ÍNDICE

Introducción
Dinámica Familiar, Orientación Familiar, Terapia Familiar, Psicoterapia
Familiar
Antecedentes Históricos De La Orientación Familiar En El Ámbito Psico-Social
Educativo
La Orientación En Los Niveles Y Modalidades Del Sistema Educativo
Venezolano
El Modelo De Asesoría Y Consulta
Estrategias E Instrumentos Empleados En La Orientación Individual
Conclusión
Bibliografía
 INTRODUCCIÓN

Entender al individuo, su funcionamiento y perspectivas sólo es posible con

una comprensión de la familia. Hasta el momento ninguna otra institución
humana o social ha logrado suplir el funcionamiento de la familia, sobre
todo en la satisfacción de las necesidades biológicas y afectivas de los
individuos.

La familia cambia y continuará cambiando, pero persistirá, ya que es la

unidad humana más adecuada en la sociedad; como tal, la familia es la
matriz de la identidad y del desarrollo psicosocial de sus miembros, y en
este sentido debe acomodarse a la sociedad y garantizar la continuidad de
la cultura a la que pertenece.

La dinámica se refiere a un patrón de interacciones que en sí misma,

connota la fuerza impulsora que potencia o destruye la pauta relacional de la
familia, y contiene un sello personológico, que configura un estilo distintivo y
legítimo de ser y hacer familia, al compartir tradiciones, mitos y una cultura que le
es propia.

En su contexto más amplio, implica el funcionamiento integral entre sus

miembros a través de una red de comunicación relacional y en su espacio más
íntimo, es generadora de procesos afectivos vinculativos intra e
intergeneracionales en permanente evolutiva con estilos tanto funcionales como
perturbadores, que replican en el ámbito de la conducta individual de sus
miembros y se refleja de forma sistémica en el comportamiento del colectivo
familiar.
DINÁMICA FAMILIAR, ORIENTACIÓN FAMILIAR, TERAPIA FAMILIAR,
PSICOTERAPIA FAMILIAR
Dinámica Familiar
La dinámica familiar se compone de un conjunto de fuerzas positivas y
negativas que afectan el comportamiento de cada miembro de la familia, sobra
decir que un buen equilibrio y un buen funcionamiento propician la evolución
familiar. En esta imagen la familia pasa de una etapa a otra, enfrentando
dificultades que se traducen a su vez en la acumulación de factores estresantes
esperados o no.

Lo anterior obliga a responder con cambios internos y externos que

permiten transformar a la familia a fin de que afronte las nuevas circunstancias sin
perder su continuidad ni funcionalidad. Las relaciones de cooperación,
intercambio, poder y conflicto que existen en las familias, se denominan dinámica
familiar.

Orientación Familiar
Entendemos por orientación familiar “el conjunto de técnicas que se
encaminan a fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como
objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los miembros de un mismo
sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular
el progreso de los miembros i de todo el contexto emocional que los acoge” (Ríos,
1994).

