SESIÓN DE APRENDIZAJE
21 ORIENTACION VOCACIONAL
AREA GRADO SECCION SESION HORAS FECHA DOCENTE
TUTORIA QUINTO A-F 21 2
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a si mismo. Valora la adolescencia como
una etapa propicia para
desarrollar una carrera para el
futuro.
Analizar y reflexionar acerca de
las preocupaciones que
pueden tener respecto a su
futuro vocacional y laboral
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: SABERES PREVIOS, PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN, PROBLEMATIZACIÓN, SITUACIÓN
RETADORA
Se da la bienvenida y se informa a los estudiantes el propósito de la sesión es que los estudiantes
reflexionen acerca de las preocupaciones que puedan tener respecto a su futuro vocacional y
laboral. Sobre esta base pueden identificar aquellas capacidades necesarias para tomar decisiones
coherentes consigo mismos y con la realidad de la localidad, valorando este proceso para su
desarrollo personal
El docente indica a los estudiantes a que describan la fotografía
El docente pide que lean atentamente los casos de Andrea, Julio y Luis
Luego pídales que lean los casos. Pregunte:
¿Que actividades realizan los personajes de los casos planteados?
Aprender las técnicas de artesanía, conocer como es el trabajo en una veterinaria, conocer como
es ser un guía turístico
Realizar esas actividades porque han descubierto algunos intereses personales, tienen sueños y
metas para su futuro y porque han identificado, en su contexto familiar y local, posibilidades de
desarrollo.
¿Qué semejanzas encuentran entre los casos?
Que todos buscan conocer y practicar como sería su futura opción ocupacional o profesional
Esto les puede ayudar a desarrollar sus habilidades, a reconocer si coinciden con sus gustos y
características y a orientar mejor sus proyectos.
El docente plantea las siguientes preguntas
¿Como habrán decidido que quieren hacer en un futuro los personajes propuestos?
¿Qué posibilidades brinda la localidad para explorar intereses y opciones ocupacionales?
¿Como se relacionan esas posibilidades locales con los intereses de los estudiantes?
Es importante que antes de decidir valoren la posibilidad que tienen de ir probando distintas
actividades
DESARROLLO: GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
1. El docente inicia contando alguna experiencia personal o de alguien cercano acerca de cómo
eligió su opción vocacional u ocupacional.
2. Luego pide a los estudiantes que comenten casos cercanos a ellos. Puede preguntarles:
¿Saben cómo las personas más cercanas a ustedes llegaron a la actividad que realizan ahora?
(Analice el proceso de toma de decisiones).
¿De qué manera la actividad que realizan esas personas ha in luido en su forma de ser, en
sus proyectos? (Analice el impacto en su vida personal)
3. 3. El docente indica que se debe conocer que esta es una etapa de búsqueda personal y que
para tomar la decisión vocacional u ocupacional es necesario integrar características,
intereses, contexto, realidad personal y social, entre otros aspectos.
4. 4. Luego se realiza una lectura compartida y se profundiza en cada uno de los cinco pasos
planteados en el texto.
Promueva que realicen preguntas y cuenten experiencias para cada paso.
I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VOCACIÓN?
El término vocación proviene del vocablo latino vocatio-vocationis, que quiere decir “acción
de llamar”; no obstante, se utiliza como sinónimo de profesión, porque en inglés suele tomar
este significado. En EE. UU., por ejemplo, se dice orientación vocacional para referirse a la
orientación profesional.
La vocación es una disposición, un propósito para un cambio personal, social o profesional,
que da sentido a nuestra vida; es el motor de transformación individual y social. Por ello, hoy,
como ayer, se necesitan en los diferentes ámbitos a personas con auténtica vocación que se
muestren con entusiasmo, aptitud y entrega al mañana. En consecuencia, no basta con
estudiar una carrera que responda a alguno de nuestros intereses o habilidades, pues la
vocación se concreta realmente cuando el rol, cargo u oficio que desempeña la persona
trasciende hacia la autorrealización.
II. ¿EN QUÉ CONSISTE LA ELECCIÓN VOCACIONAL?
La elección vocacional representa un aspecto central de la identidad de las personas. Por lo
general, es un proceso que se desarrolla durante varios años y se va definiendo hacia el final
de la adolescencia, cuando ya se tiene mayor claridad sobre las implicancias de las preguntas
fundamentales de esta edad, que son: "¿Quién soy?" y "¿Qué quiero hacer con mi vida?" Es
decir, cuando la persona tiene claridad sobre su proyecto de vida.
