REGLAMENTO GENERAL

de
De Prácticas Docentes
ISFD Prof. ROGELIO LEITES

Documento de uso interno para las

carreras de formación docente
La Paz, Entre Ríos
Elaborado en el mes de septiembre de 2021

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 La educación es como una semilla;
a veces echada en tierra fértil,
otras en suelo inerte y desnutrido.
La práctica docente es cuidado,
es tibio sol, es fresca sombra, es agua fecunda;
es fraguar lo ineludible para que la simiente tome fuerza,
crezca, se expanda…
¿veremos su retoño? ¿advertiremos sus coloridos frutos?
¡Quien sabe!…
Pero no hay mejor ofrenda que la labor
delicadamente realizada.
E. Torres

Responsables
Rectora Lic. Prof. Flavia Flores
Secretaria Administrativa Prof. María Celeste Osuna
Secretario Académico Prof. Exequiel Torres
Coordinadora de Prácticas Docentes Prof. María José López

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Contenido
1. Sobre la necesidad de un Reglamento General de Prácticas Docentes ............................................. 4
2. Sobre los Objetivos Generales ........................................................................................................................... 5
3. Sobre el Marco Normativo Referencial .......................................................................................................... 6
4. Sobre los actores intervinientes en las Prácticas Docentes y sus funciones .................................. 7
4.1. Equipo Docente Asociado de las Escuelas e Instituciones vinculadas al ISFD ................................ 7
4.1.1. Responsabilidades de los Equipos Directivos ......................................................................................... 7
4.2. Responsabilidades de los Equipos Docentes (Docentes de Prácticas y Co-formadores) ........... 8
4.3. Responsabilidades del/la Estudiante en condición de Prácticas Docentes ..................................... 8
4.3.1. Sobre la vestimenta en condición de Prácticas Docentes y otras consideraciones ............... 10
4.3.2. Sobre la Documentación Obligatoria ......................................................................................................... 11
4.3.3. Sobre la Planificación Pedagógica .............................................................................................................. 11
4.3.4. Sobre la Evaluación de las Trayectorias de los/as Estudiantes en Condición de Prácticas
Docentes ............................................................................................................................................................................ 13
4.3.4.1. Criterios Generales de Evaluación.................................................................................................. 15
4.3.4.2. Instrumentos Generales de Evaluación ................................................................................................ 17
4.3.5. Sobre la Suspensión de las Prácticas Docentes ..................................................................................... 18
5. Observaciones ....................................................................................................................................................... 19
6. Bibliografía de Referencia: ............................................................................................................................... 19
7. Normativas Generales ........................................................................................................................................ 21
8. Anexos ........................................................................................................................................................................... 23
8.1. Notificación de Incorporación del Alumno/a Practicante a las Instituciones Educativas ...... 23
8.2. Planilla General de Asistencia .......................................................................................................................... 24
8.3. Planilla de Registro de Observaciones en Terreno ................................................................................. 25
8.4. Planilla de Evaluación de Ayudantías de Cátedra (Segundo Año) .............................................. 29
8.5. Planilla de Evaluación de las Intervenciones de Prácticas Docentes............................................... 30
8.6. Planilla de seguimiento de evaluación del/la practicante en contexto bimodal y/o
Virtualidad. (PES en Ciencias de la Educación) ................................................................................................. 33
8.7. Planilla de Autoevaluación de los/as estudiantes en condición de prácticas docentes (PES
en Ciencias de la Educación) ..................................................................................................................................... 36
8.8. Planilla Rol Preceptoría ...................................................................................................................................... 37
8.9. Planilla Rol Biblioteca.......................................................................................................................................... 38
8.10. Informe de Evaluación del Rol de Asesoría Pedagógica ..................................................................... 39
8.11. Pautas para la Presentación de Planificaciones Didácticas y Secuencias Didácticas ............. 40

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 1. Sobre la necesidad de un Reglamento General de Prácticas

Docentes

La práctica está presente en toda la trayectoria del/la estudiante durante su proceso de

formación docente, por lo tanto, debe involucrar compromiso y responsabilidad de parte de

los/as alumnos practicantes.

Fijar los propósitos de formación para el ejercicio de una profesión y lograr la concretización

de los diseños curriculares vigentes para cada una de las carreras de formación docente del

ISFD Profesor Rogelio Leites, conduce a vivenciar un campo de tensiones permanentes, de

contradicciones y gestión del poder institucionalizado, lo cual se expresa - sin duda alguna - en

el campo de la Práctica Docente, y en los diferentes espacios/unidades curriculares que

atraviesan dicho campo durante el trayecto de la formación.

El sentido de elaborar un REGLAMENTO GENERAL DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES tiene

como principal intención, construir un marco de referencia y de actuación donde se expresen,

de manera escrita, los acuerdos establecidos con los equipos de prácticas docentes de las

diferentes carreras, a modo de orientar y estructurar el recorrido, tanto de los/as estudiantes

dentro del Instituto formador como en las escuelas e instituciones asociadas de todos los niveles

y contextos, considerando las sugerencias realizadas y la normativa vigente. Además, se

constituye como herramienta para el trabajo de los/as docentes de las deferentes unidades

curriculares dentro del campo de Prácticas Docentes.

Esta dimensión formativa constituye uno de los ejes vertebradores de las carreras docentes,

en el que se conjugan una serie de situaciones de enseñanza y de aprendizaje destinadas a

posibilitar que el /la estudiante se apropie del oficio de enseñar y se inicie en el complejo

mundo de la enseñanza, articulando los saberes teóricos construidos en los restantes campos de

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la formación con la dimensión didáctica propia del rol docente. La práctica docente consiste en

la asunción supervisada y gradual del rol profesional.

Desde este rol profesional, el/la alumno/a practicante debe asumir un compromiso, tanto

con el instituto formador como con las instituciones asociadas; por eso es importante lograr un

sentido de pertenencia en el estudiantado que permita, mediante la responsabilidad, la empatía

y el compromiso constante, representar del mejor modo a la casa de estudios que los está

formando.

Todos los involucrados en el campo de la formación de PRÁCTICAS DOCENTES deben

conocer las atribuciones, características y modos de organización constituidos en cada una de

las etapas de las mismas, comprometiéndose a responder a ellas y sugiriendo alternativas que

permitan mejorarlas a futuro.

