SESION DE APRENDIZAJE N 04

ÁREA: INGLES

TÍTULO: We reflect on sexual responsibility

I. DATOS GENERALES:

Institución NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE TIEMPO DE

Educativa: DURACIÓN
PROFESORES: YESIKA MARIA ROMERO GOPIA-MERY PATRICIA RIVAS DEL AGUILA
4 SECCIONE A.B,C,D,E,F,G.H FECHA DEL 29 AL 3 Horas
GRADO:
S 01 – 01-23
4° A 4°C 4°D 4°E 4°F 4°G 4°H
4°B

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto de secundaria hablan sobre los cuidados que deben tener cuando comienzan su
etapa sexual, pero al momento de opinar un 50°/° del aula no sabe sobre las principales medidas de prevención
para poder prevenir diferentes enfermedades de transmisión sexual; en clase los estudiantes trabajan en un
proyecto para crear un afiche en inglés que celebre la diversidad y promueva la idea de vivir la sexualidad de
manera libre y responsable. Cada estudiante tiene la tarea de escribir un afiche informativo que comparta sus
reflexiones y experiencias sobre vivir su sexualidad de manera con las medidas adecuadas para ello nos
planteamos la siguiente interrogante ¿Cómo puede compartir nuestras historias de perspectivas e individuales
en inglés contribuyendo a una unidad escolar y comprensiva de respeto al tema?

Reto: Desarrollar la capacidad de comprender, analizar sobre textos relacionados con la responsabilidad
sexual en diferentes contextos.

PROPOSITO: Los estudiantes leen una lectura de reflexión que busca desarrollar habilidades de
lectura y comprensión, además de fomentar la reflexión sobre la responsabilidad sexual a través de
diversos tipos de texto en inglés.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera

CHALLENGE / RETO: Responder la pregunta crítica y dan su propia opinión sobre
la lectura y qué les trajo a reflexionar.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Capacidades
Competencias
Desempeño precisado

● Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y complementaria

escrito. distinguiendo detalles dispersos en el texto para obtener
● Infiere e interpreta información del algunos elementos complejos en su estructura y
texto escrito. vocabulario cotidianos referente a la sexualidad.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
“Lee diversos tipos contenido y el contexto del texto escrito Adapta el texto oral de una entrevista a la situación
de textos en inglés comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el
como lengua
propósito e interpretando el texto con su propia opinión.
extranjera”
Reflexiona y evalúa el tipo de gramática y tiempo verbal
que se usan en la lectura así también reconocen palabras
nuevas en inglés.
 IV. ENFOQUE TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
De Derechos Conciencia de derechos El estudiante demuestra disposición para conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
y público.
Libertad y responsabilidad El estudiante elige de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
Diálogo y Concertación El estudiante demuestra disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidades Desempeños
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje

Organiza acciones estratégicas para Organicé acciones manera secuenciada y articulada

VI. SECUENCIA O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (la motivación y la evaluación son transversales, se dan en todo
momento.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES TÉCNICAS/ TIEMPO

RECURSO
S

 La maestra ingresa al aula saluda a los estudiante .

