BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Magnetismo.  Evocación y  Apreciación del
conversación acerca de trabajo cooperativo.
las experiencias que han  Respeto por las ideas
tenido con imanes y de los demás.
brújulas.  Reconocimiento del
 Diseño y ejecución de derecho a la
juegos orientados con recreación.
imanes.  Valoración la ciencia
 Discriminación y y la tecnología.
clasificación de los  Apreciación de la
distintos materiales utilidad de los imanes
según su reacción ante en la vida diaria.
la cercanía de un imán.  Valoración del uso de
 Diferenciación de la los imanes para la
tuerza de atracción en limpieza del ambiente.
distintas partes de un
imán de barra y/o
circular.
 Observación de la
atracción y repulsión
entre dos imanes.
 Descripción de lo
observado en forma
oral, escrita y gráfica.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Los polos de un  Identificación de los  Reconocimiento de la
imán. polos magnéticos de utilidad de la brújula
imanes de distinta forma en la interpretación de
física. mapas.
 Búsqueda de  Apreciación de la
información acerca de importancia histórica
imanes y sus de la brújula en la
aplicaciones en la vida exploración de nuevos
cotidiana, en la territorios.
tecnología de
comunicación, en la
recuperación de
metales, en la
exploración minera y
petrolera…
 La Brújula.  Utilización correcta de  Manifestación de
 la brújula en situaciones disposición a aprender
de la vida cotidiana. Ciencias Naturales.
 Diseño y ejecución de  Manifestación de
juegos de orientación curiosidad científica al
con brújulas y mapas interactuar con
tales como: «Búsqueda fenómenos físicos.
de tesoros»,…  Disposición al
 Establecimiento del descubrimiento
principio causa efecto en cuando interactúa con
la interacción de imanes objetos físicos.
y objetos ferrosos sobre
la aguja de una brújula.
 Establecimiento de
analogías de la tierra con
un imán, realización de
inferencias del tipo de
material que contiene
nuestro planeta en su
interior.
 Transparencia  Discriminación y
magnética. clasificación de
sustancias según el
efecto que tienen al ser
colocadas entre un imán
y un objeto ferroso
(transparencia
magnética).
 Diseño creativo de
patrones de campo
magnético usando
imanes, cartulina o
acetato y limaduras de
hierro.
 Imanes permanentes.  Demostración de la
magnetización de
objetos ferrosos (agujas,
clips,…) mediante un
imán permanente.
 Elaboración de un
glosario con los
términos aprendidos.
 Elaboración de un mapa
de conceptos donde se
represente la jerarquía y
las relaciones de los
conceptos implicados en
 el fenómeno del
magnetismo.
 Electricidad Estática.  Diseño y ejecución de
experimentos que
evidencien la
producción de
electricidad estática y su
efecto sobre papelillos,
cabellos, hilos,
plumas…
 Electroscopio y  Construcción de un
versorio. electroscopio y/o un
versorio, determinación
de objetos cargados con
electricidad estática e
hipotetización acerca de
lo que ocurre.
 Industria Petrolera y  Evocación y  Toma de conciencia
Petroquímica. enumeración de objetos de la importancia del
de uso común en la vida petróleo en nuestras
diaria provenientes del vidas.
petróleo.  Valoración crítica de
 Establecimiento de los productos que
diferencias entre los proporcionan
productos que se comodidad a nuestras
obtienen directamente vidas.
del petróleo (querosén,  Toma de conciencia
gasolina, asfaltos, gases, del derecho a tener
…) y de los productos aire puro sin
que se obtienen después contaminación.
de un tratamiento
químico de los
derivados del crudo
(plásticos, detergentes,
fertilizantes, telas,
explosivos,…).
 Establecimiento de
diferencias y semejanzas
entre industria petrolera
y petroquímica.
 Características de  Identificación de los  Actitud de rechazo
los Plásticos. plásticos como frente al consumismo.
productos derivados del  Manifestación de
petróleo, obtenidos a curiosidad por la
través de procesos de la realización de
 industria petroquímica. experimentos.
 Clasificación de los  Actitud preventiva al
diversos usos que se da realizar experimentos.
a los plásticos, en la  Toma de conciencia
medicina, en el hogar, de la necesidad de
en los medios de usar racionalmente los
comunicación, en plásticos.
juguetes, deportes,  Actitud de defensa del
automóviles… ambiente.
 Diseño y ejecución de  Reconocimiento del
experimentos sencillos derecho a expresar las
con diferentes muestras ideas con libertad.
de plásticos:  Reconocimiento del
comportamiento en un derecho a crear.
recipiente con agua,
golpes con martillo,
reacción con
disolventes de pintura
para las uñas, rayado
con la uña, contacto con
una astilla encendida,…
 Elaboración y análisis
de tabla de datos con
los resultados de las
experiencias realizadas.
 Clasificación de
plásticos de acuerdo
con criterios propios.
 Los plásticos y el  Predicción y  Valoración del trabajo
Ambiente. comparación de la cooperativo.
degradación de los
plásticos en el ambiente,
con la de otros sólidos
(metales, maderas,
algodón, vidrios, restos
de alimentos…).
 Conversación y
reflexión sobre el uso de
los plásticos y sus
efectos en el ambiente.
 Diseño y realización
creativa de figuras y
objetos reutilizando
plásticos.
 Construcción de un
glosario acerca del
 petróleo y sus derivados.
 Cambios en los  Evocación de cambios  Apreciación de la
Materiales. observados en objetos o importancia de los
en materiales diversos cambios físicos y
del ambiente. químicos en el
 Observación y registro ambiente.
cualitativo del estado  Manifestación de
inicial de un objeto o normas de seguridad,
material. limpieza y orden al
 Aplicación de procesos realizar sus
que provoquen cambios experimentos.
en los objetos o  Manifestación de
materiales observados. honestidad y
 Diseño y ejecución de objetividad al reportar
experiencias donde se los datos extraídos de
observen cambios que la observación.
alteren profundamente a  Actitud vigilante ante
los materiales tales los cambios que
como: provocar la ocurren en el
corrosión de clavos de ambiente.
hierro colocados en un  Reconocimiento de
frasco con solución que nada permanece;
salina; agregar un todo cambia, tarde o
antiácido efervescente temprano.
al agua; disolver cal en  Actitud positiva y
agua, filtrar y luego crítica ante el cambio.
soplar dentro de la
solución; combustión de
una vela; cambios de
coloración en
indicadores naturales,…
 Diseño y observación
de experiencias de
cambios que no afectan
la estructura interna de
los materiales, tales
como: moldear una
plastilina, estirar un
resorte, arrugar un
papel, evaporar agua, …
 Análisis y
establecimiento de
diferencias entre los
cambios- ocurridos.
 Cambio Físico y  Identificación de los
Cambio Químico. cambios ocurridos como
 físicos o químicos.
 Observación y registro
de la expansión y
contracción de sólidos,
líquidos y gases al ser
sometidos a diferentes
temperaturas, con
tabulación y análisis de
los resultados obtenidos.
 Transferencia de los
conocimientos
adquiridos para
clasificar cambios que se
producen en la vida
diaria.
 Elaboración de
conclusiones sobre las
diferencias entre cambio
químico y cambio físico.