“Formarse en las prácticas docentes es un proceso permanente, que acompaña la vida

profesional, pero es en la formación inicial y, sobre todo, en las prácticas de enseñanza, donde

los estudiantes adquieren y desarrollan los cimientos fundamentales de la profesión.”1

2. Sobre los Objetivos Generales

- Conocer y respetar el marco reglamentario presente en este documento. -

- Sistematizar las diferentes instancias planteadas desde los espacios de

prácticas, dentro y fuera de los ámbitos educativos de inserción. -

- Prevenir situaciones suscitadas durante el ejercicio de las prácticas docentes.

- Propiciar, en base a un encuadre referencial de acción pedagógica, la

autonomía de los estudiantes en condición de prácticas docentes. -

- Promover el sentido de pertenencia institucional. -

1Davini, M. Cristina. (2015). La formación en la práctica Docente. Ministerio de Educación. Ed. Paidós. Bs
As.

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 3. Sobre el Marco Normativo Referencial

El presente reglamento se ajusta a lo dispuesto en la Resolución N°3266/11 C.G.E. sobre

prácticas docentes para los ISFD de la provincia de Entre Ríos, las vinculaciones del Sistema

Formador con las Escuelas e Instituciones asociadas, así como los requerimientos emanados de

la normativa vigente de la DES y lo establecido en el Proyecto de Vinculación de cada año

académico.

Carreras y normativas de nivel superior

CARRERA NORMATIVA

Profesorado de Educación Secundaria en Resolución N° 0765/14

Historia

Profesorado de Educación Secundaria en Resolución N° 0764/14

Matemática

Profesorado de Educación Primaria Resolución N° 4170/14

Profesorado de Educación Superior en Resolución N° 4796/16

Ciencias de la Educación

Profesorado de Educación Secundaria en Resolución N° 0766/14

Geografía

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 4. Sobre los actores intervinientes en las Prácticas Docentes y sus

funciones

4.1. Equipo Docente Asociado de las Escuelas e Instituciones

vinculadas al ISFD

Integrado por:

a) Equipos directivos de las Escuelas y/o Responsables de las Instituciones vinculadas al

ISFD.

b) Equipo docente Asociados y/o Agentes Asociados.

c) Equipo de Apoyo y Orientación.

d) Equipos de Supervisores y Dirección Departamental de Escuelas.

4.1.1. Responsabilidades de los Equipos Directivos

a) Participar en las distintas instancias de desarrollo del proyecto de vinculación.

b) Posibilitar tiempos y espacios de trabajo en la Institución.

c) Propiciar redes de comunicación a través de distintos medios entre institución y el

Instituto de formación Docente.

d) Promover el desarrollo de experiencias pedagógicas valiosas para los/las estudiantes.

e) Diagramar, junto al equipo de práctica, otras instancias formativas como talleres,

conversatorios, entre otros.

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 4.2. Responsabilidades de los Equipos Docentes (Docentes de

Prácticas y Co-formadores)

a) Orientar respecto al proyecto de trabajo y a diversos aspectos de la vida Institucional.

b) Participar de entrevistas, reuniones con los/as profesores/as de prácticas y residencia y

los/las estudiantes. Establecer un cronograma de reuniones anuales en el Instituto.

c) Orientar para el acceso a documentación pedagógico-administrativa (planificación anual,

PEI) y materiales didácticos que forman parte de las dinámicas institucionales.

d) Asignar los temas de los proyectos áulicos con la anticipación necesaria, previendo una

gestión del tiempo adecuada y oportuna.

e) Acompañar y supervisar los proyectos pedagógicos de los/as estudiantes para su

posterior implementación.

f) Formar para el ejercicio activo y significativo de este rol, como docente asociado/a.

g) Participar en distintas acciones organizadas por el Instituto de Formación, en el marco de

la propuesta formativa continua.

h) Elaborar consideraciones y observaciones de cada una de las intervenciones de los/as

estudiantes (ayudantías, prácticas intensivas).

i) Informar y trabajar, en cada espacio de prácticas docentes, la normativa vigente de cada

nivel del Sistema Educativo.

4.3. Responsabilidades del/la Estudiante en condición de Prácticas

Docentes

Conocer y respetar el reglamento de prácticas docentes, previa socialización a cargo de

los/as docentes a cargo de las mismas.

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 ⮚ No ingresar al aula o espacio de intervención ni hacerse cargo de un grupo de

estudiantes sin la debida supervisión de un/a docente co-formador/a y/o de práctica

y/o directivo de la institución educativa.

⮚ Respetar el cronograma de Práctica Docente que ofrece el/la profesor/a al

comenzar el cursado de la misma.

⮚ Acatar los días y horarios destinados a corrección y firma de planificaciones,

según lo estipulen el/la docente y co-formador/a.

⮚ Asistir a las intervenciones oportunamente vestidos/as, presentándose en la

institución designada por lo menos 10 (diez) minutos antes del ingreso, y demostrar

actitudes de cordialidad y de buena educación.

⮚ Contar con la documentación requerida, y en la primera intervención, ir

acompañado por el/la docente de la práctica. Posteriormente, podrá notificar su ingreso

a la dirección y/o secretaría para luego presentarse con su co-formador/a.

⮚ En caso excepcional de inasistencia a una intervención de prácticas, debe ser

comunicada vía telefónica y justificada a ambos docentes (Formador/a- Co-formador/a),

con el certificado correspondiente y en los plazos establecidos.

⮚ Presentar en tiempo y forma las planificaciones / secuencias didácticas /

actividades/ recursos que se soliciten para las intervenciones en escuelas asociadas. Las

mismas deben estar corregidas y aprobadas por el/la Formador/a y Co-formador/a, por

los medios establecidos (correo electrónico, documentos de Google Drive, WhatsApp,

otros) antes de su aplicación. De no contar con la aprobación del plan de clase, el /la

estudiante deberá continuar en la etapa de observación, hasta tanto cumpla con dicho

requerimiento.

⮚ Aceptar y considerar para sucesivas intervenciones, las sugerencias realizadas

por los/as docentes co-formadores/as / docentes de práctica y firmar siempre las

devoluciones.

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 ⮚ Concurrir con las planillas establecidas para el registro de cada etapa de las

intervenciones.

⮚ Asumir un sentido de pertenencia con la institución asociada reflejado en la

disponibilidad y compromiso para el trabajo.

⮚ Respetar y contestar los comunicados emitidos por el / la docente formador/a,

Co-formador/a o Coordinadora de Práctica Docente, por las vías establecidas: correo

electrónico, WhatsApp o llamado telefónico, ya que se los consideran vías formales de

comunicación.

