MEDIDA Y EVALUACION.

Informe de lectura de la Evolucion .

Fundamentos teóricos normativo sobre la Evaluacion.

Santo Domingo, Rep. Dom.

04/10/2024

En el siguiente informe estaremos tratando la evaluación educativa desde sus conceptos, la

evaluación en el aprendizaje y el sistema de evaluación del aprendizaje según las normas de
nuestro país.
 Asignatura

Medida y Evaluacion

Seccion

09

Tema

Informe de lectura de la Evolucion, Fundamentos teorico normativo sobreEvaluacion

Presentado por

Maria Isabel Morla

Matricula

100687896

Facilitador

Dr. Rafael Luciano Garcia

1
 Indice

Presentacion………………………………………………………………………………..1

Indice……………………………………………………………………………………………2

Introduccion………………………………………………………………………………….3

Evaluacion Educativa…………………………………………………………………….4

Conceptos……………………………………………………………………………………4

Fundamentos de la Evaluacion educativa…………………………………..5

Proposito de la evaluación educativa…………………………………………7

Importancia de la evaluación educativa……………………………………7

Ambitos de la evaluación educativa……………………………………….8

Funciones de la evaluación educativa………………………………………9

Evaluacion de los aprendizajes, Concepto según diferentes autores ……10

Caracteristicas…………………………………………………………………………………..11

Principios………………………………………………………………………………………….12

Dimensiones…………………………………………………………………………………..13

Tipos de evaluación según la ordenanza………………………………………………………..15

Conclucion……………………………………………………………………………………19

Introduccion

Desde tiempos antiguos las personas siempre estamos evaluando y siendo evaluados por los
demás continuamente. Esto lo podemos ver desde la china antigua hasta nuestros días, ya que
evaluamos diariamente ya sea con distintos fines en nuestra vida. Valoramos las características
y posibilidades ya sea en viajes, amistades y negocios, hacemos juicios que nos ponen de parte
de alguien o en contra en una discusión , buscamos conocer lo que le gusta o le molesta a
nuestra pareja, con la intención de que la relación vaya bien, entre muchas cosas mas .

Podemos decir que la evaluación es algo natural de los seres humanos y que esta presente en
muchos aspectos de nuestras vida. Evaluamos, valoramos casi sin darnos cuenta. Igualmente,
ocurre en los ámbitos profesionales, sobre todo en la educación y aunque se podría hablar de
los porque y para que de la evaluación, nos vamos a enfocar en la evaluación en el ambiente
educativo.

2
3
Evaluaccion Educativa

Conceptos

La evaluación en la educación es el proceso planificado donde se busca recoger, sistematizar y

analizar información por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con el propósito de
verificar los avances y dificultades de los alumnos.

A partir de este, se diseñan propuestas con el fin de adoptar medidas necesarias de refuerzo o
de compensación para garantizar que los alumnos alcancen el objetivo establecido en su
enseñanza.

Aunque como se puede ver en varios textos, tener un concepto totalmente definido de que es
la evaluación es bastante difícil. Entre algunos de los autores que podemos citar con sus
propias decisiones tenemos

 Stufflebeam 1973 , Evaluar es el proceso de planear, recoger y obtener información

utilizable para tomar decisiones alternativas.
 Gronlund 1973 entendia la evaluación como un proceso sistematico para determinar
hasta que punto alcanzan los alumnos los objetivos de la educación.
 Sengun Mager 1975 . La evaluación es un proceso para determinar el grado o la
amplitud de alguna caracteristica asociada con un objeto o persona.
 Attkinson 1978 concebia la evaluación como Un sistema de ayuda esencial para la
toma de decisiones en cualquier nivel administrativo del sistema de apoyo.
 Lafourcade 1979 concebia la evaluación como Una etapa del proceso educacional que
tiene por fin comprobar de modo sistematico en que medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieren especificado con antelación.
 Glass y Ellet 1980, y mas tarde Wortman 1983, concibieron la evaluación como un
conjunto de actividades teóricas y practicas, pero sin un paradigma generalmente
aceptado, con gran variedad de modelos y donde se aprecian distintas modalidades y
formas, consideradas como idóneas para evaluar.