 Luego hacen la oración en ingles seguidamente pregunta
what day is today?
 un estudiante voluntariamente responde sale y escribe la
fecha en la pizarra
 seguidamente la maestra les recuerda los acuerdos de 20
convivencia y seleccionan 3 de ellos para trabajar en clase
INICIO  recuerdan la clase anterior what was the last class?
 Los estudiantes responden Papelote
Plumones
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Pizarra
 ¿CÓMO PUEDES DEFINIR SEXUALIDAD?
Cuadernos
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO COGNITIVO
 ¿QUÉ RESPONSABILIDADES DEBEMOS TENER EN CUENTA AL
INICIAR TU ETAPA SEXUAL?
 ¿QUÉ PROBLEMATICAS CREES QUE ESTEN PASANDO LOS
ADOLESCENTES REFERENTE A ESTE TEMA?
 Los estudiantes responden a las preguntas de la docente.
 Luego se repregunta:
¿QUÉ APRENDEREMOS HOY? ¿CUÁL ES EL TEMA?
Los estudiantes contestan el posible título del tema de la clase de hoy
 Se escribe el tema en la pizarra con ayuda de las opiniones de los
estudiantes.
 Luego persuadimos a los estudiantes que respondan la siguiente
pregunta
¿CUÁL ES EL PROPOSITO DE LA CLASE DE HOY?
 Luego de escuchar a los estudiantes se da a conocer el propósito de
la clase, la competencia a trabajar y los criterios de evaluación.
PROPOSITO: Los estudiantes deberán leer una lectura de
reflexión que busca desarrollar habilidades de lectura y
comprensión, además de fomentar la reflexión sobre la
responsabilidad sexual a través de diversos tipos de texto
en inglés.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
  CHALLENGE / RETO: Escribir un artículo en dos
párrafos, que contenga las partes para describir una
festividad de la comunidad y las actividades que realizan
las personas
PROCES
O El docente presenta una lectura de reflexión. Papelote
Plumones

Let´s read a text: The Consequences of Pizarra

Cuadernos
your bad decisions. copia

Claudia and José are teenagers and have been in love for
95´
two months until today, their family knows about the
courtship they have so one day being alone, José proposes
to Claudia to have sexual relations to which she says yes.

-José: When do you want to do it?

-Claudia: My parents will not be home for Christmas.
Jose:Then let's have sex at your house.
On Christmas Day they have unprotected sex, a month
later she becomes pregnant with a sexually
transmitted disease and in danger of losing her baby.
José's family finds out and they move to New York.

Pedimos voluntarios para leer los texto en voz alta mientras los demàs
siguen la secuencia del texto.
Luego preguntamos:
What could you understand from the reading?
Los estudiantes responden
José's family finds out and they move to New York.
Do you think Juan's action was responsible? Because?
How do you think Claudia feels?
What could they have done before having sex?
 Trabajan en grupo para
responder las preguntas.
Cada grupo dice su punto de
vista. Usan frases como: USEFUL
PHRASES
People celebrate it in
April/May/etc.
Most people …
Some people…
Every year…
It’s amazing /It’s beautiful / It’s
interesting/ exciting
 Reconocen el tipo de gramática que deben usar al
momento de hacer respuestas.
 Reflexionan las siguientes frases reconociendo palabras
nuevas en inglés.
Luego la docente monitorea el trabajo asignado y realiza la
retroalimentación en cada momento

los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos.

se corrigen los errores de pronunciación y escritura cuando
sea posible.
CIERRE
 metacognición :
1os estudiantes reflexionan y responden las siguientes preguntas
10´
Now what measures should you take before starting your sexual life?
what did you learning?

VII. EVALUACIÓN:
Evidencia/producto o actuación Instrumento
Competencias y
Desempeños y criterios de
Capacidades
evaluación
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
“Lee diversos tipos de distinguiendo detalles dispersos en el Responden preguntas criticas
texto para obtener algunos elementos mediante su contexto socioambiental.
textos en inglés como complejos en su estructura y
lengua extranjera” vocabulario cotidianos referente a la
sexualidad. Lista de
Capacidades cotejo
Adapta el texto oral de una entrevista a
● Obtiene información la situación comunicativa manteniendo
del texto escrito. el registro y los modos culturales, y
considerando el tipo de texto, el
● Infiere e interpreta
contexto y el propósito e interpretando
información del texto el texto con su propia opinión.
escrito.
• Reflexiona y evalúa la Reflexiona y evalúa el tipo de gramática
y tiempo verbal que se usan en la
forma, el contenido y lectura así también reconocen palabras
el contexto del texto nuevas en inglés.
escrito

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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V°B° Coord. Pedagógico V°B° Subdirectora