4.3.1. Sobre la vestimenta en condición de Prácticas Docentes y

otras consideraciones

- Nivel Primario:

➢ Guardapolvo o chaqueta. En el caso de contar con esta prenda, debajo deberán

tener una vestimenta formal.

- Nivel Secundario:

➢ Pantalón oscuro, camisa o remera de vestir, zapatos.

En el caso que el/la estudiante no cuente con los recursos necesarios, se procederá a acordar

con la escuela asociada la vestimenta con la que cuente, o proveerle la misma de acuerdo a las

posibilidades.

El respeto a las disposiciones enmarcadas en los Acuerdos Escolares de Convivencia, es un

aspecto importante a considerar. En este sentido, cada institución educativa define ciertas

particularidades que deben ser consideradas en relación con la indumentaria.

Se solicitará que cuenten con un reloj de pulsera, evitando el uso del teléfono celular durante

la hora de clases.

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 4.3.2. Sobre la Documentación Obligatoria

El/la practicante deberá presentarse en los lugares designados para sus intervenciones con

su carpeta organizada, visada y firmada por los/as docentes de la práctica docente, y el/la

docente Co-formador/a (si fuese necesario). En caso contrario no podrá desarrollar sus

prácticas.

⮚ Nota de Presentación: Nombre del Instituto Formador, Carrera, Espacio

Curricular, Profesores/as de Práctica Docente, Nombre del/la alumno/a practicante,

curso, Año.

⮚ Copia del reglamento de prácticas docentes firmado.

⮚ Nota con datos de la institución asociada: Nombre de la Institución, Directivo,

Docente Co-formador/a, grupo o curso, horario, dirección, teléfono de la institución, y

del/la docente.

⮚ Planilla de asistencia a las intervenciones, firmadas por el/la Co-formador/a y

los directivos.

⮚ Planilla de registros: observación, ayudantías, practica intensiva, roles:

Perceptor/a, Bibliotecario/a y Asesor/a Pedagógico/a.

⮚ Planificaciones: Secuencias Didácticas- Planes de Clases- Propuesta de

Actividades con sus correspondientes planillas de seguimiento y evaluación del

desempeño, firmadas por el/la docente formador/a y Co-formador/a.

⮚ Anexos donde podrán adjuntar fotos, bibliografía y otros.

4.3.3. Sobre la Planificación Pedagógica

⮚ El/la practicante deberá confeccionar los proyectos didácticos, planes de clases

unidades didácticas, secuencia didáctica según formato establecido y según lo requiera

el /la docente a cargo de la cátedra. Transcribir en formato digital. El formato deberá

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ajustarse a las siguientes normas: Fuente: Times New Roman 12 /Arial 11. Interlineado

1,5 cm, margen estándar. Tamaño de hoja A4.- (Anexo 8.11. Modelo de Plan de Clases y

Secuencias Didácticas). Luego de revisado por el docente, se imprimirá para su

certificación efectiva.

⮚ El equipo docente disciplinar y generalista y el/la Co-formador/a son los

encargados de establecer el formato de planificación sea unidad didáctica, proyecto

didáctico y/o plan de clase.

⮚ El equipo docente disciplinar y generalista, se encargará de revisar y corregir las

planificaciones en formato de Unidad Didáctica o Proyecto Didáctico. Luego, el/la

docente Co-formador/a es ofrecer las últimas correcciones en un tiempo de 72 hs, vía

correo electrónico o por el medio establecido con antelación.

⮚ El/la Co-formador/a de la práctica deberá comunicar al/la docente de la

práctica, si ocurriera la inasistencia injustificada del estudiante.

⮚ Los temas o contenidos a desarrollar serán determinados y acordados por el/la

docente Co-formador/a y el/la practicante, durante sus observaciones, de tal manera

que conozca al grupo y tenga tiempo para preparar sus intervenciones.

⮚ Previo a comenzar el proceso de prácticas propiamente dicho, el/la practicante

deberá presentar dos o tres planes diarios de clase con una anticipación de 72 hs (3

días) al/la Co-formador/a para que éste/a evalúe si dichos planes están en condiciones

de ser realizados.

⮚ En caso de que la planificación esté desaprobada o tenga que realizar

modificaciones, el/la Co-formador/a le hará las correcciones necesarias para que, en el

próximo encuentro, el practicante pueda desarrollarla.

⮚ Si la planificación se encontrara fuera de término, desprolija, con errores de

ortografía y/ o si hubiera que hacerle correcciones y no están realizadas, quedará

desaprobada. El/la practicante deberá rehacer la propuesta de clase, no pudiendo

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 desarrollar la misma en la fecha programada. (presentar la anterior y otra con las

correcciones).

⮚ Las planificaciones o planes diarios de los/as alumnos/as de los diferentes

espacios de práctica correspondientes a cada profesorado, deberán ser corregidas y

firmadas por el/la Docente Co-formador/a acordando lugar y horarios con ellos/as, 72

hs antes de la intervención (se sugiere acordar lugar en la institución asociada o en su

defecto, en la sede del ISFD)

⮚ De no cumplimentar con la exigencia de los plazos, firmas, o sugerencias del/la

Co-formador/a, el/la practicante no podrá desarrollar la clase.

⮚ En el ámbito “No Formal” el/la profesor/a o persona a cargo del grupo será la

encargada de autorizar o no las actividades programadas.

⮚ Los/as profesores/as de la práctica deberán disponer de sus horarios para

atender necesidades del/la alumno/a y comunicar con un cronograma anteriormente

establecido.

⮚ Los/as docentes formadores deberán realizar las devoluciones de las propuestas

de planificación y acompañar en todo el proceso a los/as estudiantes, ya sea de manera

virtual o presencial. La misma se ajustará a la situación epidemiológica local, las

sugerencias realizadas por las autoridades de la Dirección Departamental.

4.3.4. Sobre la Evaluación de las Trayectorias de los/as Estudiantes

en Condición de Prácticas Docentes

➢ Las unidades curriculares de Prácticas Docentes I, II, III, IV y V, no admiten la

condición de Alumno Libre, considerando únicamente la condición de Alumno

Promocional, respetando para el cursado, el régimen de correlatividades de cada carrera

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 y el Régimen Académico Marco. (RAM – Res. N.º 4967/19; Circular N.º 3/20 y su

modificatoria N.º 0555/20).