Con el fin de que ningún aspecto de la realidad presentada por la familia

quede fuera del radio de acción del ámbito de la orientación, y tomando en cuenta
el tipo de situación presentada, podemos abordarlo desde tres posibles
finalidades:
 Prevención: Podemos considerarlo como un medio de prevención de
conflictos intrafamiliares, al mostrar a la familia la forma de construir una
sana interacción. La intervención se da a nivel educativo, por lo que el
 profesional no analiza la interacción propia de una familia. Al considerar a la
familia como uno de los núcleos principales para el desarrollo personal y
social de cada uno de sus miembros, esnecesario dar a conocer las formas
más adecuadas de comunicarse e interrelacionar entres sus componentes,
así como las etapas de desarrollo que atravesara tanto personalmente
como de manera familiar. Generalmente este trabajo lo desarrollamos a
través de las escuelas de padres o la formación permanente de adultos.
 Asesoramiento: Pasamos a un nivel más complejo en el que no podemos
limitarnos a informar, sino que , dados los obstáculos del dinamismo familiar
y de la evolución de cada uno de sus miembros, las intervenciones van
dirigidas a trazar líneas más adecuadas de convivencia comunicación que
permitan solventarlos. El profesional interviene sobre la demanda de una
familia, por lo que tendrá que analizar en profundidad la interacción de todo
el sistema, para replantear y formular reglas de interacción y de
comunicación.
 Tratamiento terapéutico: Las situaciones que se abordan desde este nivel
son aquellas que han degenerado en crisis profundas de tipo personal o
familiar de las cuales no son capaces de salir por si mismos y necesitan de
apoyo y orientación específica para sus circunstancias concretas. El
conocimiento de la interacción familiar que haga el profesional es
fundamental, ya que tendrá que ilustrar los cambios y las posibles
estrategias para conseguir romper los dinamismos que están paralizando el
sano crecimiento de todo el sistema familiar. Cuando la familia requiera una
intervención, bien sea como asesoramiento bien como un tratamiento
terapéutico, el profesional debe tratar de captar todo el funcionamiento de la
interacción familiar, pues cualquiera de los estados de esa interacción
puede ser el que esté interfiriendo en el sano desarrollo del sistema.
Además en ese análisis el profesional descubrirá las potencialidades que le
ofrece la familia y los puntos fuertes en los que podrá apoyar toda su
intervención.
Terapia Familiar
La Terapia Familiar es una sub disciplina dentro de la psicoterapia que
trabaja con la familia: madre, padre e hijos o bien solamente con las parejas para
promover el buen desarrollo de estas, la intensificación de las relaciones entre los
integrantes o subsanar algunos conflictos y diferencias que hayan surgido
producto de la convivencia.

Este tipo de terapia es una alternativa bastante moderna que surgió hace
muy pocas décadas atrás como respuesta a los varios entramados con los cuales
debe enfrentarse un individuo que vive en esta época. Los vaivenes
socioeconómicos, problemas de diversa índole, las diferentes necesidades
emocionales que a veces se contraponen en los senos de las familias, las
presiones, el estrés, la competencia que se da en casi todos los ámbitos, la
disfuncionalidad en la que caen algunas familias como resultado del divorcio o
separación de la pareja, entre otros, son algunos de los principales motivos por los
cuales una familia decide someterse a una terapia familiar.

Psicoterapia Familiar
Consideramos a la familia como un sistema que incluye un subsistema con
diferente orden jerárquico (Parental y filial), que es convocada a terapia familiar
cuando una crisis o disfunción afecta a sus integrantes. Cada familia funciona a
través de interacciones que responden a reglas explícitas e implícitas. Existe un
ordenamiento y pautas de interacción que no son discernidas conscientemente.
Son las “Pautas de vida”. Rara vez cuando se necesita terapia familiar, suele
haber un acuerdo sobre cuál es el problema y de qué manera afecta a los demás.
Es el terapeuta quien debe redefinir la realidad conflictiva de la familia. Para ello
toma los datos ofrecidos por sus miembros a través del relato y la escenificación
en el consultorio, además evalúa la configuración y el funcionamiento dinámico.
Este último se establece a lo largo de su historia y en él incide un orden
transgeneracional.
 Tampoco es habitual que quieran o puedan concurrir a la psicoterapia todos
los miembros de una familia. Cada sujeto no es una isla solitaria sino que actúa en
respuesta a estímulos que a su vez provocan reacciones en los demás. La
modificación de las normas de interacción tiene incidencia en la familia entera.
La disfunción puede ser reciente o estar padeciéndose desde hace tiempo y la
consulta se posterga para evitar sentir vergüenza, culpa, dolor o miedo al cambio.
Pedir una consulta por bajo rendimiento escolar, ingesta de drogas, un episodio
aislado de violencia de un hijo o dificultad para ejercer la autoridad parental, no es
igual si la situación se ha convertido en una conducta estereotipada y hasta es
considerada habitual.

