MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DESPACHO DEL VICEMINISTRO ACADÉMICO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIBERIA

CENTRO EDUCATIVO.
ESCUELA CUAJINIQUIL

MODELO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD

DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE 2013

LEMA: ESCUELA GESTORA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

“ EDUCAR PARA UNA NUEVA CIUDADANÍA”

“ORGULLOSOS DE SER GUANACASTECO
“Educando para el éxito y familias felices”

UBICADA:150 metros al oeste del Puesto de Control Comando Norte , Cuajiniquil

CentroCorreo electrónico : [email protected] Telléfono:2679 10 16
ción Especial
 Ministerio de Educación Pública
Dirección de gestión y evaluación de la Calidad
Departamento de evaluación de la Calidad

Ficha informativa de equipos, 2017

Datos Generales ECCN ECCCE X ERCC EGRPIAD ECCC ECC

Dirección Regional o dependencia: ______LIBERIA___________________ Correo electrónico regional o dependencia: Esc.cuajiniquil@ mep.go.cr

Información del equipo

Nombre y firma del coordinador(a): _David Angulo Obando____________________________ Teléfono coordinador (a): _87892054__

Número de miembros: __11____ Correo electrónico coordinador (a): [email protected]

Nombre y firma del responsable de secretario (a: Maureen Guevara Parrales

Fecha recolección datos: 31/05/2017

# Nombre Centro Educativo/ Código Centro Correo personal Teléfono Modalidad Nivel Puesto
de cédula dependencia Educativo/ personal
dependencia

5-198-042 David Angulo Obando Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 87892054 Primaria Director

5-342-540 Maureen Guevara Parrales Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 85893272 Primaria Prof. Inglés
5-304-804 Luis Rócdel Ramírez Duarte Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 89144324 Primaria 3° Docente
5-296-901 Daisy Lara Rivera Escuela Cuajiniquil 2278 Daidy.lara.riveramep.go.cr 85530914 Primaria 6° Docente

5-284-289 Yuli María Älvarez Ruiz Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 85388157 Primaria 4° Docente

5-290-825 Fabiola Alcócer Peralta Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 87806805 Primaria 6° Facilitadora
curricular
5-284-289 Soledad Álvarez Gutiérrez Escuela Cuajiniquil 2278 Soledad.alvarez.gutierrez@mep. 85635385 Primaria 1°
go.cr Docente
110310822 RoselleVillarreal Vilchez Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 84369133 Primaria 5° Docente
503950559 Cinthia Janany Arroyo Ampié Escuela Cuajiniquil 2278 [email protected] 88433411 Área Oficinista.
Administ
504720921 Betsy Ruiz Guevara Escuela Cuajiniquil 2278 84071584 I y II Ciclo 4º Pres. Gobierno.
5-161-230 María Eugenia Ampié Coronado Escuela Cuajiniquil 2278 84495241 Patronato Escolar
Nota: este formulario se extrae de igual forma de la herramienta HESA y se utiliza en formato digital
OBJETIVO ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES RECURSOS
Concienciar a los CREACIÓN DE UN De junio a Equipo Cuadros de
usuarios de la AMBIENTE PROPICIO noviembre 2013. Coordinador de la matrícula
institución 1.Recopilación de información Calidad del Centro inicial y
educativa la retrospectiva del centro educativo. final de los
importancia de la educativo para el análisis de últimos 5
implementación del la realidad de la institución en Director cursos
Programa de cuanto a calidad de la lectivos
educación para elaborar el Cuadros de
Implementación plan de trabajo. Equipo matrícula
del Modelo de Coordinador de la intermedia y
Evaluación de la 2-Identificación de las Calidad del Centro rendimiento
Calidad de la fortalezas y debilidades, Febrero a julio Educativo académico.
Educación 3-Revisión de la misión , la 2014 Y comisiones Monografía
Costarricense visión y los valores institucional.
(MECEC) Libros de
4- Propiciar los procesos de control
Planificar con el divulgación a la comunidad interno sobre
Equipo educativa asistencia
Coordinador de la del personal
Calidad del Cuadros de
Centro personal
1-Acercar al lector a la temática
Educativo(ECCCE) Del agosto al 30 docente(573-
de calidad y al modelo
las fases que propuesto. de noviembre
conlleva la 2-Facilitar los proceso de 2014 Humano y
implementación autoevaluación y mutua- tecnológico
del MECEC. capacitación mediante tres
talleres .

3-Sustentar los procesos de

auto-capacitación mediante
diferentes medios.

4- Acordamos seleccionar
criterios y los indicadores para
relacionarlos con las
necesidades, debilidades y
fortalezas.
AUTOEVALUACIÓN
1-Implementación del Febrero a
proceso de auto-evaluación noviembre 2015
mediante dos reuniones.

2-Análisis de la
caracterización y la
contextualización del centro
educativo
3-Selecciónar criterios
 Febrero 2016 a
agosto 2016
4-Construir indicadores
Setiembre 2016
a noviembre
2016.
5-Construcción de plantilla
para registrar la información Febrero 2017 a
y aplicación de instrumentos , agosto 2017
la recolección de datos y
6-Presentación de un informe
para la toma de decisiones no Setiembre 2017 a
mayor a 40 páginas. noviembre 2017

PLAN DE MEJORAMIENTO de febrero 2018

1-Análisis del documento de agosto 2018
plan de mejoramiento en el
modelo.
2-Análisis de fortalezas y
debilidades según resultados
de la autoevaluación.
3-Priorizar las debilidades a
incluir en el plan de
mejoramiento.
4-Diseño del plan de
mejoramiento visualizando
las acciones a corto, mediano
plazo.
4-Divulgar el Plan de
mejoramiento ,dar
seguimiento y valorar el
nivel de cumplimiento
AUDITORIA DE CALIDAD. Setiembre del
1-Verificación del 2018 a
cumplimiento del plan noviembre 18
mediante un instrumento de
control.
2-Solicitar al Departamento
de Evaluación de la Calidad
el tipo de auditoria:(de
proceso o de
producto).mediante el Equipo
Regional Coordinador dela
Calidad
Anexo 1.
REFERENTE TEÓRICO.
Según el Ministerio de Educación Pública calidad de educación se define” Satisfacción
de necesidades educativas de la persona y la comunidad mediante un proceso que
potencie con equidad el desarrollo humano y la identidad nacional”. Es por ello que
va orientada a tres usuarios : docente, discente y comunidad como los tres ejes que
ejecutan la calidad de la educación y cuyas funciones van intrínsecamente
correlacionadas ; el docente como el profesional de la educación que promueve la
formación integral de los estudiantes, el discente o estudiante es el eje principal del
currículo como el permanente participante en crecimiento del proceso educativo y la
comunidad como la sociedad más próxima a la instancia educativa.

La ejecución del modelo va orientada en dos grandes áreas que son las que se
realizan diariamente en nuestro centro educativo , ellas son: área curricular y área
administrativa las cuales se desarrollan funciones entrelazadas, el área curricular
comprende las funciones y actividades que se desarrolla dentro del sistema educativo
para ofrecer al discente oportunidades educativas. En el área administrativa sus
funciones y actividades que se desarrollan desde la gestión administrativa con la
finalidad de garantizar la oferta educativa.

