piensa una adivinanza para que alguien lo adivine.
Recuerda indicar pistas que orienten y otras que desorienten.

Adivina adivinador

Es una cosa que …………………………………………………….

Sirve para ………………………………………………………………………………..

¿Qué es?

2. CRITERIOS PARA LA VALORACIÓN

Esta evaluación está diseñada en función de la propuesta de enseñanza de Lengua Española en
el marco del Programa CON BASE. Es por ello, que los aspectos que aquí se evalúan responden
a determinadas competencias específicas, indicadores de logro y contenidos de la inserción
curricular. A través de esta evaluación el docente podrá responder los siguientes interrogantes
sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante:

a. ¿Identifica la función comunicativa de la adivinanza?

b. ¿Es capaz de leer una adivinanza?
c. ¿Es capaz de comprender una adivinanza? ¿Identifica elementos orientadores y
desorientadores?
d. ¿Identifica palabras escondidas (conciencia fonográfica)?
e. ¿Produce y escribe rimas?
f. ¿Produce una adivinanza sencilla?

1. Instrucción: Las adivinanzas son: a .explicaciones sobre un tema. b. narraciones de

hechos imaginarios. c. juegos con las palabras. d. instrucciones para armar algo.

Respuesta: c. juegos con las palabras

En esta actividad se valora: que el estudiante logre identificar correctamente la función

comunicativa de la adivinanza.

Indicador: El estudiante señala correctamente la respuesta (c. juegos con las palabras)

Señala la opción c.
Evidencia destacada

Evidencia lograda (Categoría no válida para esta pregunta)

Evidencia en proceso Señala la opción a, b o d

 Evidencia incipiente Señala más de una opción.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

2. Instrucción: Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Respuesta:

A. Caracol o babosa (cualquiera de las dos respuestas es correcta).

B. a. describe un objeto o animal
C. a. Caparazón del caracol

En esta actividad se valora: que el estudiante responda preguntas literales e inferenciales sobre
la adivinanza.

Indicador: El estudiante responde correctamente las 3 preguntas: pregunta A: Caracol o babosa

- Pregunta B: a. describe un objeto o animal. Pregunta c: a. Caparazón del caracol

Responde las 3 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 2 preguntas correctamente.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente.

Evidencia incipiente No responde de forma correcta ninguna pregunta pero hay

registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. Instrucción: Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Respuesta:

A. La letra r
B. b. describe una letra
C. c. Que dice en qué parte de la palabra está la letra

En esta actividad se valora: que el estudiante responda preguntas literales e inferenciales de la

adivinanza.
Indicador: El estudiante responde correctamente las 3 preguntas: pregunta A: letra r - Pregunta
B: b. describe una letra. Pregunta c: c. Que dice en qué parte de la palabra está la letra

Responde las 3 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 2 preguntas correctamente.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente.

Evidencia incipiente No responde de forma correcta ninguna pregunta pero hay

registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

4. Instrucción: Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Respuesta:

A. Guitarra
B. b. describe un objeto o animal
C. d. Que dice partes del cuerpo humano

En esta actividad se valora: que el estudiante responda preguntas literales e inferenciales de la

adivinanza.

Indicador: El estudiante responde correctamente las 3 preguntas: pregunta A: Guitarra -

Pregunta B: b. describe un objeto o animal. Pregunta C: d. Que dice partes del cuerpo humano.

Responde las 3 preguntas correctamente.

Evidencia destacada

Evidencia lograda Responde 2 preguntas correctamente.

Evidencia en proceso Responde 1 pregunta correctamente.

Evidencia incipiente No responde de forma correcta ninguna pregunta pero hay

registro de respuesta.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

 5. Instrucción: Encuentra las palabras escondidas en estas palabras:

Respuesta:

Espuma: Es puma

Estela: Es tela

Quesería: Que sería

Espera: Es pera

En esta actividad se valora: que el estudiante identifique palabras que “se esconden” en otras.