 Movimiento.  Descripción de los  Manifestación de
distintos tipos de alegría al saberse
movimiento. capaz de realizar de
 Dramatización de modo autónomo
distintos tipos de algunos
movimientos razonamientos
(rectilíneos, circulares, científicos.
pendulares, acelerados,  Valoración de la
uniformes, retardados, ciencia y la
variados…). tecnología.
 Experimentación para  Curiosidad científica
demostrar que sobre los por los fenómenos
cuerpos en reposo naturales.
también actúan fuerzas.
 Descripción y
representación
esquemática de las
fuerzas que actúan sobre
cuerpos que están en
reposo o en
movimiento.
 Principio de Causa  Identificación del  Valoración de la
Efecto. principio de causa y observación
efecto con experimentos sistemática como
sencillos. proceso de la ciencia.
 Elaboración de hipótesis  Demostración de
para describir interés por la ciencia y
 cualitativamente el trabajo del
distintos tipos de científico.
movimiento:
uniformemente
acelerado, lanzamiento
vertical hacia arriba,…
 Principio de Inercia.  Análisis y reflexión
acerca de que el
principio de inercia se
fundamenta en que todo
cuerpo tiende a
mantener su estado de
reposo o movimiento,
mientras no actúe sobre
él otra fuerza.
 Descripción de
situaciones de la vida
diaria donde se
manifieste el principio
de inercia.
 Construcción por
parafraseo del principio
de inercia.

BLOQUE: SERES VIVOS

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nutrición en Plantas  Indagación y reflexión  Valoración de la
 Funciones de: acerca de los importancia de dar
 Nutrición. mecanismos usados por respuestas acerca de
 Absorción. las plantas para nutrirse. los fenómenos de las
 Demostración que la plantas.
raíz es el órgano de  Manifestación de
absorción de la planta, curiosidad científica
mediante experimentos por el ambiente que lo
sencillos usando rodea.
soluciones colorantes en  Respeto por la
plantas de geranio, apio evidencia científica
u otras. que se verifica en los
 Descripción de la experimentos.
morfología de la raíz y  Reconocimiento de la
relaciones con otras importancia del
funciones de la planta. consumo de raíces,
 Elaboración de tallos, hojas, flores,
conclusiones a partir de frutos y semillas como
 las observaciones de la fuentes de vitaminas,
raíz. minerales y fibra para
el buen
funcionamiento del
cuerpo.
 Transporte.  Experimentación y  Manifestación de
observación para sensibilidad ante la
demostrar que el tallo es destrucción de los
el órgano de transporte bosques.
(observación de tallos  Disposición para
de geranio, apio, tallos participar en la
de flores y otras). siembra, plantación y
 Descripción de la conservación de las
morfología del tallo y plantas y los suelos.
observación de la  Interiorización del
presencia o ausencia de principio biológico de
los tricomas (pelos). adaptación de la
 Relación entre la estructura del órgano
presencia de los a la función que
tricomas y la incidencia cumple.
de la luz solar.  Manifestación de
 Elaboración de rechazo a pintar el pie
conclusiones a partir de de los árboles,
la observación del tallo. provocar cicatrices en
 Elaboración de su corteza y
inferencias para explicar maltratarlos, ya que
la absorción y ascenso son seres vivos que
de los líquidos merecen respeto.
coloreados.
 Búsqueda de
información acerca de la
absorción y el transporte
del agua y sales
minerales en la raíz, el
tallo, las nervaduras de
las hojas y las flores.
 Diseño y ejecución de
experimentos para
comprobar la
transpiración en las
hojas y en el tallo
 Observación de los
estomas en las hojas y
las lenticelas en los
tallos de arbustos y
árboles.
 Reserva.  Indagación y reflexión  Actitud vigilante del
acerca de dónde verdadero peso de las
almacenan las plantas, frutas y hortalizas al
las sustancias que no momento de
utilizan en el momento adquirirlas.
(raíz, tallo, semilla,…).  Reconocimiento de la
 Búsqueda de importancia de la
información acerca de la fotosíntesis, en la
función de reserva de las producción de oxígeno
raíces y tallos. en el planeta y por
 Establecimiento de ende en la respiración
relaciones de los de los seres vivos.
órganos de las plantas  Apreciación de la
que almacenan reservas fotosíntesis como
con la alimentación fenómeno que produce
humana y animal. azúcares en las frutas
 Clasificación de raíces, y grasa en algunas
tallos, hojas, flores, semillas.
semillas y frutas de las  Apreciación de las
plantas en relación con plantas, porque gracias
la alimentación. a las sustancias
 Representación gráfica y almacenadas como
plástica de los órganos producto de la
de las plantas fotosíntesis, nos
relacionadas con la alimentamos.
alimentación.
 Establecimiento de
razonamientos que
justifiquen la
importancia del
consumo de raíces tales
como: zanahoria, apio,
yuca, remolacha,
rábano; de tallos tales
como: ocumo, ñame,
papa, cebolla, jengibre,
…; flores tales como:
coliflor, brócoli, flores
de auyamas, frutos tales
como: cítricos, lechosa,
piña, melón, tomate,
vainitas,…, y semillas
tales como: maní,
merey, maíz, trigo,
arroz, coco…
 Fotosíntesis.  Elaboración de  Apreciación del
 conclusiones acerca de trabajo agroforestal y
la importancia de las de la tecnología que
plantas para el ser permite minimizar la
humano y su relación destrucción del
con la fotosíntesis. ambiente.
 Indagación y reflexión  Actitud de rechazo a
acerca de creer que las plantas
planteamientos tales sólo respiran por las
como: si la planta de hojas y por las noches.
mango toma del suelo  Internalización de la
agua y sales minerales, respiración como
cómo es posible que al proceso que permite la
comernos un mango obtención de energía
este tenga un sabor de los alimentos y por
dulce. ende la vida.
 Diseño y ejecución de  Rechazo a la actitud
experimentos de chóferes y
controlando variables pasajeros fumadores
tales como luz y agua, que arrojan colillas
con el propósito de encendidas en las
evidenciar la orillas de las carreteras
producción de oxígeno provocando incendios
y de almidón como forestales y de
productos de la sabanas.
fotosíntesis.
 Predicción de lo que
sucedería a las plantas
si las colocamos en la
oscuridad
permanentemente y en
ausencia total del agua.
 Búsqueda de
información acerca de
la fotosíntesis y su
importancia para la
vida.
 Respiración.  Indagación y reflexión
acerca de si las plantas
respiran y cuando lo
hacen.
 Determinación de que
las plantas respiran a
través de toda su
superficie.
 Diseño y ejecución de
experimentos para
 demostrar que las
plantas producen
dióxido de carbono,
como evidencia de la
respiración, utilizando
agua de barita o agua de
cal.
 Demostración de que la
combustión, requiere
oxígeno, libera energía,
produce dióxido de
carbono y vapor de agua.
 Establecimiento de
semejanzas entre la
respiración de las plantas
y la de los animales.
 Búsqueda de
información acerca de la
respiración y las
estructuras mediante las
cuales esta se realiza en
las plantas.
 Elaboración de
conclusiones.
