Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Facultad de Humanidades
Gestión Curricular I
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MODELOS CURRICULARES
Presentado a:
Licenciada Cherry Merren
Presentado por:
1. Carlos Paolo Velásquez Álvarez…. 801200521409
2. Glenda Patricia Bustillo……………. 801198120733
3. Gloria Marleny Torres…………….....801196405704
4. Suamy Ivette Ramos Andino……….801197800778
5. Susan Pamela Sánchez Elvir………801198923404
Tegucigalpa M.D.C, 07 de julio de 2024
ACT. 3. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MODELOS CURRICULARES
Los cuadros comparativos están compuestos por columnas y filas, y su número varía según los elementos y variables a comparar.
INDICACIONES:
A continuación, se presenta una tabla con diferentes modelos curriculares, identifique los elementos que se le solicitan:
MODELO DEFINICIÓN OBJETIVO ENFOQUE ETAPAS O CRITERIOS
CURRÍCULAR
Se enfoca en Encarar, analizar 1- Fines que 1-PRIMERA ETAPA,
determinar que debe e interpretar el desea alcanzar la 1.1 El estudio de los educandos
enseñarse, como diseño curricular, escuela. como fuente de objetivos
enseñarse y como el sistema de 2-Las experiencias educacionales.
evaluarlo. Es enseñanza en educativas que 1.2 Educar, “es modificar las
un modelo que se cualquier ofrecen mayores formas de conducta humana “a
desarrolló después de institución posibilidades para través de sus pensamientos,
Tyler
la segunda guerra educativa. alcanzar los fines. sentimientos y acciones
mundial, con la obra 3La organización manifiestas
Principios Básicos del eficaz de las 1.3 El estudio de los educandos
Currículo en 1960. experiencias. permitirá manifestar los cambios
4-Comprobacion que de conducta que espera que la
se han alcanzado los escuela logre
objetivos propuestos
apoyándose de la SEGUNDA ETAPA
Filosofía dela La escuela.
educación, psicología 2.2con la finalidad de enseñar los
del aprendizaje para conocimientos actualizados y
que guíen las útiles para la sociedad.
decisiones 2.3 La flexibilidad en el
educativas. adiestramiento del 2.1 El estudio
de la vida contemporánea de
estudiante pera que pueda aplicar
sus conocimientos.
ETAPA TRES
3- Intervención de los
especialistas para sugerir los
objetivos en las diferentes
asignaturas haciendo uso de
sugerencia y a otras funciones
educativas y formular una lista de
objetivos de la educación.
ETAPA CUATRO
4.1 Contribuye el papel de la
Filosofía, la selección de los
objetivos, ya que estos no suelen
ser numéricos, sino razonables,
coherentes que representen los
valores más altos de la escuela.
4.2- La Psicología del aprendizaje
permite distinguir los objetivos
fáciles de alcanzar de aquellos que
requieren mucho tiempo por nivel
de dificultad.
4.3La experiencia y dificultad de
contenidos.
ETAPA QUINTA
5.1 Organiza los objetivos para
seleccionar y orientar las
actividades de aprendizaje.
5.2 La planeación indicara las
actividades y las tareas del
instructor para alcanzar los
objetivos propuesta
SEXTA ETAPA
6.1- Organiza actividades para un
aprendizaje Efectivo. De manera
que existan relaciones
horizontales entre las asignaturas
y verticales en la acumulación en
las actividades educativas.
6.2 Satisfacer el criterio de
continuidad, secuencia e
integración de cada asignatura por
lo que la organización
Debe planearse diferencialmente.
SEPTIMA ETAPA
7.1 Evaluar la eficiencia de las
actividades de aprendizaje, las
experiencias ayudan o dificultan el
logro de objetivos.
7.2- Establecer un plan de
evaluación para saber si lo
planeado ha orientado al docente
hacia los resultados previstos.
Glazman e Define al currículo Que los Su enfoque es para 1. Nivel metodológico #1
como la síntesis estudiantes un plan de estudios Análisis, recopilación de
Ibarrola instrumental mediante dominen los universitarios ya que información y delimitación de
la cual se seleccionan, contenidos más es objetivo, alternativas.
organizan y ordenan amplios y los verificable y 2. Nivel metodológico #2
para fines de comportamientos Sintetizar todos los análisis
enseñanza, todos los más complejos, es sistemático e incluye 3. Nivel metodológico #3
aspectos de una decir, lo que debe la evaluación continua Evaluación continua
profesión que se saber y hacer un 4. Nivel metodológico #4
considera social y profesional. Participación de todos los
culturalmente valiosos sectores de la institución
y profesionalmente
eficientes.
El modelo de Arnaz Su objetivo esta El modelo de Arnaz 1. Elaboración del Currículum
define el currículum destinado para ofrece una 2. Instrumentación del
como “un plan que guiar acciones, y estructura detallada currículum
norma y conduce de estas se y sistemática para el 3. Aplicación de currículum
explícitamente un derivan diseño curricular, 4. Evaluación del currículum
proceso concreto evidencias que destacando la
determinado de permiten importancia de una
enseñanza-aprendizaje introducir ajustes planificación
Aranaz que se desarrolla en o modificaciones meticulosa y una
una institución al plan. evaluación constante.
educativa”. Este plan
es un conjunto
interrelacionado de
conceptos,
proposiciones y
normas, estructurado
de forma anticipada
por las acciones que se
desean organizar.
Propuso un modelo Su objetivo es Propone que el Margarita Pansza establece los
de currículo modular conocer las Curriculum siguientes criterios que orientan
que integra la definiciones representa una serie el diseño curricular modular
docencia, curriculares estructurada de integrativo:
investigación y modulares experiencias de
servicio, y enfatiza la enfocadas en la aprendizaje, que en 1. Unificación docencia
vinculación entre la tecnología forma intencional son investigación
Pansza educación y problemas educativa¹ y en la articuladas con una 2. Módulos como unidades
reales. didáctica crítica. finalidad concreta autosuficientes
que es: producir los 3. Análisis histórico-crítico de
aprendizajes las prácticas profesionales
esperados. 4. Objetos de transformación
5. Relación teoría-práctica
6. Relación escuela-sociedad
7. Fundamentación
epistemológica
8. Carácter interdisciplinario
de la enseñanza
9. Concepción de aprendizaje,
de los objetivos de la
enseñanza y rol de
profesores y alumnos.
Este modelo se centra Crear un currículo El modelo Taba
en la necesidad de que responda a ofrece un enfoque 1. Formulación de objetivos
crear un currículo las necesidades sistemático y 2. Selección del contenido
consciente, planificado de la sociedad, la estructurado para el 3. Organización del contenido
Taba y dinámico que cultura, el desarrollo del 4. Selección de actividades de
responda a las aprendizaje y el currículo educativo, aprendizaje
demandas actuales y contenido basado en la 5. Organización de las
futuras de la sociedad. educativo integración actividades de aprendizaje
La teoría propuesta Diseñar un interdisciplinaria y la evaluación.
por taba integración currículo vinculación entre la
de sociedad, cultura, adaptativo y teoría y la práctica.
aprendizaje y dinámica A través de sus siete
contenido . Definir pasos claramente
Evaluación educativa claramente lo definidos, este
como herramienta problemas modelo asegura que
crucial educativos el currículo sea
. Desarrollar un dinámico, adaptativo
sistema y centrado en las
conceptual para necesidades tanto de
evaluar la la sociedad como del
relevancia estudiante.
educativa