En referencia a las crisis se pueden encuadrar en tres categorías, que

generalmente se superponen:
 Estructurales
 De desarrollo
 Por situación penosa inesperada

Crisis estructurales: se incrementa la tensión periódicamente, es decir de

manera recurrente por alguna causa interna o externa y la familia reacciona
siempre con las mismas pautas de comportamiento. La crisis impedirá el cambio
en lugar de constituir un esfuerzo por promoverlo. Es el caso de familias violentas,
con un miembro alcohólico o adúltero.

Crisis de Desarrollo: Es universal y por ende previsible, por ejemplo: nacimiento

de un hijo, inserción laboral de la mujer después de la maternidad, sexualidad
adolescente, independencia de los hijos y abandono del hogar. En cada estadio
evolutivo son inevitables crisis de algún tipo, dependiendo de la capacidad
funcional de la familia para acompañar a la persona en esa etapa. No se debe
acelerar ni demorar el cambio. La separación y el divorcio no constituyen
verdaderas crisis de desarrollo, aunque por su frecuencia parecen serlo.
Crisis por Situación Penosa Inesperada: Es provocada por un acontecimiento
que no se podía haber previsto. No es apropiada la búsqueda de culpables
“alguien podría haber hecho algo”, ni el profundo examen de conciencia –aunque
generalmente ambos suceden- sino realizar un esfuerzo común para que esta
desgracia pueda sobrellevarse y a la vez constituir la oportunidad para resolver
problemas estructurales si los hubiera.

El objetivo de la psicoterapia familiar es implementar una estrategia

terapéutica para conservar aquello que funciona bien en los consultantes y
determinar la inflexibilidad de su dinámica y la dificultad para realizar los cambios
necesarios para lograr una adaptación funcional.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR EN EL

ÁMBITO PSICO-SOCIAL EDUCATIVO

El primer antecedente de la Orientación Familiar se ubica entre los años de

1928-1929 en París, Francia, junto con el surgimiento de la Escuela para Padres
propuesta por Madame Vérine, quien preocupada por la falta de involucramiento
de los padres en la educación de sus hijos y la autoridad dominante e impositiva
de estos, planteaba la posibilidad de llevar a cabo un esfuerzo conciliatorio que
facilitase la comunicación, el aprendizaje y el intercambio de experiencias de
aquellos interesados en la educación y el crecimiento de los niños (Casas, 1988).
Con estos antecedentes se va conformando la Orientación Familiar que desde su
nacimiento se vio enriquecida de contribuciones de la Pedagogía, la Sociología, la
Psicología, el Trabajo Social, la Medicina Social y Comunitaria y la Psiquiatría,
entre otras, construyendo las bases de su propio marco teórico. Con las
aportaciones de la Teoría General de los Sistemas, la Cibernética y el
Construccionismo Social, así como de modelos de la terapia familiar, la
Orientación Familiar se ha enriquecido ampliando su bagaje teórico y sustento
clínico.
 Repetto (1992) considera que dentro de su historia, a la orientación se le
han adjudicado dos líneas de abordaje esenciales. Una de ellas postula que el
propósito básico de la orientación es facilitar la elección y la toma de decisiones; y
la siguiente vertiente va encaminada a preservar y fortalecer la salud mental, que
para algunos autores, esta última es conocida como Orientación Clínica o
Terapéutica.

Por otra parte, Oliveros F. (1984) señalaque la Orientación Familiar

representa “un servicio de ayuda para la mejora personal de quienes integran una
familia y para la mejora de la sociedad en y desde las familias” (p. 22).
Ríos González (1994), considera que “la orientación debe ser entendida como el
conjunto de técnicas encaminadas a fortalecer las capacidades evidentes y las
latentes que tienen como objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los
miembros de un sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y
capaces de estimular el progreso personal de los miembros y de todo el contexto
emocional que los acoge” (p. 35). De acuerdo a su experiencia, quedan incluidos 3
niveles de intervención, “el nivel educativo, de orientación o asesoramiento y por
último el nivel de tratamiento terapéutico.