Según Tyler 1950, consideraba que El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de

determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados
mediante los programas y currículos de enseñanzas. Y para esto Tyler delimitaba ocho faces
del proceso de evaluación

1. Establecimiento Objetivos.
2. Ordenacion de los objetivos en clasificaciones amplias.
3. Definicion de los objetivos en términos de comportamiento.
4. Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la
consecución de los objetivos.
5. Explicacion de los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en las
situaciones apropiadas.
6. Selección o desarrollo de las medidas tecnicas adecuadas.
7. Recopilacion de los datos de trabajo.
8. Comparacion de los datos con los objetivos de comportamiento.

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Para poder tener una mejor definición de evaluación, entre las tantas que podemos
encontrar, debemos tener en cuenta unas características que podemos observar con
frecuencia en un proceso de evaluación

 Es un proceso que genera información

 Genera conocimiento de carácter retroalimentador
 Permite poner de manifiesto aspectos o procesos que de otra manera permanecen
ocultos

En sus inicios el termino evaluación estaba ligado al ámbito industrial desde hace solo un siglo.
Podemos mencionar diferentes momentos que fueron decisivos en el surgimiento de la
evaluación en la educación y estos fueron

 [Link] momento. La evaluación surge como medida y se basa en test.

 [Link]. La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos
y su grado de consecución .
 [Link] momento. La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.
 [Link] . Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación
 [Link]. Proliferacion de modelos asociados a la evaluación cuantitativa y
cualitativa.

Ya luego de haber leído sobre la evaluación y siguiendo el concepto de Tyler, la evaluación

educativa me he quedado con lo aprendido, sobre que la evaluación es un proceso
sistematizado en el que con diferentes técnicas e instrumentos, se busca dar seguimiento a un
aprendizaje continuo, partiendo desde la evaluación diagnostica , la cual nos permite la
obtención de información sobre la situación de partida del sujeto en cuanto a saberes y
capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito el o nuevos procesos de los
aprendizajes.

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Fundamentos de la evaluación educativa

Para que una evaluación funcionar con una educación integrada, donde hay una complejidad
entre las personas, es importante conocer los fundamentos teóricos que sirven para poder
crear el proceso evaluativo con un modelo y formar un diseño posible de llevar al aula. Se
fundamenta en las teorías del valor y las teorías de practica.

Las teorías de la practica se refieren al papel de evaluar, objetivos, métodos y usos de

evaluacion, la naturaleza de la evidencias. Es fundamental del poceso educativo, tanto a nivel
de la enseñanza, como del aprendizaje, su papel en el mejoramiento continuo de la persona
del educando, de los agentes educativos, las instituciones educativas y la educación en
general.

Mientras que las teorías del valor, estudian la naturaleza del valor y su relación con los
hechos, como y por que se construyen los juicios de valor , y describen los valores e
importancia que le damos a unos valores sobre otros. Las teorías del valor definen cuatro
pasos lógicos para poder construir un juicio

Fournier, 1995, Scriven,1995

1. Definir los criterios donde esta centrada la evaluación

2. Establecer estanderes
3. Medicion de cada criterio definido
4. Se sintetiza la información en un juicio sobre el merito o valor.

Siguiendo el criterio de Fournier, sobre que en la evaluación el evaluador juega un papel

fundamental, ya que es quien lleva los métodos y sus técnicas de evaluación me atrevo criticar,
de que un fundamento esencial debería ser no solo la evaluación integrada si no que hiciera
énfasis en un tipo de evaluación mas enfocada en el o los alumnos a evaluar ,partiendo desde
lo que sabe y guiándolo hacer competente.

Lo describiría de la siguientes maneras

1. Definir sus conocimientos

2. Establecer un punto de partida
3. Medir cada criterio
4. Rebobinar cada funda

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Proposito de la evaluación educativa

Existen varios propósitos de la evaluación educativa. Entre algunos podemos mencionar el

diagnostico, certificación , acreditación , monitoreo, mejora, rendición de cuentas, toma de
decisiones , y meta evaluación. El propósito de una evaluación se relaciona con el objeto de la
misma, y, los propósitos se definen a partir del objeto evaluado.