Además la calidad de la educación se centra en los criterios que fundamentan las dos
áreas y que nos llevan a determinar si la actividad , actuación o procesos para
considerarlos de calidad , en este apartado es importante que el centro educativo
defina los criterios que deseen medir en cada usuario ya que representan los
objetivos que mejor deseamos lograr. Como fundamento de los criterios tenemos
que utilizar medidas cuantitativas y para ello utilizaremos los indicadores que nos
apoyarán para controlar y valorar la calidad de las diferentes actividades según las
necesidades planteadas , estos indicadores se fundamentan en el tipo de medida , a
quienes , el que , cuándo y dónde ;con todos los datos obtenidos, podremos
establecer el estándar de calidad como meta a llegar o superar en el proceso de
mejoramiento continuo.

Una vez, analizados y consensuados los aspectos anteriores : calidad de la educación,

usuarios ,áreas curricular y administrativa, criterios , los indicadores y establecidos los
estándares de calidad nos evocaremos a realizar un minuciosa caracterización y
contextualización que consiste en la valoración de los atributos educativos que tiene
la instancia educativa y la interpretación de las cualidades del entorno inmediato y
su influencia de los resultados del proceso educativo dentro de estos citamos los más
necesarios: ( nombre de la institución , ubicación geográfica , dirección ,publicación de
decreto de inicio de funcionamiento , matrícula , modalidad otros.
 OBJETIVOS

GENERAL:
Crear un marco estructural y orientador para las actividades vinculadas
a la gestión y evaluación de la calidad de la educación en el centro
educativo.

ESPECÍFICOS:

1-Interiorizar la definición de calidad de la educación por medio de relaciones entre

las vivencias propias y los principios del Modelo de Evaluación de la Calidad de la
Educación.

2-Ejercitar la reflexión y autorreflexión como actividad permanente en los procesos

de calidad.

3-Valorar las características del centro educativo que pueden incidir en la calidad del
servicio educativo que brinda a sus usuarios.

4-Valorar los rasgos sociales, culturales y económicos, propios de la comunidad de

Cuajiniquil y su influencia en el proceso educativo.

5- Promover los procesos de evaluación y autoevaluación y evaluación externa para

fundamentar la toma de decisiones en procesos de mejoramiento continuo.
 Misión

La escuela de Cuajiniquil garantiza la cobertura, el acceso y la calidad de

la educación orientada a una atención integral y equitativa formando

ciudadanos responsables , tolerantes ,cooperadores y respetuosos de las

diferencias, además Contribuye con el desarrollo social ; y compromiso

para la defensa del medio ambiente y los derechos humanos.

 Visión

Nuestra institución educativa brindará una educación de calidad que

responda a los intereses y a las necesidades de la comunidad estudiantil

bajo un enfoque integral , una educación continua ,de

excelencia ,tecnológica y consciente de la preservación del medio ambiente

y los derechos humanos.

VALORES POR LOS QUE LA INSTITUCIÓN FUNDAMENTA
SUS ACCIONES.

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA

PAZ

ORDEN

COOPERACIÓN

RESPETO

DIAGNÓSTICO
A-ESTADO DE LA SITUACIÓN
EL CONTEXTO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1- Existencia de instituciones 1- Una Comunidad con
educativas a nivel primaria características sociales de
y secundaria. Y Centro de vulnerabilidad socioeconómica.
Nutrición. 2- Mayoría de hogares que tienen
2- Comunidad situada con como jefe de hogar la madre.
grandes áreas de 3- Falta de fuentes de trabajo ya
conservación de los que la mayoría vive de la
recursos naturales. pesca y la agricultura a
3- Fácil acceso vial. pequeña escala.
4- Inicio de un turismo rural 4- La mayoría de la población es
centrado en los recursos de origen nicaragüenses por lo
naturales, Parque Nacional y que la cultura y la vivencia
Reserva Biológica y hace que dificulte la labor
Marítimos. educativa, ya que plantean
5- Existencia de instituciones proyectos de vida sin mayores
como el EBAIS de la aspiraciones para alcanzar
C.C.S.S y la Policía de grados profesionales o
Frontera que permite la condiciones de vida que
seguridad social y mejoren su realidad.
ciudadana. 5- Problemáticas sociales como la
6- Presencia de organizaciones drogadicción, alcoholismo y la
comunales como la explotación sexual a muy
Asociación de Desarrollo temprana edad.
Integral, ASADA, 6- Falta de instalaciones para el
Asociación de pescadores. área deportiva y recreativa.
7- Participación permanente de 7. Poca injerencia del gobierno
instituciones como: Visión local y central en apoyar los
Mundial, I.M.A.S proyectos que favorezcan la
convivencia de los jóvenes.
8. Construcción de un parqueo
interno que permita tener los
vehículos seguros de los
 funcionarios y personas que
visitan la institución.

ÁREAS DE GESTIÓN: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS DEBILIDADES
1-Apoyo por parte del INA en 1- La participación de los jóvenes
capacitar jóvenes en distintas es reducida en actividades
modalidades principalmente en culturales y recreativas.
la parte turística. 2- Participación comunal inducida
2- Participación del IMAS. por el IMAS y el INAMU como
INAMU en brindar apoyos una responsabilidad solo por las
económicos a las mujeres y ayudas económicas.
capacitarlas principalmente en la 3- Lentitud para desarrollar
parte sicosocial. proyectos y excesos de
3-Apertura en la institución requisitos en los trámites en el
educativa de las modalidades de DIEE, MEP, MOPT,
educación abierta para adultos DINADECO.
tanto a nivel primaria como 4- Inoperancia municipal en
secundaria. desarrollar proyectos en las
4- Desarrollo de proyectos de instituciones educativas.
mejoramiento de infraestructura a 5- Las Instituciones
nivel institucional. Gubernamentales y
5- Ejecución de algunos Organizaciones no
proyectos de mejoramiento vial a Gubernamentales son poco
nivel comunal. efectivas y muchas de las
6- Apertura inter-institucional acciones que les corresponde son
para coordinar acciones de desarrolladas por la institución
prevención y promoción en la educativa.
salud, drogadicción, violencia 6- Baja calidad del internet por
doméstica y sexual. parte del ICE.
7- Implementación de la 7- Falta de apoyo de los
tecnología en la comunicación funcionarios en el cuido y
con docentes, padres y resguardo de los bienes.
estudiantes por medio del internet
pagado por la junta de
educación.
8-Ejecusión de medidas de
seguridad y resguardo de bienes
en la institución.
9- Ejecución del Presupuesto
Anual de la Junta de Educación
en las necesidades prioritarias de
la institución educativa que se
pueden cubrir.
B- PRINCIPALES NECESIDADES:
El centro educativo y de la población estudiantil