Se puede identificar en varios de estos conceptos, que la Orientación

Familiar como intervención es reconocida por su función preventiva y terapéutica,
ya que promueve cambios que llevan al sistema familiar a un mejor
funcionamiento, tanto en los aspectos relacionales (mejorar la comunicación,
reducir la ansiedad, afrontamiento de las crisis, desculpabilizar vs.
responsabilidad, etc.,) así como en el desempeño de tareas instrumentales
(organizar y distribuir actividades de la vida cotidiana.)

La Orientación Familiar es en esencia un tratamiento breve institucional (o

escolar) que abarca las áreas cognitivas (comprender el problema, el diagnóstico,
las implicaciones) y las emociones en función de que se asimilen las nuevas
demandas de la familia en una nueva etapa (Achirica, 2004).
LA ORIENTACIÓN EN LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA
EDUCATIVO VENEZOLANO

En Venezuela se brindan los servicios de Orientación Vocacional,

Orientación Educativa y Orientación Familiar. A juicio de Morlés (2008),” la
Orientación Vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento
de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es
proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección
para cada sujeto”.

La Orientación Vocacional puede concretarse de forma individual o grupal,

ya que supone actividades ligadas tanto a la exploración personal como al análisis
de la realidad a través de información sobre la oferta académica y las
particularidades del mercado laboral, estando a cargo del Orientador del Liceo o
Personal especializados en los Departamentos de Bienestar Estudiantil de las
principales Universidades del País.

En cuanto a la Orientación Educativa, sus inicios se vinculan directamente

con las políticas del Estado en materia educativa, por lo menos hasta el 2002, a
pesar de los constantes cambios y sobre todo de la discontinuidad de planes y
programas, la simbiosis entre políticas educativas y Orientación ha permanecido.
Dentro de estos planes se pasó del Servicio Integral de Especialistas (formado por
profesionales diversos: orientadores, médicos, psicólogos, odontólogos), al
Servicio Unipersonal (un sólo orientador) en un plantel determinado y de este
último a los llamados Núcleos Integradores de Bienestar Estudiantil (NIBE), los
cuales atienden a varios planteles escolares.

Del mismo modo, tanto el movimiento de Salud Mental, como su derivado:

el enfoque humanista, entraron a la Orientación a través de los programas
formadores de orientadores en las Universidades. Así mismo, el movimiento que
pregonara la necesidad de incorporar la Orientación al currículo escolar también
encontró eco: en los planteles de Educación Media que trata en los alumnos
temas de interés personal o vocacional) y se implantaron las "áreas de
exploración" con el fin de poner en contacto al alumno con ocupaciones
específicas. Donde el Orientador trabaja fundamentalmente con las "figuras
significantes" para el alumno, es decir: docentes, personal directivo, padres y
representantes.

En este orden de ideas Torreyes (2009), expresa que “en Venezuela la

Orientación Educativa se desarrolla en cada uno de los niveles educativos”.

a) La Orientación Educacional en el Nivel Primario se concibe como un servicio de

apoyo al niño para la identificación de las características bio-psico-sociales, el
desarrollo de sus habilidades, destrezas, aptitudes y valores, tendientes a la
maduración paulatina de su personalidad y la adaptación a los distintos medios en
que le tocará actuar. La tarea del Orientador se centrará en el apoyo al docente
para que asuma su rol de Maestro-Orientador.

b) La Orientación Educacional y Vocacional en la Etapa Básica del Nivel Medio

ayuda al educando a tomar conciencia de su personalidad, determina las áreas de
actividad que más le atraen, teniendo en cuenta sus posibilidades de desempeño
con miras a una primera decisión vocacional. Esta exploración vocacional se
concretiza através de la eficiente aplicación del currículo mediante los Talleres, las
Actividades de Refuerzo: Unidades de Orientación, Consejo de Curso y Clubes,
encauzando al joven hacia las oportunidades que ofrece el Bachillerato
Diversificado y otras opciones educativas.