En pocas palabras el propósito fundamental de la evaluación es guiar en el proceso de

aprendizaje de los alumnos, mostrar informaciones útiles, trasmitirlas para saber si aprendio o
no, conocer sus fortalezas y debilidades, con el fin de planificar estrategias que permitirán
superar los que no hayan podido lograr.

Para mi, el propósito mas centralizado de la evaluación es la retroalimentación, siendo esta el

proceso de enseñanza y aprendizaje , ya que los datos obtenidos en la evaluación, servirán
para mejorar las deficiencias que se presenten en la realización del proceso evaluativo.

Importancia de la evaluación educativa

La importancia de la evaluación no es solo aplicada al seguiemiento escolar de los estudiantes .

Tambien sirve para el seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los estudiantes
y poder determinar si los procedimientos y métodos educativos elegidos están siendo los
adecuados. Es importante para evaluar el proceso de evaluación a los distintos ámbitos y de la
actividad educativa los docentes , los centros, los currículos y la actividad de las
administraciones educativas de esta forma garantizar el buen avance y aprendizaje de los
estudiantes.

Según Trillo la evaluación posee muchas potencialidades.

Trillo 2002,9 lo dice asi

La evaluación nos permite asomarnos al futuro que debemos construir y, por ello , pese a la
contradiccion anterior, nos atrevemos con ella. Y es que la evaluación retrata lo que tenemos,
nos explica sus causas y sus consecuencias ,nos habla de la sastifaccion que todo eso nos
produce y, a partir de ahí, nos pone en situación de cambiar o por lo menos querer cambia. La
evaluación , en ocasiones , hasta desvela lo que anhelamos , lo que secretamente queremos,
asi que, incluso nos dice por donde podríamos comenzar. Siempre en condicional, nos aporta
innumerables alternativas, y hasta cuenta con un cierto anhelo de aventura con las adecuadas
dosis de riesgo e incertidumbre que implica toda busqueda de lo desconocido.

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La importancia de la evaluación esta mucho mas que clara, siguiendo lo que dice el autor Trillo
C. Al tener una evaluación bien hecha, la evaluación nos permite asomarnos al futuro que
debemos construir.

Desde mi punto de vista diría que la evaluación es una ventana hacia lo que quiero
lograr ,centrándome en base a mi estudios, también es el eje centrar que me permite saber si
el camino que e recorrido durante mis estudios a sido el indicado , ya que haciendo una buena
evaluación sobre mi misma, sabre como aplicarla con los demás y en cualquier entorno, ya sea
laborar o estudiantil, de familia o personal.

Ambitos de la evaluación educativa

Casanova 1992, explica que aparte de aplicar la evaluación al rendimiento de los alumnos, y a
los contenidos adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. A partir de los años sesenta,
la evaluacion se ha aplicado a otros ámbitos educativos como son actitudes, destrezas,
programas educativos, materiales curriculares didácticos, la practica docente, los centros
escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.

1. Ambitos didácticos

La función de la evaluación en el ámbito didáctico se ocupa de ayudar a desarrollar el proceso

de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes, en las mejores condiciones posibles.

2. Ambito Psicopedagogico

Permite adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje a las características personales de

los estudiantes, con el fin de ajustar las tareas propuestas a lo que ellos son capaces de hacer.

3. Ambito Social

Sirven para certificar los resultados obtenidos por los estudiantes y comunicar a las diferentes
instancias, datos sobre el rendimiento educativo.

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Funciones de la evaluacion educativa

Estas se relacionan con las necesidades del estudiante en cada momento en el desarrollo del
momento. Casanova 1992 dice que En concordancia con las funciones que en cada caso
asignemos la evaluación , con las necesidades que sea preciso cubrir en los diferentes
momentos de la vida de un centro o con los componentes que se hayan seleccionado, procede
utilizar las modalidades o tipos de evaluación que resulten mas apropiados para el objeto del
estudio, de la investigación o del trabajo que se emprende.

[Link]. La función diagnostica de la evaluación viene a satisfacer la necesidad de

conocer los supuestos de partida para implementar cualquier acción pedagógica .