1- Contar con el servicio de internet de banda ancha en toda la institución de forma

gratuita.
2- Lograr la construcción de la cancha multiuso escolar.
3- Desarrollar una educación de calidad en todos los niveles con apoyo de los servicios de
PRIN y educación especial
4- Promover una convivencia centrada en la equidad y la vivencia de los valores.
5- Equipar a la institución educativa con tecnología nuevas para que los docentes los
utilicen en la mediación pedagógica y las actividades extramuros.
6- Mejorar la comunicación asertiva con padres – estudiantes, docentes y la institución
educativa.
8- Concluir los procesos de mejoramiento de la planta física institucional mediante la
participación de la DIEE.
9- Reforzar las disposiciones del Ministerio de Educación Pública en cuanto al tiempo de
actividad física diaria y la lectura.
10- Implementar Programa Escuela para padres y madres.
11- Promover los espacios de actualización profesional y capacitación a nivel institucional
con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza –aprendizaje.
12- Promover las jornadas de salud ocupacional en los funcionarios de la institución y las
actividades recreativas en los estudiantes durante todo el curso lectivo.
13- Construcción de un parqueo interno que permita tener los vehículos seguros de los
funcionarios y personas que visitan la institución.
 ANEXO 2:
INDICADORES DE:

CARACTERIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

Objetivo: Valorar las características del centro educativo que pueden incidir en la calidad
del servicio educativo que brinda a sus usuarios.
Nombre del centro educativo: ESCUELA CUAJINIQUI__________________
Tipo de dirección: D-3

Dirección regional: LIBERIA Circuito

educativo: 01. LA CRUZ _

Características del Centro Información

Educativo
Año de creación 1951
(Publicación del decreto e inicio de
funcionamiento.)
Ubicación geográfica SANTA ELENA, LA CRUZ GUANACASTE
(Distrito, Cantón, Provincia)
Área total del Centro Educativo 4 569,64
Extensión en metros cuadrados
(Extensión del lote o finca)

Breve historia de la instancia Cuajiniquil es una comunidad que pertenece al

educativa (monografía o estudios) distrito de Santa Elena, Cantón de la Cruz,
Provincia de Guanacaste. Su ubicación geográfica
limita al norte con Puerto Soley , y Colonia
Bolaños,al sur Hacienda Murciélago ,al este con
carretera Interamericana norte (parque nacional
santa Rosa, al oeste con el océano pacífico Según
lo manifiestan los pobladores de más edad, el
nombre del poblado, se debe a que en sus inicios,
estaba ligada con lo que fue Hacienda Murciélago;
la cual ofrecía muchas demandas de empleo en la
corta de madera, la agricultura y ganadería y la
extracción de sal cruda o cocinada. Dicha hacienda
fue propiedad del ex-dictador nicaragüense
Anastasio Somoza de Baile, también fue parte de la
historia de la democracia de nuestro país, pues fue
ruta de los antepasados para defender la soberanía
en las batallas contra los filibusteros. El nombre de
Cuajiniquil se debe a que en esa época habían
muchos árboles de Cuajiniquil a las orillas de los
ríos, este árbol es el conocido JAVILLO.La escuela
se construyó en 1951 y fue creciendo hasta
convertirse en un centro educativo de dirección
técnica tres. Además se ubica dentro del tipo de
escuela de Atención Prioritaria, por ser una
comunidad de alta vulnerabilidad social y
económica.
La comunidad en su infraestructura habitacional en
sus inicios las casas fueron de madera y tejas, con
pozos para captar el agua, se alumbraban con
candelas y canfineras, los servicios eran de hueco
de forma dispersa. Actualmente están construidas
de madera, cemento, prefabricadas, pero hay
muchas familias viven en ranchos principalmente los
pobladores de origen nicaragüenses.
Paralelamente a ello, se han construido muchas
casas en los alrededores del centro de la
comunidad, el sector comercial ha cambiado mucho,
con la proliferación de diferentes tipos de negocios,
así como de servicios públicos como Clínica de
Seguro Social, servicios eléctricos, teléfonos,
servicios de internet además de hoteles,
supermercado Super-compro y pulperías,
pescaderías y un turismo inicial como una nueva
actividad comercial. La gran mayoría de la
población, presenta un nivel socioeconómico muy
bajo y vulnerable ya que la pesca es la actual
actividad de supervivencia debido a la falta de
fuentes de trabajo o la imposibilidad de ser
medianos o pequeños empresarios.
La población estudiantil de Cuajiniquil se
caracteriza por ser en su mayoría proveniente de
hogares de alto grado de vulnerabilidad social y
económico, las familias disfuncionales, con un bajo
nivel de escolaridad, lo cual ha repercutido
negativamente en el interés por el estudio, el
ausentismo, la violencia intrafamiliar, el aumento
de casos de abusos sexuales, la presencia y la
comercialización de droga en la institución y la
comunidad, la explotación sexual de niñas y niños a
edades muy tempranas.
Cuajiniquil se caracteriza por estar atravesada por
el río del mismo nombre , también las quebradas El
Llanto y Doña Luz.
Entre su flora dejo de ser montaña en donde
predominada el JAVILLO , árbol de Guanacaste,
cedro, laurel , se encuentra en vías de recuperación
por l presencia del parque Nacional santa Rosa y
reserva Junquillal, es rica aen animales como aves,
venados ,pizotes garrobos ,ardillas , también la
vida marina.
Su clima es tropical seco con temperaturas muy
altas.
Dentro su cultura tenemos una población de un
91% descendiente de nicaragüenses que han
aportado costumbres como el tamal con todo crudo
tortilla dulce, bailes, y tradiciones como fiestas con
toros y bailes , asistir a misa, y celebración del día
de la
De la virgen del Mar , los rezos y las festividades de
los quince años . Cuajiniquil se caracteriza por la
práctica de varias religiones , con sus diversas
creencias .(católica, evangélica, testigos de
Jehová , iglesia montes los Olivos , otras.
La comunidad cuenta con una vía de comunicación
principal en buenas condiciones, también una
empresa de transporte brinda el servicio con varios
horarios para conectarlos en el puesto de la
interamericana norte tanto hacia la Cruz como hacia
Liberia son buses de buena calidad,
Cuenta con una comunicación muy buena , casi
todas las familias tienen acceso a la telefonía móvil
y en el hogar , servicios de electricidad, agua de la
ASADA,
Dentro de las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales están: EBAIS, puesto de control
de la Fuerza pública, escuela Pública, el Liceo ,
escuela Nacional de Policía de Murciélago, CEN-
CINAI
Dentro las principales actividades que se
desarrollan se encuentran .
Deportivas con la práctica del fútbol los domingos
y las mejengas durante la semana.
En la culturales casi no se dan por falta de
organizaciones que les brinden apoyo.