 Nutrición en  Indagación y reflexión  Apreciación de la
Animales. acerca de los salud bucal para la
mecanismos de prevención de
nutrición de los enfermedades, buena
animales tomando el digestión y
humano como ejemplo. presentación personal.
 Digestión.  Demostración de los  Reconocimiento de
procesos de la digestión que la mala
mediante ejercicios presentación de los
sencillos con yodo y dientes puede influir
almidón. negativamente el éxito
 Descripción de los laboral y social del
órganos del aparato individuo.
digestivo y de las
funciones que cumplen.
 Argumentación de la
importancia de la salud
bucal.
 Absorción Intestinal.  Búsqueda de  Toma de conciencia
información acerca de la de que la presencia de
absorción intestinal y su parásitos intestinales
 importancia para el afectan nuestra salud
mantenimiento de la y desempeño.
vida.  Toma de conciencia y
 Predicción del daño que realización de
nos producen los acciones para incluir
parásitos intestinales. en la dieta diaria el
 Establecimiento de consumo de alimentos
analogías de la con fibras, consumo
absorción en la raíz con de agua, vegetales
la absorción intestinal. verdes ricos en hierro
y magnesio y
alimentos con poca
grasa.
 Circulación.  Establecimiento de  Respeto por la
relaciones entre la evidencia científica.
función del aparato  Manifestación de
digestivo y la función curiosidad por los
del sistema circulatorio. fenómenos
 Descripción del corazón fisiológicos del cuerpo
de res como modelo humano.
para estudiar su  Reconocimiento de la
morfología y las importancia de
relaciones con arterias y consumir alimentos
venas. naturales y limitar los
 Búsqueda dé artificiales por el daño
información acerca de la que le hacen al
sangre y sus organismo.
componentes tales  Reconocimiento de la
como: glóbulos rojos, importancia de los
glóbulos blancos y exámenes de sangre,
plaquetas. orina, heces como
 Diseño y ejecución de indicadores del estado
una simulación que de salud.
permita la comprensión  Cumplimiento de las
de la función de los normas higiénicas en
glóbulos blancos el consumo de
(leucocitos), glóbulos alimentos.
rojos (eritrocitos) y  Toma de conciencia
plaquetas, donde los de la importancia de
alumnos actúen como lavarse las manos
tales elementos de la antes de comer, antes
sangre. y después de ir al
 Establecimiento de sanitario.
relaciones de los
componentes de la
sangre y el consumo de
 alimentos inadecuados,
con los infartos.
 Identificación de cuales
son los alimentos que
deben consumirse en
forma moderada para no
afectar la salud.
 Descripción de los
procesos más
importantes de la
circulación y los
movimientos del
corazón.
 Establecimiento de
analogías entre la
circulación en animales
y la función de
transporte en plantas.
 Identificación de las
venas y arterias que
conectan el aparato
circulatorio con el
aparato excretor.
 Excreción.  Establecimiento de las  Reconocimiento de la
conexiones entre la importancia de seguir
circulación y la las instrucciones del
excreción. médico cuando se
 Descripción del riñón presentan problemas
mediante la observación renales.
de un riñón de res.  Interiorización y toma
 Establecimiento de la de acciones para evitar
importancia del riñón, el consumo del
uréteres, vejiga y uretra cigarrillo, el alcohol y
para el mantenimiento otras drogas
de la salud. argumentando el daño
 Búsqueda de al aparato circulatorio,
información acerca de respiratorio, excretor y
las funciones de digestivo.
excreción de la piel y  Reconocimiento de la
los pulmones importancia de las
 Establecimiento de la técnicas de
importancia del sudor, respiración.
no sólo para la  Respeto por las ideas
excreción sino para de los demás.
control térmico del
cuerpo.
  Análisis y conversación
acerca de la importancia
de consumir agua aún
no sintiendo sed.
 Evocación y
conversación acerca de
las normas higiénicas
para mantener el cuerpo
sano.
 Respiración.  Demostración de los  Apreciación del
procesos de inspiración trabajo en equipo.
y espiración mediante  Valoración del uso de
modelos la Matemática en el
 Explicación del porqué conocimiento de las
aumentan y bajan de Ciencias Naturales.
volumen los pulmones.  Reconocimiento de la
 Búsqueda de importancia de la
información acerca de la Educación Física y el
respiración y su deporte para la salud
importancia. integral.
 Descripción general del  Toma de conciencia
aparato respiratorio de que cada órgano
humano como modelo. del cuerpo debe ser
 Establecimiento de protegido de todas las
relaciones entre los afecciones posibles.
órganos del aparato  Reconocimiento de la
respiratorio y la función importancia del uso
que cumplen. del cinturón de
 Medición y graficación seguridad para
del número de latidos proteger los órganos.
del corazón por minuto  Apreciación y
antes, durante y después cumplimiento del
del ejercicio físico. baño diario para
 Explicación del cuidar la piel y relajar
aumento de la el cuerpo cuando se
frecuencia de latidos y esté tenso.
establecer relaciones
con la respiración, la
temperatura ambiental,
la temperatura corporal,
el ejercicio físico y la
salud.
 Argumentación para la
justificación de la
Educación Física y la
práctica de deportes y
 sus relaciones con el
desarrollo
cardiopulmonar.
 Reserva.  Establecimiento de
relación entre el
ejercicio físico, la
respiración y la
disminución de las
reservas de grasas en el
cuerpo humano.
 Comparación de la
disminución de reservas
en las plantas cuando
están en períodos secos
y la disminución de las
grasas en animales
cuando están pasando
hambre.
Nutrición:  Establecimiento de  Valoración del prefijo
 Heterótrofa. semejanzas y diferencias y sufijo para
 Autótrofa. ente las funciones de comprender el
nutrición de las plantas vocabulario científico.
y la nutrición de los  Valoración del trabajo
animales: autotrofismo y que realizan los
heterotrofismo. médicos generales,
 Búsqueda de especialistas,
información acerca del enfermeros,
concepto de autótrofo, bionalistas,
productor, heterótrofo y trabajadores sociales,
consumidor y sus …
diferencias.
Trabajo del·  Interpretación del  Apreciación y respeto
 Odontólogo. significado de los por los padres y
 Gastroenterólogo. prefijos y sufijos que familiares que nos
 Neumonólogo. conforman las atienden cuando
 Cardiólogo. siguientes palabras: estamos enfermos.
 Nefrólogo. auto – trofo, hetero –  Apreciación estética
 Hematólogo. trofo, cardio – vascular, de las
 Dermatólogo. cardió – logo, neumo – representaciones
 Bionalista. nía, neumo – nólogo, plásticas realizadas.
nefró – logo, hemató –
logo, dermató – logo,
odontó – logo, oto –
rino – laringo – logo,
leuco – citos, eritro –
 citos, ana – logías,
gastro – entero – logo.
 Diseño y elaboración de
crucigramas con estas
palabras.
 Producción de cuentos,
poemas e historias
relacionadas con la
respiración y el
oxígeno, la necesidad
de comer, los infartos,
los cálculos renales, las
enfermedades de la piel
y sus relaciones con la
alimentación.