Indicador: El estudiante identifica y escribe correctamente las dos palabras que “se esconden”
en cada uno de los 4 ejemplos.

Identifica y escribe correctamente las dos palabras que se

Evidencia destacada esconden en los 4 ejemplos.

Identifica y escribe correctamente las dos palabras que se

Evidencia lograda esconden en 2 o 3 ejemplos.

Identifica y escribe correctamente las dos palabras que se

Evidencia en proceso esconden en 1 ejemplo.

Evidencia incipiente No resuelve ningún ejemplo correctamente pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

6. Instrucción: Escribe una palabra que rime con: ratón - amarillo - tortuga -mercadito

Respuesta: Escribe palabras que riman, por ejemplo:

ratón - melón

amarillo - martillo

tortuga - oruga

mercadito - sabrosito

En esta actividad se valora: que el estudiante produzca rimas.

Indicador: El estudiante escribe correctamente las 4 rimas.

 Escribe correctamente 4 rimas
Evidencia destacada
Escribe correctamente 2 o 3 rimas
Evidencia lograda
Escribe correctamente 1 rima
Evidencia en proceso

Evidencia incipiente No escribe correctamente ninguna rima pero hay registro de

escritura.

No hay evidencia No hay registro de respuesta.

7. Instrucción: Escribe una adivinanza sobre alguno de estos objetos: PEINE - AVIÓN -

Elige uno de los objetos. Piensa la adivinanza. Recuerda indicar pistas que orienten y otras que
desorienten.

Adivina adivinador

Es una cosa que …………………………………………………….

Sirve para ………………………………………………………………..

¿Qué es?

Respuesta: Selecciona uno de los 2 objetos y escribe una adivinanza con elementos
orientadores y desorientadores.

En esta actividad se valora: que el estudiante produzca adivinanzas en base a un modelo.

Indicador: El estudiante escribe correctamente una adivinanza. Completa las dos frases del
modelo con elementos orientadores y desorientadores.

Escribe una adivinanza coherente. La escritura es convencional.

Evidencia destacada
Escribe una adivinanza coherente. La escritura presenta errores:
Evidencia lograda (tipo de errores: omite letras, no utiliza las mayúsculas, no
separa palabras, no respeta linealidad y/o direccionalidad,
errores ortográficos).

Evidencia en proceso Escribe una adivinanza que no es coherente con el objeto

seleccionado.

Evidencia incipiente Escribe un texto que no es una adivinanza y/o que no es legible.
 No hay evidencia No hay registro de respuesta.

3. ORGANIZACIÓN DEL INSTRUMENTO (orientaciones para el docente)

Instrucción 1: El docente lee en voz alta el mandato y las 4 opciones de respuesta.

Instrucción 2, 3 y 4: El docente lee el mandato de cada ítem. Espera a que terminen de

contestar para pasar al siguiente. Solicita a los estudiantes que piensen la respuesta de la
adivinanza y la escriban pero que no la digan en voz alta.

Instrucción 5: El docente lee el mandato. Escribe en el pizarrón el ejemplo que está en el

instrumento: plátano. Hace el ejercicio de forma modélica y escribe al costado: plata no. Hace
notar sobre las dos palabras que se encontraban escondidas en “plátano”.

Instrucción 6: El docente lee el mandato.

Instrucción 5: El docente lee el mandato. Explica que deben pensar una nueva adivinanza cuyo
objeto a descubrir es avión o peine. El docente les da un ejemplo con una nueva adivinanza.
Por ejemplo:

Adivina adivinador

Es una cosa que tiene patas

Sirve para comer

¿Qué es? Una mesa

Anexo: Instrumentos para duplicar
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
TARJETA DE IDENTIDAD (Nombre propio + lista de asistencia)
1.

Colorea el nombre más corto.

María Ana Juana Omar José Rafael

Colorea el nombre más largo.

María Ana Juana Omar José Rafael

2.