El trabajo es esencial para el desarrollo de las personas, y la ocupación que se tenga estará
muy relacionada con el uso del tiempo, los ingresos, el contexto y, sobre todo, con el
sentimiento de autorrealización personal.
III. ¿QUÉ ES LA ELECCIÓN PROFESIONAL?
Es un proceso continuo e integral que pasa por un reconocimiento más realista de las
capacidades, aptitudes y valores de la persona. Se realiza con la finalidad de encontrar
concordancia entre las diversas alternativas que presenta el mercado laboral y la búsqueda de
la realización personal.
En la medida en que este proceso se va desarrollando, es normal que en los adolescentes se
provoque una crisis vocacional, producto de la ansiedad de tomar decisiones.
Es importante que, al hacer la elección, los jóvenes tengan una información adecuada acerca
de distintas áreas y carreras en forma clara y detallada.
IV. ASPECTOS A CONSIDERAR PARA REALIZAR UNA BUENA ELECCIÓN VOCACIONAL U
OCUPACIONAL
Tal como se analizó en la ficha "Descubro mis habilidades", las aptitudes y habilidades permitirá
realizar un trabajo en forma significativa. Es importante considerar los siguientes pasos:
PASO 1 : IDENTIFICA TUS HABILIDADES PERSONALES
• Aptitudes y habilidades. Permiten efectuar alguna actividad o tarea con cierta facilidad y
confianza. Si bien podemos aprender lo que nos proponemos, identificarlas nos orientará
hacia actividades donde podremos desempeñarnos con mayor eficiencia. Por ejemplo:
habilidad para hacer trabajos manuales muy finos, cálculos rápidos, distinguir sonidos,
argumentar, etc.
• Intereses. Se refieren a los deseos, sueños y gustos personales respecto de alguna cosa o
actividad. Algunos intereses son moldeados socialmente y otros se desarrollan a partir de
una experiencia determinada. Puedes reconocerlos a partir de las actividades que realizas
en tu tiempo libre. Por ejemplo: interés por la música, por mantener las cosas arregladas,
por estar con mucha gente, por expresarte artísticamente, por planificar, por buscar un
cambio social, etc.
• Valores. Son los principios que norman y regulan el comportamiento, por medio de los
cuales evaluamos nuestra conducta y la de los otros. Por ejemplo: llevar a cabo una
actividad que va en contra de lo que crees y piensas es no tomar en cuenta tus valores.
• Si te ofrecen realizar una actividad, pero ella te aleja mucho tiempo de tu familia, tienes
la posibilidad de elegir entre tomarla o rechazarla, de acuerdo con lo que valoras.
• Debilidades o límites personales. Se refieren a los aspectos que podemos mejorar en
nuestra manera de ser. Superarlos nos demandará esfuerzo y voluntad. Por ejemplo: te
cuesta hablar en público, no puedes estar en lugares muy altos, no te gustan los niños o
las niñas, te incomoda compartir tu tiempo con otros, no quieres dar mucho tiempo al
estudio, etc.
PASO 2. ANALIZA TUS OPORTUNIDADES
• Apoyo de tu contexto. Es la ayuda que recibes o piensas que recibirás de tu familia y
localidad, en lo económico, emocional y en el aspecto organizativo.
• Oportunidades locales. Son las actividades que se realizan con éxito en tu localidad;
pueden ser económicas, artísticas, culturales, etc. Todas ellas son modelos a seguir,
oportunidades para trabajar o experiencias para enriquecerte. Es conveniente que
conozcas todas las ofertas académicas y laborales; que hay en tu localidad, pues así sabrás
con qué cuentas en caso decidas formarte para desarrollar alguna de esas actividades.
Revisa lo que las universidades, institutos, etc., ofrecen para estudiar
• Necesidades laborales y profesionales de tu localidad. En función de estas necesidades,
puedes organizarte con otros o generar tú mismo una veta de trabajo u oportunidad
donde puedas desarrollarte y ayudar. Por ejemplo: si vives en un pueblo ganadero pero
los veterinarios están en la ciudad, la cual queda muy lejos, estudiar medicina veterinaria
puede; ser positivo para ti y tu pueblo.
• Amenazas de tu contexto. Son las que dependen de la familia, amigos, el barrio, la
escuela, la situación; socioeconómica del país, etc. Por ejemplo: tu familia no tiene dinero
para que estudies, en tu barrio nadie se quiere esperar y te buscan todo el tiempo para
salir a divertirte, no hay institutos o universidades en tu localidad, en el país hay pocas
oportunidades laborales, etc. Conocerlas te permitirá encontrar estrategias para
superarlas.