 Representación gráfica
y plástica del aparato
digestivo, el sistema
circulatorio, el aparato
respiratorio, el sistema
excretor (piel, aparato
renal, alvéolos)
haciendo énfasis en sus
conexiones.
 Comunicación y
exposición de los
materiales elaborados a
la comunidad escolar y
vecinal.

BLOQUE SALUD INTEGRAL

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Planificación y  Construcción de listas  Valoración del papel
Compra de para la compra de de la planificación
Alimentos. alimentos destinados al previa a la compra de
consumo del núcleo alimentos.
familiar.  Apreciación del papel
 Comparación de precios que tiene su
de productos participación en la
alimenticios en planificación y
diferentes compra de alimentos
establecimientos y de su grupo familiar.
momentos del año.  Toma de decisiones
 Diseño y ejecución de acerca de la compra
 simulaciones de alimentos de
relacionados con la mayor valor nutritivo
compra y preparación a menor costo.
de alimentos.
 Conversación y análisis
acerca de la importancia
de comprar y consumir
alimentos ricos en
vitaminas A, B1, B2,
B5, B6, B12, C, D, E, K
y en minerales.
Los alimentos de origen  Búsqueda de evidencias  Reconocimiento de la
vegetal de la presencia de fibra importancia de
 Valor nutritivo. en los alimentos consumir alimentos
 Fuente de fibra. vegetales que se con fibras, ricos en
consumen diariamente. minerales, proteínas
 Evocación y animales y vegetales,
conversación acerca de para la salud integral.
la importancia del
consumo de alimentos
ricos en fibras.
Elaboración de síntesis.
Proteínas de origen animal  Búsqueda de la  Reconocimiento de la
y de origen vegetal. información y análisis alimentación como un
 Valor nutritivo. crítico de las proteínas derecho fundamental.
 Costos. de origen animal y  Valoración del trabajo
vegetal en relación con en equipo.
su valor nutritivo y
costos.
 Análisis y clasificación
de los mensajes que
ofrecen las propagandas
de alimentos en prensa,
televisión, radio y otros
medios.
 Publicidad y  Búsqueda de  Rechazo a la compra
Compra de información en su de bebidas
Alimentos. comunidad acerca de las alcohólicas, cigarrillos
enfermedades más y otras drogas que
comunes producidas por disminuyen el
la contaminación de presupuesto para la
alimentos. adquisición de
alimentos.
 Enfermedades  Diseño y ejecución de  Apreciación del valor
trasmitidas por visitas observacionales, que tiene las normas
 alimentos a lugares donde se de higiene al preparar,
contaminados. elaboran, procesan y/o manipular, conservar
consumen alimentos y consumir alimentos.
(fábricas, cantina
escolar, ventas
ambulantes, comedor
escolar y otros) para
verificar y evaluar el
cumplimiento de las
normas de higiene.
 Preparación y  Aplicación de métodos  Interiorización de la
conservación de sencillos para la importancia que tiene
alimentos. conservación de para la salud y el
alimentos tales como sentido de pertenencia
mermeladas, familiar, el hecho de
hortalizas… comer en familia.
 Diseño y consumo de  Cumplimiento de las
meriendas escolares y normas de higiene y
evaluación de su calidad de los buenos modales
alimentaría. en la mesa.
 Práctica adecuada antes,  Apreciación de las
durante y después de la instituciones que
comida, de las formas trabajan por la
correctas del manejo de alimentación.
cubiertos, hábitos de
comportamiento en la
mesa y normas de
higiene.
 La alimentación con  Conversación y análisis
el grupo familiar. crítico de la importancia
de consumir alimentos
con su familia.
 La Lactancia  Investigación, cálculo  Reconocimiento del
Materna. de porcentajes y diseño valor de la lactancia
de gráficos acerca del materna, como forma
número de los niños del de alimentación
aula que se alimentaron higiénica, natural,
de leche materna y los económica, afectiva,
que no lo hicieron. nutritiva e
 Búsqueda de inmunológica para los
información y visitas a niños lactantes y la
instituciones madre.
relacionadas con
lactancia materna.
Elaboración de
 conclusiones.
 Seguridad y  Evocación y  Reconocimiento del
Prevención de conversación acerca de dolor que ocasionan
Accidentes en las los accidentes que han los accidentes de
Vías Públicas. tenido amigos, tránsito por las
familiares y vecinos. perdidas humanas y
 Indagación y análisis, materiales que
en equipos de cuales implican.
fueron las causas de los
accidentes y cuales las
consecuencias.
 Accidentes en la  Identificación de  Manifestación de
calle y lugares lugares seguros en la orgullo y satisfacción
públicos. vialidad local. como ciudadano
venezolano por el
cumplimiento de las
normas de circulación
vial.
 Incidencia de los  Búsqueda de  Toma de conciencia
accidentes de información acerca del de que el tránsito es
tránsito en las número de heridos y el un ejercicio de
personas. número de fallecidos en interacción humana y
su localidad, estado y de convivencia que
país. Establecimiento de está regida por el
relaciones con los lenguaje icónico,
accidentes viales. gestual, cromático y
 Tabulación y sónico; que debe estar
graficación de los datos centrado en la
obtenidos. prevención de
 Construcción de accidentes que pueden
medidas preventivas poner en peligro la
para evitar accidentes y vida y los bienes de
compararlas con las las personas.
normas legales.  Manifestación de
 Argumentación y actitud de respeto y
conversación acerca de solidaridad por las
la importancia del personas con
respeto hacia las necesidades
personas con especiales.
necesidades especiales y  Toma de conciencia
la creación de espacios de las situaciones de
y equipos adecuados riesgo y peligro que
para estos los problemas viales
conciudadanos generan en la vida
(semáforos, rampas, ciudadana.
 transportes públicos…).
 Investigación y
reflexión acerca de las
acciones y
procedimientos
adecuados e
inadecuados ante un
accidente de tránsito.
 Reflexión acerca de los
problemas viales,
accidentes y su
incidencia en la
armonía, paz de la
familia y de la
humanidad.
 Reflexión acerca del
consumo de alcohol y
otras drogas por parte de
peatones y conductores
y predicción de las
consecuencias probables
para sus vidas.
 Señalización de  Construcción y  Reconocimiento de la
tránsito. exposición de señales importancia del uso
de tránsito elaborados del cinturón de
por los alumnos, seguridad.
(señales, semáforos
verticales, semáforos
horizontales,…).
 Señales de  Identificación, lectura e  Interiorización de que
Prevención y de interpretación de los todo transporte
Orientación. mensajes icónicos, requiere de energía y
sónicos, cromáticos para que usarlo en forma
la circulación vial y indiscriminada
análisis acerca de su contribuye al desgaste
importancia. del recurso energético
y al aumento de la
contaminación.
 El Conductor, el  Análisis de los  Reconocimiento del
Pasajero y el procedimientos que derecho a ser creativo
Peatón. garanticen la seguridad en la realización de
de los peatones. maquetas.
 El Tránsito en Zonas  Establecimiento de
Urbanas y Zonas diferencias y semejanzas
Rurales. entre el tránsito de zonas
 urbanas con las zonas
rurales.
 Puntos de referencia  Identificación y
en el Trayecto documentación de
Escuela – Hogar. puntos de referencia en
el trayecto escuela –
hogar.