[Link]. Permite regular los aprendizajes del alumno en función del desarrollo
personalizado de cada proceso de aprendizaje.

[Link]. Funcion que facilita la estimación de posibilidades de actuaciones y|o

rendimientos

[Link]. Conduce los distintos elementos que conforman el modelo

didáctico.

[Link] control. Función que según el autor es necesaria por las exigencias que se plantean
por parte de la administración educativa

[Link]. se refiere con frecuencia la evaluación con la conclusión de un proceso

[Link]. Su carácter principal como soporte para los procesos de toma de decisiones.
Esta función es claramente política

[Link]. Implica necesariamente el incremento en el conocimiento y la

comprensión de los objetos de evaluación.

[Link] el aspecto instrumental de la evaluación en tanto permite

orientar la toma de decisiones hacia la mejora de los procesos o fenómenos objeto de
evaluación. Dirigir las acciones el mejoramiento en términos de efectividad , eficiencia,
pertinencia, y viabilidad de las acciones propuestas.

[Link] de Capacidades. Con carácter secundario , ya que no forma parte de los

objetivos centrales de cualquier acción evaluativa ,los procesos de evaluación a través de
sus exigencias técnicas y metodologícas desempeñan una importante función de promover
el desarrollo de competencias muy valiosas.

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 Evaluacion de los aprendizajes

Concepto según diferentes autores

I. Yaniz, C. y Villardon , L. 2006 en la pag, 170. La evaluación de los aprendizajes es

un elemento fundamental de la planificación, por las importantes repercusiones
que tiene tanto el proceso como los resultados.
II. Gonzales M. 1999. La evaluación de los aprendizajes es la actividad cuyo objetivo
es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los
efectos de orientar la enseñanza para el logro de las finalidades de formación.
III. Lafourcade 1969. Entendia a la evaluación de los aprendizajes como una etapa del
proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistematico en que
medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelación , concepción tradicional coherente con los postulados
de una evaluación cuantitativa con referencia a los objetivos y énfasis en los
resultados.
IV. La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y
reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes.
V. Miller, 2012. Un termino genérico que incluye un rango de procedimientos para
adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios
de valor respecto a dicho proceso….
VI. Rowntree 19977 academico austrialiano . Cuando una persona, con algún tipo de
interaccion directa o indireta con otra, obtiene e interpreta información de
manera consciente sobre el conocimiento y la comprensión, habilidades y
actitudes de la otra persona. Hasta cierto punto evaluación es un intento de
coconocer a esa persona.

Mientras investigaba sobre el tema, sobre la evaluación y el concepto de diferentes autores

me choco como lo definen estos dos autores, el primero Gonzalez M. Define la evaluación de
los aprendizajes como la actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del
aprendizaje de los estudiantes, a los efectos de orienta y regular la enseñanza para el logro de
las formación. Diria que quizás para su época este era el propósito, pero para la sociedad
actual diría que este concepto tanto como el de Lafourcade 1969. No es el propósito de la
evaluación , Lafaurcade entendia a la evaluación de los aprendizajes como una etapa del
proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistematico en que medida se han
logrado los resultados previstos en objetivos que se hubieran especificado con
antelación ,concepción tradicional coherente con los postulados de una evaluación
cuantitativa con referencia a

los objetivos y énfasis en los resultados.

Partiendo desde mi propio concepto veo la evaluación de la siguiente manera . La es el proceso

a través del cual se valoran las cualidades de la personas, objeto y fenómenos , para saber x
resultado de esta misma. Pero partiendo desde el ámbito educativo. Para mi la evaluación es
un proceso sistematico de recogida de información , partiendo desde lo aprendido del

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estudiante, acompañándolo desde lo que sabe y guiándolo mejorar su aprendizaje , pero para
evaluar los aprendizajes de manera efectiva y eficaz el docente debe preguntarse ¿Para que se
evalua ¿Cómo se evalua¿ ¿Cuándo se evalua ¿ y ¿Cómo se utilizan evaluación desde la
perspectiva formativa sea, sistematica, continua, integral y objetiva.

Maria I. Morla.