La Evaluación del/la alumno/a practicante como parte del proceso formativo deberá ser una

actividad compartida con todos los actores involucrados: el/la docente formador, el/la docente

Co-formador/a y el/la practicante. Es por ello que sostenemos la construcción de acuerdos

sobre criterios de evaluación comunes y consensuados entre el/la docente-formador/a, el/la

Co-formador/a y el/la estudiante practicante.

Durante el trabajo en terreno:

⮚ El/la practicante será evaluado/a por el/la docente Co-formador/a y/o el/la

docente formador/a.

⮚ El/la docente Co-formador/a o y/ docente de práctica, completará en cada

encuentro con el/la practicante en forma descriptiva, el registro sobre el

desenvolvimiento durante la intervención, realizando sugerencias y correcciones

necesarias.

⮚ Se evaluará el proceso de la práctica docente teniendo presente las distintas

instancias evaluativas: asistencia con el material y lecturas solicitadas, participación en

clase, trabajos prácticos, registros de observaciones, informes de los/las docentes co-

formadores de las clases y narrativas; las cuales responderán a los criterios de

evaluación del equipo de cátedra.

⮚ Aquellos/as estudiantes que presentan algunas dificultades para el cursado

regular de los espacios de prácticas docentes, deberán informarlas de modo escrito y en

los tiempos pertinentes a la Coordinadora de Prácticas y/o Secretario Académico, a fin

de realizar acciones concretas de acompañamiento que fortalezcan las trayectorias de

los/as estudiante/s, las cuales serán notificadas a los/as alumnos/as por escrito,

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 firmadas, con acta de por medio, explicitando las debilidades a fortalecer y como

completará el trayecto y en qué tiempo.

La evaluación y acreditación de los diferentes espacios de la práctica será especificado

en cuanto a los criterios e instrumentos en los planes de cada unidad curricular que se

complementará con los acuerdos establecidos desde la Coordinación, la normativa

vigente, ya que se plantea flexibilidad en cuanto a los tiempos de las instancias que los

estudiantes deben cumplir, teniendo presente la evaluación formativa del/la estudiante.

Para ello “se han de diseñar instrumentos que les permitan autoevaluar sus

aprendizajes, para también asumir la construcción de saberes autónomos, desde el

reconocimiento de su rol activo en la apropiación de saberes, considerando que

efectivamente, la evaluación constituye una instancia de aprendizaje” , además se

propone desde el trabajo en equipo desde los espacios de la práctica “generar e

implementar otras estrategias de apoyo, debido a que no todos los y las estudiantes

pueden acceder a los intercambios virtuales, que permitan sostener la trayectoria y la

evaluación formativa, pero al mismo tiempo posibilite recabar información sobre el

proceso de aprendizaje que realiza el estudiante”

4.3.4.1. Criterios Generales de Evaluación

A. Dimensión Didáctico-pedagógica:

• Cumplir con las tareas asignadas y acordadas por el Equipo de Práctica y Residencia,

respetando los plazos temporales y las formas solicitadas.

• Diseñar e implementar propuestas didácticas desde una perspectiva innovadora y

acorde a la realidad institucional y de cada grupo áulico.

• Tener una postura abierta y crítica frente a su desenvolvimiento durante cada

intervención, a fin de mejorar sus prácticas a futuro.

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 • Demostrar solvencia académica, seguridad en la toma de decisiones y

compromiso inherentes al rol.

• Fundamentar posicionamientos teóricos y metodológicos.

• Propiciar el debate y el respeto de opiniones diferentes.

• Reajustar lo planificado de ser necesario, previa identificación de las dificultades

presentadas.

• Utilizar bibliografía, materiales didácticos y recursos adecuados para el nivel en el cual

se está formando.

• Utilizar lenguaje adecuado, específico a la disciplina que enseña, manejando un tono

cordial y ameno en cada intervención.

• Correcta ortografía, prolijidad en la documentación y materiales presentados. Lectura y

escritura legible.

B. Dimensión Administrativa- Organizativa:

• Cumplir con toda la documentación necesaria en cada una de las etapas de las prácticas

docentes, en los tiempos y las formas solicitadas y acordadas.

C. Dimensión Ética:

• Trato cordial y respetuoso, en los espacios que se desarrollan las cátedras utilizando los

medios formales establecidos para la comunicación.

• Cumplimentar con los Acuerdos establecidos por el formador y Co-formador para el

desarrollo de las intervenciones en las diferentes etapas.

• Adoptar una actitud solidaria y comprometida con sus compañeros de prácticas,

docentes y agentes institucionales en los distintos contextos de inserción.

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 • Se abstendrá de publicar en redes sociales (mediante dispositivos digitales, tanto

personales como institucionales), imágenes y/ o videos que involucren a menores de

edad, salvo expresa autorización de las autoridades y/o adultos a cargo de los menores.

4.3.4.2. Instrumentos Generales de Evaluación

Rúbrica: cuadro de doble entrada con los criterios a evaluar y el grado de cumplimiento de los

mismos atendiendo a indicadores concretos y medibles.

Porfolio: Permite a los/las estudiantes, presentar para evaluación sus mejores trabajos o

planificaciones, justificando su elección, tanto desde su proceso de aprendizaje como desde la

teoría.

Micro- clase/Simulaciones/Exposiciones: es posible que los/las estudiantes “den su clase” a

sus compañeros, antes de desarrollarla en el espacio de la práctica semi- intensiva e intensiva.

Esto les permite poner a prueba sus planificaciones en un espacio seguro, recibiendo consejos y

aportes de sus compañeros/as. La posibilidad de mejorar sus secuencias didácticas, habiendo

puesto a prueba sus supuestos iniciales, mejorará su seguridad a la hora de ponerlas en práctica

en la residencia, mejorando así los resultados.

Carpeta de prácticas: Cada estudiante deberá tener en una carpeta, los registros de sus

intervenciones, trabajos solicitados por el/la docente formador/a, observaciones de clase,

planificaciones de clases, narrativa de su experiencia en el espacio. La misma tiene carácter

obligatorio para todas las prácticas y profesorados, siendo firmadas y visadas, tanto por el/la

docente Co-formador como por el/la formador/a. La carpeta será presentada en soporte digital

o impresa y presentada conforme a los criterios establecidos en el Coloquio.