 Identificación de riesgos
y peligros de tránsito
cerca de la escuela y del
hogar.
 Construcción de una
maqueta que represente
la trayectoria entre la
escuela y el hogar,
colocando las señales de
tránsito existentes y
otras que hagan falta.
 Medios de transporte  Establecimiento de
y su influencia en el relaciones entre los
tránsito de la medios de transporte y
localidad. las vías públicas.
 Conversación y análisis
de la importancia del uso
de dispositivos de
seguridad en bicicletas,
patines, patinetas,
motocicletas,
automóviles, lanchas y
aviones
 Investigación acerca del
uso y respeto de la
señalización en la
utilización de la
bicicleta.
 Investigación de normas,
señales y signos que
rigen el tránsito y del
cumplimiento de las
mismas por los
conductores de los
medios de transporte.
 Práctica de los
procedimientos de
seguridad en los
diferentes vehículos,
 antes, durante y después
del trayecto.
 Investigación acerca de
las normas Covenin para
vehículos de pasajeros y
de carga.
 Observación y registro
del comportamiento de
peatones y conductores
en un lugar específico
para un posterior análisis
en relación con: tipo,
tamaño, y velocidad del
vehículo; comparación
con las normas Covenin
para el transporte de
carga y pasajeros.
 Descripción de las
expresiones agresivas
observadas en el
tránsito, y proponer
alternativas de
comunicación asertiva
fundamentada en
solidaridad, cooperación,
respeto,…
 Identificación de lugares
que ofrezcan seguridad
para el juego y la
recreación, de los sitios
de mayor riesgo; y uso
de aquellos que sean
seguros.
 Análisis y discusión de
comportamientos
inadecuados en el
interior y alrededor de
un vehículo.
 Policía de Tránsito  Evocación y  Apreciación de la
como factor de conversación acerca de ayuda y el servicio
seguridad para el quiénes son las policías que nos prestan los
ciudadano. de tránsito y cuáles son policías de tránsito en
 Funciones de la sus funciones. su rol de vigilancia y
policía de Tránsito. ordenamiento del
tránsito como factor
de seguridad.
 La Patrulla Escolar.  Definiciones  Valoración de la
operacionales de lo que patrulla escolar.
significa Patrulla
Escolar.· Participación
en la patrulla escolar
como muestra de
ciudadanía escolar.
 Instituciones  Conversación y análisis  Responsabilización
relacionadas con la crítico de lo que se por los errores e
prevención de entiende por Educación infracciones cometidas
accidentes y la Vial y las instituciones y manifestación de
educación vial. que la respaldan. rechazo al soborno.
 Fomento de la
participación y
colaboración con
organizaciones u
organismos que prestan
servicio a la ciudadanía:
Dirección de Tránsito
Terrestre, Cruz Roja,
Defensa Civil,
Bomberos, Brigadas
Ambientales, Dirección
de Hechos Violentos
del Ministerio de
Sanidad y Asistencia
Social, Brigadas
Voluntarias de Tránsito,
…
 Prevención de  Evocación y  Valoración de la
Enfermedades conversación previa importancia de los
Comunes. acerca de lo que saben exámenes periódicos
sobre el cáncer, la para la prevención de
diabetes, la hipertensión enfermedades.
y la parasitosis.  Interiorización del
 Búsqueda de sentimiento de
información acerca de responsabilidad de
las posibles causas y cada individuo en
consecuencias de estas mantenerse sano.
enfermedades en la
salud humana.
 Cáncer  Descripción de los  Valoración del estado
factores de riesgo, saludable como forma
signos y síntomas, de respetarnos la vida
tratamiento y y de convivencia con
 prevención del cáncer los demás.
en diferentes órganos
del cuerpo humano:
pulmón, útero,
estómago, próstata,
mamas y piel.
 Elaboración de síntesis,
mediante cuadros
comparativos acerca de
síntomas, tratamientos y
medidas preventivas.
 Diabetes.  Investigación acerca de  Reconocimiento de
la frecuencia de la que las enfermedades
diabetes, en los centros producen dolor y
de atención médica o tristeza en la familia.
fuentes bibliográficas.  Reconocimiento de la
 Representación gráfica e importancia de la
interpretación de datos prevención para evitar
acerca de la presencia las enfermedades.
de la diabetes en la  Valoración de la
escuela y en la importancia de la
comunidad. prevención de la salud
 Representación en la familia, la
mediante diagramas, escuela y la
cuadros comparativos y comunidad.
mapas de conceptos de  Reconocimiento de la
la definición de salud como un bien
diabetes, población de que no tiene precio.
riesgo, signos, síntomas,
complicaciones que se
derivan de la
enfermedad,…
 Elaboración de medidas
preventivas, de control y
tratamiento especificas.
 Investigación de
antecedentes en la
familia relacionados con
el cáncer y la diabetes e
incremento del riesgo de
sufrir estas
enfermedades sino se
toman las medidas
preventivas
correspondientes.
 Elaboración de un
 cuadro de frecuencias,
graficación e
interpretación de los
resultados.
 Hipertensión.  Conversación y análisis  Interiorización y
reflexivo acerca del acciones que
consumo de sal en la conduzcan a disminuir
familia y sus el exceso de consumo
consecuencias. de sal y de sus
 Proposición de medidas consecuencias para la
de prevención para salud.
disminuir el riesgo de
sufrir hipertensión.
Parasitosis.  Búsqueda de  Reconocimiento de la
 Ciclo de vida de los información acerca de la importancia de
parásitos más parasitosis en la consumir alimentos
comunes localidad, la región y el naturales para evitar
estado. problemas de salud.
 Establecimiento de  Actitud comprensiva
relaciones entre los ante las normas
hábitos higiénicos y la higiénicas por cuanto
adquisición de tienen una razón
parasitosis. científica para evitar
 Elaboración de problemas de salud.
analogías, considerando  Reconocimiento de la
el tipo de parásito, importancia de hervir
órgano o sistema que el agua.
afecta en el cuerpo  Toma de conciencia
humano, forma de del peligro para la
transmisión y salud de consumir
consecuencias sobre la carnes semicrudas y
salud. hortalizas o frutas mal
 Representación gráfica lavadas.
de los ciclos de vida de  Cumplimiento de
los parásitos más normas para el
comunes de la localidad. mantenimiento de los
 Investigación del baños del hogar, de la
significado de las escuela y de lugares
siguientes públicos.
enfermedades:  Manifestación de
amibiasis, giardiasis, actitud de vigilancia
ascaridiasis, paludismo, ante las posibles
mal de Chagas, teniasis, contaminaciones en el
… además de cómo se hogar, la escuela y la
transmiten y medidas de comunidad.
prevención.  Manifestación de
  Establecimiento de sensibilidad por los
relaciones entre las problemas ajenos y la
enfermedades toma de acciones
estudiadas, la nutrición solidarias.
y la manipulación de los  Reconocimiento de la
alimentos. importancia de la
 Elaboración de ciencia en el estudio y
conclusiones y prevención de
comunicación de los problemas de salud.
resultados encontrados.
