DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SECTOR 09 ZONA 67
Nombre del docente: Carlos Alberto Camarena Díaz Fase:
ESCUELA PRIMARIA 4
URBANA FEDERAL Grado: 3° grupo “A”
“JOSEFA ORTIZ DE DOMINGUEZ”
Nombre del Proyecto:
“Álbum de mi comunidad” Libro de texto
Proyectos comunitarios. Páginas 32-47
Metodología: Aprendizaje Tiempo: 16- 27 de
basado en el servicio. septiembre del 2024 Temporalidad total: 2 semanas No. De sesiones: 9
Apropiación
Igualdad de la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Vida Interculturalidad
Inclusión de través de la experiencias
Articuladores: Crítico Saludable Crítica
Género lectura y la estéticas
escritura
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas
detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
características que van más allá de su apariencia.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en
orden cronológico.
Contenidos  Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la
 Descripción de personas, lugares, hechos emplea.
y procesos.  Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
 Búsqueda y manejo reflexivo de  Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
información. personas, recupera información pertinente, en función del propósito de
 Sentido de pertenencia, identidad búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un texto,
personal y social. preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales,
etcétera.
 Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación,
logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de
orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
 Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las
personas que integran las familias y la comunidad.
Propósito para el alumno Temas:
 Adjetivos calificativos
 ¿Qué observo en mi comunidad?
Elaborar, junto con tus compañeros y compañeras, un álbum
 Los adjetivos calificativos.
para describir diversas personas que forman parte de su
 Los adverbios y frases adverbiales.
comunidad.
 Empleo correctamente la coma y las mayúsculas.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación
Recursos e implicaciones
(Identificación – Recuperación – Planificación)
L  Invitar a los alumnos a dibujar en hojas blancas, su casa y a su familia, -Hojas blancas.
U tratando de plasmar en su dibujo la mayor cantidad de detalles. En binas, -Lápiz y colores.
N intercambiar sus dibujos.
E  Escribir en el cuaderno lo que observan en el dibujo de su compañero o -Cuaderno.
S compañera, es importante que plasmen a detalle todo lo que ven en la hoja.
 En el interior de la bina, leer lo que escribieron para corroborar que coincida
con las características de su casa y su familia.
 Dialogar sobre la actividad realizada, expresando lo que les gustó, lo que se
les dificultó y las diferencias y similitudes que encontraron en la forma en que
cada uno elaboró el dibujo y redactó la descripción del mismo.
 De manera individual, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué conoces de tu comunidad? (Por ejemplo, cuáles son los lugares
emblemáticos, los colores predominantes, el clima, las costumbres, la -Cuaderno.
vegetación, etc.)
- ¿Con cuáles características de tu comunidad te identificas? -Copias de actividad ¿Cómo
- ¿Qué sabes de las personas que habitan tu comunidad? (Por ejemplo, a es mi localidad?
qué se dedican, como es su carácter, etc.)
 Socializar en comunidad de aula las respuestas, comparando los aspectos
que cada uno identificó para complementar sus respuestas.
Explicar que cada persona es única y valiosa al igual que las demás, y tiene
costumbres y tradiciones que la identifican como integrante de una
comunidad.
Leer “Pastores de nubes” de la página 160 a la 163 del libro de Múltiples
Lenguajes, contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:
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1- ¿Dónde vivían los pastores de nubes?

2- ¿Cuál era el clima del lugar donde vivían?
3- ¿Para qué criaban borregos?
4- ¿De qué huían sus abuelos cuando llegaron ahí por casualidad?
5- ¿Cómo los llama la gente que vive al pie de la montaña?
6- ¿Qué hacen por las mañanas todos los del pueblo?
7- ¿A dónde se trepan los niños más audaces y ágiles? ¿Cuántos años tienen
esos niños?
8- ¿Con qué instrumentos o herramientas barren las nubes y despejan el
cielo?
9- Dibuja cómo es el lugar de la historia y que hacen los niños de dicha
historia
TAREA:
Realizar la actividad ¿Cómo es mi localidad?
M  En comunidad de aula, reflexionar y dialogar acerca de las siguientes
A preguntas:
R - ¿Por qué creen que es importante reconocer lo que sucede a su alrededor
T y lo que les ocurre a las personas con quienes conviven?
E - ¿De qué manera lo que acontece en su comunidad forma parte de su
S historia personal?
- ¿Qué experiencias vividas con la gente de su comunidad creen que son
valiosas para su desarrollo y crecimiento?
TAREA:
Realizar un recorrido por su barrio o comunidad en compañía de una persona adulta
con el fin de obtener información. Guiarse con la actividad “¿Qué observo en mi -Copias de actividad “¿Qué
comunidad?”, en donde se presentan preguntas que deberán responder a partir de la observo en mi comunidad?”
observación. Si el contexto lo permite, pueden realizar el recorrido en grupo
tramitando los permisos correspondientes y solicitando el apoyo del director y padres
de familia.
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 Dialogar sobre la observación realizada de tarea y las respuestas plasmadas