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 ÁMBITOS Y DIMENSIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE
PRÁCTICAS
Ámbitos de enseñanza Planificación Entorno del Formación Profesionalidad Colaboración y
y preparación aula asociación
-Desarrollo de Relación con Aptitudes Compromiso con Trabajar con otros
objetivos. estudiantes. pedagógicas. el desarrollo profesores, apoyo al
-Objetivos de Confianza, Conocimientos profesional. personal, etc.
la clase. respeto, disciplinares. Mejora de Compromiso con la
-Contenido de disciplina. Contenido de la habilidades y comunidad.
la clase (y Compromiso materia. conocimientos. Otros aspectos de la
programación) con alumnos. Capacidades de Habilidades y vida escolar.
POSIBLES -Recursos. Valor a nivel evaluación. conocimientos
-Supervisión y individual. Motivación de más amplios.
DIMENSIONES evaluación. Imaginación los alumnos.
y Generar
creatividad. interés.
Respuesta a Enfoques
las múltiples.
necesidades Evaluación de
de los la propia
estudiantes. enseñanza.

4.3.5. Sobre la Suspensión de las Prácticas Docentes

La suspensión o prolongación de la práctica se justificará en el incumplimiento del presente

reglamento y los criterios de evaluación que proponga el/la docente de la cátedra.

La decisión derivará de la evaluación previa realizada por el equipo de la práctica y otros/as

docentes que hayan participado de dicho proceso. La misma será registrada en un Acta donde se

explicitarán las causales de dicha suspensión y - si es el caso- en qué fecha podrá

estimativamente el/la estudiante reanudar los procesos de prácticas docentes.

En relación a este punto, el incumplimiento de algunas de las dimensiones mencionadas

como criterios de evaluación (punto 4.3.4.1) podrá derivar en la suspensión de las Prácticas

Docentes.

• Dimensión Pedagógico – didáctica

• Dimensión Administrativa – organizativa

• Dimensión ética.

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 5. Observaciones

Cualquier situación no prevista en el presente reglamento, será tratada y resuelta por el

Equipo de la Prácticas Docentes, Secretaría Académica, Equipo Directivo del ISFD “Prof.

Rogelio Leites” y el Consejo Directivo Institucional.

6. Bibliografía de Referencia:

Ahumada Acevedo Pedro (2001) La evaluación en una concepción de aprendizaje

significativo-Ed. Universitarias de Valparaíso – En

http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf

Celman, Susana y Oviedo Virginia (2011) Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una

perspectiva educativa. Revista de Educación. UNMDP. En:

http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/29.

Davini, M. Cristina. (2015). La formación en la práctica Docente. Ministerio de Educación. Ed.

Paidós. Bs As.

Escudero Escorza, Tomás (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un

siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. En

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García de Ceretto J, Leiva M.y Baez M.(2009) Evaluar programas/proyectos educativos: Un

desafío para la investigación, en http://www.rieoei.org/deloslectores/2742%20Leivav2.pdf

Garza Bizcaya, Eduardo (2004) La evaluación educativa. Revista de investigación educativa.

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Gento Palacios, Samuel (1998) Marco referencial para la evaluación de un proyecto

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Gutiérrez, Ofelia (2003) Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje, en

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 Hernández Fernández, J. y Martinez Clares, P. (1996). Propuesta metodológica para evaluar

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Loureiro Denis Graciela (2009) Evaluación en el aula, currículo y evaluaciones externas. En

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Martínez Rizo, Felipe (2013) Dificultades para implementar la evaluación formativa. Revisión

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/38|Evaluación%20y%20Estándares/225|Publicaciones

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el aula? En http://www.oei.es/noticias/spip.php?article7542

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Toranzos, Lilia / Elola, Nydia (2000) Evaluación Educativa: una aproximación conceptual, en

http://www.oei.es/calidad2/luis2.pdf

7. Normativas Generales

- Ley de Educación Nacional N° 26.206

- Ley Provincial de Educación N° 9.890

- Resolución N°3266/11 CGE

- Resolución N.º 1066/09 CGE

- Resolución N.º 1145/14 CGE

- Resolución N. 1888/07 CGE

- Resolución N.ª 3425/09 CGE

- Resolución N.º 4796/15 CGE

- Resolución N.º 4170/14 CGE

- Resolución N.º 655/15 CGE

- Resolución N.º 0764/14 CGE

- Resolución N.º 0765/14 CGE

- Resolución N.º 7582/11 CGE

- Resolución N°2269/20 CGE

- Resolución N.° y 2270/20 CGE

- Resolución N. º 2722/20 CGE

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- Resolución N. º 161/21 CGE

- Resolución N. º 758/21 CGE

- Resolución N. º 850/21 CGE

- Resolución N. º 9417/21 CGE

- RAM N.º 4967/19; Circular N.º 3/20 y su modificatoria N.º 0555/20 CGE

- Resolución N.° 2238/20 y su modificatoria 2363/20. CGE

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 8. Anexos

8.1. Notificación de Incorporación del Alumno/a Practicante a las

Instituciones Educativas

(Nota por duplicado. Una queda en la institución destinataria y otra para el registro del docente
de Prácticas Docentes)
La Paz (E.R), …………. de ………………………… del 20……..
Escuela ……………………………………………………………………………..
Sr/a. Director/a:……………………………………………………………………………..
S/D
Me dirijo a UD. y por su intermedio al/los Docente/s de los espacios
curricular/es de…………………………………………………………………a cargo de los
profesor/es:………………………………………………………………………. para comunicarle que, de acuerdo
a lo pautado en los convenios con Escuelas Asociadas, las observaciones de prácticas
comenzarán el día ……………………………………………………………………………, en los horarios
correspondientes.
Luego de las mismas, la/el practicante definirá con el/la docente de Prácticas
Docentes …………………………………………………………………..y Co-formador, la fecha de inicio de las
Prácticas Intensivas.
La distribución horaria de los/as alumnos/as aspirantes de la cátedra
de…………………………………….; PRÁCTICA DOCENTE del PROFESORADO DE
……………………………………………………………………………………………………………, es:

Estudiante Esc. Docente Co- Espacio Curricular Cursos Días y Horas

Practicante Asociada formador

Atte.-

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 8.2. Planilla General de Asistencia
(Debe ser completada, firmada y sellada por la autoridad de la institución luego de cada
intervención)
ASISTENCIA
Profesorado: ________________________________________________________
Cátedra:______________________________________________ Año:
_________
Alumno/a:___________________________________________
D.N.I.:__________________________
Institución Espacio curricular- Curso- Firma del Docente Firma y sello
Fecha carga horaria Responsible de la Institución

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8.3. Planilla de Registro de Observaciones en Terreno

(Es responsabilidad del estudiante practicante contar con copias para realizar el registro de las
observaciones. Este instrumento forma parte de la Carpeta Didáctica de PD)
“La educación debe permitirles tomar conciencia de sí mismos y de sus posibilidades desde
la acción de su propio medio. Trata de enseñar a los hombres a liberarse de la ‘colonización
del espíritu’, a través de la proposición de un concepto humanista y liberador de la
educación”.
Paulo Freire
Ficha de observación N°____
Alumno/a: _____________________________

Institución:

Nivel:

Disciplina:

Curso:

Fecha:

Horario:

Cantidad de alumnos/as del curso:

Tema:

Momento I: Descripción de la institución. Contextualización de la práctica.

