DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN-LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-SÁNCHEZ CARRIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 80180
HUAGUIL – CHUGAY

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
Promovemos emprendimientos de maceteros decorativos
ACTIVIDAD 5: Realizamos la métrica de claves y determinamos nuestra
ventaja especial.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Sánchez Carrión

I.E 80180 Isabel Flores de Oliva
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Educación para el Trabajo FECHA:
GRADO/SECC 1° Sec. DOCENTE: Carlos Alberto López Guevara

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes conozcan los bloques del lienzo Lean Canvas:
8. Métricas claves.
PROPÓSITO 9. Ventaja especial.
Finalmente, aprenden a validar las hipótesis planteadas en el Lienzo Lean Canvas, para presentan los planes de
emprendimiento a los usuarios.
COMPETENCIAS Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Aplica habilidades técnicas.
CAPACIDADES  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con e
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
DESEMPEÑOS  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.

•Completan el modelo de negocio de emprendimiento llenado información en el Lean Canvas, completando los
bloques:
8. Métricas claves.
EVIDENCIA 9. Ventaja especial.
•Utiliza las técnicas de la observación y la entrevista para aplicar a los posibles usuarios, y validar así nuestras
hipótesis del segmento de clientes.
•Organiza el plan de emprendimiento para presentar a los pobladores de la comunidad.
CRITERIOS DE •Plantea las métricas clave.
EVALUACIÓN/ •Plantea las ventajas especiales.
LISTA DE COTEJO •Utiliza la técnica de observación y entrevista, para hacer la observación para evaluar el modelo de negocio.
•Realiza la mejora al plan de emprendimiento, tomando en consideración los aportes de los usuarios.
•Toma en consideración la estructura que debe tener del plan de emprendimiento.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 - 2024

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•Combina habilidades técnicas al realizar el diseño de la publicidad de la propuesta de valor.

•Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno
Libertad y responsabilidad
ATENCIÓN A LA familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde
INTERCULTURAL: diversas perspectivas culturales y desde el saber científico, enriquecido
Dialogo Intercultural.
así sus enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor de
bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL Solidaridad, Empatía. su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros 5”
INICIO

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
Para recoger los saberes previos de los y las estudiantes se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por métrica?
¿Qué podemos entender por ventaja diferencial de un producto o servicio?

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 El docente en este momento del proceso pedagógico va a desarrollar la actividad de manera detallada.
 El docente menciona a los y las estudiantes, el título del tema: Realizamos la métrica de claves y determinamos 30”
nuestra ventaja especial.

 El docente menciona a los y las estudiantes, en esta actividad vamos a finalizar con los bloques 8 y 9 del total de
los 9 bloques. Para finalmente, poder validar las hipótesis planteadas en el Lienzo Lean Canvas, para presentan
los planes

 El docente menciona a los y las estudiantes, sobre las métricas clave.

En este bloque primero se deben establecer las principales acciones, tareas o actividades de nuestro modelo que
queremos medir, para después establecer un conjunto de indicadores concreto y accionable que nos ayude en la
toma de decisiones.
Por ejemplo, si eres un e-commerce, debes medir la cantidad de visitas que de hecho se transformaron en ventas.

A continuación, redactaremos nuestras métricas claves del bloque 08, para los bloques “Problema”, “Solución” y
“Propuesta de valor” del lienzo lean canvas que venimos trabajando. A modo de ejemplo podemos mencionar:

 El docente menciona a los y las estudiantes, sobre la ventaja única

Esta es posiblemente la parte más difícil de todo el esquema. En este bloque tenemos que escribir en una breve
frase aquello que nos hace especiales en el mercado. Una frase que resume lo que nos diferencia de la
competencia. La respuesta tiene que poseer algo único.

Ventaja especial
La ventaja especial sería la posibilidad de ofrecer un producto ecoamigable duradero con diseño decorativos a
precios accesibles, innovador y sin existencia de uno igual en el mercado.

 El docente menciona a los y las estudiantes, en esta semana nos toca llenar los bloques 8 y 9 del lienzo Lean
Canvas. A modo de ejemplo sería:
DESARRROLLO

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 El docente menciona que desarrollan los retos pueden ser trabajados de manera individual o grupal (trabajo
colaborativo); para lo cual el docente menciona el reto:
•Completan el modelo de negocio de emprendimiento llenado información en el Lean Canvas,
completando los bloques:
8. Métricas claves.
10”
9. Ventaja especial.
•Utiliza las técnicas de la observación y la entrevista para aplicar a los posibles usuarios, y validar así
nuestras hipótesis del segmento de clientes.
•Organiza el plan de emprendimiento para presentar a los pobladores de la comunidad.
 El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
•Plantea las métricas clave.
•Plantea las ventajas especiales.
•Utiliza la técnica de observación y entrevista, para hacer la observación para evaluar el modelo de
negocio.
•Realiza la mejora al plan de emprendimiento, tomando en consideración los aportes de los usuarios.
CIERRE

•Toma en consideración la estructura que debe tener del plan de emprendimiento.

•Combina habilidades técnicas al realizar el diseño de la publicidad de la propuesta de valor.
•Trabaja cooperativamente distribuyendo roles y funciones de miembros del equipo.
 El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los aplicativos de la
tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse con:
 Plumones gruesos, cinta masking tape, lapiceros
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el docente les
haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
IV.
V.
VI.
VII.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Emprendimiento
 Laptop  Emprendimiento- Santillana
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

Huaguil 14 de Octubre del 2024

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