 Prevención de  Evocación y  Valoración del
Drogas y Problemas conversación acerca de sentirse joven sano y
Psicosociales. sus concepciones de manifestación de
 Noción de salud salud mental. compromiso con
mental. Venezuela como
ciudadano de
conciencia ética y
estética.
 Características de la  Búsqueda de
Salud Mental. información acerca de la
salud mental y sus
características.
 Los medios de  Identificación de  Toma de conciencia
Comunicación y la materiales y programas de que los medios de
Salud. de televisión y cine que comunicación no
puedan afectar la salud. pueden decidir por las
 Reflexión y elaboración personas.
de conclusiones acerca  Actitud reflexiva y
del efecto de los medios crítica ante los medios
de comunicación en la de comunicación.
salud mental.
 Causas del consumo  Práctica de toma de  Respeto a los demás y
de Drogas. decisiones ante una así mismo para no caer
situación de problemas en drogas.
de consumo de alcohol,  Manifestación de
tabaco y otras drogas. responsabilidad por la
 Análisis mediante salud, ante situaciones
conversación por de incentivación al
equipos de las causas consumo de drogas.
que conducen al
consumo de bebidas
alcohólicas, tabaco y
otras drogas.
 Efectos biológicos,  Determinación de los  Disposición para
 psicológicos y efectos biológicos, ayudar a las personas a
sociales producidos psicológicos y sociales, salir del problema del
por el uso de producidos por el uso de consumo de cigarrillo,
bebidas alcohólicas, bebidas alcohólicas, alcohol y otras drogas.
cigarrillos y otras tabaco y otras drogas.  Reconocimiento de
drogas.  Establecimiento de que el uso de drogas
relaciones entre el conduce al deterioro
consumo de drogas y el de la apariencia
deterioro económico de personal y/o salud
la familia. mental y física.
 Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de bebidas
alcohólicas, cigarros y
otras drogas con el
rendimiento escolar y la
deserción escolar.
 Búsqueda de
información acerca del
número de personas
fallecidas por consumo
de cigarrillos, alcohol y
otras drogas.
 Concepto de  Establecimiento de  Reconocimiento que el
habituación y semejanzas y consumo de drogas
dependencia. diferencias entre los trae como
conceptos de consecuencia
habituación y desarmonía y
dependencia. destrucción de
 Conversación acerca de hogares, angustia,
la importancia de tristeza de padres y
distribuir el tiempo en otros seres queridos.
actividades de estudios,  Actitud de
descanso y recreación. cuestionamiento ante
 Expresión oral sobre las las empresas y
opiniones que tenemos propagandas que
de la calidad de la incitan al consumo de
comunicación con alcohol y otras drogas.
nuestros padres y
maestros.
Concepto de autoestima.  Búsqueda de  Manifestación de
 Autoimagen. información y análisis, alegría y felicidad por
 Autoconcepto. de los atributos de la sentirse un joven sano.
 Autovaloración. autoestima:  Disposición para
 Autoaceptación. autoimagen, promover actitudes de
autoconcepto, aceptación de si
 Metacognición. autovaloración, mismo y de los demás
autoaceptación, aumentando la
metacognición. autovaloración.
 Elaboración de un mapa
de conceptos que
represente la definición
de la autoestima y
confrontación con sus
compañeros.
 Adolescencia y Sexualidad.  Reflexión en  Manifestación
o Adolescencia: equipo acerca de felicidad en
 Cambios biológicos. de lo que el inicio de la
 Cambios entienden por adolescencia.
emocionales. adolescencia.  Rechazo a
 Indagación quedarse en la
acerca de los depresión como
cambios actitud del
biológicos y adolescente.
psicológicos  Reconocimiento
que ocurren en de la necesidad
la de privacidad,
adolescencia. respeto por su
 Definición de espacio y su
los cambios intimidad.
biológicos en  Toma
la responsable de
adolescencia: decisiones.
crecimiento,  Apreciación del
desarrollo, lenguaje
adolescentes corporal.
masculinos y
adolescentes
femeninos.
 Conversación
y análisis por
equipo acerca
de los cambios
psicosociales
que ocurren
durante la
adolescencia,
tales como:
desarrollo de
su capacidad
intelectual,
inicio de la
 independencia
relativa
completación
de su
desarrollo
psicosexual.
 Definición de
la
adolescencia
utilizando un
mapa de
conceptos
 Comunicación
en forma oral,
escrita y
gráfica acerca
de los cambios
que ocurren en
la
adolescencia.
 La Masturbación  Conversación y análisis  Valoración del amor,
como hecho acerca de la la ternura, el respeto,
biológico y masturbación como la atracción, la
psicológico. fenómeno biológico y conquista y el
psicológico con coqueteo en el
reflexión crítica sobre noviazgo.
los mitos y realidades  Manifestación del
asociados. pensamiento lógico y
creativo para resolver
los problemas de la
adolescencia.
 Aceptación de la
necesidad de
comunicarnos con los
demás.
 Manifestación de
autenticidad en
nuestras acciones.
 El Noviazgo en la  Definición operacional  Valoración de padres,
Adolescencia. de lo que es el noviazgo. maestros y
 Reflexión crítica especialistas como
argumentada de la puntos de apoyo.
importancia del amor, la  Rechazo a respuestas
comunicación, la agresivas y aceptación
ternura, el respeto, el y valoración de la
dar y recibir, la comunicación
 atracción, la conquista y asertiva.
el coqueteo en la  Aceptación de los
relación de noviazgo en conflictos de la
la adolescencia. familia como
oportunidad para
cambiar.
 La Comunicación  Conversación y análisis  Valoración de padres,
con la Familia. reflexivo de la maestros y
importancia de mantener especialistas como
comunicación asertiva puntos de apoyo.
con la familia y  Rechazo a respuestas
maestros. agresivas y aceptación
y valoración de la
comunicación
asertiva.
 Aceptación de los
conflictos de la
familia como
oportunidad para
cambiar.
 Concepto de  Reflexión acerca de lo  Internalización y
Sexualidad. que entienden por comprensión de la
sexualidad, en equipo sexualidad como
de estudiantes. aspecto importante de
 Búsqueda de la vida.
información acerca de  Apreciación de las
la sexualidad, en cuanto bondades de una
a la forma del individuo sexualidad
percibirse en su rol de responsable,
hombre o mujer en la individual y
sociedad, y la manera consciente.
de actuar en su propio
contexto.
 Componentes  Identificación de los  Reconocimiento de la
Básicos de la componentes básicos de importancia de tener
Sexualidad y la sexualidad: sexo información sexual
Sexualidad sana. genético, identificación  Internalización de que
sexual, rol de género, la sexualidad está
orientación sexual. centrada en la
 Enumeración de las comprensión, el amor
características de una y el afecto de los
sexualidad sana involucrados.
 Interpretación de los  Apreciación de la
mensajes de los medios comunicación con los
de comunicación adultos, maestros,
 cuando transmiten ideas padres y especialistas
distorsionadas de la para fortalecer la
sexualidad. autoestima.