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

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Momento II: Observación en terreno. Descripción del Aula.
A- Croquis:

B- Descripción
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Momento III: Observación en terreno. Elementos básicos del currículum:
1. ¿Qué se enseña?
Contenidos:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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Esquema de contenido presentado:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Para qué se enseña?
Objetivos:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo enseña?
Estrategias que pone en práctica.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Destrezas, capacidades y/o habilidades privilegiadas

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Actividades que plantea (tipo y momento)

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Recursos que utiliza

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuándo enseña?

Secuenciación de contenidos que sigue

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué, cómo y cuándo evalúa?
Tipo de evaluaciones que plantea
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Criterios con los que evalúa

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

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 6. Con respecto al rol de los/as alumnos/as, indique:

Acciones algunos La mayoría Todo el grupo

Participan espontáneamente

Expresan claramente conceptos

Demuestran interés

Realizan aportes (orales o

bibliográficos)

Respetan al/la docente

Interrogan al/la docente

Interpretan consignas

Realizan las actividades con

entusiasmo

Relacionan contenidos

Extraen conclusiones

7. otras apreciaciones:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Momento IV: Reflexión sobre la observación realizada.

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

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 8.4. Planilla de Evaluación de Ayudantías de Cátedra (Segundo
Año)
(Deberá ser completada y firmada por el/la Docente Formador/a y/o Co-formador/a)

1. Datos Generales
Cátedra: ____________________________________________
Alumno/a:__________________________________________
D.N.I.:________________________________________________
Escuela Asociada:_______________________________________________________
Profesor Co-formador: _________________________________________________
2. Descripción de la Ayudantía:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
3. Observaciones
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4. Valoración del/la alumno/a en el rol de ayudantía:

REGULAR ___________BUENO ___________MUY BUENO__________ EXCELENTE_____________

Docente formador/a - Co-formador/a: Firma________________________________

Aclaración:_________________________________

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8.5. Planilla de Evaluación de las Intervenciones de Prácticas Docentes
(Deberá ser completada y firmada por el/la docente co-formador/a y el/la docente formador/a)

Ficha de Observación N°______

Nombre de la Escuela: ____________________________________________________________________

Curso: __________________División: ____________________
Profesor/a Co- formador/a: ________________________________ Disciplina: _____________________________
Fecha: ____________________ Horario: _____________________
Nombre y apellido del/la Practicante: ______________________________________________________
Contenido/s a desarrollar:____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
1- Descripción de la situación didáctica
Referencia calificativa:
R B MB N/O

Poco Medianamente Adecuado/ Logrado No se Observa

adecuado/Necesita adecuado/ En
mejorar Proceso

APECTOS (Marcar con una X) R B MB N/O

Relación del/la Explicitación de los contenidos
practicante con
el contenido Solvencia conceptual

Organización Grado de adecuación de

de la clase actividades

Interacción con el alumnado

(comunicación)

Modalidad Promueve el entusiasmo e interés

Vincular
favorecida por Verifica la comprensión de
el/la actividades
practicante
Su postura y desplazamiento
reflejan manejo de espacio

Uso de la voz

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 Selección y Diseño y utilización del pizarrón
utilización de
recursos Asistentes tecnológicos

Utiliza otros recursos

2-Estrategias y técnicas utilizadas por el/la practicante (Marcar con una X):

Induce Plantea situaciones - problema

Deduce Promueve la investigación

Compara Promueve la reflexión

Relaciona e integra Recapitula

Formula preguntas precisas Extrae conclusiones

3-Comentarios adicionales (Sólo si lo considera necesario).

Fortalezas Debilidades

4- Sugerencias:

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

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5-Consideración general:

UD. Estima que R B MB E

la clase fue:
(Regular) (Bueno) (Muy Bueno) (Excelente)

Marcar con una

X

________________________________________________________________
Firma y aclaración del/la docente observador/a

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 8.6. Planilla de seguimiento de evaluación del/la practicante
en contexto bimodal y/o Virtualidad. (PES en Ciencias de
la Educación)

La siguiente planilla en formato de rúbrica permite transparentar los logros obtenidos por
los/las estudiantes en forma explícita, clara y comprensible.

Instituto_____________________________________________________________________
Alumno/a practicante: _______________________________Cátedra: ______________________________
Docente Co Formador/a: __________________________________________________________
Fecha:__________________________________________
Indicaciones: Se puede completar con una X o escribir una descripción del logro.
Niveles de logro

Logrado en Logrado en Logrado En proceso/requiere

Categorías o indicadores forma forma con afianzar aspectos
excelente adecuada. sugerencias esenciales.
a revisar.
Evidencia competencias
comunicativas y de vínculo.
Manifiesta interés y genera
intercambios con los/as
estudiantes y/ co formador/a.

Manifiesta actitudes propias del

rol docente.

Realiza indagaciones acerca de

las características del grupo y se
apropia de la dinámica de la
cátedra.

Las planificaciones son

elaboradas según los
requerimientos planteados.
Realiza consultas, socializa y
atiende a las sugerencias dadas
por el/la docente co formador/a.

Las propuestas de intervenciones

son concretas, viables y situadas
y optimizan el trabajo en aula y/o

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 espacio virtual.

Presenta seguridad conceptual de

los temas y manejo de
bibliografía especifica.

Demuestra conocimiento del uso

de diversas aplicaciones,
plataformas digitales y otros, que
habilitan a crear y compartir
contenidos, presentaciones, etc.
Empleo de diferentes
presentaciones en formato video,
que incluyan filmaciones,
grabación de audios, imágenes,
etc. Uso de aplicaciones que
permitan realizar video-llamadas,
conferencias por Zoom, Meet
Google, etc.