Colorea los dos nombres que empiezan con una vocal

María Ana Juana Omar José Rafael

Colorea el nombre que termina con e

María Ana Juana Omar José Rafael

3.

Señala la fruta que rima con María

Señala la fruta que rima con Ana

Escribe tu nombre ___________________________

Escribe tu apellido ______________________________

EVALUACIÓN PRIMER GRADO

 LETRERO

Lee los letreros y responde :

pROPUESTA SA

1.

¿Cuál es la palabra más corta? _____________

¿Cuál es la palabra más larga? ______________

2.

Encontrar una palabra que empiece con una vocal _______________

Encontrar una palabra que tenga la vocal i _______________

3.

Encontrar una palabra que tenga dos sílabas ______________

Encontrar una palabra que tenga tres sílabas ______________

4.

Encontrar una palabra que rime con “pescado” __________________

Encontrar una palabra que rime con “cartel” __________________

5. Completar las letras que faltan:

pa_a_ería _ol_ado mer_a_ito

6. Escribe un nuevo letrero para este negocio. ¿Cómo se puede llamar el mercadito?
………………………………………………………
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
LISTA DE COMPRAS

Lee la lista de compras y responde:

1.

Encuentra tres palabras que empiezan con la misma letra

_______________ _________________ ____________________

Encuentra dos palabras que tienen una U

_______________ __________________

2.

Encuentra una palabra con una sílaba ____________

Encuentra una palabra que tenga dos sílabas ____________

Encuentra una palabra que tenga 3 sílabas _____________

3. Encuentra y encierra la palabra correcta

alerta

gallo

galleta

ballena

coca

como

coco

coso

jarrón

jalón

jabón

jardín

4. Escribe las tres palabras que te dicta tu docente

__________________ _____________________ ____________________

5. Completar las letras que faltan:

 azú_ar j_go ca_abe c_fé

6. Escribe otros dos productos que te gustaría comprar en el mercado.

_____________________________ _____________________________
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
MENSAJE CORTO

1. Indica el nombre a cada parte del mensaje corto:

Destinatario - Fecha - Lugar - Mensaje - Firma

2. Lee los mensajes y une con una flecha la opción correcta

Hoy hay clases. Pregunto ¿?

¿Hoy hay clases? Exclamo ¡!

Hoy no hay clases. Niego.

¡Hoy hay clases! Afirmo.

3. Lee el mensaje corto y responde:

Santo Domingo, 4 de octubre

Querida tía:

Te invito a mi fiesta de cumpleaños, el 20 de octubre.

Altagracia

a. Busca una palabra de tres letras y escríbela: ___ ___ ___

b. Busca dos palabras escritas con mayúscula y escríbelas: ____________ __________
c. Busca una palabra repetida y escríbela _____________________
d. Busca una palabra con cuatro vocales iguales y escríbela ____________________
4. Colorea las dos palabras que riman con invito:

Invierno limito invado gatito envidia Gotita

5. Completa el mensaje corto para desearle feliz año nuevo a tu docente.

República Dominicana, 27 de diciembre

__________________ :

_______________________________________________.

______________
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
NOTICIA
1. Copia el nombre de cada parte de la noticia en el cuadro correspondiente:

Titular - Cuerpo - Foto - Pie de foto

_______ ___
_

______ ___ __ ____

2. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas sobre la noticia.

Los habitantes de Puerto Plata ayer vieron la llegada de las ballenas jorobadas. Se avistaron las
primeras en llegar al Banco de La Plata. Se podrán ver en todo enero y febrero. Las personas
que quieran participar del avistaje de ballenas jorobadas podrán hacerlo de 8:00 de la mañana
a 4:00 de la tarde. No se permiten ruidos de motores y toque de bocinas innecesarios a todos
los barcos que estén navegando dentro de la zona.

A. ¿Qué pasó?

a. Llegaron las ballenas jorobadas a Puerto Plata.

b. Hay ruidos de motores que molestan a las ballenas.
c. Las personas pueden comprar boletos para ver a las ballenas.
d. Solo los habitantes de Puerto Plata pueden ver a las ballenas.

