Educación Sexual Integral

Fundamentación

Durante este año escolar atravesaremos por todos los ejes de la ESI, con un recorrido
diferente en cada ciclo. Los recursos están pensados para 1ero y 2do ciclo con juegos, debates
y talleres, sin embargo, hay que tener en cuenta sus trayectorias personales y educativas para
su correcta implementación.
Por lo tanto, ésta planificación será de la primera parte del año hasta el receso invernal, de
éste modo se podrá evaluar el trabajo y la implicancia de lxs estudiantes en la misma.
La ESI la construimos entre todxs, además de tener en cuenta los recorridos de cada curso
para modificar o innovar la propuesta educativa, se intentará elaborar trabajos de manera
interdisciplinar con otras materias y talleres. Los ejes a trabajar son:

● CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD

Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos una multiplicidad de
temas relacionados con el ejercicio de los derechos: el conocimiento y el respeto del propio
cuerpo y el respeto por el cuerpo de otrxs, el reconocimiento de la propia intimidad y la de
otrxs; el ejercicio placentero y responsable de la sexualidad, el modo en que las
construcciones de género condicionan la percepción y valoración de los cuerpos y sus
vínculos; la expresión de las emociones y la afectividad a través del cuerpo, la promoción de
buenos tratos, la construcción de la autonomía; la toma de decisiones conscientes y reflexivas
sobre el propio cuerpo, el respeto por la diversidad y la protección de salud, entre otras
cuestiones.
Desde la ESI nos proponemos trabajar sobre esta concepción más amplia de salud,
promoviendo el cuidado integral de la misma, tanto desde el punto de vista físico como
psíquico y social. Se trata de que, al crecer, se aprendan nuevas actividades para cuidarse y
también para cuidar a otrxs.

Desde la ESI, este eje busca el reconocimiento del cuerpo sexuado y sus distintos cambios
como parte fundante de la identidad de las personas. En este sentido, adquiere particular
relevancia el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía, con la finalidad de adoptar
decisiones sobre la salud en general, y la salud sexual y reproductiva en particular, que
permitan vivir una sexualidad sin ningún tipo de coacción, violencia, discriminación,
enfermedad o dolencia. Reconociendo que el cuerpo sexuado y la salud abarcan la dimensión
biológica pero no se reducen a ella, reflexionando críticamente sobre las representaciones del
los cuerpos hegemónicos en la sociedad y los estereotipos de género derivados de ellos.
Abordaremos la salud desde un enfoque claro de derechos.

● EJERCER NUESTROS DERECHOS

La ESI reconoce a lxs niñxs y adolescentes como sujetos de derecho, esto implica que tienen
derecho, por ejemplo, a recibir información científicamente validada, a vivir sin violencia y
sin discriminación de género y por orientación sexual, derecho a decir “no” frente a
situaciones de presión de pares o de adultos, etc. Además, considerarlos/as sujetos de derecho
desde la escuela nos obliga a crear espacios participativos y respetuosos de la integridad de
cada unx y de la diversidad de creencias y situaciones, promoviendo distintas formas de
participación ciudadana de lxs niñxs y adolescentes. Recordemos que en 2013 fue aprobada
la ley N° 26.877, que promueve la participación en centros de estudiantes y la garantía de que
las autoridades de las escuelas reconozcan a dicho centros como espacios democráticos de
representación estudiantil. De este modo, se procura propiciar el enfoque de los derechos
humanos como orientación para la convivencia social.

La ESI no es un hecho aislado sino que se inscribe en un marco de políticas públicas

relacionadas con la inclusión, la igualdad y el ejercicio de los derechos. Es importante
rescatar el papel fundamental de lxs docentes y de todo el personal de la escuela como
garantes de los derechos de niñxs y adolescentes. Esto permitirá promover aprendizajes
vinculados con la defensa y el ejercicio de los derechos.

● GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO

La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad y las relaciones de
desigualdad entre hombres, mujeres y disidencias. Estas relaciones, como todas las relaciones
sociales, están mediadas por cuestiones de poder y muchas veces la distribución de ese poder
deja en desventaja a las mujeres y otros géneros, cuando esto sucede suelen aparecer
situaciones de vulneración de derechos como la violencia de género u otro tipo de
desigualdades sociales.

El concepto de igualdad de género es una invitación a mirar nuestras relaciones y acciones,

reconociendo que históricamente ciertos sectores fueron discriminados y/o no reconocidos en
pie de igualdad y que nuestras acciones en la escuela deben apuntar a tratar de disminuir esas
desigualdades. El trabajo con la perspectiva de género en la escuela implica revisar,
reflexionar y cuestionar muchas de las ideas y concepciones que tenemos sobre cómo nos
relacionamos. Será necesario analizar las desigualdades incorporando el concepto de igualdad
de género para abordar las desigualdades y hacer realidad la igualdad de todas las personas
independientemente de su género.

● RESPETAR LA DIVERSIDAD

El respeto por la diversidad implica asumir una actitud que supere la idea de “tolerancia”, es
decir, asumir que todas las personas somos distintas e iguales en derechos. Nuestra identidad
de género y nuestra orientación sexual forman parte de la diversidad de nuestras sociedades,
sin desconocer que hay determinadas identidades, relaciones y orientaciones que se han
construido como “normales” y legítimas, mientras otras han sido consideradas erróneamente
como “patológicas”.

Llevar adelante la educación sexual desde una mirada integral, supone hacer de las escuelas
espacios inclusivos y respetuosos en los cuales todas las personas tengan la libertad de poder
expresar su orientación sexual y su identidad de género sin temor a ser discriminadas o
estigmatizadas. En la Argentina, en los últimos años se promulgaron leyes que permiten que
en nuestro país las personas del mismo género que lo deseen puedan casarse (Ley Nº 26.618)
y que reconocen los derechos y necesidades de las personas que viven su género de un modo
que no coincide con el sexo que les fue asignado al nacer (Ley Nº 26.743). Estas normativas
son nuevas herramientas que tenemos lxs docentes para que desde las escuelas sigamos
trabajando en la búsqueda de igualdad y respeto para todas las personas.
 ● VALORAR LA AFECTIVIDAD

Vinculado con la especificidad humana, no podemos dejar fuera los aspectos relacionados
con los sentimientos, los valores y las emociones en el marco de los vínculos y las relaciones
sociales. Incorporar esta dimensión nos aleja de perspectivas reduccionistas donde las
personas se definen por un único y exclusivo rasgo generalmente asociado a la razón como
oposición a la dimensión afectiva y nos permite tener una visión integral de los seres
humanos. También significa valorar el lugar que ocupan las emociones y sentimientos en el
aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas como la empatía, la
solidaridad, el respeto.

Tener presente el aspecto afectivo no implica anular o invisibilizar las tensiones o los
conflictos que están presentes en todos los vínculos, por el contrario, nos permite dar cuenta
de esas tensiones y abordarlas de la mejor manera posible para que no se resuelvan desde la
violencia. Trabajar activamente lo que sentimos cuando estamos junto a otras personas nos da
la posibilidad de entender mejor lo que nos pasa y lo que les pasa a lxs demás, de comprender
y de ponernos en el lugar de otrxs. Desde esta perspectiva se busca reflexionar sobre las
maneras que tenemos de manifestar el afecto haciendo especial hincapié en que esas formas
no vulneren los derechos de nadie.

Objetivos

● Construir de manera transversal junto a lxs estudiantes y toda la comunidad educativa

un proceso pedagógico amable que permita incorporar la enseñanza de la ESI en la
vida pública y privada.
● Constituir a lxs estudiantes como sujetxs de derecho, posicionándose como personas
activas en la toma de decisiones dentro de la sociedad.
● Aprender el género del debate, tiempos de palabra, mediaciones y formas de expresar
ideas, dudas y necesidades de forma efectiva.