La Pareja  Descripción de cómo se  Manifestación de
 Replanteamiento de construye una pareja: admiración, ternura y
los roles para el opción, decisión, amor, respeto por la mujer
hombre y para la ternura, intimidad, como trabajadora,
mujer. libertad, diálogo, luchadora social,
 Contexto y responsabilidad, madre, pareja, amiga y
compromiso con la lealtad, fidelidad y en todos sus roles en
pareja. comunicación. la construcción de
 Búsqueda de. Venezuela.
información acerca de  Valoración de la
lo que se entiende por relación de pareja.
machismo y sus  Apreciación de las
consecuencias. mujeres y los hombres
 Conversación y análisis que han realizado
crítico acerca de la obras significativas
importancia de la para la región, el país,
incorporación tanto de y el mundo.
las mujeres como de los  Reconocimiento del
hombres en actividades derecho a no ser
que permitan el discriminado por sexo,
desarrollo de Venezuela raza, religión, edad,
y del mundo. ideología política o
 Indagación, búsqueda posición
de información y socioeconómica.
elaboración de
biografías de mujeres y
hombres significativos
para la comunidad,
municipio, estado y
país.
 El Embarazo en  Conversación previa  Reconocimiento de
Adolescentes. acerca de las que un embarazo
experiencias que tienen temprano entorpece
en su comunidad del los proyectos del
embarazo en adolescente.
adolescentes.  Apreciación de la
 Construcción con sus honestidad y
propias palabras de una sinceridad.
definición del embarazo
precoz, tomando como
base la adolescencia
(entre 10 y 19 años) y
las condiciones para
 asumir la paternidad o la
maternidad.
 Frecuencia del  Búsqueda de  Reconocimiento de las
Embarazo en información acerca del consecuencias de un
Adolescente. número de embarazos embarazo en la
en adolescentes adolescencia.
reportados en el estado  Toma de conciencia
y en el país, edades, sobre los riesgos
condiciones económicas biológicos,
según las últimas psicológicos y sociales
estadísticas. del ejercicio de la
relación sexual.
 Factores de Riesgo,  Análisis y discusión en
que inciden en el grupo, acerca de los
Embarazo en diferentes factores de
Adolescentes. riesgo que inciden en el
embarazo en
adolescentes: biológicos,
psicosociales,
socioculturales.
 Procesamiento de
información acerca de
los factores biológicos,
psicosociales y
socioculturales,
mediante la elaboración
de mapas de conceptos.
 Consecuencias del  Establecimiento de  Aceptación de que
Embarazo en relaciones del embarazo todas las personas
Adolescentes. en adolescentes con las tienen cualidades y
enfermedades, limitaciones.
complicaciones del  Manifestación de
embarazo, parto y libertad al expresar
mortalidad materno- opiniones,
infantil, infecciones e sentimientos e ideas.
infertilidad, desarrollo  Manifestación de
fetal insuficiente, parto confianza en sí mismo
prematuro, cáncer y en los demás.
cérvico – uterino en la  Aceptación de los
edad adulta… errores y aprendizaje
 Establecimiento de de los mismos.
relaciones entre el  Reconocimiento de
embarazo en sus fortalezas y
adolescentes y la debilidades.
interrupción de las
 actividades propias de
los adolescentes con
consecuencias como: la
deserción escolar,
rechazo de los padres y
del entorno social,
partos numerosos y
frecuentes, vinculación
con parejas sucesivas,
matrimonio precoz…
 Alternativas para la  Establecimiento de
prevención del relaciones del embarazo
embarazo en en adolescentes con la
adolescentes. prostitución, maltrato y
 Crecimiento abandono de los hijos,
personal. delincuencia infantil y
 Autoestima, juvenil, pobreza,
asertividad. exclusión escolar,
 Responsabilidad y SIDA….
libertad.  Elaboración de
 Toma de decisiones. propuestas de acciones
 Relación adulto – para la prevención del
adolescente. embarazo en
adolescentes a través del
crecimiento personal
(autoestima, asertividad,
responsabilidad y
libertad, toma de
decisiones)
 Descripción de las
características de las
personas con autoestima.
 Análisis de frases o
temas como: <<La
libertad de ser
responsable>>,…
 Reflexión acerca de la
importancia de tomar
decisiones.
 Reflexión acerca de la
relación adulto –
adolescente.
 Prevención del  Búsqueda de  Manifestación de
Abuso Sexual. información en los valores de respeto,
medios de consideración,
comunicación y honestidad,
 conversación sobre cooperación y
casos de abuso sexual e solidaridad.
incidencia en la
comunidad.
 Consecuencias del  Enumeración de los
Abuso Sexual. problemas que puede
causar el abuso sexual
en la vida de la víctima.
 Factores de  Análisis de la publicidad  Manifestación de
Prevención del y otros medios de rechazo ante
Abuso Sexual. comunicación en la insinuaciones y/o
génesis del abuso peticiones de personas
sexual. que atenten contra la
 Análisis de las integridad personal y
consecuencias del social.
consumo de alcohol y  Manifestación de
otras drogas y sus rechazo a materiales
relaciones con el abuso gráficos y películas
sexual. pornográficas que
 Determinación de perturben el equilibrio
medidas de cómo se psicosocial.
puede evitar el abuso  Apreciación por
sexual. nosotros mismos y por
 Análisis de la influencia los demás.
de la pornografía
manifestada en revistas,
películas y otros
medios, en el
comportamiento y
equilibrio psicosocial
del ser humano.
 Conversación acerca de
la importancia de la
comunicación con
padres y maestros
cuando se sospeche de
intento de abuso.
 Derechos de la  Investigación acerca de  Manifestación de
Víctima. las funciones que actitudes de confianza
cumplen las al comunicarse con la
instituciones de apoyo a familia, maestros y
la víctima y al abusador amigos.
sexual.
 Búsqueda de
información acerca de
 los deberes y derechos
humanos que
contribuyen a mantener
la integridad personal y
social.
 Derechos y  Búsqueda de  Reconocimiento del
Responsabilidades información acerca de derecho a no ser
del Abusador. los deberes y derechos maltratado física o
humanos que verbalmente.
contribuyen a mantener  Reconocimiento del
la integridad personal y derecho que tienen las
social. personas a ser
 Análisis crítico y reorientadas.
reflexivo de por qué los  Disposición para
abusadores tienen perdonar y superar los
derecho a ser atendidos hechos desagradables.
y rehabilitados.  Actitud crítica ante los
 Análisis de la medios de
importancia de la comunicación.
denuncia ante el abuso
sexual.
 Análisis crítico de la
necesidad de discreción
por parte de los medios
de comunicación y de la
policía para proteger la
privacidad de la víctima
y del presunto
victimario.
 Búsqueda de
información acerca de
la recuperación de la
víctima y del abusador.
 Búsqueda de
información acerca de
las responsabilidades
civiles y penales del
abusador sexual.

BLOQUE: TECNOLOGÍA Y CREATIVIDAD

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El Computador.  Evocación y  Valoración de la
conversación acerca de contribución
los usos de las producida por la
 computadoras que los computación al
alumnos conocen. disminuir y aliviar la
carga de trabajo
repetitivo, monótono
y aburrido en la
oficina, la industria, la
escuela y el hogar.