Caracteristicas

 Integral. Se considera aspectos cognoscitivos, psicomotores, afectivos, factores

internos y extremos que pueden afectar al estudiante.
 Sistematica. Atiende a alineamientos establecidos en un plan elaborado sin improvisar.
 Continua. Quiere decir que es un proceso que se realiza en todo momento y no solo al
final del curso.
 Acumulativa. Significa que los resultados logrados en uno de los momentos no pueden
ser anulados luego de conocerse, se deben acumular para comprar los resultados y
determinar el progreso del estudiante de este modo verifica el logro de acuerdo a lo
pautado.
 Cientifica. Señala que la evaluación indaga a el estudiante a través de la aplicación de
técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.
 Cooperativa. El conocimiento general de un estudiante no solo depende del juicio del
docente, sino que este debe tomar en cuenta la opinión del mismo estudiante sobre su
actuación , asi como la de los compañeros , y otros involucrados de una u otra manera
con el hecho educativo de ese alumno
 Criterio. Emite un juicio e imparcial.
 Flexible. La evaluación debe ser adaptada según el contexto donde se desenvuelven
los estudiantes

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Principios

I. Principio de Integralidad . establece que al estudiante del proceso educativo debe

conocerse en su totalidad. Evaluar el aspecto cognitivo, socio-emocional, el
lenguaje y lo motor.
II. Principio de Cientificidad. Señala que la evaluación investiga al estudiante a través
de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados por la ciencia.
III. Principio cooperatividad el conocimiento general de un estudiante no solo
depende del juicio del docente, sino que este debe tomar en cuenta la opinión del
mismo estudiante sobre su situación , los compañeros, y otros involucrados
IV. Principio de Continuidad . Indica que la evaluación se ha de realizar no solo para
en que se de una clase para verificar los resultados del estudiante en cuanto a que
aprendio. Esto significa, que la evaluación se ejecuta constantemente, antes,
durante y al final de la enseñanza.-aprendizaje
V. Principio de acumulación . Significa que los resultados obtenidos en uno de los
momentos no pueden ser anulados luego de conocerse, se deben acumular para
comparar los resultados y determinar el progreso del estudiante de esta manera

Principios generales de la evaluación en educación según Miller,2012

1. Es determinante especificar claramente lo que se a evaluar

2. La evaluación es un medio para un fin, no un fin en si mismo
3. Los métodos de evaluación deben elegirse con base en su relevancia, tomando en
cuenta los atributos que se van a evaluar en el estudiante.
4. Para que la evaluación sea útil y efectiva , se requiere una variedad de procedimientos
e instrumentos.
5. Su uso adecuado requiere tener conciencia de las bondades y limitaciones de cada
método de evaluación .

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Dimensiones

Para poder realizar una propuesta de evaluación hay que tener en cuenta viarias dimensiones.

Según Tejada 1997,247.

 Objetos de la evaluación
 Finalidad
 Momento de la evaluación
 El evaluador
 El referente

el autor Tejada Dentro de las dimensiones se refiere al que, para que, a quienes y el porque .
Esto quiere decir

Tipos de evaluación de los aprendizajes

 Según los objetos de evaluación . Planes , currículo, centros e instituciones, el

profesorado, el aprendizaje.

 Según la finalidad

1. Evaluación de orientación . Permite conocer el grado en que se dominan determinados

aprendizajes antes de iniciar el trabajo con ellos. Predictiva, {preventiva y diagnostica}
entre su característica no debe llevar notas, para no perder el diagnostico de la
evaluación . No tiene por que ser una prueba puede ser individual o grupal.

2. Evaluacion de regulación . Orienta, a partir de los avances y las dificultades de los

alumnos durante el proceso {formativa, formadora}

3. La formativa entre su característica. No tiene por que llevar calificación , se evalua el

proceso, es continuo, toma en cuenta los contextos

4. Evaluacion de certificación . Suele aplicarse al terminal los procesos , considerando

diversos aspectos , para asignar una calificación mediante un valor numérico .
{selección , clasificación y sumatoria}

La sumatoria entre su característica. Lleva calificación , se da en un momento

concreto, emite juicios sobre el programa, enfatiza los logros y determina el valor del
grupo final.
 Según el momento puede ser