Existe un proyecto de educación abierta tanto a

nivel de primaria como de secundaria, en los dos
últimos años el INA ha venido desarrollando
capacitaciones a jóvenes principalmente en lo
turístico.
Modalidad
(Clasificación según la Dirección de PRIMARIA I Y II CICLOS DIURNA
Planificación Institucional)
Número de personal docente, DOCENTES.
administrativo o técnico 1 VT-5 12 PROP INF.
administrativo. EDUC
Según: grado académico, experiencia, I Y II
jornada laboral, tipo de contratación CICLOS
(interino, propiedad), ciclo que 1 KT-3 10 PROP PREES
imparte. COLAR
1 ET-5 2 INTER R-M

1 ET-5 3 INTER PROB-

APREN
1 PT-6 17 PROP 2º
1 PT-6 18 PROP 4º
1 PT-6 13 PROP 6º
1 PT-6 10 PROP 5º
1 PT-5 13 PROP 3º
1 PT5 19 PROP 4º
1 PT-5 19 PROP 6º
1 PT-5 15 PROP 4º
1 PT-5 18 PROP 5º
1 PT-5 14 PROP 1º
1 10 PROP OFICIA
L
1 3 INTER OFICIA
L
1 12 PROP CONSERJE

1 12 PROP CONSERJE

1 9 PROP COCINERA

1 6 INTER ORIEN
T
1 8 INTER PSICOL

1 1 PROP TRAB-SOC
Matrícula inicial total 232
Acceso a Internet SI
(si o no)
DATOS DEL CENTRO SEGÚN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

Variables Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula inicial 273 250 240

230 219
Matrícula final 271 254 236
222 218
Número de alumnos con
necesidades educativas
especiales con apoyo 53 42 44 45 45

Número de alumnos con

necesidades educativas
especiales con atención 0 0 0 0 0
directa

Aprobación % 82,28 87 82,62

91,45 87,15
Deserción % 0 0 0
0 0,45
Aplazamiento % 15,86 10,62 14,83
6,75 10,55
Reprobación %
0,73 0,39 0,84 1,80 2,28
Alumnos que avanzan
materias % 0 0 0 0 0

Sobreedad % 5,90 2,75 4,23

1,36 0,97
Repitencia % 1,84 2,36 1,69
1,37 1,37
Ausentismo alumnos % 38 26 25
15 10
Traslados % 3,32 4 6,25 4 4
Número total de personal 25 25 25
26 26
Número de personal 17 17 17
docente 17 17

Número de personal
administrativo 8 8 8 9 9

Ausentismo del personal 13 12 8

6 5
 docente *

Ausentismo del personal

administrativo * 14 12 15 8 5

Personal docente con

nivel de formación de
Licenciatura o superior % 29,41 41,17 41,17 41,17 41,17

Personal docente con nivel

de formación inferior a
70,59 58,83 58,43 58,43 58,43
Licenciatura %

*Se totalizan los días de ausencia de todo el personal, sin tomar en cuenta el motivo.

Procedimientos para completar el documento:

 El Equipo Coordinador de la Calidad del Centro Educativo

(ECCCE), uno de sus integrantes o alguien que se designe a tal fin,
completa los datos solicitados en la plantilla a partir de los registros
existentes en el centro.
 Una vez completada la plantilla, se reproduce y se distribuye
entre el personal.
 Se promueve, en torno a esos datos, la reflexión del personal
entre pares o en pequeños grupos.
 Se analiza y discute de manera conjunta fundamentalmente la
evolución que hubo en cada caso durante el período considerado
y los motivos que explicarían esa evolución.
 Se realizan registros por escrito de esas reflexiones y conclusiones,
de modo que puedan utilizarse al momento de realizar el análisis de
los resultados del proceso de autoevaluación, procurando hacer una
lectura de la realidad del centro educativo, que permita una
visualización de la situación en la que se encuentra y mayor claridad
para la búsqueda de posibles acciones de mejoramiento.
 El ECCCE registra el proceso seguido de manera que se
pueda compartir tanto con otros centros educativos como con los
miembros del Departamento de Evaluación de la Calidad.
 Anexo Nº 4 A

Indicadores de la comunidad donde se ubica el centro educativo para su contextualización

Objetivo: valorar los rasgos sociales, culturales y económicos, propios de cada

comunidad donde está inserto el centro educativo y su influencia en
el proceso educativo.

Nombre del centro educativo: ESCUELA CUAJINIQUIL

bicación: CUAJINIQUIL
- Provincia: GUANACASTE Cantón: LA CRUZ Distrito: SANTA ELENA
- Área total del centro educativo: 4599,64 m2
construído: _______________m2
sin construir: _______________m2

DATOS SOCIOECONÓMICOS DEL DISTRITO O CANTÓN DONDE ESTÁ

UBICADO EL CENTRO EDUCATIVO
Fuente que
Indicadores/ Definiciones captura la Dato Dato del
Características información del país cantón
1. Área Extensión territorial en un 51 100 1383,9
geográfica en momento dado. INEC,
Km2 ING
2. Densidad de Número de habitantes por cada 26,6 84,2
población kilómetro cuadrado, de una INEC
determinada área geográfica
(provincia, cantón o distrito).

3. Tasa de Es el porcentaje de población que 3,4 3,6

desempleo no trabajó y buscó trabajo en la INEC
abierta semana de referencia (cesantes y
los que buscan trabajo por
primera vez), con relación a la
fuerza de trabajo.
4. Tasa de Número de muertes de menores 9,1 4,5
mortalidad de un año de edad ocurridos en INEC
infantil un período determinado por cada
mil nacidos vivos del mismo
período.

5. Analfabetism Tasa de analfabetismo en 2,4 6,2

o población de 10 años y más por INEC
sexo
6. Porcentaje de Porcentaje de población con 85,5 70
población con algún tipo de seguro social, con INEC
seguro social respecto a la población total.

7. Porcentaje de Porcentaje de población con tipo 7,4 17

población con de seguro social “cuenta del INEC
tipo de seguro estado”, con respecto a la
social “cuenta población asegurada.
 Fuente que
Indicadores/ Definiciones captura la Dato Dato del
Características información del país cantón
del estado”:
8. Porcentaje de Porcentaje de población con tipo 22,6 10
población con de seguro social “asalariado” con INEC
tipo de seguro respecto a la población
social asegurada.
asalariado
9. Porcentaje de Porcentaje de viviendas que 98,9 91,9
viviendas con tienen luz eléctrica con respecto INEC
electricidad al total de viviendas individuales
ocupadas.

10. Porcentaje de Porcentaje de viviendas que 57,8 32,2

viviendas con tienen teléfono con respecto al INEC
telefonía. total de viviendas individuales
ocupadas.
11. Porcentaje de Porcentaje de viviendas que 93,1 89,6
viviendas con tienen agua potable con respecto INEC
agua potable al total de viviendas individuales
ocupadas.

12. Porcentaje de Porcentaje de hogares con 15,3 6,6

hogares con carencia de acceso al INEC
carencia a conocimiento con respecto al total
acceso al de hogares. Para cuantificar esta
conocimiento carencia se consideraron el
componente de asistencia escolar:
porcentaje de niños y jóvenes en
edad escolar que asisten a las
escuelas y colegios.

13. Número de Es el número de establecimientos 4

servicios de de atención de salud INEC
salud (hospitales, clínicas o centros
integrales, centros, puestos de
salud, consultorios comunales)

14. Tasa de Porcentaje de población con 30,3 35,6

migración cambios de residencia INEC
interna relativamente permanentes
dentro del país: puede ser a nivel
de provincia, cantón o distrito.