B. ¿Cuándo pasó?

a. Hace muchos años

b. mañana
c. ayer
d. antes de ayer
C. ¿Dónde pasó?

a. En Perú
b. En el Río de la Plata
c. En Bayahibe
d. En Puerto Plata

D. ¿Qué quiere decir avistar?

a. Ver algo que está cerca

b. Entrevistar a alguien
c. Ver algo que está lejos
d. Volver a ver algo

E. ¿Por qué no se permiten ruidos de motores y toque de bocinas?

a. Porque hay un letrero que lo prohíbe

b. Porque molestan a las ballenas
c. Porque molestan a las personas
d. Porque hay gente nadando

3. Completa las letras que faltan en la oración.

L_s habitan_es de P_erto _lata vieron la lle_ada de la_ ba_ _enas joro_ada_.

4. Escribe un titular para esta noticia

__________________________________________________________

5. Escribe las palabras que dicta tu docente:

________________

________________

________________

________________
 EVALUACIÓN PRIMER GRADO
CUENTO

Lee el cuento La yuca y responde:

1. Une con flechas los fragmentos del cuento con su parte.

Y tiraron y tiraron… ¡y al final la arrancaron! Inicio

Entonces la nieta llamó al perro.
Nudo
Había una vez un hombre viejo que plantó una yuca.
Desenlace

2. Colorea los personajes que aparecen en el cuento

hombre viejo pato mujer gato nieto nieta perro

3. ¿Qué quería lograr el viejo con la yuca?

a. Comerla
b. Hablar
c. Arrancarla
d. Cocinarla

4. Escribe las palabras que dicta tu docente:

________________
________________
________________
________________
5. Separa las palabras de estas frases:
Lamujervieja ______________________________________________

Layucasabrosa _____________________________________________

6. Pasar estas frases a plural. Observa el ejemplo:

El hombre viejo plantó una yuca Los hombres viejos plantaron dos yucas

La mujer vieja ______________________________

El gato cariñoso ______________________________
La nieta estudiosa ______________________________

7. Escribe un nuevo título para este cuento.

__________________________________________________________
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
DOCUMENTO DE IDENTIDAD

1. Ayuda a Pedro Manuel Sánchez Lora a completar su documento de identidad.

El señor Pedro Manuel Sánchez Lora nació en Barahona el 14 de enero de 1995. Vive allí desde
su nacimiento.

Nombre: ____________________________________________________
Apellido: _____________________________________________________
Fecha de nacimiento: ___/___/______
Lugar: _______________________________________________________

2. Lee el documento de identidad y responde:

Nombre: Altagracia
Apellido: Rodríguez
Fecha de nacimiento: 03/04/2000
Lugar: Higüey
Encuentra una palabra que tenga nueve letras: ______________

Encuentra una palabra que termine con y _______________

Encuentra una palabra que tenga repetida 4 veces una vocal: ________________

3. Completa los datos de tu documento de identidad:

Nombre: ___________________________

Apellido: ________________________

Fecha de nacimiento: ______________________________

Lugar de nacimiento: _________________________________

 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
ETIQUETA

Nota de diseño: diseñar una etiqueta inventada por el tema de derechos.

Modelo a diseñar: Etiqueta de un jugo con la siguiente información

Producto: Jugo de piña y naranja

Marca: Buena vida

Frase slogan: ¡ rico, sabroso y saludable!

Vencimiento: 23 de abril de 2024

Lugar de producción: Barahona, República Dominicana.

Información adicional: 200 ml. Sin colorantes ni saborizantes - 0% de grasas.

