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AGENDA 2030 PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE-ODS 4
MILDRED LILIANA SANDOVAL QUIÑONEZ
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA - UNIR
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA
CÚCUTA – COLOMBIA
2024
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Reflexiones acerca de los avances que ha logrado Colombia, refiriéndose
especialmente a las Políticas Públicas que se han impulsado para el desarrollo del ODS 4.
Según la Organización de las Naciones Unidas (s.f.), el objetivo 4 de Desarrollo Sostenible
pretende garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades
de aprendizaje permanente para todos; teniendo en cuenta que, la importancia de este objetivo
es que la educación contribuya a una vida mejor y al desarrollo sostenible.
La política educativa nacional proporciona un horizonte de inclusión e igualdad a través
de criterios que aseguren la calidad e importancia de los recursos. Articula todos los niveles
regionales de educación para garantizar el ingreso de niños y jóvenes a las instituciones
educativas de cualquier región de Colombia; por tal motivo, los dos desafíos más
controversiales del país son la alta desigualdad en la educación primaria a terciaria y la
educación deficiente (Ministerio de Educación, 2023).
Con este primer desafío queremos alcanzar el 80% de participación en el acceso a la
educación de jóvenes, niños y niñas, y la falta de oportunidades educativas, la pobreza, la
presión para trabajar, los conflictos y la violencia. Evaluaciones nacionales e internacionales
muestran que el origen socioeconómico es un determinante del rendimiento escolar en
Colombia (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2016).
Los niños y jóvenes más desfavorecidos no asisten a la escuela, no asisten a tiempo a la
escuela o no reciben una educación inclusiva, justa y de alta calidad. Mientras que los niños
desfavorecidos reciben 12 años de escolarización, los niños desfavorecidos reciben sólo 6 años.
Debido a la inseguridad económica de sus familias, los niños estudiantes desfavorecidos se ven
obligados a trabajar de manera informal desde una edad temprana para ayudar a mantener a la
familia con las necesidades básicas del hogar.
Otro desafío en términos de calidad, existe una gran disparidad en la educación en
Colombia entre las escuelas rurales y urbanas. Las escuelas rurales tienen menos recursos, los
profesores novatos están mal preparados y carecen de conocimientos pedagógicos. Los
objetivos de esta meta son: acceso a la educación primaria y secundaria para todas las niñas y
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niños, acceso a servicios de cuidado y desarrollo de la primera infancia, y acceso igualitario a la
educación superior para hombres y mujeres (Organización de las Naciones Unidas, s.f.).
Según el plan de ampliación de cobertura al 2030, la meta es llegar al 80% de cobertura.
Sin embargo, según el informe del DNP ODS 2020, Colombia avanza hacia alcanzar la meta del
73,9 por ciento. Antes de la pandemia, Colombia tenía grandes desafíos, como promover una
educación de calidad, especialmente en las instituciones educativas rurales, pero con la llegada
de la pandemia del COVID-19 trae consigo dos problemas muy grandes, como la deserción
escolar por problemas de conectividad y la desigualdad económica (Comisión Económica para
América Latina y el Caribe, 2018).
Este contexto también socava la calidad de la educación debido a la falta de conectividad
en esas escuelas, donde los niños que viven en la pobreza no pueden asistir a sus aulas remotas
o virtuales porque terminan en una clase promovida por problemas de aprendizaje, según
estimaciones. estándares educativos como el ICFES.
Las reformas en la educación deben apuntar al mejoramiento de la calidad de la
educación en las escuelas menos favorecidas y las zonas rurales, con oportunidades educativas
significativas que busque minimizar esta brecha. Llevando docentes calificados y con grandes
experiencias significativas que puedan aportar al mejoramiento de estos estudiantes. Continuar
con políticas públicas ambiciosas que busque incrementar el número de estudiantes
matriculados en todos los niveles y poder llegar a todos los territorios del país (Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2016).
Describas brevemente el ámbito de la educación formal o no formal en el que te
encuentras o en el que te gustaría trabajar en un futuro. Sobre los objetivos de desarrollo
sostenible 2030, elige uno, dos o tres de estos ODS, que te parezcan más relevantes abordar
en tu contexto, justificando tu respuesta.
En la institución educativa donde laboro, es una institución que atiende población
diversa en igualdad de derechos; como lo son niños/ niñas y jóvenes con discapacidad (sensorial
auditiva y visual), LGTBIQ+, población de la frontera.
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El sueño de ver esta institución cumpliendo objetivos de desarrollo sostenible como una
educación inclusiva de calidad para todos, poder mejorar la infraestructura física para dar
accesibilidad a estudiantes y cuidadores a la institución; en rampas, aulas y baños accesibles
para personas en sillas de ruedas o bastón y con discapacidad visual con todas las señalizaciones
dactilares.
Todos los avisos sonoros luminosos de acuerdo la NTC de infraestructura para la
comunidad en general con discapacidad. Dar accesibilidad a los grupos étnicos, raizales,
palenqueros y pueblo Rom, comunidades afro.
El acceso pleno se logra eliminando las limitaciones físicas y ofreciendo múltiples modos
de participación. El resultado es que todos los niños participan en las rutinas y actividades
diarias que promueven el aprendizaje y el desarrollo.
Poder contar con los docentes los principales actores en esta transformación, con un
equipo de docentes empáticos, solidarios, con mucha vocación y comprometidos de garantizar
la educción en términos de equidad, calidad y participación para todos.
La participación significativa se garantiza, dando un sentido de pertenencia al estudiante
donde pueda interactuar y aportar a la institución mediante juego y actividades de aprendizaje.
Realizar esa jornada única con programas eco ambientales, que busque el equilibrio
económico, el cuidado del medioambiente y el bienestar social, estas prácticas que a largo plazo
beneficia a las futuras generaciones y satisface las necesidades del presente.
Realizar alianzas con el sector agroalimentario para cumplir con la ODS 2, cero hambres.
Realizar acciones como redistribuir el exceso de alimentos a las instituciones educativas
menos favorecidas.
Diseñar productos sostenibles que favorezcan el consumo responsable y ayuden a evitar
el desperdicio de alimentos., estos sean redistribuido a los estudiantes y a sus familias con
dificultades económicas (Naciones Unidas, 2023).
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Por último, realiza una propuesta inclusiva e intercultural, aportando algún recurso,
para llevar a cabo con tu alumnado o para desarrollar en tu centro, que contemple el o los
ODS que habías indicado.
Reducir la pérdida de alimentos en las cadenas de producción y suministro para 2030 es
parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Realizar un programa alternativo como e-commerce donde se puede redistribuir a
cocinas institucionales o bancos de alimentos el producto realizado en la institución. Un
ejemplo puede ser la deshidratación de frutas y verduras para la producción de otros productos
como chips, purés, dulces de frutas envasados.
Organizar en la técnica de agroindustria estos productos con los estudiantes de los
diferentes grupos poblacionales que quieran iniciar en esta técnica.
Estos productos son distribuidos primero a los hogares de los estudiantes con escasez
económica identificados y caracterizados en la institución, Segundo los excedentes de esos
productos vendidos a bajos precios a otras instituciones educativas, empresas locales y por
redes sociales. Para recibir ingresos para los jóvenes que trabajan en la propuesta de
preparación, empaque y distribución del producto.
Referencias Bibliográficas
Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de
Desarrollo Sostenible: Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Santiago: CEPAL.
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