Secuencia didáctica:

Establecimiento: Escuela de Educación Secundaria Técnica N°1 “Mariano Moreno”

Profesora: Almeira Anabela Soledad

Curso: 3er. año.

Fecha, día y hora de la clase: Primer clase 7/11/22 de 14:00 a 15:00 hs

Segunda clase 14/11/22 de 14:00 a 15:00 hs

Tercer clase 21/11/22 de 14:00 a 15:00 hs

Tema: Revolución Industrial

UNIDAD DE CONTENIDOS III: AMÉRICA Y EUROPA EN EL CONTEXTO DE

FORMACIÓN DEL SISTEMA CAPITALISTA.

Fundamentación y aproximación a la unidad

La Unidad III propone el análisis de los procesos históricos iniciados hacia finales del siglo
XVIII y principios del siglo XIX. Se procura que los estudiantes relacionen las
transformaciones producidas en el contexto europeo (Revolución Industrial).

Objeto de estudio: El trabajo Infantil

Explicitación del problema:

La Primera Revolución Industrial, se sitúa a finales del siglo XVIII, mientras su conclusión
a mediados del siglo XIX, con un período de transición ubicado entre 1840 y 1870. Por su
parte la Segunda Revolución Industrial se lleva a cabo a mediados del siglo XIX y
principios del siglo XX, destacando como fecha más aceptada de finalización a 1914, año
del comienzo de la Primera Guerra Mundial.

Antes de la Revolución Industrial, las familias que trabajaban en el campo o en oficios de la

época, veían a sus hijos como mano de obra. En el siglo XIX, el concepto de los niños
como mano de obra sobrevivió en esa evolución laboral de la granja a la fábrica. Fue
entonces cuando comenzó la verdadera explotación.

En 1867, el diputado Wilhelm Joos presentó la primera propuesta para una ley sobre el
trabajo obrero a escala nacional. En 1877, Suiza tuvo su primera ley sobre las labores en las
fábricas que prohibió el trabajo infantil. Esta primera ley laboral nacional fue una de las
más estrictas del mundo, calificada de "logro pionero a escala internacional", con esta
legislación, los niños deberían haber desaparecido de las fábricas. Sin embargo, pasó algún
tiempo antes de que la nueva ley fuera respetada en toda Suiza.
En la Revolución Industrial, esta explotación fue normalizada por parte del Estado o de las
familias, las industrias aprovechaban esto para poder aumentar sus manos de obra, y
obviamente, sus productos. Si bien no hay fechas exactas donde el trabajo infantil dejo de
ser, a modo industrializado, bajo forma de dominio, su duración fue extensa en los países
con más desarrollo industrial y tecnológico.

En la actualidad de nuestro país está prohibido el trabajo infantil que regula la ley 26390,
si bien sabemos que se produjeron grandes cambio con respecto y alrededor de estos
hechos relacionados a los diferentes trabajos que realizaban los niños / adolescentes en el
auge y consiguientes años de la revolución industrial, el límite es muy pequeño con lo que
respecta a la realidad social donde aún ven niños trabajando de manera ilegal
(aprovechados por los empleadores) para poder ayudar al sustento familiar.- Si bien no
estamos cerca del contexto de 1800 ,falta mucho aún por recorrer, sobre todo en materia de
derechos.

Conceptos transdisciplinares

Similitud-Diferencia/Continuidad-Cambio.-

Conceptos básicos disciplinarios

Diversidad económica y cultural, estado, movilidad social, estructura social, cambios

culturales, división social del trabajo, organización social, capitalismo, cambios culturales,
Revolución, vida cotidiana, mentalidades, institucionalidad, hegemonía, reformismo,
política,.

Objetivos

● Explicar y comparar características significativas de la situación social y económica

en un momento histórico.
● Reconocer la importancia del trabajo y el empleo para la sociedad contemporánea y
moderna así como la metamorfosis que han sufrido en las últimas décadas.
● Utilizar vocabulario específico de la historia, por ej. Revolución, aglomeración,
evolución, sistema económico, etc. Este uso permitirá la construcción de conceptos
que irán enriqueciendo los que ya poseen.
● Debate, autocritica, análisis de los diferentes momentos, contextos sociales, con sus
cambios y continuidades en relación a los individuos en la distinta trama social.

Recursos

Pizarrón, texto, video, manual, proyector.-

¿Por qué cree que su propuesta responde a la Enseñanza de la Historia desde abajo?