1. Lee la etiqueta y responde:

B. Subraya la opción correcta. ¿Cuál es la marca del producto de la etiqueta?
a. Jugo
b. Buena vida
c. Barahona
d. Vida buena
B. Subraya la opción correcta. ¿Cuál es el producto de la etiqueta?

a. Jugo de piña y naranja

b. Buena Vida
c. Jugo de manzana
d. Barahona

2. Lee los adjetivos y escribe una palabra que rime con cada uno de ellos.

rico

sabroso

excelente

3. Separa las palabras para poder leerlas.

Sincolorantesnisaborizantes. ________________________________________________

Jugodepiñaynaranja. ________________________________________________ ___

4. Completa las palabras con las letras que faltan: c, que, qui:

La mante___lla tiene una eti____ta blan__a.

A Ra___l le gusta __omer ___eso cortado en __ubos.

5. Completa la información de esta etiqueta.

 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
RECETA

1. Escribe los nombres de las partes de la receta

2. Lee los ingredientes de la receta anterior y responde:

Escribe el nombre de una fruta que se puede dividir en gajos _______________________

Escribe el nombre de dos frutas que no se pueden dividir en gajos ____________________
Escribe el nombre de una fruta que tiene corazón o semilla _______________

3. Colorea las frutas que encuentres en cada fila.

1 uña uva huevo upa

2 nariz balanza manjar naranja

3 ventana muñeca manzana manteca

4. Lee la siguiente receta. Completa la parte de los ingredientes que faltan.

Galletas de soda con salami y queso

Ingredientes: Preparación:
 ● Tomar la cantidad de galletas de soda
________________________________ que desee comer.
● Poner sobre la galleta una feta de
________________________________ salami.
● Cortar en trozos el queso.
________________________________ ● Poner sobre el salami el trocito de
queso.

5.

C. Escribe, ¿Cuál es tu comida favorita?

_____________________________________________________________________________

D. Escribe algún ingrediente de esa comida.

_____________________________________________________________________________
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
NOTICIA

1. Subraya la opción correcta. Una noticia cuenta siempre un hecho….

a. nacional
b. real
c. imaginario
d. inventado

2. Indica el nombre a cada parte de la noticia:

3. Lee nuevamente la noticia y responde. Subraya la respuesta correcta:

A. ¿Qué pasó?

a. Una mujer entregó un solenodonte.

b. El solenodonte está en peligro de extinción.
c. Un solenodonte tuvo crías.
d. El solenodonte tiene hocico alargado.

B. ¿Quién tenía cautivo al solenodonte?

a. Las autoridades
b. Una mujer
c. Un hombre
d. Un niño
C. ¿Dónde pasó?

a. En Santo Domingo
b. En Barahona
c. En Higüey
d. En El Seibo

D. ¿Qué quiere decir que la mujer tenía “cautivo” al solenodonte?

a. que está sin vida.

b. que juega con él.
c. que no vive libremente.
d. que lo cuida y quiere.

E. Según la noticia, ¿consideras que está bien tener solenodontes en los hogares?

● Sí
● No

¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Completa la siguiente descripción con un adjetivo que significa lo contrario (antónimo).

La tortuga carey tiene un caparazón ______________ (chico) y cuatro patas ___________

(cortas). Para caminar es ________________ (rápida), pero para nadar es muy
_______________ (lenta).

5. Escribe la frase de la noticia que te dicta tu docente:

______________________________________________________________________
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
CANCIÓN INFANTIL

1. ¿Cuáles son las partes de una canción? Colorea las opciones correctas

estribillo nudo Verso título Copete estrofa

Lee esta canción:

PIN PON

Pin pon es un muñeco

muy grande de cartón,

se lava la carita

con agua y jabón.

Pin pon dame la mano

con un fuerte apretón

yo quiero ser tu amigo

pin pon pin pon pin pon.

Se desenreda el pelo

con peine de marfil

y cuando va a la calle

parece un figurín.

Pin pon dame la mano

con un fuerte apretón

yo quiero ser tu amigo

pin pon pin pon pin pon.