en la actividad “¿Qué observo en mi comunidad?”.
 Comentar que es momento de crear un álbum de las personas que integran la
localidad donde viven, el cual realizarán con la colaboración de todos sus
compañeros y tendrá por título “Álbum de mi comunidad”.
 De manera individual, copiar y completar la siguiente tabla en el cuaderno.
¿Qué
Nombre de las características
personas más ¿A qué se sobresalen de su
conocidas de tu dedican? personalidad o de
comunidad las labores que
realizan?

-Cuaderno.
-Regla.
 En comunidad de aula dialogar acerca de lo que respondieron en la tabla para -Actividad características de
identificar coincidencias y diferencias entre las descripciones de las personas mi comunidad.
seleccionadas.
 Realizar la actividad las características de mi comunidad y compartir
grupalmente.

M  Explicar que un álbum es un libro o cuaderno en blanco que se llena con

I textos, descripciones e imágenes de un tema de interés.
E  Elaborar un álbum de las personas y lugares más conocidos o populares de -Tabla elaborada en su
R su comunidad, para ello, en comunidad de aula, elegir a las personas que cuaderno sobre las
C formarán parte del álbum, para lo cual pueden apoyarse del listado que personas más conocidas de
O realizaron y analizaron en la tabla que llenaron anteriormente sobre las su comunidad.
L personas más conocidas de su comunidad. -Actividad de descripción.
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E  Al elegir a las personas, es importante considerar que cada alumno deberá

S describir a una persona de la comunidad para integrarla en el álbum, y que su
texto descriptivo debe ir acompañado de fotografías, dibujos o imágenes que
apoyen la descripción.
 Organizarse para conseguir los materiales que necesitarán para elaborar el
álbum:
- Papel cascarón, cartulina o reciclado.
- Cordón o estambre grueso.
- Aguja gruesa.
- Tijeras.
- Perforadora.
- Lápices de colores.
TAREA:
Realizar la actividad descripción.
Fase #2. Acción
Recursos e implicaciones
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – Concreción)
J  Comentar que en nuestra vida diaria llevamos a cabo descripciones de
U lugares o personas, sin embargo, estas no son tan completas, ya que
E generalmente nos limitamos a mencionar solo una o dos características, por
V ejemplo “mi perrito es muy juguetón y cariñoso”. Sin embargo, es posible
E realizar una descripción más completa y detallada, para lo cual debemos
S aprender ciertos elementos.
 De manera individual, investigar las páginas 16 y 17 del libro Nuestros
Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en internet o en la biblioteca -Libro Nuestros Saberes:
escolar o de aula acerca de la descripción y responder las siguientes Libro para alumnos,
preguntas en el cuaderno: maestros y familia, internet
- ¿Qué es una descripción? u otras fuentes de
- ¿Cuáles son sus componentes? investigación.
- ¿Cómo se describe a una persona?
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- ¿Qué es prosopografía? -Cuaderno.