PASO 3. ANALIZA VARIAS ALTERNATIVAS
• Compara tus intereses y características personales y las de tu contexto con las
características de algunas profesiones u ocupaciones que te interesen. Luego detecta las
actividades afines con tu forma de ser y tu realidad, y que consideres que te darán
satisfacciones. En esta etapa aún no debes elegir, pero sí puedes definir algunas
preferencias de ocupaciones en las cuales te gustaría trabajar en el futuro.
PASO 4: EVALUA ESAS ALTERNATIVAS
• Busca información sobre las ocupaciones o actividades que has elegido. Puedes
recurrir a una biblioteca, a una persona que las ejerza, a ferias vocacionales o a tu
tutor. Trata de solucionar tus dudas y, luego, compara esta información con tus
características personales. Averigua qué oportunidades de desarrollo tienes con esas
actividades en tu localidad. Puedes preguntar a personas que las estén realizando y a
autoridades locales, o acudir a alguna dependencia del Ministerio de Trabajo.
• Busca espacios donde puedas participar un poco más en esas actividades. La idea es
que puedas conocerlas de cerca por un tiempo para que descubras si te gustan
realmente, si tienes las habilidades o cuáles necesitas, si coinciden con tus metas, qué
preparación se requiere, etc. Lo importante es que puedas probar o experimentar
ahora que aún no tienes necesidad de decidir.
• Para ello, puedes ofrecerte de voluntario o como observador en algún trabajo.
PÁSO 5: ELIGE UNÁ ÁLTERNÁTIVÁ
• Selecciona la alternativa más adecuada para ti. Conviértela en tu meta.
• Especifica las actividades que debes realizar para lograr esa meta. Deben ser realistas
y sencillas para que puedas cumplirlas y evaluarlas.
Las siguientes preguntas pueden orientarte a formular y organizar tus actividades:
¿Qué voy a hacer? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿En qué tiempo?
• Luego de formuladas tus actividades, identifica lo que necesitas cambiar en tu
organización, estilo y conducta actual para lograr tus metas.
• Evalúa periódicamente si estás cumpliendo con tus metas, cómo te vas sintiendo y qué
ajustes necesitas hacer a tu plan.
PLAN
¿Qué voy a ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿En qué
hacer? tiempo?
V. LUEGO EL DOCENTE INDICA QUE TRABAJEN DE FORMA PERSONAL EN SUS CUADERNOS LO
SIGUIENTE
Pida a los estudiantes que respondan las preguntas en sus cuadernos.
Las interrogantes buscan que los estudiantes reflexionen acerca de sus características
personales y sus sueños, metas, opciones, etcétera. Pretenden también contribuir a que
identifiquen en su localidad opciones de desarrollo.
¿Qué sueños o metas profesionales tienes para tu futuro? ¿De qué manera crees que puedes
lograr tus metas? ¿Qué características personales tienes? ¿Cuáles son las actividades que más
te interesan? ¿Tienes algunas opciones de desarrollo profesional u ocupacional ya definidas?
¿Estás haciendo algo por conocerlas más? ¿Qué te ofrece tu
localidad para el logro de tus metas?
VI. Para el trabajo de grupo se plantea lo siguiente
Esta actividad se puede realizar de 2 formas virtual o presencial:
Realizar una entrevista y la presenta a través de un video
A. ¿Cómo decidió ser sacerdote, profesor, ingeniero, mecánico, comerciante, policía, etc?
B. ¿Se siente feliz y realizado con la ocupación y/o profesión que eligió?
C. ¿Qué mensajes pueden darnos a nosotros que estamos pensando qué hacer al terminar
Secundaria?
CIERRE: REFLEXION
Á partir de lo desarrollado:
Se pide que elaboren paneles para exponer la información recogida. Se puede incluir el esquema
de cinco pasos para la elección vocacional y complementarlo con las oportunidades locales. El
panel deberá ubicarse en un lugar visible para ser compartido con los estudiantes de los otros
grados.
Elaborar una carta al alcalde o a la autoridad local para que contribuya a crear y propiciar espacios
de práctica o voluntariado en las actividades planteadas por ellos mismos.
EVALUACION:
Evaluación formativa:
Se observa la disposición por el aprendizaje.
MÁTERIÁLES O RECURSOS Á UTILIZÁR- BIBLIOGRÁFIÁ (Docentes- Estudiantes)
Plumón
_________________________________ ________________________________
Docente Coordinador de tutoría