15. Empleo según Porcentaje de población con 53,4 47,4

sector empleo según el sector de la INEC
actividad económica, con
respecto a la totalidad de la
población ocupada.

16. Vivienda Porcentaje de hogares con acceso 3,5 3,9

 Fuente que
Indicadores/ Definiciones captura la Dato Dato del
Características información del país cantón
(albergue al albergue digno. Aquí se incluye INEC
digno) la calidad de vivienda, el
hacinamiento y el acceso a
electricidad.

17. Índice de Posición relativa del cantón 23,5 29,9

rezago social según conjunto de variables de: INEC
salud, educación y vivienda.

18. Indicador de Porcentaje de hogares con

necesidades necesidades básicas insatisfechas INEC
básicas (acceso a albergue digno, a vida
insatisfechas saludable, al conocimiento y a
otros bienes y servicios).

19. Índice de Un indicador resumen que mide 11,1 27,2

desarrollo las brechas sociales entre las MIDEPL
social diferentes áreas geográficas del AN
país está compuesto por las
siguientes variables:
infraestructura educativa, acceso
a programas educativos,
mortalidad infantil, defunciones
de la población menor de 5 años
respecto a la mortalidad general,
retardo en talla de la población
de primer grado de escuela,
consumo promedio mensual de
electricidad residencial,
nacimiento de niños de madres
solas.

20. Nivel de Indica el número promedio de 8,7 6,8

escolaridad años de estudio (cursos lectivos INEC
aprobados) de la población.

21. Porcentaje de Indica el porcentaje de discentes 98,7

discentes según sea el lugar de Centro
según el lugar proveniencia. educativo
de
proveniencia

22. Porcentaje de Número de discentes que pueden 0

discentes que viajar en transporte público Centro
tienen acceso educativo
a transporte
público.

Procedimientos para completar el Anexo Nº4.

 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIBERIA
SUPERVISIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CIRCUITO 01 – LA CRUZ
CENTRO EDUCATIVO ESCUELA CUAJINIQUIL
Correo electrónico: [email protected] Teléfono:2679 10 16

PLAN DE MEJORAMIENTO
CENTRO EDUCATIVO : ESCUELA CUAJINIQUIL DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIBERIA CIRCUIUTO : 01

FECHA DE RIGE: 01/06/2013 FECHA DE VENCIMIENTO: 01/06/2017

INTEGRANTES DEL EQUIPO COOORDINADOR DE LA CALIDAD

# Nombre Puesto
de cédula

5-198-042 David Angulo Obando Director

5-342-540 Maureen Guevara Parrales Docente complementarias

5-304-804 Luis Rócdel Ramírez Duarte Docente grado
5-296-901 Daisy Lara Rivera Docente de grado

5-284-289 Yuli María Älvarez Ruiz Docente de grado

5-290-825 Fabiola Alcócer Peralta Docente de grado

5-284-289 Soledad Álvarez Gutiérrez Docente de grado
5-214-560 María Yineth Rodríguez Gómez Docente de grado
1-938-549 Trabajo Social
5-212-544 María de los Ángeles jirón M Docente preescolar
Secretaria del equipo coordinador: Maureen Guevara Parrales.
ÁREA CURRICULAR
CRITERI
O ASESORÍA CURRICULAR
USUARIO INDICADOR
1. Porcentaje de docentes que participan en los eventos de capacitación organizados por
DOCENTE las autoridades regionales durante el curso lectivo, en la dirección regional.
2. Cantidad de directores de centros educativos que son capacitados en áreas de gestión
administrativa y financiera durante el curso lectivo en las direcciones regionales de
DOCENTE educación.

3. Porcentaje de docentes que han recibido visitas de seguimiento curricular por parte de
los funcionarios del Departamento de Asesoría Pedagógica de la Dirección Regional
DOCENTE durante el curso lectivo en el centro educativo.
4. Porcentaje de Directores que verifican el mejoramiento de la calidad de las lecciones de
los docentes que recibieron asesoría durante el último curso lectivo, en la Dirección
DOCENTE Regional de Educación.

5. Total de docentes que reciben lineamientos sobre el planeamiento didáctico, durante el

curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE

DOCENTE

DOCENTE
ÁREA CURRICULAR
CRITERI
O DIDÁCTICA
USUARIO INDICADOR
1. Total de docentes que planifican el proceso educativo para impartir sus lecciones
DOCENTE durante el curso lectivo, en el centro educativo.

2. Total de docentes que aplican lineamientos sobre el planeamiento didáctico, durante el

DOCENTE curso lectivo, en el centro educativo
3. Número de docentes que reflejan en su planeamiento la utilización de técnicas
DOCENTE innovadores durante el curso lectivo, en el centro educativo
4. Número de docentes que reflejan coherencia en el planeamiento didáctico durante el
DOCENTE curso lectivo, en el centro educativo.
5. Número de docentes cuyo planeamiento refleja la atención de los diversos ritmos y
estilos de aprendizaje de los discentes, durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE

6. Número de docentes que realizan las actividades del aula según lo propuesto en su
DOCENTE planeamiento didáctico, durante el curso lectivo, en el centro educativo.

7. Total de docentes que planifican tomando en cuenta diferentes metodologías didácticas

DOCENTE durante el curso lectivo, en el centro educativo.
8. Cantidad de docentes que incluyen en su planeamiento metodologías participativas
durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE
9. Porcentaje de docentes que adecuan el currículo a sus discentes permitiéndoles un nivel
DOCENTE satisfactorio de desempeño durante el curso lectivo, en el centro educativo.
 10. Número de docentes que utilizan las metodologías que incentivan el interés en los
estudiantes para ser partícipe de su propio aprendizaje, durante el curso lectivo, en el
DOCENTE centro educativo.
11. Porcentaje de docentes que combinan diferentes tipos de metodologías (inductiva,
analítica, experimental, constructiva, resolución de problemas, preguntas y respuestas,
experimental, u otras) para el desarrollo de sus clases durante el curso lectivo en el centro
DOCENTE educativo.
12. Total de docentes que aplican una metodología acorde a los nuevos enfoques de los
programas de estudio, durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE
13. Cantidad de docentes que utilizan los recursos tecnológicos como: videos, celular,
internet, proyector, computadora, para impartir su materia durante el curso lectivo en el
DOCENTE centro educativo.

DOCENTE

DOCENTE
CRITERIO EVALUACIÓN
USUARIO INDICADOR
DOCENTE 1. Cantidad de docentes que demuestran la práctica de procesos de
evaluación diagnóstica y formativa en el desarrollo de su labor académica
durante el curso lectivo en el centro educativo.

DOCENTE 2. Porcentaje de docentes que dan seguimiento a los procesos de

evaluación para el mejoramiento del desempeño de sus estudiantes durante
el presente curso lectivo en el centro educativo.

DOCENTE 3. Porcentaje de docentes que evalúan a sus discentes mediante

instrumentos y técnicas individuales durante el presente curso lectivo en el
centro educativo.