- ¿Qué es etopeya?
 Resolver las actividades “Los adjetivos calificativos” y “Los adverbios y frases
adverbiales”, en donde reflexionarán y practicarán sobre el uso de los
adjetivos y adverbios para elaborar descripciones. (Anexo al final del
documento) -Copias de las actividades
 En comunidad de aula, comentar sobre lo aprendido y llegar a acuerdos “Los adjetivos calificativos” y
asamblearios para elaborar sus descripciones que incluirán en el álbum. “Los adverbios y frases
 De manera individual, redactar en el cuaderno el borrador de la descripción de adverbiales”.
la persona importante de su comunidad seleccionada (cada alumno redactará
sobre una persona distinta). Es importante considerar lo investigado y los
acuerdos tomados; la descripción debe incluir características físicas y los
rasgos de personalidad que distinguen a la persona.
 Explicar que una vez concluido su borrador de la descripción es importante -Cuaderno.
revisar ciertos elementos como el uso correcto de la coma y las mayúsculas.
 En pequeñas comunidades, investigar en las páginas 20 y 21 del libro -Libro Nuestros Saberes:
Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, en internet o en la Libro para alumnos,
biblioteca escolar o de aula acerca del uso correcto de la coma y de la maestros y familia, internet
mayúscula. u otras fuentes de
 Escribir en su cuaderno la información recabada sobre el uso de la coma y la investigación.
mayúscula. -Cuaderno.
 De manera individual resolver la actividad “Empleo correctamente la coma y -Ejercicio “Empleo
las mayúsculas”, en donde pondrán resolver ejercicios utilizando correctamente la coma y las
correctamente la coma y la mayúscula. En comunidad de aula, buscar en la mayúsculas”.
Biblioteca de aula y de escuela, libros que contengan descripciones, para
identificar sus características y utilizarlos como ejemplos para continuar con la -Libros de la biblioteca del
redacción de su descripción. aula y escolar.
TAREA:
Realizar la actividad adjetivos calificativos - Actividad adjetivos
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calificativos
L  En pequeñas comunidades, dialogar acerca de los aspectos en los que las
U personas pueden ser diferentes y sobre qué características las hacen únicas.
N  Observar la imagen que aparece en la página 40 del libro Proyectos
E Comunitarios, en donde se observa a varios niños de una comunidad -Libro Proyectos
S portando vestimenta característica de su cultura. Comunitarios.
 Describir en el cuaderno a los niños que aparecen en la imagen y responder:
¿Cómo son? ¿Qué diferencias tienen? ¿En qué se parecen? -Cuaderno.
 Socializar en plenaria las descripciones y las respuestas a las preguntas.
 De manera individual, revisar su descripción que incluirán en el álbum,
considerando la ortografía, la acentuación y que los nombres de las personas
inicien con mayúscula.
 En equipos, exponer su descripción respetando los turnos de cada integrante.
 Dialogar sobre las similitudes (¿en qué se parecen?) e intercambiar
sugerencias y recomendaciones. Es importante tomar notas en el cuaderno
para considerarlas al concluir su descripción.
 En asamblea de aula, dialogar sobre sobre sus similitudes, sugerencias y
recomendaciones. El docente llegará a una conclusión sobre el tema y dará
ideas para mejorar las descripciones.
Jugar a la “papa caliente” para que al alumno que le toque la papa, pase a
escribir al pizarrón una pequeña descripción con características físicas o de
personalidad de uno de sus compañeros según lo indique el docente. -Cuaderno.
Describir en su cuaderno las características físicas y de personalidad de uno de
sus compañeros para posteriormente compartirlo mediante el juego “Adivina -Actividad ¿Cómo es?
quién”. El alumno (a) pasará al frente y leerá su descripción para que los demás
compañeros adivinen a quién describió. -Actividad la coma.
Realizar la actividad ¿Cómo es? Y comentarla grupalmente
TAREA:
Realizar la actividad la coma.
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M  Individualmente, realizar las correcciones necesarias a su descripción de

I acuerdo a las sugerencias y recomendaciones.
E  Copiar en hojas blancas sus descripciones incluyendo las fotografías, dibujos -Hojas blancas.
R o imágenes que apoyen la descripción.
C  En comunidad de aula, revisar todas las descripciones para verificar que
O estén escritas de manera clara, utilizando comas y mayúsculas
L correctamente.
E  Determinar el orden que le darán a sus descripciones para integrarlas al
S álbum (por ejemplo, en orden alfabético o por temas).
 De manera individual, responder el ejercicio “Evalúo mi descripción” en donde
podrán valorar el trabajo realizado.
 En comunidad de aula, formar el álbum distribuyendo comisiones para realizar
los siguientes pasos: Copias de actividad “Evalúo
1.- Pedir ayuda a su maestro o maestra para apilar todos los escritos. mi descripción”.
2.-Elaborar, con cartón o papel cascarón, dos tapas que servirán para -Material para elaborar
proteger las hojas. álbum plasmado en la Fase
3.- Perforar varios agujeros en las tapas sobre el lado izquierdo. 1 de planeación.
4.- Colocar las tapas sobre las hojas y marcar los puntos en donde se van a
perforar las hojas.
5.- Repetir el paso cuatro, de ser necesario, en cada hoja.
6.- Volver a colocar las hojas juntas, todas perforadas.
7.- Unir, con un cordón o estambre grueso, los escritos.
8.- Acordar, en comunidad, quién ilustrará la portada.
J  En pequeñas comunidades, responder las siguientes preguntas en su -Cuaderno.
U cuaderno:
E - ¿Cómo identificaron a las personas de la comunidad que describieron para
V integrar su álbum?
E - ¿Cómo reconocieron los rasgos físicos de las personas?
S - ¿De qué manera conocieron sus características internas, como sus
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sentimientos o personalidad?
 De manera individual, elaborar en su cuaderno una reflexión acerca de cuál ha -Cuaderno.
sido su experiencia y aprendizaje hasta el momento.
Fase #3. Intervención
Recursos e implicaciones
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
V  En comunidad de aula, organizar una presentación de su álbum en un espacio
I amplio dentro de la escuela.
E  Elegir a quiénes realizarán la presentación y realizar la difusión pertinente
R para que asistan.
N  Al finalizar la exposición, preguntar a la audiencia su opinión sobre el álbum y
E las sugerencias que pueden brindarles para mejorarlo. -Cuaderno.
S  De manera individual, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué importancia tiene la descripción de personas, objetos y lugares en la
conversación cotidiana?
- ¿Qué retos enfrentaste al describir las características físicas y la forma de
ser de las personas?
- ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido sobre la descripción en tu aprendizaje?
 En asamblea de aula, acordar turnos para que cada integrante se lleve el
álbum a casa por un día para enseñárselo a sus familias.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para la
elaboración del Álbum de mi comunidad. -Cuaderno.

