Nombre del estudiante:

Carmen Vianney Martínez Morgado

Nombre del trabajo:

Actividad 2. ENSAYO ANALITICO

Asignatura:
Paradigmas psicopedagógicos
contemporáneos

Asesor:
Dr. José Briam Limón González

Fecha
04/02/2024
En este trabajo analizaremos un poco acerca de la escuela tradicional a partir de
las corrientes psicoeducativas tradicionales, su evolución con la escuela de Dewey
y las corrientes educativas contemporáneas reflexionando los cambios y reformas
que han cambiado el rumbo educativo.
Se han transformado las practicas educativas, puesto que como sabemos la
educación juega un papel muy importante para el desarrollo en las personas y en
estas últimas décadas ha adquirido mayor relevancia puesto que nos enfrentamos
a varias transformaciones sobre todo de la ciencia y las tecnologías de la
información puesto que ante un mundo globalizado las expectativas educativas
cambian, las necesidades educativas se vuelven mas competitivas para que los
educandos sean capaces de enfrentar las sociedades actuales y como docentes
nuestro papel ha cambiado con el afán de irnos “modernizando”.
Es de gran importancia analizar y comprender los paradigmas educativos, así
como los principios que lo respaldan, la forma en que ha sido concebida la
educación y el aprendizaje; conocer la naturaleza del rol del educador y del
aprendiente, es de total relevancia para lograr los propósitos del aprendizaje.

ESCUELA TRADICIONAL
La Escuela Tradicional surge entre los siglos XVII y XVIII / XIX donde aparece la
Escuela Pública en Europa y América Latina. Entendiendo que “Enseñar significa
permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que
exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de
compresión, aceptación y respeto”.
Al incluir las acciones diferenciadas de una pedagogía humanista y una tradicional
se encontró lo siguiente:
Objetivos de la educación
• Desarrollar la individualidad
• Reconocerse como seres humanos únicos
• Desarrollar sus potenciales
El método de enseñanza es simplemente expositivo, la evaluación del
aprendizaje es reproductiva, centrada en la calificación del resultado, la relación
profesor-alumno es autoritaria, se fundamenta en la concepción del alumno como
receptor de información, como objeto del conocimiento.
Existen diversas corrientes psicoeducativas tradicionales:
Conductismo
Esta corriente se centra en el estudio del comportamiento observable y en cómo
se puede modificar a través de estímulos y recompensas. Se enfoca en el
aprendizaje por asociación y refuerzo.
Constructivismo
El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye activamente a
través de la interacción del individuo con su entorno. Se enfoca en el aprendizaje
significativo y en la construcción de conocimiento a partir de las experiencias y la
reflexión.
Humanismo
Esta corriente se centra en el desarrollo personal y en la importancia de satisfacer
las necesidades emocionales y psicológicas de los estudiantes. Se enfoca en el
aprendizaje autodirigido y en el desarrollo de la autoestima y la autorrealización.
Dentro de la corriente del humanismo resaltamos este cuadro comparativo
rescatado del articulo “Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista”
(Cavazos,2013)
Donde la pedagogía humanista buscaba la flexibilidad de la escuela con el trabajo
de los educandos.
ESCUELA CONTEMPORANEA
Los elementos clave de la escuela nueva fue modificar los vicios de la educación
tradicional, con el objetivo de definir un nuevo rol a los diferentes participantes del
proceso educativo. En este escenario, el rol del docente es el de auxiliar el
proceso de aprendizaje de cada estudiante, cediendo el poder a ellos y
descubriendo las necesidades o el interés de estos.
En la escuela contemporánea, se desarrolla una formación que permite a los
estudiantes resolver problemas de diferente índole de forma autónoma,
destacando la autorregulación, la enseñanza estratégica y el aprendizaje
colaborativo
De esta escuela contemporánea surgen 3 corrientes:
Cognitivismo
El cognitivismo se centra en el estudio de los procesos mentales internos, como la
atención, la memoria y el pensamiento. Se enfoca en cómo los estudiantes
procesan, almacenan y recuperan la información, y en cómo se pueden aplicar
estrategias de enseñanza efectivas.
Socio-constructivismo
Esta corriente se basa en el constructivismo, pero enfatiza la importancia del
aprendizaje social y la colaboración entre los estudiantes. Se enfoca en la
construcción conjunta del conocimiento a través de la interacción y el diálogo.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
El ABP se centra en la resolución de problemas auténticos como medio de
aprendizaje. Los estudiantes trabajan en equipos para identificar y resolver
problemas, lo que les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico y
resolución de problemas.
Estas son solo algunas de las corrientes psicoeducativas tradicionales y
contemporáneas. Cada una tiene sus propias teorías y enfoques, y se utilizan en
diferentes contextos educativos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA
Se basaba en un aprendizaje por experimentación, imitación, e imaginación. Fue
creada a finales del siglo XIX, para eliminar la escuela que predominaba, la
tradicional. Esta escuela no se creó al azar, sino por circunstancias históricas,
políticas, sociales y culturales.
En Norteamérica, encontramos a John Dewey, un filósofo que formó parte de una
escuela como profesor. Difundió la escuela nueva
PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA
Rousseau (1712-1778) -Educación desde el nacimiento, desarrollo natural e
individual. -Conceptos pedagógicos de su pensamiento; enseñanza activa,
intuitiva, centrada interés del niño, educación, ambiente y libertad.
Pestallozzi (1749-1827 Existencia de escuelas como centros de educación para
niños. La experimentación para la importancia de la educación infantil, el juego y
actividades manuales.
Frobel (1782-1852) El kindergarten, importancia a la experimentación, a los
regalos (juegos de formas y colores...o
Apuesta por una escuela moderna, diferente a la tradicional en ella se encuentra:
“El niño no es un recipiente vacío, esperando a que lo llenen de conocimiento”
PAPEL DEL NIÑO - Persona activa, enriquecido por sus experiencias, dispuesto
a aprender.
PAPEL DEL MAESTRO - Profesor guía y facilitador, no impone las cosas, intenta
exprimir todo lo que los alumnos llevan dentro.

