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GENERACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL
Esp. Nidia B Morales Diaz
POS_PhD Myriam Báez Sepúlveda
Universidad de Santander CVUDES
Especialización en la Aplicación de TIC para la Enseñanza
Contenidos Digitales
Bucaramanga 2023
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Introducción
La introducción de las Tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito
educativo ha marcado un cambio paradigmático en la forma en la que se concibe y lleva a cabo el
proceso de enseñanza- aprendizaje. La implementación de nuevos escenarios de aprendizaje
mediados por TIC no solo representa una evolución en términos tecnológicos, sino que también
plantea la oportunidad de transformar la enseñanza hacia enfoques más significativos y
contextualizados.
Este cambio, especialmente destacado en el contexto de la estrategia de enseñanza
significativa basada en problemas, puede tener un impacto sustancial en el desarrollo académico
de los estudiantes. Esta se fundamenta en la idea de que los estudiantes construyen activamente
su conocimiento al abordar problemas auténticos que tienen relevancia en su entorno. (Diaz B
&otros, 2005 p.124-127)
Al integrar las TIC en esta estrategia, se proporciona a los estudiantes no solo el acceso a
diferentes recursos digitales, sino también la capacidad de colaborar y crear conocimiento de
manera más interactiva y participativa como lo plantean en su documento ¿cómo y qué aprenden
los estudiantes? (Hmelo-Silver, C. E. 2004 p. 235-266)
Otro elemento fundamental en el proceso de formación es la evaluación como estrategia
metodológica de constante mejora por parte de los estudiantes, pero aún más de los docentes ya
que esta nos permite identificar las fortalezas y encontrar las oportunidades de mejora, cuando se
desea trabajar a través de los principios del aprendizaje significativo y en donde se incluye la
mediación de las tecnologías de la información y la comunicación.
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GENERACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES
Dentro del desarrollo de las actividades del módulo, la generación de contenidos digitales
se presento como el eje fundamental en el desarrollo de la propuesta educativa en donde resulto
fundamental reconocer los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales,
ya que estas nos permiten producir a partir de diversas herramientas digitales contenidos
r3levantes a la hora de desarrollar las potencialidades de los estudiantes y los requerimientos
necesarios para establecer un proceso de enseñanza aprendizaje efectivo y realmente
significativo.
A partir de del objetivo propuesto de desarrollo con libro digital en el que se explicara el
impacto de los contenidos digitales en los procesos de formación a través de los distintos estilos de
aprendizaje y las necesidades espaciales que presentaban los estudiantes en su proceso de
formación. Las siguientes imágenes presentan las evidencias del desarrollo de esta actividad
Figura1.
Pantallazos, desarrollo libro digital. Generación de Contenido digital
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Enlace público del libro digital
trabajado en CANVA:
[Link]
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Para continuar con el desarrollo de las actividades que permitan alcanzar los objetivos
propuestos se desarrolló una imagen interactiva en la aplicación genially donde se expone a través
del recorrido la secuencia de desarrollo de la implementación y construcción del contenido digital
como estrategia para implementar un proceso de formación efectivo según los estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales.
Figura 2
Evidencia trabajo imagen interactiva
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Enlace público para ingreso a imagen interactiva desarrollada en la
herramienta Genially:
[Link]
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En el desarrollo de este libro interactivo se adjunto el desarrollo de la infografía
desarrollada en prezi, esta contiene los aspectos metodológicos, pedagógicos y la especificación de
las herramienta utilizadas para implementar la guía de aprendizaje
Figura 3
Infografía Contenidos Digitales como Herramienta en el proceso de enseñanza- aprendizaje
Enlace de acceso a la infografía
desarrollada en la herramienta prezi:
[Link]
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Luego de realizar la conceptualización, la metodología y planear las actividades a
desarrollarse e identificar las herramientas tecnológicas que se iban a emplear para desarrollar la
guía de aprendizaje, se empezó a estructurar la información en la plataforma Google Classroom,
actividad que se implemento en un grupo de estudiantes en el nivel séptimo, se comparte el
enlace de acceso a la clase: [Link]
Figura 4.
Unidad didáctica por implementar
Clase para implementar
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Figura 5
Desarrollo de actividades
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Figura 6
Rubrica de evaluación
Dentro del contenido desarrollado y compartido para que los estudiantes interactúen, se
comparten los enlaces públicos para poder revisar la información: Pizarra desarrollada en CANVA
para poder socializar información y construir conceptos: [Link]
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Dentro de la planeación se generaron otras actividades en la misma plataforma de la cual
adjunto los enlaces solicitados:
[Link]
[Link]
rellena_los_espacios_caracteristicas_y_clases_de_ecosistemas.html
[Link]
Figura 7
Evidencia de trabajo en clase de los estudiantes.
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Para el año 2023 se desarrolló la actividad académica en los grados séptimos; teniendo en
cuenta que nos encontrábamos en actividades de finalización escolar se tomó una muestra de 18
estudiantes, para desarrollar las actividades programadas en una de las temáticas del área de
ciencias naturales correspondientes según a la planeación institucional.