Alumnos/ Indicadores Participa en las Atención en clases Comprende los Comprende lo que es
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actividades
adjetivos calificativos una descripción
grupales
Siemp A En Logro En Logro
Nunca Mucho Poco Nunca En inicio En inicio
re veces progreso esperado progreso esperado
AHUMADA ROMERO AINOH
1 DANIELLE
AVALOS HERNANDEZ FERNANDA
2 NHAELL
3 CARRASCO MONTERO ELIAS
CASTRO CONTRERAS DAMIAN
4 SALVADOR
CERVANTES DECENA LIAM
5 CARLOS
6 DIAZ ZARATE ANA SOFIA
FLORES RODRIGUEZ RENATA
7 MICHELLE
FLORES ROMERO DANTE
8 GENARO
GONZALEZ CORTES AINHOA
9 MICHELLE
GONZALEZ RAMIREZ MICHEL
10 ALFREDO
GUTIERREZ CHAVARIN ANYA
11 REGINA
INDA JIMENEZ MATIAS
12 ARMANDO
LUNA NAVARRETE AHINOAN
13 ZABDIEL
MARTINEZ OCHOA LAILA
14 VALENTINA
MARTINEZ RUIZ SARAH
15 ELIZABETH
MARTINEZ SUENAGA DIEGO
16 OMAR
MENDOZA LOMELI RENATA
17 ESTEFANIA
18 MUÑOZ MARTINEZ LIAH NICOLE

19 MUÑOZ SALAZAR JURGEN CALEB

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OCHOA GARZON NATALIA

20 NOVALY
21 PEREZ GARCIA MATEO NICOLAS
RAMIREZ MOSCOSO ELSA
22 LEILANI
23 RESENDIZ ROCHA VALENTINA
REYNALDO SANTILLAN IKER
24 DAMIAN
25 RIVERA VILLA KYARA RENATA
RODRIGUEZ LIZARRAGA
26 ALONDRA VALENTINA
RODRIGUEZ POLANCO MATEO
27 MANUEL
28 ROJAS ALVAREZ ANA CAROLINA
SALINAS HERRERA JACINTO
29 ALEJANDRO
30 ULLOA ESTRADA EVAN DANIEL
VALDERRAMA DELGADO MATEO
31 LEOPOLDO
32 VELEZ SOSA ALEJANDRO RAUL
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RUBRICA DE EVALUACIÓN
Proceso de Desarrollo Aprendizaje
Categoría
En inicio En progreso Logro esperado
Comprende, a partir
de la lectura de
textos descriptivos,
que hay formas
detalladas para
Demuestra comprensión profunda;
describir a las Poca comprensión; confunde Identifica algunas características
identifica múltiples características
personas y los características. más allá de la apariencia.
más allá de la apariencia.
lugares, señalando
características que
van más allá de su
apariencia.

Reflexiona sobre el
uso de palabras y
frases para describir Reflexiona de manera crítica sobre
No reflexiona sobre el uso de
personas, lugares y Menciona el uso de adjetivos y el uso de adjetivos, adverbios y
palabras para describir personas,
hechos: adjetivos, adverbios sin ejemplos claros. frases adverbiales, con ejemplos
lugares y hechos: adjetivos,
adverbios y frases claros.
adverbios y frases adverbiales
adverbiales.

Reflexiona sobre el
Usa la coma en algunas Usa correctamente la coma en
uso de la coma al Uso incorrecto de la coma en
enumeraciones, pero con enumeraciones y explica su uso con
enumerar cosas o enumeraciones.
errores. claridad.
elementos y la
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emplea.