 Lenguaje de  Observación y registro  Interiorización de la
programación sobre los caracteres y frase «Basura entra,
sencillo. comandos más comunes basura sale» como una
para trabajar con un exhortación a la
lenguaje de honradez en la
programación sencillo. recolección de los
 Indagación e datos introducidos a
interpretación acerca de los programas y de la
lo que es un dato y una necesidad de
variable. elaboración de
 Selección de problemas algoritmos y
sencillos, de índole programas lógicos y
repetitiva, que puedan correctos.
ser resueltos con el uso
de programas de
computación.
 Selección de variables y
elaboración de
algoritmos para afrontar
el problema.
 Redacción de
programas según las
normas del lenguaje de
programación escogido.
 Base de Datos.  Recolección y registro  Concientización de
de la base de datos, en que la red Internet ha
aquellos problemas que contribuido a la
lo ameriten. distribución de
 Ejecución de los información a través
programas, tabulación de todo el mundo para
de resultados y millones de personas y
elaboración de gráficos. conduce al
 Investigación sobre la abaratamiento del
situación en la industria acceso al
y en la oficina antes y conocimiento.
después de la aparición  Actitud crítica y
de la computadora. selectiva ante la
 Discusión sobre la información en la
información obtenida y
 elaboración de Internet.
conclusiones.
 La Red Internet  Búsqueda de  Actitud de interés y
información e curiosidad ante el
interpretación acerca de avance científico y
la red mundial de tecnológico.
información Internet y  Valoración del trabajo
su utilidad. que realizan las
 Visita a sitios de personas que laboran
Internet y extracción de en la industria de la
información relevante computación.
para los alumnos.
 Juegos Informáticos.  Ejecución de juegos
informáticos y software
educativos propios de su
edad.
 Energía Solar.  Conversación y análisis  Manifestación de
de la relación que existe actitud positiva ante la
entre el tipo de material tecnología alternativa.
del techo de las  Aceptación crítica de
viviendas y la la tecnología como
temperatura en el medio que eleva la
interior de las mismas. calidad de vida.
 Expresión de ideas  Sensibilización por el
propias relacionadas con ambiente al minimizar
el uso adecuado del los efectos
material utilizado en las contaminantes.
viviendas.  Manifestación de
 Observación y interés ante las
experimentación del innovaciones.
efecto que produce la  Actitud participativa
incidencia de los rayos para contribuir a
solares sobre superficies formar consciencia de
de distintos materiales la necesidad de usar
(opacos, brillantes, fuentes alternativas de
mates, transparentes, energía.
diversos colores, …) en
cuanto a la temperatura.
 Realización de
inferencias sobre lo
ocurrido con relación a
la transferencia y a la
transformación de la
energía.
 Enumeración de algunos
 casos donde se utilice en
su hogar la energía
solar.
 Calentador Solar.  Construcción siguiendo  Valoración de la
instrucciones de paneles importancia del
solares para calentar desarrollo sostenible a
agua. través del uso de otras
 Construcción de fuentes de energía
depósito de almacenaje renovables y del
de agua con aislamiento ahorro de
térmico, adaptado a los combustibles fósiles.
paneles solares.  Respeto por las ideas
 Medición y registro de propias y de los
la temperatura del agua, demás.
a diferentes horas del
día, señalando las
condiciones
atmosféricas al
momento de la
medición.
 Establecimiento de la
relación del tamaño del
panel con la cantidad de
energía absorbida y
tiempo de exposición a
los rayos solares.
 Secador Solar.  Indagación sobre la  Apreciación por el
aplicación de la energía trabajo en equipo.
solar en el secado de  Actitud crítica ante los
alimentos errores como medio
 Construcción de un que conduce al
secador solar para aprendizaje.
alimentos.  Reconocimiento del
 Expresión escrita y derecho a ser creativo.
gráfica acerca del  Manifestación de
aparato construido. actitud crítica ante los
 Comprobación de la problemas de la
utilidad del aparato comunidad y del
construido, con planeta.
alimentos vegetales que  Valoración de la
el alumno suele importancia de la
consumir. tecnología alternativa
 Búsqueda de para la economía
información e familiar.
interpretación acerca
del tiempo que puede
 durar cada tipo de
alimento secado.
 Identificación del tipo
de transformación de
energía ocurrida.
 Socialización de las
experiencias realizadas
con padres y
comunidad.
 Planificación y
ejecución del juego de
la bodeguita con los
alimentos envasados.
 Desechos Sólidos.  Observación y análisis  Disposición para
 Cartón y papel. sobre una gráfica que recolectar y clasificar
 Vidrios. represente un bote desechos sólidos y
 Metales. indiscriminado de reutilizarlos o
 Desechos orgánicos. basura. reciclarlos.
 Plásticos.  Descripción de los  Internalización sobre
desechos que se el beneficio que
encuentran presentes en produce a la sociedad,
la escuela, el hogar y la la clasificación de los
comunidad. desechos.
 Recolección de  Disposición para
desechos sólidos que se utilizar empaques
originan en sus hogares biodegradables y
(cartón, papel, vidrios, rechazo al uso de
metales, desechos de materiales plásticos no
comida…). degradables.
 Clasificación de  Toma de conciencia
desechos en el patio de de la necesidad de que
la escuela de acuerdo a la comunidad se
sus propios criterios. organice para
 Indagación sobre los clasificar la basura.
tipos de desecho que se
originan de plantas,
comida procesada,
empaques, papeles…
 Investigación sobre los
procesos tecnológicos
que se utilizaron para
crear esos materiales de
desecho.
 Identificación de cuáles
desechos provienen del
petróleo, de madera, de
 animales, …
 Interpretación de frases
como: <<La basura es
un tesoro>>.
 Estimación de cuántos
gramos de desechos al
día se producen en su
hogar.
 Compost.  Selección de desechos  Valoración de las
orgánicos para la tecnologías
elaboración del relacionadas con la
compost. elaboración de
 Análisis de los compost.
diferentes tipos de
empaque que resultaron
de la clasificación y de
sus efectos en el
ambiente.
 Elaboración de un
compost siguiendo
instrucciones,
estableciendo relaciones
entre espacio, tiempo y
tipo de material.
 Formulación de
hipótesis acerca de por
qué unos se
descomponen y otros
no.
 Reciclaje.  Búsqueda de  Disposición para
información sobre los realizar campañas de
términos reutilizar y saneamiento ambiental
reciclar. para eliminar la
 Análisis crítico de la basura.
importancia de reciclar  Valoración del trabajo
y reutilizar. en equipo.
 Toma de conciencia
sobre la importancia
de mantener saludable
el ambiente.
 Reconocimiento de la
importancia del
reciclaje,
especialmente en la
producción de papel,
cartón, vidrio y
 metales.
 Reutilización.  Diseño y construcción
de carteleras y juguetes a
partir de desechos
sólidos.
 Establecimiento de
relaciones entre la
basura y los problemas
de salud del ser humano.
 Búsqueda de
información acerca de
cuáles países del mundo,
producen mayor
cantidad de basura, en
términos absolutos y por
cabeza.
 Investigación sobre la
influencia en la
economía y el ambiente
de los empaques
innecesarios.
 Diseño y ejecución de
campañas para
embellecer el ambiente
en la escueta y en la
comunidad.
 Conversación y
elaboración de un código
ético y estético para
mitigar los problemas de
la basura.