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 1. Inicial . Se lleva a cabo en el salón de clase al comenzar cada situación de
aprendizaje. Entre su característica permite el conocimiento y reflexión de la
historia personal, pedagógica, social y psicológica de cada niño. El
conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. La selección y
aplicación de estrategias para desarrollar las potencialidades . La orientación
de la actuación del niño , niña , adolecente, joven, adulto y adulta
2. Procesual. Consiste en valora, a partir de la recogida y sistematización
continua de información , el aprendizaje de los estudiantes entre su
característica favorece la realización de observaciones sistemáticas y pautadas
durante el proceso de aprendizaje. La obtención de información de todos los
elementos que configuran el proceso educativo. El ajuste de los procesos
educativos. La orientación y fortalecimiento de las experiencias de
aprendizaje. La reconstrucción de las estrategias aplicadas en función de los
logros obtenidos. La búsqueda de orientaciones pedagógicas adecuadas en
cada momento . La reflexión sobre la praxis pedagogica . La toma de
decisiones para mejorar el proceso educativo
3. Final. Se valora la información recopilada durante el inicio y en el desarrollo
del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre .

Entre sus características conlleva a la síntesis de la valoración del aprendizaje . La

consecución de los aspectos a potenciar en función de los pilares , los ejes integradores y
determinación del alcance de las finalidades establecidas en función de las
especificaciones de cada subsistema.

La prosecución o promoción al grado|año inmediato superior. La reorientación de la

acción docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.

 Según su Extension
1. Global . Toma en cuenta a todos los componentes implicados en el aprendizaje de los
estudiantes
2. Parcial. Se enfoca en algún elemento especifico como los logros de los alumnos o el
desempeño del docente.

 Según el agente evaluador

1. Interna. Es la evaluación que lleva acabo el docente en la escuela, específicamente en
el aula.
2. Auto evaluacion Es la evaluación que realiza el propio alumno acerca de su proceso de
aprendizaje.
3. Heteroevaluacion Es la evaluación que el docente realiza de un alumno o un grupo de
alumno.
4. Coevaluacion Es la evaluación que se realiza entre pares acerca de algún desempeño
determinada.

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 5. Externa Es la evaluación centrada en parámetros estandarizados aplicada por
entidades distintas a la escuela.

 Según el enfoque metodológico

1. Cualitativa . Centra su atención en las actividades , formas, medios y dinámicas en que
el aprendizaje se produce.
2. Cuantitativa. Se crean situaciones controladas para medir el rendimiento o logro de los
estudiantes en relación con los objetivos o aprendizajes esperados.
3. Cuali- Cantitativa . Abarca de manera integral los aspectos de la evaluación cualitativa
y cuantitativa.

 Según el estándar de comparación

1. Normativa. Implica evaluar utilizando como referencia una norma, que
permite comparar el resultado del estudiante con los resultados de una
población o grupo al que pertenece.
2. Criterial. Implica evaluar al estudiante utilizando a el mismo como referencia,
partir de criterios establecidos.

Sistema de evaluación de los aprendizajes según las normativas vigente de REP. DOM.

{Ordenanza 2-2016}

Evaluacion educativa según ordenanza 2-2016

¿Qué es la evaluación educativa¿

La evaluación es un proceso sistematico y continuo de recogida de informaciónes relevantes

con la finalidad de reconocer y valorar la eficancia de las enseñanzas y calidad de los
aprendizajes.

¿Cuáles características tiene la evaluación¿

La evaluación es un proceso de carácter social , participativo y holístico, orientado al

mejoramiento de la calidad de la educación social por su importancia para el desarrollo de la

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sociedad. Participativo por las actividades grupales y holístico por su organización en las
competencias fundamentales para formar al ser humano.

¿Cuáles principios de evaluación tienes¿ Define c|u

Equidad. Ofrecer oportunidades de evaluación y certificación para toda la población.

Validez. La evaluación será valida si la certificación da cuenta efectiva de los aprendizajes

alcanzados.

Confiabilidad. Es confiable cuando se incorporan criterios, procedimiento e instrumentos para

la evaluación.

Transparencia. Todos los participantes del proceso deben tener acceso a las informaciones que
genera y obtiene el sistema de evaluación .