DOCENTE 4. Número de docentes que informan a los discentes acerca de criterios y

porcentajes asignados para su evaluación, durante el curso lectivo, en el
centro educativo.
DOCENTE 5. Número de docentes que entregan registros de calificaciones, mediante
los cuales los padres de familia o encargados podrán verificar los logros a
nivel cuantitativo del discente, durante el curso lectivo, en el centro
educativo.

DOCENTE 6. Número de docentes que entregan registros de calificaciones, mediante

los cuales los padres de familia o encargados podrán verificar los logros a
nivel cualitativo del discente, durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DOCENTE 7. Número de docentes que aplican pruebas técnicamente bien elaboradas,
durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE 8. Número de docentes que dan a conocer los resultados de las pruebas
diagnósticas a los padres de familia, durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DISCENTE 9. Número de discentes que son evaluados según el reglamento de
evaluación vigente, durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DISCENTE 10. Número de discentes que reciben apoyo del comité de evaluación
institucional para que en la evaluación se les aplique la normativa vigente,
durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DISCENTE 11. Número de discentes que reciben apoyo de los administradores
educativos para que, en la evaluación, se les aplique la normativa vigente,
durante el curso lectivo, en el centro educativo.
CRITERI SERVICIOS EDUCATIVOS
O
USUARIO INDICADOR
DISCENTE 1. Porcentaje de discentes que asisten al servicio de apoyo en problemas de
aprendizaje durante el curso lectivo en el centro educativo.

DISCENTE 2. Porcentaje de estudiantes que se benefician del servicio de retraso mental para
estudiantes con adecuaciones significativas durante el curso lectivo en el centro
educativo.
DISCENTE 3. Porcentaje de discentes que manifiestan sentir satisfacción por los servicios de
apoyo que reciben durante el curso lectivo en el centro educativo.

DISCENTE 4. Cantidad de discentes que mejoran su desempeño académico como resultado de los
servicios de apoyo educativo que recibe durante el curso lectivo en el centro
educativo.
DISCENTE 5. Cantidad de discentes que son referidos a alguno de los servicios de apoyo
educativo durante el curso lectivo en el centro educativo.

DISCENTE 6. Total e discentes que asisten al laboratorio de cómputo durante el presente curso
lectivo en el centro educativo
DISCENTE 7. Total de discentes que utilizan la biblioteca durante el presente curso lectivo en el
centro educativo.
DISCENTE 8. Porcentaje de discentes que opinan que los servicios y apoyos recibidos en el centro
educativo contribuyen en su formación integral durante el presente curso lectivo.

DOCENTE

DOCENTE
 ÁREA CURRICULAR
CRITERI INFORMACIÓN
O
USUARIO INDICADOR
DOCENTE 1. Total de docentes que reciben oportunamente las convocatorias realizadas durante
el curso lectivo en el centro educativo.

DOCENTE 2. Total de docentes que consideran eficiente el medio utilizado para hacerles llegar la
información enviada por el Ministerio de Educación Pública durante el curso lectivo,
en el centro educativo
DOCENTE 3. Total de docentes que revisan frecuentemente los diferentes medios que utiliza la
institución para hacerles llegar información durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DOCENTE 4. Porcentaje de docentes que utilizan de forma eficiente el sistema de información del
programa de informatización para el alto desempeño (SIPIAD), durante el curso
lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 5. Porcentaje de docentes que utilizan de forma constante el correo electrónico oficial
del ministerio de educación pública, durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 6. Porcentaje de docentes que reciben de manera oportuna y asertiva la comunicación

interna institucional, durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE 7. Total de docentes que tienen participación en el establecimiento de procedimientos
institucionales para el manejo de la información, durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DISCENTE 8. Total de estudiantes que tienen conocimiento de los mecanismos institucionales
donde puede accesar a la información que requieran, durante el curso lectivo, en el
centro educativo.
DISCENTE 9. Total de estudiantes que tienen participación en el establecimiento de normas
institucionales para el manejo de la información, durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DISCENTE 10. Porcentaje de discentes que conocen el protocolo en caso de emergencia, durante
el curso lectivo, en el centro educativo.

DISCENTE 11. Porcentaje de discentes que conoce los reglamentos vigentes que ofrece el sistema
educativo formal costarricense, durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE

DOCENTE
 ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERI GESTIÓN ADMINISTRATIVA
O
USUARIO INDICADOR
DOCENTE 1. Porcentaje de docentes que manifiestan satisfacción con respecto a la capacidad
gestora del administrador del centro educativo durante el curso lectivo en el centro
educativo.
DOCENTE 2. Cantidad de docentes que participan en el diseño de los proyectos institucionales
durante el curso lectivo en el centro educativo.
DOCENTE 3. Número de docentes que aplicaron instrumentos para evaluar el logro de los
objetivos educacionales en el aula, durante el último año, en el centro educativo.

DOCENTE 4. Cantidad de docentes que participan en la elaboración del Plan anual de Trabajo
(PAT) durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE 5. Cantidad de docentes del centro educativo que dirigen o coordinan equipos de
trabajo del centro educativo durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 6. Cantidad de docentes que participan en la ejecución del Plan Anual de Trabajo
(PAT) durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 7. Cantidad de docentes que dan sugerencias para mejorar el logro de objetivos
educacionales en los diferentes ámbitos del sistema, durante el curso lectivo, en el
centro educativo.
DOCENTE

DOCENTE

ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERI LIDERAZGO
O
USUARIO INDICADOR
DOCENTE 1. Porcentaje de docentes que consideran el liderazgo ejercido por la administración
como promotor y favorecedor de procesos de cambio durante el último curso lectivo
en el centro educativo.
DOCENTE 2. Número de docentes que participan en equipos de trabajo para el cumplimiento de
las metas educativas en el último curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 3. Total de docentes que participaron en la elaboración del plan de mejoramiento

institucional durante el curso lectivo, en el centro educativo.

DOCENTE 4. Total de docentes que pertenecen a comités institucionales durante el curso lectivo,
en el centro educativo.
DOCENTE
 DOCENTE

ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERIO DESARROLLO SOCIAL
USUARIO INDICADOR
1. Cantidad de docentes que gestionan actividades que contribuyan al desarrollo social
comunitario durante el curso lectivo en el centro educativo.
DOCENTE

2. Total de docentes que participan en la realización de un diagnóstico integral de los

DOCENTE estudiantes durante el curso lectivo, en el centro educativo.
3. Total de docentes que participan en la realización de un diagnóstico institucional y
comunal durante el curso lectivo, en el centro educativo
DOCENTE
4. Porcentaje de discentes beneficiados con servicios institucionales de apoyo social
que se asignan considerando las condiciones de desarrollo social durante el último año
DISCENTE en el centro educativo.
5. Número de miembros de comunidad que participaron en la ejecución de proyectos de
COMUNIDA
beneficio social que se desarrollaron durante el último año , en el centro educativo
D
 6. Cantidad de padres de familia que consideran que las actividades promovidas por la
COMUNIDA institución contribuyeron con el desarrollo social de la comunidad durante el último
D curso lectivo en el centro educativo.
7. Número de miembros de la comunidad participantes en comités para apoyar acciones
COMUNIDA contra la deserción escolar provocada por condiciones de desarrollo social a nivel de
D centro educativo, en el último curso lectivo.