La institución carece de conectividad en las aulas escolares y los equipos de cómputo son
pocos para la cantidad de estudiantes, razón por la cual se trabajó en parejas contando con sus
dispositivos electrónicos y sus propios paquetes de datos, esto limita un poco el desarrollo de las
actividades, para suplir dicho percance, algunos contenidos digitales se compartieron a través de
los recursos propios del aula (televisor, computador, datos del docente).
Evaluación de los Contenidos Digitales Desarrollados
La evaluación de los contenidos digitales es de suma importancia en el ámbito educativo
para garantizar la calidad y la efectividad de los recursos utilizados en el proceso de enseñanza
aprendizaje, la constante evolución en el uso de herramientas y apropiación de los contenidos
digitales hace necesaria la constante evaluación para poder determinar el uso, cambios y evolución
de estos tal como lo plantea Cepeda y Gallardo en su artículo la evaluación en los materiales
didácticos digitales (Cepeda Romero y otros, 2017, págs. 79-95). Estos contenidos alineados con los
objetivos pedagógicos aseguran la utilidad y promoción del aprendizaje significativo.
La evaluación no solo se centra en el contenido y relevancia de la información presentada,
también es importante identificar la confiabilidad, funcionalidad y usabilidad, donde la norma
ISO/IEC 9126 juega un papel fundamental a la hora de contar con un instrumento objetivo para
realizar estos procesos de evaluación, trabajo que es mencionado por Vidal, Segura y Prieto en las
memorias del simposio pluridisciplinar sobre diseño y evaluación de contenidos educativos (Vidal y
otros, 2008).
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La calidad de los contenidos digitales es un factor determinante en el impacto que tienen
sobre el proceso de aprendizaje. La evaluación garantiza que estos recursos sean efectivos en la
entrega de información, la estimulación del pensamiento crítico y la facilitación del aprendizaje
autónomo. La evaluación de los contenidos digitales debe considerar tanto los aspectos técnicos
como pedagógicos para asegurar que se adapten a las diversas modalidades de aprendizaje y
promuevan la participación activa del estudiante, integrando métodos de enseñanza innovadores y
pertinentes.
Asimismo, la evaluación de los contenidos digitales permite su continua mejora y
actualización. Los avances tecnológicos y las necesidades cambiantes de los estudiantes requieren
una constante revisión y adaptación de los recursos educativos. Evaluar estos contenidos
proporciona información valiosa para realizar ajustes, añadir nuevos elementos o eliminar aquellos
que han quedado obsoletos, contribuyendo así a la mejora continua de la calidad educativa
Para tener una mejor información a cerca de ejercicio realizado se implementó un
instrumento de recolección de datos para su posterior análisis, esto permitirá desarrollar y
encontrar oportunidades de mejora frente al proceso desarrollado. Se comparte el instrumento
realizado y el enlace para su desarrollo a través de un formulario de Google forms.
[Link]
Tabla 1.
Instrumento de Evaluación para Contenido Digital de Aprendizaje en Plataforma Classroom
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Análisis de la información desarrollada a través de instrumento de recolección de datos
El análisis de los datos obtenidos en la aplicación del instrumento de recolección de datos
se presenta en el blog cuyo enlace público se comparte a continuación, anexando además
pantallazos de la actividad desarrollada [Link]
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CONCLUSIONES
El proceso de formación académica, en una era de contenidos digitales emerge como un proceso
vital que debe abordar cada estilo de aprendizaje y por su puesto las necesidades específicas de
los estudiantes.
La evaluación minuciosa de estos recursos usando instrumentos de recolección de información,
permite adaptar el proceso de formación para atender una variedad de estilos cognitivos y
preferencias de aprendizaje tal como lo explican Felder y Spurlin en su artículo en la revista
internacional de educación (Felder & Spurlin, 2005 p 103-112)
Al ser evaluados los contenidos digitales de una forma minuciosa y efectiva, se puede brindar la
oportunidad de personalizar el proceso de enseñanza, generando experiencias educativas
inclusivas y efectivas.
Comprender los estilos de aprendizaje e incluir las necesidades educativas especiales son
elementos fundamentales en los procesos de formación actual, por su parte los contenidos
digitales que sean evaluados a través de diversos instrumentos permiten implementar estrategias
inclusivas y que marcan un proceso diferenciador.
Estos mecanismos de formación que sean de fácil adaptación a los entornos actuales, a las
diferentes formas y estilos de aprendizaje, que involucren las necesidades especiales de los
educandos amplían las oportunidades de éxito académico, promoviendo mayor equidad y acceso
a los procesos de formación.
así como lo plantea Garrison y Vaughan, en donde indican que la integración de elementos como
los estilos de aprendizaje y las necesidades especiales (NEE) en los diseños curriculares (Garrison &
Vaughan, 2008) y que sean enriquecidos por contenidos digitales permiten llevar la experiencia
educativa a una forma más inclusiva, equitativa y efectiva para todos los estudiantes, generando
un aprendizaje significativo y además personalizado
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REFERENCIAS
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materiales didácticos digitales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa,, 16(2),
79-95.
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