c) La Orientación Educacional en el Bachillerato Humanístico y Científico, como

agente integrador de las experiencias vitales del proceso educativo apoya al
educando para un mayor afianzamiento de su personalidad y la mejor
interpretación de sus planes vocacionales. Enfatizar los aspectos marcados por la
exploración vocacional de la etapa anterior, con fines de alcanzar una mayor
madurez vocacional y por ende una acertada toma de decisiones; logrando
almismo tiempo establecer una adecuada filosofía de vida.

d) La Orientación Educacional en la modalidad Técnico Profesional, prepara al

educando para su mejor adaptación a la vida y al trabajo, centrando su acción en
el afianzamiento de la decisión profesional del estudiante en función al
conocimiento de sí mismo y de las oportunidades ocupacionales que le ofrece la
comunidad a fin de que se incorpore al mundo laboral con actitudes positivas y
logre su ajuste en el campo profesional elegido.

e) La Orientación en el Nivel de Formación Docente, apoya al alumno-maestro

para lograr su afianzamiento en la profesión elegida y para una mejor adaptación
como persona y futuro docente, de tal forma a asumir consiente y
responsablemente el rol que le corresponderá desempeñar, como Maestro-
Orientador de aula.

Pero además en el país se brinda el servicio de la Orientación Familiar

para lo cual Castillo (2008), expone que es “el conjunto de técnicas que se
encaminan a fortalecer las capacidades evidentes o latentes que tienen como
objetivo el fortalecimiento de los vínculos que unen a los miembros de un mismo
sistema familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular
el progreso de los miembros y de todo el contexto emocional que los acoge” Con
el fin de que ningún aspecto de la realidad presentada por la familia quede fuera
del radio de acción del ámbito de la orientación, y tomando en cuenta el tipo de
situación presentada, se puede abordar desde tres posibles finalidades:

1) Prevención: el cual es un medio de prevención de conflictos intrafamiliares, al

mostrar a la familia la forma de construir una sana interacción. La intervención se
da a nivel educativo, por lo que el profesional no analiza la interacción propia de
una familia.
 Al considerar a la familia como uno de los núcleos principales para el
desarrollo personal y social de cada uno de sus miembros, es necesario dar a
conocer las formas más adecuadas de comunicarse e interrelacionar entres sus
componentes, así como las etapas de desarrollo que atravesara tanto
personalmente como de manera familiar. Generalmente este trabajo lo
desarrollamos a través de las escuelas de padres o la formación permanente de
adultos.

2) Asesoramiento: es un nivel más complejo en el que no podemos limitarnos a

informar, si no que, dados los obstáculos del dinamismo familiar y de la evolución
de cada uno de sus miembros, las intervenciones van dirigidas a trazar líneasmás
adecuadas de convivencia comunicación que permitan solventarlos. El profesional
interviene sobre la demanda de una familia, por lo que tendrá que analizar en
profundidad la interacción de todo el sistema, para replantear y formular reglas de
interacción y de comunicación.

3) Tratamiento terapéutico: Las situaciones que se abordan desde este nivel son
aquellas que han degenerado en crisis profundas de tipo personal o familiar de las
cuales no son capaces de salir por sí mismos y necesitan de apoyo y orientación
específica para sus circunstancias concretas. El conocimiento de la interacción
familiar que haga el profesional es fundamental, ya que tendrá que ilustrar los
cambios y las posibles estrategias para conseguir romper los dinamismos que
están paralizando el sano crecimiento de todo el sistema familiar.