DOCENTE

DOCENTE

DOCENTE
.

ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERIO INFRAESTRUCTURA
USUARIO INDICADOR
1. Cantidad de docentes que manifiestan satisfacción por las condiciones de
infraestructura en que desarrollan su labor pedagógica, durante el curso lectivo en el
centro educativo.
DOCENTE

2. Porcentaje de discentes que manifiestan satisfacción por las áreas de recreación

DISCENTE institucionales durante el curso lectivo en el centro educativo.
3. Número de miembros de los órganos de apoyo que registran acciones realizadas en
la institución en procura de infraestructura necesaria para el desarrollo de la institución,
DOCENTE durante el curso lectivo, en el centro educativo.

4. Porcentaje de padres de familia que participan en el desarrollo de proyectos para el

COMUNIDAD mejoramiento de la infraestructura, durante el curso lectivo, en el centro educativo.
5. Porcentaje de padres de familia que manifestaron sentirse satisfechos por las
condiciones de infraestructura del plantel escolar, durante el último curso lectivo, en el
COMUNIDAD centro educativo.

DOCENTE

DOCENTE
ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERIO RELACIÓN INSTANCIA EDUCATIVA-COMUNIDAD
USUARIO INDICADOR
1. Total de docentes que proponen espacios de convivencia de la comunidad educativa
mediante los comités que por directriz lo requieren durante el curso lectivo, en el centro
educativo.
DOCENTE

2. Total de docentes que facilitan frecuentemente espacios de convivencia para la

DOCENTE comunidad educativa durante el curso lectivo, en el centro educativo.
389. Total de docentes que participan en espacios de convivencia de la comunidad
educativa durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DOCENTE

3. Total de discentes que participan en espacios de convivencia de la comunidad

DOCENTE educativa durante el curso lectivo, en el centro educativo.
4. Total de discentes satisfechos con los espacios de convivencia de la comunidad
educativa desarrollados durante el curso lectivo, en el centro educativo.
DISCENTE
5. Total de miembros de la comunidad que participan en charlas, talleres y otros
COMUNIDA
organizados por la institución durante el curso lectivo, en el centro educativo.
D
 6. Cantidad de padres de familia que colabora en la organización y realización de
COMUNIDA actividades extracurriculares de la institución durante el curso lectivo, en el centro
D educativo.
7. Cantidad de padres de familia que participan activamente en las actividades
COMUNIDA extracurriculares tales como bingos, ferias, entre otros durante el curso lectivo, en el
D centro educativo.

DOCENTE

DOCENTE
ÁREA ADMINISTRATIVA
CRITERIO RECURSOS TECNOLÓGICOS
USUARIO INDICADOR
1. Porcentaje de docentes que tienen acceso a internet en el aula durante el curso
DOCENTE lectivo, en el centro educativo.
2. Porcentaje de docentes que tienen acceso a diferentes recursos tecnológicos durante
DOCENTE el curso lectivo, en el centro educativo
3. Porcentaje de docentes que utilizan los diferentes recursos tecnológicos en su
DOCENTE mediación pedagógica durante el curso lectivo en el centro educativo.
4. Porcentaje de discentes que utilizan los diferentes recursos tecnológicos durante el
DISCENTE curso lectivo en el centro educativo.
5. Porcentaje de discentes que confirma que los docentes hacen uso de recursos
DISCENTE tecnológicos en las lecciones, durante el curso lectivo en el centro educativo
6. Cantidad de miembros de la comunidad que realiza gestiones para la consecución de
COMUNIDA recursos tecnológicos que faciliten el proceso educativo, durante el curso lectivo, en el
D centro educativo.

DOCENTE

DOCENTE
 OBJETIVO · METAS ACCIONES TIEMPO RESPONSABLES
PLAZOS / AÑOS

1 2 3
1-Coordinar asesorías en
los programas vigentes, Lograr que en 2 años el 85% 1.Coordinación con la Dirección Regional de x X Dirección escolar, docentes,
evaluación de los los docentes , padres y Educación de Liberia trabajos de campo de Dirección Regional de
aprendizajes ,manejo de estudiantes sean los asesores específicos para reforzar los Educación ,padres discentes
límites y el uso de la capacitados en temáticas de conocimientos en planeamiento didáctico,
tecnología como evaluación de los evaluación , manejo de límites y el uso de
herramienta en el proceso aprendizajes ,manejo de herramientas tecnológicas en el proceso
aprendizaje límites y uso de la enseñanza aprendizaje.
tecnologías como 2-Programación de talleres en el plan
herramientas en el proceso mensual de las facilitadores curriculares y
educativo. equipo interdisciplinario sobre manejo de
x X X
límites tanto con estudiantes como con
padres .
3-Establecer espacios de auto y mutuas
capacitaciones con tutora de informática y el x
funcionario de Instituto de Desarrollo
Profesional en el manejo de herramientas
tecnológicas en el proceso de aprendizaje.
4-Desarrollo de talleres anuales con padres
en los programas, evaluación y manejo de
límites desarrollado por cada docente con el x x x
apoyo del equipo interdisciplinario .

Dirección escolar ,
En el lapso de un año se -Elaborar los planeamiento por periodos en docentes ,discentes ,padres y
logre el 85% el papel cumplimiento con los nuevos programas y las funcionarios de la Dirección
2-Concienciar a protagónico de los docentes directrices conexas. X Regional de educación de
docentes de grado , en el correcto planeamiento Liberia.
complementarias y de didáctico, metodologías 2-Enviar puntualmente al director el
apoyo a un mayor creativas , apego a los planeamiento didáctico tres días después de
lineamiento ,uso de las iniciado cada periodo escolar ,vía correo
protagonismo en el tecnologías ,y en donde se electró[email protected] X
planeamiento didáctico , tomen en cuentas los
pensamientos y sentimientos 3-Verificar mediante visitas a aulas de
mediación
de los discentes como eje docentes el desarrollo de la mediación
pedagógica ,apego a del proceso enseñanza pedagógica centrada en los nuevos X
lineamientos para aprendizaje de calidad programas.
lograr una educación de
calidad, y así potenciar 4. Determinar la correlación entre lo planeado
el desarrollo cognitivo y y lo desarrollado en la mediación pedagógica X
y el cronograma durante las visitas a
social en los discentes . docentes./al menos una vez al mes a cada
docentes. X
5- Coordinar con asesorías pedagógicas de la
Dirección Regional de Educación de Liberia ,
capacitaciones, visitas colegiadas para
empoderar a docentes en algunas X
debilidades en el campo de la didáctica.
6-Realizar autoevaluaciones por periodo
para retroalimentar debilidades y fortalecer
la auto y mutua capacitación.