La elaboración de actividades
secuenciadas, recursos concretos
y/o audiovisuales, materiales
teóricos y búsqueda de
bibliografía resulta significativo
para el abordaje de los
contenidos.

La dinámica de la clase responde

a lo planificado. Incorpora los
aportes de los/las estudiantes.
Trabaja la retroalimentación a
partir de las producciones.

Se asume una evaluación

formativa de las acciones llevadas
a cabo, habilitando un constante
intercambio con los/as
estudiantes y/o docente co
formador/a

Evidencia una actitud de escucha

y aceptación frente a las
sugerencias dadas.

Manifiesta un posicionamiento
reflexivo sobre la propia práctica.

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Marque con una X según la estimación realizada en la rúbrica.
Clase Aprobada Clase Aprobada con sugerencias Clase no Aprobada
Firma del alumno/a practicante: …………………………………………………………………….
Firma del docente co formador: ………………………………………………………………………
Firma del/la profesor/a de práctica/residencia: ………………………………………………….

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 8.7. Planilla de Autoevaluación de los/as estudiantes en
condición de prácticas docentes (PES en Ciencias de la
Educación)
Para el/la alumno/a Practicante. Revisión de lo realizado.

Ayudantías

Categorías Fortalezas Debilidades

Vínculo con el/la

profesor/a co
formador/a y
estudiantes.

Planificación de las
propuestas de
intervenciones.

Diseño creativo de
recursos/materiales
y actividades
requeridas para las
intervenciones.

Seguridad en el
tratamiento de los
temas y
posicionamiento
docente.

Revisión de las
acciones realizadas
mediante la reflexión
en acción.

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 8.8. Planilla Rol Preceptoría
(Deberá ser completada y firmada por el/la Docente Co-formador/a y/o Docente Formador/a)

1. Datos Generales
Rol de Preceptor/a Año: ____________
Alumno/a:_______________________________________________
D.N.I.:_____________________________________________________
Escuela Asociada:____________________________________________________________
Profesor/a co-formador/a:______________________________________________________

2. Descripción del rol- Tareas realizadas:

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Observaciones
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
3. Valoración del/la alumno/a en el rol de Preceptor/a:

REGULAR ___________BUENO ___________MUY BUENO__________ EXCELENTE_____________

Docente formador/a - Co-formador/a: Firma______________________

Aclaración: _________________________

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8.9. Planilla Rol Biblioteca
(Deberá ser completada y firmada por el/la Docente Co-formador/a y/o Docente Formador/a)

1. Datos Generales
Rol de Bibliotecario/a Año: ____________
Alumno/a:_______________________________________________
D.N.I.:_____________________________________________________
Escuela Asociada:____________________________________________________________
Profesor/a co-formador/a:______________________________________________________

2. Descripción del rol- Tareas realizadas:

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
3. Observaciones
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
4. Valoración del/la alumno/a en el rol de Preceptor/a:

REGULAR ___________BUENO ___________MUY BUENO__________ EXCELENTE_____________

Docente formador/a - Co-formador/a: Firma______________________

Aclaración: _________________________

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8.10. Informe de Evaluación del Rol de Asesoría Pedagógica

El/la asesor/a pedagógico/a apoya técnica y pedagógicamente a los/as docentes a nivel

individual y/o grupal, utilizando diferentes estrategias. Luego de las intervenciones en el rol,
el/la Docente Co-Formador/a realizará un informe escrito detallado sobre el ejercicio de la
función por parte del/la estudiante practicante.
A modo de orientación, se podrían considerar los siguientes aspectos:
ASPECTOS SI - NO
Indaga y busca conocer la institución donde presta servicios, su historia, idiosincrasia, y estilo
institucional.
Conoce los Proyectos y Propuestas Institucionales, así como las particularidades de la dinámica
escolar.
Considera las características de los asesorados y sus contextos para elaborar diagnósticos.
Comparte la información con la intención de mejorar el qué y el cómo de la función docente.
Aprovecha recursos y espacios disponibles para optimizar las actividades institucionales.
Expresa capacidad para comunicar de modo oral o escrito y está dispuesto/a al diálogo y la
construcción de acuerdos.
Detecta problemáticas mediante la observación.
Se dispone a colaborar en la circulación de ideas, reflexiones y propuestas para mejorar algún
aspecto de lo institucional o áulico.
Demuestra organización, planificación y manejo de datos concernientes a la función.
Expresa voluntad para el trabajo en equipo y el compromiso con la tarea.
Manifiesta apertura para la evaluación y autoevaluación de su desempeño.
Motiva y alienta a los docentes en relación con su trabajo, propuestas y acciones.

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 8.11. Pautas para la Presentación de Planificaciones Didácticas y
Secuencias Didácticas
1. En un primer documento se deberá presentar el PLAN GENERAL DE CLASES, que tendrá que
incluir los siguientes elementos:

a) PORTADA: con los datos de la institución y los/as Docentes Formadores, Alumno/a Practicante,
Institución y Docente Co-formador/a, curso y división en que se realizará la práctica, asignatura
en la que se practicará.
b) Marco Institucional: se describirán las principales características de la institución donde se
realizarán las prácticas intensivas, la zona geográfica donde se inserta (rural, urbano,
periurbano), matrícula aproximada, lugar de procedencia del estudiantado, accesibilidad, entre
otras.
c) DIAGNÓSTICO: con las principales características del grupo-clase en el que se realizará la
práctica, elaborado a partir de la información registrada en el período de las observaciones de
clase. Un buen diagnóstico incluye características acerca del modo en que los/as estudiantes se
relacionan con los contenidos de la asignatura, con el/la docente y entre sí.
d) FUNDAMENTACIÓN: desarrollando la necesidad y la importancia de que los/as alumnos
aprendan aquello que se les pretende enseñar, brindando una breve referencia al contenido y su
relevancia en el currículum. Elaborarla a partir del Diseño Curricular de la Provincia de Entre
Ríos.
e) PROPÓSITO y OBJETIVOS: son dos maneras distintas de definir las finalidades de la educación.
Los propósitos hacen referencia a lo que el/la profesor/a pretende hacer y los objetivos a lo que
los/as alumnos/as serán capaces de hacer después del desarrollo de los contenidos. Los
primeros hacen referencia al punto de partida: qué se pondrá a disposición de los alumnos; los
segundo al punto de llegada: lo que los/as alumnos/as sabrán o podrán hacer al finalizar el
proceso. La planificación debe tener estas dos partes: Propósitos y Objetivos Generales.
f) CONTENIDOS: listado completo de todos los contenidos que se desarrollarán en la práctica
intensiva. Por lo general, se organizan en “ejes”, “unidades” o “recorridos posibles”. A los fines
de la práctica, se los puede organizar en ítems. Cada uno de ellos llevará el título general del
“Eje”, “Unidad” o “Recorrido”, y luego se irán puntualizando los temas específicos. Para ello,
deberán tener dominio de los respectivos Diseños Curriculares para cada Nivel Educativo.
g) ESQUEMA DE CONTENIDOS: los mismos que se mencionaron anteriormente, pero organizados
en forma de esquema conceptual. Así se obtiene una imagen global de lo que se desarrollará, con
las relaciones entre unos conceptos y otros. (Dependerá de la materia y el tema a desarrollar).