Tipos de evaluación

Autoevaluaciones la reflexión y toma de conciencia del estudiante sobre su proceso de

aprendizaje.

¿En que se centra la evaluación de los aprendizajes¿

Se centra en utilizar varios métodos y herramientas como, el desarrollo de las competencias

del curriculo, que integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver
problemas o situaciones reales en diversos contextos y de esta forma medir el nivel de
conocimientos y en comparar los aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados a la vez
que determina el desarrollo del proceso.

La evaluación es un proceso sistematico que nos permite obtener información sobre el logro
de los objetivos o resultados de aprendizaje en la ordenanza 1.4.5 esta hace énfasis al material
que vamos y debemos utilizar para que una evaluación obtenga los aprendizajes necesarios,
partiendo desde el currículo como herramienta entre otras mas herramientas.

Estrategias para las competencias

Evaluacion diagnostica o inicial se realiza al principio del proceso para reconocer los saberes,
aprendizajes previos, competencias y experiencias.

Evaluacion formativa o de proceso se realiza durante el proceso de aprendizaje con la finalidad

de reconocer como van los estudiantes desarrollando sus competencias.

16
Evaluacion Sumativa o final se hace al final de cada proceso , permite comparar los
aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados.

Con esta aprendizaje estrategia la ordenanza 1.4.6 garantiza una buena evaluación con el
propósito de un continuo, lo cual es el objetivo claro de la evaluación y el propósito
fundamental.

Carácter de la evaluación. Describa cada una

Evalucion diagnostica o inicial identifica las competencias de los niños en relación a los
procesos y temas a desarrollar , permite identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes,
sirve de base para la evaluación formativa.

Evaluacion formativa o de proceso hace una valoración continua y progresiva de los

aprendizajes, realiza retroalimentación continua, contribuye a la revisión de la practica y el
seguimiento continuo del desarrollo curricular.

Evaluacion sumativa o final comprobar el aprendizaje como proceso y sus resultados, recoger
información , cerrar proceso, fundamenta los resultados de los aprendizajes alcanzados.

¿ Cual es el propósito de la evaluación¿

Su propósito es evaluar para poder diagnosticar las fortalezas y debilidades de los estudiantes,
asi como sus necesidades e intereses educativos, promocionar, certificar la promoción al
siguiente curso y poder acreditar los aprendizajes que el estudiante a podido adquirir durante
el proceso

¿Tecnicas de evaluación ¿

Las técnicas de evaluación son

a. Observaciones Sistematicas
b. Producciones y trabajos practicos
c. Entrevistas a estudiantes y familiares
d. Informes de condiciones socioculturales, socioeconómicas, salud…
e. Tecnicas Sociometricas

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 Instrumentos de recogida de evidencias

Son los medios o recursos que se utilizan para obtener información sobre los aprendizajes
de los estudiantes . Portafolios, diarios de clase, ensayos, mapas conceptuales,
intercambios orales, debates, dramatización , juegos de simulacion, reportes de practicas
o experimentos.

Instrumentos de evaluación de evidencias

Los criterios son
a. Los saberes previos que el estudiante trae de su entorno, sus condiciones fisiológicas ,
psicológicas, culturales y socioeconómicas .
b. Todo cuanto el estudiante hace, propone y experimenta para valorar las actividades
que realizan en los diferentes espacios .
c. Las estrategias que utilizan para realizar las actividades, como nacen,piensan y
sienten
d. Como los estudiantes se involucran en las actividades y su participación
e. Las producciones y trabajos realizados por el estudiante
f. Los resultados de la diferentes estrategias de evaluación aplicadas por su carácter
participativo, autorreflexivo y critico, compromete a todos los que intervienen en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Actores que intevienen

 Estudiantes
 Madres, padres y tutores
 Docente
 Directores y demás integrantes del centro educativo
 Distrito educativo
 Direccion regional

Los actores que intervienen en la evaluación son las personas o grupos que tienen una función
y una responsabilidad en el proceso de evaluación , que busca mejorar la calidad de la
educación. Los actore son los estudiantes , los docentes, las familias y la comunidad, y cada
uno tiene un rol diferente pero complementario. Los estudiantes son los que aprenden y se
evalúan a si mismos y a sus compañeros.