Escuela tradicional Escuela contemporánea

 Se busca que los alumnos  La comprensión del aprendizaje
aprendan y memoricen grandes simbólico se da en situaciones
cantidades de información. de vida social.
 Los castigos son el principal  El estudiante aprende más
condicionamiento para propiciar acerca del mundo tecnológico y
el miedo o respeto dentro de la esto le permite ser un
escuela. consumidor inteligente
 Su finalidad es la conservación  El estudiante tiene la posibilidad
del orden de cosas, y para ello de participar en clase.
el profesor asume el poder y la  Permitirá desarrollar al
autoridad como transmisor estudiante sus propias
esencial de conocimientos. capacidades a su propio ritmo.
 Su finalidad es la conservación  Brinda una educación integral
del orden de cosas, y para ello cuyo objetivo es prepararlos
el profesor asume el poder y la
 autoridad como transmisor para la vida.
esencial de conocimientos.
 La relación pedagógica es
maestro-alumno, por lo que no
suele manejarse la estructura
del equipo de trabajo y no
favorece la colaboración, ni la
cooperación en los estudiantes

Ejemplo:
A lo largo de los años se han dado grandes cambios y avances pedagógicos al
grado que los alumnos son capaces de ser autónomos en las instituciones,
actualmente los alumnos aprenden con base a la resolución de problemas por lo
que donde laboro en una escuela telesecundaria que se encuentra en una
comunidad rural-marginada los alumnos encuentran fácilmente problemáticas
propias de su entorno por lo que buscan resolverlas a partir de los conocimientos
que aprendemos en clase, los trabajos que realizamos diariamente en el aula van
enfocados en detectar posibles soluciones a dichos problemas, investigar con
quien y donde acudir puesto que se les brinda a los alumnos las herramientas de
investigación y la facilidad de que en su escuela cuentan con internet y aula de
medios, además de una biblioteca. Nosotros como docentes que laboramos ahí,
buscamos que sean capaces de encontrar las respuestas por si mismos
únicamente orientándolos.
CONCLUSIÓN
Cada una de las corrientes pedagógicas vistas en este documento me atrevo a
decir que fueron buenas en cada época puesto que las necesidades y las
características de la sociedad eran totalmente diferentes, actualmente se ha
buscado que los aprendientes sean capaces de resolver sus problemas puesto
que están aprendiendo conocimientos para poder enfrentarse a una sociedad muy
cercana ya a la tecnología, redes sociales, etc.. por lo que como docentes también
debemos actualizarnos para ser competentes a la actualidad.
REFERENCIAS

Rodríguez, J. (2013) Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Recuperado de

http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog
%C3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf

UAEH (2021) Perspectivas de la escuela tradicional, nueva y contemporánea. Recuperado de

file:///C:/Users/Viann/Downloads/6458-Manuscrito-36049-1-10-20201210.pdf
J, Dewey y E. Dewey (1915) INDUSTRIA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA. Recuperado de
https://www.unav.es/gep/Dewey/IndustriaOrganizacionEducativaBILE.html