La docente mediante la siguiente propuesta propone contextualizar la Revolución

Industrial, en este caso mediante el Trabajo Infantil, situación muchas veces invisibilidad.
Lo propuesto, en cuanto a consignas y actividades, tiene como fin el análisis, la
interpretación personal/grupal, comparación y concientización de una problemática
sociocultural que aún convive en nuestro presente.
Texto a trabajar: Infancia robada de “niños obreros”.

La ONU declaró el 2021 ‘Año Internacional para la Erradicación del Trabajo

Infantil’, prohibido en Suiza desde el siglo XIX. Sin embargo, durante la
industrialización, los menores laboraban hasta el agotamiento en las fábricas
helvéticas. La intervención de un político marginal acabó relativamente pronto con
esa práctica.

“Se buscan trabajadores: Dos familias numerosas, especialmente con hijos que pueden
trabajar, serán bienvenidas en una fábrica de hilados finos”

Con este anuncio en el ‘AnzeigervonUster’ (un diario de Uster en el cantón de Zúrich,

a13 km. de la ciudad de Zúrich), el propietario de una fábrica buscaba mano de obra
en la década de 1870. Entonces era normal que los niños de la familia participaran en
las labores. El trabajo infantil, como tal, no se introdujo con la llegada de las fábricas,
pero era una práctica ordinaria que empezó a tocar la frontera de la explotación.

Antes de la Revolución Industrial, las familias que trabajaban en el campo o en oficios

dela época, veían a sus hijos como mano de obra. La familia era vista como una
comunidad en la que todos debían aportar su esfuerzo en el trabajo: la participación
de los jóvenes era existencial. Tan pronto como un niño tenía la edad suficiente para
dar una mano, ayudaba en la granja o en el taller. No solía realizar las tareas
extenuantes de los adultos, pero hacía el trabajo que correspondía a su fuerza física.
Los niños no eran considerados como fuerza laboral a parte entera.
(Mujer y niño en taller de hilados y tejido, alrededor de 1905. Gebrüder Wehrli /
Schweizerische National bibliothek)

La industrialización incluyó a los niños

En el siglo XIX, el concepto de los niños como mano de obra sobrevivió en esa
evolución laboral de la granja a la fábrica. Fue entonces cuando comenzó la
verdadera explotación: a diferencia del trabajo en casa, en la fábrica no importaba
que la tarea la realizará un adulto o un menor de edad. No se requería de mucha
fuerza muscular para guiar los hilos en la máquina de tejer.

Muchos de estos niños se sentaban frente a los telares y máquinas de bordar para
trabajar. La mayoría de las fábricas textiles se encontraban en la parte oriental de
Suiza y en el cantón de Zúrich. Casi un tercio de los trabajadores de estas fábricas
eran menores de 16 años. Algunas familias poseían sus propias máquinas de tejer o
bordar en casa y trabajaban para grandes empresas textiles. Los niños también
fueron utilizados para estas tareas.
( Niña de 7 años trabajando con una rueca, cantón de Schwiz, alrededor de
1900. Schweizerisches Sozialarchiv)

Trabajo desde el amanecer hasta el anochecer

No había alternativa a este destino de los hijos e hijas de una familia trabajadora en
esta industria textil. Los chicos no tenían prácticamente ninguna forma de evitar ese
trabajo monótono, sin poder jugar y solo pocos podían ir a la escuela. Algunos niños
ya a los seis años comenzaban a enhebrar. Una tarea que, entonces, llevaba mucho
tiempo y requería de dedos muy finos, por lo que la realizaban, principalmente,
mujeres y niños.

Cuando llegaban a la edad escolar, era normal que pasaran hasta seis horas al día en
el trabajo, además de sus horas de escuela, desde muy temprano por la mañana, al
mediodía y después de clases y hasta altas horas de la noche.

El trabajo infantil como factor económico

Toda esa cantidad de trabajo afectó naturalmente la salud de los niños. Los
inspectores escolares notaron que tenían la espalda torcida, mala vista, cansancio y
debilidad. En 1905, un sacerdote de Appenzell-Rodas Exteriores escribió acerca de la
vida de estos pequeños, cuya sobrecarga de trabajo los llevaba a “estar cansados,
somnolientos, mental y físicamente debilitados. Esto provoca que estén dispersos,
distraídos y sin mostrar ningún interés”.
La explotación de los hijos era sistemática, pero no se hacía por malicia o ignorancia.
Debido a los bajos salarios, las familias a menudo dependían de ingresos adicionales.
Además el hijo de una familia de obreros, artesanos o campesinos tenía una posición
completamente diferente a lo que hoy conocemos. Para los padres, el menor seguía
siendo principalmente una ayuda en las labores de la familia.