2. Escribe dos características de Pin pon:

__________________ ____________________

3. Subraya la opción correcta. ¿Cómo sale a la calle Pin Pon?

e. despeinado
f. lindo
g. con jabón
h. grande

4. Escribe dos palabras de la canción que rimen entre sí:

___________________ ___________________

5. Piensa y escribe nuevas palabras que rimen con:

Carita _______________

Muñeco ________________

Pin Pon ________________

6. Escribe la estrofa de la canción que te dicta tu docente:

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
CUENTO
1. Subraya la opción correcta. Los cuentos son:
a. narraciones de historias imaginarias.
b. informaciones sobre un tema.
c. narraciones de hechos reales.
d. poemas largos.

Lee el cuento del Pollito Pito y realiza las actividades:

2. Une con flechas las acciones del cuento con su parte.

El Pollito Pito fue al bosque.

El pollito cree que el cielo se va a caer.

Desenlace
Con otros animales va a avisarle al rey.
Inicio
Una zorra los quiere atrapar.
Nudo
Escapan y le avisan al rey.

Volando llegaron al palacio del Rey.

3. Responde las preguntas con el nombre del personaje.

¿Quién es el personaje principal del cuento? ___________________________
Escribe el nombre de uno de los amigos del personaje principal: ____________
¿Quién es enemigo? ______________________________________________
¿A quién quieren ir a ver? ___________________________________________

4. Escribe la frase del cuento que dicta tu docente:

___________________________________________________________________

5. En el cuento, cada personaje tiene nombres que riman: “Gallina Fina” y “Pato
zapato”. Elige dos de estos animales y escribe una rima para cada uno: lobo, iguana,
rata, león, gato, loro, tortuga, elefante, araña.
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. Escribe la frase indicando uno o muchos (singular o plural).

 Uno (singular) Dos o más (Plural)

El pollito Amarillo

Las zorras mentirosas

El rey Bueno

7. ¿Qué harías si un amigo tuyo te dice que el cielo se va a caer?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 EVALUACIÓN TERCER GRADO
AUTOBIOGRAFÍA

1.
A. Subraya la opción correcta. La autobiografía es:
a. El relato de hechos inventados por un autor.
b. El relato de la vida de una persona contado por otra persona.
c. El relato de la vida de una persona contado por ella misma.
d. El relato de hechos históricos.

B. Subraya la opción correcta. Las partes de la autobiografía son:

a. introducción, desarrollo y conclusión

b. ingredientes y preparación
c. inicio, nudo y desenlace
d. título, copete y cuerpo

2. Lee la autobiografía de José y responde las preguntas.

A. ¿Cómo se llama el hermano de José? Subraya la opción correcta.

a. Manuel
b. Marcos
c. Miguel
d. Darío

B. ¿Qué hacía José de pequeño que ya no hace más? Subraya la opción correcta.
 a. Leer y escribir
b. Lastimarse
c. Treparse a los muebles
d. Ir a la escuela

3. Escribe los siguientes verbos en la columna que corresponda.

vivimos, caí, hago, aprendí, gusta, estoy, gustaría, lastimé.

Pasado Presente Futuro

4. Completa estos datos de tu autobiografía:

Mi nombre es _________________ Nací en ______________________. Me gusta

____________________________________ No me gusta ___________Cuando sea grande
quiero _______________________________________________________.
 EVALUACIÓN TERCER GRADO
INSTRUCTIVO

Completa con los nombres de las partes que faltan.

1. Subraya la opción correcta. El texto instructivo sirve para:

a. indicar cómo hacer algo

b. contar una historia
c. explicar un tema
d. contar un hecho real

2. Completar el instructivo con los nombres de las partes que faltan:

Instructivo para armar un cartel personal

________________:

● Hoja
● Marcadores

____________________:

5. Doblar la hoja a la mitad.

6. En uno de los lados escribir tu nombre.
7. Decorar el cartel como más te guste.
8. Abrir el papel formando un triángulo sobre la mesa.