EL MODELO DE ASESORÍA Y CONSULTA

La asesoría o consulta educativa se concibe como un proceso en el que se
da asistencia, apoyo mediante la sugerencia, ilustración u opinión con
conocimiento a los y las directivas o colectivos de las instituciones escolares en
busca de la mejora. Este acompañamiento puede ser realizado por un asesor
(a) especialista o generalista, ya sea interno(a) (personal de la institución) o
externo(a) (persona ajena a la institución).
 El proceso inicia acordando la estrategia con el directivo (a) indicando el
papel que tendrán ambos ante el colectivo escolar para realizar el plan de mejora.
Es importante presentar una propuesta de trabajo al colectivo; desde la
elaboración del diagnóstico, mediante la revisión de varias fuentes deinformación y
datos de la escuela, posteriormente al revisar y analizar la información se detecta
la problemática escolar, hacen un plan de acción, lo ejecutan, le dan seguimiento
a las acciones y evalúan sus logros, lo que puede llevan a un replanteamiento de
acciones en caso de no haber alcanzado los resultados esperados.
Este acompañamiento fortalece el aprendizaje del colegiado, transitando hacia
una gestión autónoma, en la que no se dependa del asesor o asesora para la
implementación de otros proyectos de mejora. Hoy en día el asesor debe ser un
profesional y es por ello que se está proponiendo la certificación de asesores.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA ORIENTACIÓN

INDIVIDUAL, GRUPAL Y FAMILIAR.

Las siguientes son las principales técnicas de intervención

psicopedagógicas utilizadas en orientación escolar de manera individual.

a) La Observación: es la técnica más general y funcional de la orientación

psicopedagógica, puede recoger datos y referencias para organizar un programa
de intervención tanto individual como grupal.

Es un método de conocimiento que trata de penetrar en los actos humanos

sin modificarlos. La observación debe limitarse a absorber aquellos aspectos más
dinámicos de la conducta que escapan a toda previsión y resultan difíciles de
valorar o medir con los tests e instrumentos de medida propios del método
experimental. (Lázaro y Asenssi 19816:224)
 Las técnicas de observación individual son procedimientos básicos para
obtener datos de los alumnos. Es uno de los mejores medios para conocer lo que
el estudiante hace, piensa o siente.

La observación utiliza como herramienta otros medios como son: registro de

incidentes, lista de control, escala de estimación, cuestionarios y escalas
actitudinales.

b) La Entrevista al igual que la observación es una de las técnicas más

importante usada en los diferentes modelos de intervención como es el de
consejería y el de consulta. En esta técnica se dirige la atención directamente a la
indagación de un problema específico para luego con los datos obtenidos elaborar
un programa de intervención educativa y conductual.

Es la parte esencial del proceso de asesoramiento, y constituye una forma

apta para ver la situación desde otros puntos de vista.

La entrevista es una situación de comunicación dinámica estructurada, que

se caracteriza por establecerse principalmente por medio de la palabra, ser
asimétrica, realizarse en un "grupo de dos", con el propósito de obtener y dar
cierta información y ayudar al entrevistado a desarrollar cierta actitud ante la
entrevista, sí mismo, el tema y el entrevistador. Las entrevistas pueden ser
estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas.

c) La Técnica del Cuestionario: Esta consiste en obtener información a través de

preguntas por escrito, respecto a un tema de estudio, un individuo o un grupo de
individuos.

Según Lazaro y Asenssi el cuestionario "consiste en una serie de preguntas

o cuestiones que el alumno o su familia debe responder, normalmente por escrito,
referidas a determinar aspectos o hechos de la conducta, interés, preferencias,
etc.

Mora dice que es un conjunto de preguntas previamente seleccionadas

para perseguir la descripción de algunos aspectos o rasgos de la conducta, a los
que el alumno contestara brevemente por escrito o eligiendo alternativas como
son sí, no.

d) Diarios: Este es un instrumento cronológico de los sucesos significativos en la

vida ser una persona, este puede ser escrito de manera espontánea o a solicitud
del orientador, los mismos pueden revelar informaciones tales como; sentimientos,
deseos, aspiraciones, ideas, hábitos, secesos etc.