Los empresarios encontraron esto conveniente, Con este argumento económico,

muchos ciudadanos liberales defendieron el trabajo infantil. Así, Víctor Böhmert, un
destacado economista de la época, escribió que las hiladoras “ con bajos salarios
tenían que hacerse ayudar, preferiblemente con trabajo infantil y de otras mujeres,
debido a la competencia del extranjero”.

En solitario con una misión social.

En 1867, el diputado independiente Wilhelm Joos presentó la primera propuesta para

una ley sobre el trabajo obrero a escala nacional. El hombre, conocido por su
dedicación a los socialmente desfavorecidos. Esto, en una época en la que tales
cuestiones provocaban desaprobación. Considerado entonces como una figura
solitaria, hoy se mira como un político visionario.

Cuando Joos presentó su iniciativa, algunos cantones ya contaban con leyes que
regulaban el trabajo en las fábricas, incluido el de los niños. Sin embargo, a menudo
eran demasiado laxos y sus normas resultaban divergentes.

Se requirió mucho tiempo para que la idea de Joos se cayera en tierra fértil. En 1877,
Suiza tuvo su primera ley sobre las labores en las fábricas que prohibió el trabajo
infantil. Esta primera ley laboral nacional fue una de las más estrictas del mundo. El
ministro socialdemócrata Hans-Peter Tschudi lo calificó de “logro pionero a escala
internacional”.

Trabajo infantil aún después de la nueva ley:

Tomó un tiempo, pero poco a poco el trabajo infantil desapareció de las fábricas. La
situación era diferente en la agricultura, donde sobrevivió hasta bien entrado el siglo
XX. Las familias campesinas mantenían a muchos niños como esclavos infantiles
regulares. Este capítulo oscuro de la historia suiza sólo se ha abordado desde hace
algunos años.

(En la agricultura suiza, los niños eran explotados hasta el siglo XX. En la imagen, dos
chicos trabajando en Kriens, Lucerna, en 1944 aprox. Paul Senn, FFV, Kunstmuseum
Bern, Dep. GKS. © GKS.)
Primera clase:

 Tema: Trabajo Infantil

 Contenidos: Trabajo Infantil en el contexto de la Revolución Industrial
 Objetivos: que los alumnos/as logren comparar al trabajo infantil en el pasado y el
presente.

Actividad de inicio: (10 minutos).

La profesora comenzara haciendo una pregunta disparadora a la clase: ¿QUÉ ES EL

TRABAJO INFANTIL?, para así mediante una nube de ideas, en el pizarrón, formar una
definición. Esta actividad queda registrada en la carpeta de los alumnos.

Actividad de desarrollo: (25 minutos).

La profesora presenta a la clase un texto referente al tema Explica a que hace referencia
puntualmente el material, (Trabajo Infantil), contextualiza.

Entrega copia del mismo a los alumnos en forma individual y procede a la lectura del texto
en voz alta en simultáneo con la clase quienes siguen la lectura con la vista.

La profesora solicita a la clase copien y realicen un cuestionario en relación al material.

Cuestionario referente al texto:

1. Estos niños: ¿En qué contexto social eran convocados para trabajar? ¿Cuáles eran
los motivos?
2. ¿Qué consecuencias sufrían estos niños al trabajar desde tan temprana edad?

3. Actividad de cierre: (10 minutos).

La profesora propone como actividad de cierre: confeccionar un cuadro comparativo

de las actividades de trabajo infantil en el pasado y el presente, considerando para este

último su mirada en el mundo que lo rodea.
 TRABAJO INFANTIL

(Siglo XIX) - pasado (Siglo XXI) - presente

Marcar con una X si en alguna actividad existen similitudes con respecto al pasado y al

presente. Fundamenta

Recursos: Pizarrón, tizas, borrador, fotocopias del texto para cada alumno.

Fuentes: - Texto periodístico e imágenes

([Link]
obreros-/43600478)

Bibliografía del profesor: Manual de 3er. año de Historia.