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Conclusiones

Lo aprendido de este trabajo hace énfasis en lo que me recalco el maestro y con su debido
respeto citare textualmente lo que pude captar sobre su concepto de evaluación.

Desde su concepto propio el habla sobre que la evaluación es un proceso sistematico,

continuo, riguroso de recogida de información ,respeto a la trayectoria del aprendizaje del
estudiante ,información que es analizar , procesar para tomar decisiones del proceso de
aprendizaje y los resultados que permiten a todos los autores mejorar sus aprendizajes y
practica docente Dr. Rafael Luciano Garcia.

Ademas este trabajo tenia como objetivos específicos

 Analizar los conceptos fundamentales de la evaluación educativa según la Ordenanza

2-2016.
 Explorar los fundamentos teóricos que guian la evaluación de los aprendizajes.
 Describir los tipos de evaluación y su clasificación en el contexto dominicano.
 Analizar el sistema de evaluación de los aprendizajes según las normativas vigentes
{Ordenanza 2-2016 e Ordenanza 22- 2017}.
 Profundizar en la evaluación educativa, abordando sus propósitos, importancia,
ámbitos y funciones.

Aprendizaje logrados

A nivel conceptual, que aprendi

En este tema aprendi y puedo resumir o mas bien concluir diciendo como ya cite sobre mi
propio concepto mas arriba que, para evaluar los aprendizajes de manera efectiva y eficaz el
docente debe preguntarse ¿para que se evalua¿, ¿Cómo se evalua¿, ¿Cuándo se evalua¿ y
¿Cómo se utilizan los resultados de la evaluación¿, asi como implementar estrategias
innovadoras donde la evaluación desde la perspectiva formativa sea sistematica, continua,
integral y objrtiva. Incorporar la evaluación como un recurso didactico que, permite los
espacios de participación activa de los estudiantes, potenciar la colaboracion y cooperación
mediante las propuestas de evaluaciones en equipos , fomentar la autoevaluación y
coevaluacion entre los educandos, propiciar la retroalimentación de los estudiantes, ejercer el
control de la evaluación a través de todo el proceso de enseñan-aprendiaje , emplear los
instrumentos adecuados en correspondencia con los restantes componentes del proceso de
enseñanza- aprendizaje y recordar que evaluar es mas que calificar.

A nivel procedimental, que aprendi.

Lo aprendi a través de la practica.

Como lo logre

19
A través de recoleccion de información sobre cada tema . en cada fuente y pagina web,
también con la corrección que dio el maestro.

A nivel actitudinal, que aprendi

Adquiri mas conocimiento sobre lo que es evaluación , no solo como medición de

conocimientos , sino como una herramienta guía para el ámbito estudiantil, en resumen,
pudiese decir que el informe me empapo de ua manera enriquecedora de conocimientos que
no tenia o mas bien que lo había visto de manera de relieve. Ahora se muy bien que es la
evaluación y como debería aplicarla con mis futuros estudiantes y también en mi ámbito
personal.

Dificultades encontradas

De las mas dificultades, fue citar en la ordenanza, me confunde mucho sobre cual era la
adecuada a mi carera, de echo me quede en blanco en ciertas partes para parafrasear, deje
varios días despejar la mente para volver y tenerla activa.

Como lo supere

Lo supere a través , de la paciencia, de mantener relajo cuando no encontraba lo que buscaba

y también a través de la lectura, para poder cumplir lo que se me pedia en cada tema.

Lo que me falto por aprender

A pesar de lo extenso que es el tema de la evaluación , podría haber profundizado aun mas en
la implementación real de la ordenanza en las instituciones educativas. Una perspectiva mas
de si se cumple lo que dice la ordenanza y los criterios de la evaluación .

Lecciones aprendidas

Lo que repetirá porque me funciono

La división estructurada por secciones y objetivos facilito la comprensión y el análisis.

Lo que no repetiría porque no me funciono

La dificultad principal fue no haber profundizado lo suficiente en ejemplos específicos de la

aplicación de la ordenanza en la practica educativa diaria.

Referencias

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