3. Escribe 4 verbos que aparecen en el instructivo anterior:

__________ _____________ _____________ _____________

4. Une con flechas los verbos con su forma verbal.

cortar

regar Verbo en infinitivo

ordena

leer Modo imperativo

pega

pintar
5. Escribe el título y los materiales del siguiente instructivo. Busca los datos en el
procedimiento:

_________________________________________

Materiales:

● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________
● _____________________

Procedimiento:

7. Sobre un papel blanco, marca un rectángulo de 10cm x 5cm.

8. Corta el papel sobre la línea que marcaste.
9. En el rectángulo, escribe tu nombre y grado.
10. Decóralo como más te guste.
11. Pégalo sobre tu cuaderno o sobre tu fascículo de estudiantes Con Base.
12. ¡Ya tienes una identificación para tus objetos escolares!
 EVALUACIÓN TERCER GRADO
NOTICIA

1. Subraya la opción correcta. En una noticia se cuenta:

a. un hecho imaginario
b. una instrucción
c. un hecho real
d. un tema para estudiar

2. Lee la siguiente noticia y escribe el nombre de sus partes.

_________
_________ ____
____
_________
____
_________ _________
____ ____

3. Responde las siguientes preguntas sobre la noticia que leíste.

A. ¿Qué sucedió?

a. Fuertes lluvias ayudan a las lombrices

b. Las lombrices no abonan la tierra.
c. La sequía afecta la cosecha.
d. El cambio climático afecta a las lombrices.

B. ¿Quién afirma que el cambio climático afecta a las lombrices?

a. Los humanos
b. La ciencia e investigadores
c. Los vecinos
d. Las lombrices

C. Después de leer el texto, ¿qué significa la palabra “afecta” en el título de la noticia dice “El
cambio climático afecta a las lombrices”?

a. Que viven mejor

b. Que aumenta su cantidad
c. Que hay menos cantidad
d. Que dan afecto a la tierra
D. En la noticia, ¿qué quiere decir “tierra abonada”?

a. Tiene muchas lombrices.

b. Tiene pocos minerales.
c. Es buena para cultivar vegetales, plantas y flores.
d. Es buena para los animales.

E. Según la noticia leída, ¿consideras que las lombrices son buenas y necesarias para el
planeta?

● Sí
● No

¿Por qué?_________________________________________________________________

4. Escribe 3 sustantivos y 3 adjetivos que leíste en la noticia.

Sustantivos

Adjetivos
 EVALUACIÓN TERCER GRADO
CUENTO

1. Subraya la opción correcta. Los cuentos son:

a. narraciones de historias imaginarias
b. informaciones sobre un tema
c. narraciones de hechos reales
d. poemas largos

2. Marca al lado de cada frase a qué parte del cuento corresponde: Inicio - Nudo o
desenlace.

Le señalaban el aire y el ministro seguía sin ver nada Inicio - Nudo - Desenlace

- ¡Escuchen la voz de la inocencia! Inicio - Nudo - Desenlace

Cambiaba su vestimenta para cada ocasión Inicio - Nudo - Desenlace

¡El Emperador lucirá la capa maravillosa que no pueden ver los malos! Inicio - Nudo - Desenlace

3. Une con una flecha cómo es cada personaje del cuento

Inocente

Emperador falsos

Sastres temerosos

ministros vanidoso

Niño divertido

4. Responde estas preguntas. Selecciona la opción correcta:

A. ¿Qué cualidad especial tenía la capa, según los falsos sastres?
a. Hilos de seda y oro
b. Solo la pueden ver las personas buenas
c. Es muy cara
d. Desaparece al vestirla

B. ¿Por qué el niño dijo que no veía la capa?

 a. Porque no es mentiroso
b. Porque quería poner en ridículo al emperador
c. Porque se equivocó
d. Porque tenía los ojos tapados

C. Según el cuento leído, ¿consideras que está bien ser honestos y decir la verdad?
● Sí
● No

¿Por qué? _______________________________________________________

5. Completa las oraciones con el artículo y con un adjetivo.

____ capa _____________ estaba colgada.

____ tejedores _____________ trabajaban toda la noche.
____ coronas _____________ fueron robadas.
____ rey _____________ saludó al pueblo.