Segunda clase:

 Tema: Trabajo Infantil

 Contenidos: Trabajo Infantil en el contexto de la Revolución Industrial
 Objetivos: que los alumnos/as logren identificar características sociales del trabajo
infantil en el pasado y el presente.

Actividad de inicio: (10 minutos).

La profesora comenzara la clase con la escritura de palabras claves en el pizarrón (trabajo,

industria, salud, niños, revolución industrial), interactuando con los alumnos a fin de
retomar el tema expuesto en la clase anterior.

Actividad de desarrollo (25 minutos).

La profesor utiliza y muestra un video a la clase

- El trabajo infantil en la Revolución Industrial y hoy en día ( duración 4’39)

Reflexionando sobre el mismo y teniendo en cuenta, según lo trabajado hasta el momento
(artículo y video), que el trabajo infantil se desarrollaba dentro clases sociales más bajas, la
profesora propone confeccionar una encuesta a fin de indagar si dicha realidad se manifestó
de igual manera en nuestra comunidad.

Actividad de cierre: (10 minutos).

La profesora propone a los alumnos una encuesta a los más adultos, familiares, amigos y
vecinos, con el fin de saber si han tenido que trabajado en su niñez.- Se les entrega una
copia de esta a cada alumno para ser realizada.

ENCUESTA
Nombre: Edad: Sexo:
Marque la opción correspondiente
1) En su infancia, realizo algún tipo de trabajo?
a- si
b- no

2) En su familia, hay integrantes que han trabajado en su infancia?

a- si
b- no

3) ¿Qué tipo de trabajo realizaba/n?

a- actividades relacionadas con el campo
b- actividades relacionadas al comercio
c- otras…

4) ¿Cuál cree que es el motivo por el que tuvo que trabajar?

a- por obligación de los padres
b- por decisión propia del niño (costumbre ahorrar o dinero)
c- por falta de dinero en la casa
d- otros…

5) ¿Cuál es tu opinión respecto a que los niños trabajen?

a- Muy acuerdo
b- De acuerdo
c- En desacuerdo
d- Muy en desacuerdo

6) ¿En qué sexo cree que se da más el trabajo infantil?

a -mujeres
b- hombres
c- ambos sexos

7) ¿A escuchado alguna ley que prohíba el trabajo infantil?

a) si
b) no

Recursos: Pizarrón, tizas, borrador, fotocopia de encuesta

Fuentes: - Video de You Tube referido al tema:

- El trabajo infantil en la Revolución Industrial y hoy en día

([Link]

- Bibliografía del profesor: Manual de 3°año de Historia

Tercera clase:

 Tema: Trabajo Infantil

 Contenidos: Trabajo Infantil en el contexto de la Revolución Industrial
 Objetivos: que los alumnos/as puedan reconocer el marco legal Nacional que protege a
los niños del trabajo infantil.

Actividad de inicio: (25 minutos).

La profesora solicita a los alumnos los datos recabados sobre la encuesta anterior
realizándose una puesta en común para comprobar la hipótesis planteada en ella.

Entrega a los alumnos copia de la Ley Nacional N° 26.390, misma trata sobre la
prohibición del Trabajo Infantil en nuestro país y propone una lectura en grupo (4
alumnos).- (15 minutos).

[Link]

Actividad de desarrollo (15 minutos)

La profesora escribe en el pizarrón un cuestionario a realizar en grupo sobre dicha lectura y

esta actividad se registra en la carpeta de cada alumno.

Cuestionario:

1) ¿Qué establece la Ley Nacional 26.390?

2) ¿Qué edad mínima estipula dicha Ley para la actividad Laboral?
3) ¿Qué trata el Art 22 de la misma? Explica.

Actividad de cierre: (10 minutos)

La profesora expone ante los alumnos una imagen acompañada por frase perteneciente al
escritor Eduardo Galeano, de su libro “Bocas de Tiempo”.-

Continuando con la dinámica de grupo (4 alumnos) ,pide a la clase la lean detenidamente e

interpreten y reflexionen. La profesora propone plasmar estas reflexiones en una cartulina
color que facilita a cada grupo para dejar exhibidas en el salón a modo de cierre del tema.-

Finaliza la clase
Recursos: Pizarrón, tizas, borrador, fotocopias, imagen

Fuentes: - Ley Nacional N° 26.390.

- Bibliografía del profesor: Manual de 3°año de Historia