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h) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: responden al ¿cómo?, la metodología con que se desarrollarán los
contenidos. Aquí se juega toda la creatividad y originalidad del/la practicante. Ejemplos de
estrategias: recuperación de ideas previas, clase expositiva, trabajos grupales, análisis de
noticias, proyección de videos, interrogación didáctica, debates, elaboración de mapas,
elaboración de líneas históricas, trabajos individuales, lectura conjunta del material, dictado,
trabajo a partir de un cuestionario, problematizaciones, etc. Debe especificarse lo que se
pretende conseguir a través de la metodología utilizada.
i) RECURSOS: aquellos que se necesitarán para el desarrollo de la clase y se desprenden de las
estrategias utilizadas. Se debe tener la precaución de que no falte ninguno para no obstaculizar
el desarrollo de la clase. Ejemplos de recursos: pizarrón, tizas, video, computadora, proyector,
parlantes, textos, afiches, elementos de geometría, mapas, etc.
j) CRONOGRAMA TENTATIVO - TIEMPO: aquí se incluyen la cantidad de horas en que se
destinará al desarrollo del plan de clases, teniendo en cuenta lo exigido desde cada una de las
Prácticas Docentes. Una vez estipulada la fecha de inicio, se puede colocar de qué día a qué día, o
el mes. Ej: “8 clases, desde el 29/08 al 21/09” o “fines de agosto-mediado de septiembre”.
k) EVALUACIÓN: este apartado es fundamental: ¿de qué manera se evaluará el desarrollo de las
clases?, ¿qué se considerará? Aquí se deben explicitar criterios e instrumentos. Ejemplos de
criterios: “comprensión de los contenidos”, “capacidad de análisis crítico”, “cumplimiento de las
actividades solicitadas”, “respeto hacia el docente y los pares”, “participación en clases”, etc.
Ejemplos de instrumentos: “observación”, “exposiciones orales”, “trabajos prácticos”, “exámenes
escritos”, etc.
l) BIBLIOGRAFÍA: explicitando la del/la alumna practicante y la de los/as estudiantes, esto es, la
que utiliza para preparar sus clases y la que utilizarán los/as alumnos/as, es decir, el material
de estudio. Se expresan en orden alfabético y acordes a las normas APA.
m) MARCO TEÓRICO como Anexo: Saberes necesarios para dar las clases. El mismo debe ser
manejado, tanto en el contenido como en la utilización del vocabulario específico de la
asignatura a enseñar.

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 2. En otro documento se deberá presentar la SECUENCIA DIDÁCTICA, esto es, clase a clase lo
que se pretende ir desarrollando junto a los/as alumnos/as. La misma incluye:

a) N° de clase: “Clase 1”, “Clase 2”, “Clase 3” y fecha de cada una.

b) Contenido: Se puede colocar el tema a desarrollar o el título que luego los/as alumnos/as
copiaran en sus carpetas. “La sociedad Colonial”, “El espacio geográfico argentino”, “Los
números naturales”, “La fotosíntesis”.
c) Objetivo de la clase: no los generales planteados en el plan de clase sino el o los específicos de
esa clase, que se logren cumplir con el desarrollo de la misma. Ej.: “Presentar las características
del Directorio como forma de gobierno” (propósito) o “[Que el alumno sea capaz de:]
Comprender las características del Directorio como forma de gobierno” (objetivo).
d) Momentos de la clase: en caso que así se defina, podrán especificar el “INICIO”, el
“DESARROLLO” y el “CIERRE” de la clase, explicitando detallada y descriptivamente lo que el/la
alumno/a practicante hará y lo que se solicitará a los/as estudiantes (actividades, consignas,
etc.). Allí podrá determinar el tiempo aproximado de cada parte de la clase, teniendo en cuenta
si la clase se desarrolla en 40 o en 80 minutos.
e) Estrategias y recursos de cada clase: ya se explicitan en el plan de clases las estrategias y los
recursos generales, ahora se vuelven a colocar las específicas de esta clase.
f) Criterios e instrumentos de evaluación y bibliografía de esta clase específica.
g) En un Anexo añadir si es necesario: textos completos, cuadros conceptuales, mapas, imágenes,
etc. que deriven de las consignas, tal como se los presenten a los/as estudiantes. Ej: Si en el
desarrollo de la clase se expresa: “se dictará a los estudiantes las características del Directorio”
en el anexo se debe colocar el texto tal y como se dictará a los alumnos.

TENER EN CUENTA:
✓ Los/as alumnos/as practicantes deben tener aprobado el plan de clases y la secuencia
didáctica 72 horas antes del inicio de la clase, tanto por el/la Docente Co-formador/a
como por los Docentes Formadores. Si la misma no está presentada y aprobada a tiempo,
el/la alumno/a no podrá iniciar su práctica docente.
✓ El/la alumno/a deberá ir armando su carpeta didáctica de Prácticas Docentes, en la que
deberá estar el plan de clases y las secuencias didácticas, con todos los anexos clase por
clase. Deberá tenerla sobre el escritorio al momento de dictar la clase como material de
consulta. Ésta podrá ser solicitada por los/as docentes formadores/as al momento de ir a
observar las clases del/la practicante.

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✓ Cada clase lleva su propia ficha de evaluación según el formato unificado para todos los
profesorados del instituto. Esa ficha la completará, tanto el/la Docente Formador/a como
el/la Docente Co-formador/a.
✓ Este documento tiene carácter orientativo, siendo posible modificar algunas de las partes
del plan de clase o secuencia didáctica, previo acuerdo con las partes involucradas en el
proceso de prácticas docentes y fundamentando las razones de dichos cambios.

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