6. Escribe el final que elegiste como lo recuerdes.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO
ARTÍCULO EXPOSITIVO
1.
A. Subraya la opción correcta. El artículo expositivo:
a. relata un hecho del país.
b. cuenta hechos reales que le pasaron a una persona.
c. explica e informa sobre un tema.
d. explica una historia imaginaria

B. Subraya la opción correcta. Las partes del artículo expositivo son:

a. título, materiales y procedimiento
b. inicio, nudo y desenlace
c. título, copete y cuerpo
d. introducción, desarrollo y conclusión

2. Vuelve a leer este texto expositivo que ya leíste en la secuencia y responde.

A. Según el texto, ¿Cuál de estos recursos es un recurso no renovable? Subraya la opción

correcta.
a. El sol
b. El agua
c. El aire
d. El petróleo
B. ¿Qué quiere decir que un recurso natural es “renovable”? Subraya la opción correcta.

a. Que no se acaba si lo usamos con cuidado.

b. Que se encuentra en los árboles.
c. Que no es necesario cuidarlo.
d. Que se agotará próximamente.

C. Según el artículo leído, ¿es importante cuidar todos los recursos naturales? Marca la
opción correcta.

● Sí
● No
¿Por qué?

______________________________________________________________________

3. Recuerda el artículo expositivo sobre la tortuga carey que ya escribiste. Escribe, a

continuación, lo que recuerdes para describir a la tortuga carey.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
 EVALUACIÓN TERCER GRADO

ADIVINANZA

1. Subraya la opción correcta. Las adivinanzas son:

a. explicaciones sobre un tema.
b. narraciones de hechos imaginarias.
c. juegos con las palabras.
d. instrucciones para armar algo.

2. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Yo llevo mi casa encima
Siempre camino sin patas
Y voy dejando mi huella
como un hilito de plata.

A. ¿Quién soy? _______________________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué quiere decir “casa”?

a. caparazón del caracol
b. donde vives tú
c. un lugar de la casa
d. la cabeza del caracol

3. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Al principio de ratón
Fácil se puede encontrar
Justo en medio de París
Y vive al final de mar
A. ¿Qué letra es? ______________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué elementos orientadores

encuentras?
a. Que da miedo ver un ratón
b. Que alguien vive en París
 c. Que dice en qué parte de la palabra está la letra
d. Que se encuentra en el fondo del mar

4. Lee la adivinanza y contesta las preguntas.

Adivina, adivinador…
Tengo un brazo largo
y una panza ahuecada
cuando mis cuerdas acarician
mi música es una delicia.
A. ¿Quién soy?_______________

B. Subraya la opción correcta. Esta adivinanza:

a. describe un objeto o animal
b. describe una letra
c. tiene una frase escondida

C. Subraya la opción correcta. En esta adivinanza, ¿qué elementos desorientadores

encuentras?
a. Que dice adivina, adivinador.
b. Que dice que tiene cuerdas.
c. Que dice que hace música.
d. Que dice partes del cuerpo humano.

5. Encuentra las palabras escondidas en estas palabras:

Ejemplo: Plátano: Plata no

Espuma: _____ ________________

Estela: _____ ______________

Quesería: _____ ___________

Espera: _____ ___________

6. Escribe una palabra que rime con:

ratón ____________
amarillo _____________
tortuga _____________
mercadito ____________

7. Escribe una adivinanza.

Elige uno de los objetos: PEINE - AVIÓN. Piensa una adivinanza para que alguien lo adivine.
Recuerda indicar pistas que orienten y otras que desorienten.

Adivina adivinador
Es una cosa que …………………………………………………….

Sirve para ………………………………………………………………………………..

¿Qué es? ……………………………………………………..