Los diarios contienen observaciones, sentimiento, actitudes, reflexiones,

análisis y cometarios. (Hook 1985: 128) .El uso del diario personal se puede
emplear para fomentar la descripción, la interpretación, la reflexión y la evaluación
de un estudiante.

e) La Autobiografía: Es una técnica destinada a posibilitar un mejor conocimiento

del educando a través del relato de su propia vida. Existen varios tipos de
autobiografía como son:
1.- Espontánea
2.- Dirigida
3.-La del futuro
4.- "Aquí a tantos años"

Este es un relato sistemático escrito por el alumno acerca de su propia vida,

es un medio valioso para obtener información.
f) Registro Anecdótico: Son descripciones narrativas literales de incidentes y
acontecimientos significativos que se han observado en el entorno del
comportamiento en el que tiene lugar la acción.

Son registros de los alumnos que tienen carácter acumulativo y que se

forman recogiendo todos los acontecimientos significativos de la conducta de los
estudiantes ya sea positivo o negativo, materializándola en una descripción clara y
definida. (Mora 1995:57)

g) Test o Pruebas estandarizadas: Estos están destinados a suministrar

datossobre la realidad psicológicas del estudiante. Estos son instrumentos
destinados a registrar datos validos sobre la realidad del educando y que permiten
efectuar diagnósticos y pronósticos para una verdadera intervención
psicopedagógica. Los tests pueden ser: Inteligencia general, inventarios de interés
profesional, proyectivos, sociograma, observación sistemática y el registro de
conducta.

Por medio de esta técnica se puede determinar objetivamente la conducta o

la carencia de uno de los componentes esenciales para lograr un mejor
aprendizaje en el estudiante, de igual manera se puede comprobar el grado de
madurez que presenta el estudiante para un nivel escolar determinado y las
diferentes estrategias de intervención para trabajar con ese estudiante se pueden
elaborar gracias a estas técnica de intervención psicopedagógica.

h) Estudio de casos. Una de las técnicas más usada en el proceso de

intervención psicopedagógica es la del estudio de caso debido a que esta permite
que el orientador registre un gran número de datos de un estudiante en particular y
de esta manera se puede trabajando con este alumno y desde luego integrar a
todos los actores del proceso de clase.
 En esta técnica se realiza un estudio profundo y discreto de la actitud del
estudiante en diversas situación es de la aula de clase, se registran situaciones
tanto conductuales, sociales, familiares o personales.
 CONCLUSIÓN

La familia es, sin lugar a dudas, la base fundamental de la sociedad. En ella

el ser humano crece y se desarrolla, recibe educación, aprende los valores e inicia
la socialización. En lafamilia, cada uno de sus miembros es amado y valorado por
lo que es, es decir en cuanto persona y no por lo que tiene o lo que pueda dar
materialmente. El estado en que se encuentren las familias de una región
determina la situación, ya sea buena, regular o mala, en que se encuentra dicha
sociedad. Por tanto, todo aquello que favorezca el bienestar a las familias
repercutirá positivamente en el conjunto de la sociedad; y aquello que debilite o
perjudique a las familias dañará también a la sociedad.

Dado que el ser humano no es una creatura puramente material (cuerpo)

sino también espiritual (alma), es lógico que el bienestar de la familia no se refiere
únicamente a la posesión y goce de bienes materiales y servicios, sino también de
la armónica relación interpersonal entre sus miembros, de la vivencia y
transmisión de los valores, y el desarrollo integral del ser humano, incluida su
espiritualidad. Sin embargo, si examinamos con un poco de detenimiento el
mundo en que vivimos, nos percatamos rápidamente de la existencia de un
ambiente verdaderamente hostil y contrario a la familia en múltiples aspectos,
como el creciente materialismo, los anti-valores promovidos muchas veces en los
medios de comunicación a través de publicidad cargada de erotismo, telenovelas
en las que se muestra la infidelidad conyugal como una “viveza” o un “juego
sentimental divertido”, el deseo desmedido de dinero y poder como ideal de vida,
series o películas que promueven la ideología de género (homosexualidad,
bisexualidad, etc.), la exhibición irrespetuosa de la vida privada en los realityshows
y un largo etcétera de material verdaderamente deformante y contrario al genuino
bien humano.
 BIBLIOGRAFÍA

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psicopedagogicas2.shtml