7-información directa según la función que X

cumpla , especialidad o área en que se
desempeña

3: Promover con los En un lapso de tres años un 1-Corodinación centro educativo y FONABE X X X
entes facilitadores de 95% de los discentes con para el trámite ágil y transparente de las
brindar servicios y alta vulnerabilidad social y becas escolares.
económica reciban una 2-Atención personalizada y oportuna de los X X X
apoyos educativos a los atención de calidad ,tanto a discentes con riesgo social,
discentes que presentan nivel de centro educativo deserción ,drogas ,violencia intrafamiliar y
situaciones de alta como de instituciones que escolar tanto en el centro educativo como en
vulnerabilidad social, velan por el bienestar del las instancia del PANI y Tribunales de justicia
económica y educativa. niño y la niña. y otras. X X X
3-CoordInación entre docentes de grado y
docentes de educación especial y programa
de recuperación , la atención directa de las
necesidades educativas especial
educativas ,psicosocial de cada discentes .

4-Atención inmediata de las necesidades X X X

que requieren los discentes en cuanto a
apoyos materiales que le permitan mejorar
el desempeño educativo como su calidad de
vida. /CENAREC./ ej. anteojos otros
4-1Cocienciar a los En un lapso de dos años el 1-Compartir espacios entre docentes , X X Docente ,discentes ,padres ,a
docentes ,discentes y padres 190% de los docentes, padres y estudiantes sobre la temática de sesores y comité de
de familia un mayor discentes y padres de familia evaluación de los aprendizajes durante los evaluación de los
protagonismo en el proceso mejoren la participación en el curso lectivo . aprendizajes .
de enseñanza aprendizaje y proceso de enseñanza 2-Jornadas de refrescamiento en temáticas : X X
así lograr un excelente aprendizaje con el fin de construcción de itemes, técnicas de
rendimientos en todos los lograr el éxito escolar . evaluación ,instrumentos a nivel institucional
componentes del con apoyo de asesora específica de
Reglamento de Evaluación evaluación de la Dirección Regional de
de los Aprendizajes . Educación de Liberia y el comité de
evaluación de los aprendizajes..
3-El comité de evaluación de los aprendizajes X
asuma sus funciones correctamente según
las estipuladas en el Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes .

En el lapso de un año el 4-2 Desarrollo de jornada con docentes y X Director del centro educativo
4-2 . Analizar con los 100% de los docentes administrativos en cuanto al Manual de
docentes el proceso de mejoren las acciones Evaluación del Desempeño ,
evaluación del desempeño propias a su labor
anual para tomar acciones pedagógica , curricular y su
correctivas en las visitas a liderazgo institucional y
aulas a la labor pedagógica y comunal que lo distinga
su acciones como líder en la como agente de cambio,
institución educativa y la
comunidad.
X X
5-: Desarrollar en los 1-En el lapso de dos años el 1-Desarrollar talleres con docentes en las Director del centro educativo y
funcionario habilidades 100% de los docentes etapas del proceso administrativo: diseñar , docentes.
para realizar acciones desarrollen habilidades en la dirigir ,evaluar y ejecutar. X X
que vayan a orientadas a gestión administrativa que 2-concienciación a los funcionarios mediante
una gestión permitan el logro de los acciones de compartimiento, talleres de
objetivos educacionales . motivación en donde se promueva el
administrativa para el compromiso y la pertenencia hacia el centro
mejoramiento educativo. X X
profesional, educativo y 3-Jornadas de auto y mutuas capacitaciones
material en el centro sobre salud ocupacional, manejo del stress
educativo donde se producto del recargo de acciones por parte
desempeña. del Ministerio de Educación Pública . X X X
4-Mejorar la comunicación con los entes
gubernamentales y privados para lograr
algunos apoyos materiales y económicos
en la gestión y así logar una excelente
gestión administrativa.

6. Incentivar en los En un lapso de tres años el 1-Realizar un diagnóstico a los funcionarios X X X

funcionarios algunas 98% de los funcionarios de de la institución en donde se determinen
habilidades que potencien el la institución mejoren y debilidades y fortalezas tanto en aptitudes
liderazgo para que realicen crezcan como líderes y así como actitudes hacia la funciones de su
sus funciones con placer y se fortalezca el trabajo en profesión.
más allá de sus equipo. 2-Compartir talleres que potencien las X X X
competencias. acciones de liderazgo.
3-Potenciar a través de sesiones de X X X
trabajo que motivación de trabajo en equipo
y liderazgo en apoyo a algunos funcionarios
que requieran motivación ,auto-estima .

7-Promover un desarrollo En un lapso de tres años 1-Coordinasción con instituciones estatales

social sostenible en el lograr que el 70% de los que tienen que ver con el desarrollo social a X X X
centro educativo y la discentes y comunidad nivel cantonal, provincial y nacional./
comunidad para lograr un tengan un cambio positivo en IMAS.PANI, Seguridad ,empredurismo INA.
mejor aprovechamiento de el desarrollo social y que Comisión de emergencia cantona ASADA
indica en su calidad de vida lPara ello se debe constituir una comisión
los recursos de las interinstitucional que promueva acciones
instituciones que brindan concretas .
bienestar 2-Mejoramiento en el trámite de becas X X X
social ,educativo, cultural y FONABE para aumentar la cantidad de
laboral. beneficiarios .
3-Promoción de las diversas oportunidades
educativas a la comunidad por medio del
centro educativo con la finalidad de mejorar
el nivel educativo y social.
8-Desarrollar las acciones En un lapso de tres años se 1-Seguimiento ante la DIE
de seguimiento en el logrará el 100% de las del proyecto de obras menores y mayores X X Dirección del centro
proyecto de mejoramiento de obras menores y mayores presentado en al año 2013./cancha multiuso, educativo junta de educación
los espacios físicos de la planteadas en el proyecto malla perimetral mejoras en tres aulas y casa
planta física , presentados a ante la DIEE, que para el maestro,
la DIEE para mejorar la garantizará la seguridad, Dirección escolar, docentes y
recreación y la seguridad de recreación y las condiciones 2-Promover acciones en el PAT para X X X junta de educación.
los discentes ,docentes y para una educación de destinar vía presupuesto de la junta de
demás usuarios del centro calidad para los discentes y educación y actividades para recaudar
educativo. los docentes . fondos, para que serán invertidos en el
mejoramiento de la planta física y espacios e
implementos para el deporte y la recreación
de los discentes.
3-Cumplir con la ley municipal de construcción
de aceras peatonal frente a la carretera lado
sur.
4-seguimiento a la solicitud de construcción X X X
de reductores de velocidad y señalización
frente al centro educativo en la oficina de
gestión de la municipalidad de la Cruz, esta
ante la oficina de ingeniería de Transito del
Ministerio de obras Públicas y Transportes y
así brindar mayor seguridad a los discentes y
otros usuarios. /febrero 2014
5-Costrucción de espacios para vehículos X
de los docentes.

6-Cumplir con las acciones del X X X

mantenimiento preventivo y correctivo del
centro educativo para que exista seguridad y
embellecimiento.