Ejes Propuestas Educativas

16/03 ¿Qué es la ESI? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus ejes
y que se aprende de cada uno?
Presentación ESI Dibujos para colorear, creación de cartelera con
reflexiones de lxs estudiantes.
[Link]
BmiKug9yiFGES-cx_C

CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD

23/03 Cuidar el cuerpo Corporalidades. Límites. Hábitos de higiene,

alimentación y cuidados. Cuidados de las emociones.

Estaciones de trabajo. Juego teatral con mímicas.

Recurso:
El cuidado del cuerpo (ESI)

30/03 Nombrar las partes del Partes del cuerpo humano.

cuerpo
Recurso
1 - Zamba: Cuidamos nuestro cuerpo (2014)

13/04 Las partes íntimas Concepto, nombres reales, significados. Importancia de

reconocer cuales son las partes íntimas y cómo
cuidarlas.

Recurso:
Yo quiero saber ¿y vos? - Cap. 1: “Este es mi cuer…

20/04 Diversidad de cuerpos Cuerpos diversos, láminas y vidéo para trabajar

genitalidad vs identidad.

Recursos:
Yo quiero saber, ¿y vos? - Cap. 6: “Somos distinto…
Cuerpos y Diversidad - Español (4).pdf

27/04 Crecimiento y autonomía ¿Qué sucede cuando crecemos? ¿Qué decisiones se

pueden tomar y cuáles no? Autonomía.

Recurso:
Libro interactivo:
Schujer Silvia. Celeste creció de [Link]
04/05 Responsabilidades en el ¿Quiénes son responsables de las tareas del hogar?
hogar ¿Cuáles son las responsabilidades que tiene cada unx?

Recurso:
Responsabilidades en Casa - Conocimiento del m…

EJERCER NUESTROS DERECHOS

11/05 Derechos de las niñeces y Derechos. ¿De donde vienen? ¿Para quienes son?
adolescencias. ¿Qué sucede si no son respetados?

Recurso:
Zamba pregunta: ¿Qué son los derechos de los ni…

18/05 Derecho a la identidad ¿Qué es la identidad? ¿Qué conceptos la definen?

Recurso:
Yo soy yo

01/06 Los secretos ¿Qué son los secretos? ¿Con quienes compartimos
secretos? ¿Cuándo NO deben guardarse?

Recurso:
ESI: Hay secretos...

08/06 Los Si y los NO Consentimiento. Armamos columnas con los si y los no,
trabajo colaborativo.

Recurso:
DECIR SÍ ✔, DECIR NO 🚫 (de Czarny-Reiman-U…
RESPETAR LA DIVERSIDAD

15/06 En las diferencias nos ¿Qué son las diferencias? Todxs somos diferentes.
encontramos Abrazar las diversidades.

Recurso:
POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA HD
22/06 Derechos y diversidad ¿Qué es la identidad de género? ¿Quién lo define? Se
retoman los siguientes temas: Autonomía de decisión.
Derechos de las niñeces y adolescencias. Debate
acerca del cuento.

Recurso:
Copia de Christi. La historia de Julia la niña que te…

29/06 Familias diversas ¿Qué es una familia? ¿Qué tipos de familia conocemos?
¿Por qué hablamos de familias diversas? Dibujamos
modelos de familias de forma colaborativa en el pizarrón.

Recurso:
3 - Un montón de familias - Serie ESI para chicos …

GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO

07/07 Hackeando estereotipos ¿Con qué jugamos? ¿Quién dijo que los juguetes son de
nena o nene? Con lo que juego no me define.
Juego de adivinanzas con Zamba.

Recursos:
Juntes hay que jugar - CANTICUÉNTICOS
Zamba - Cuidemos nuestro cuerpo

14/07 Juego de marcar las diferencias con los cuentos clásicos

Hackeando y éstas versiones.
cuentos clásicos
Recursos:
El príncipe Ceniciento:
Copia de Cole Babette. El príncipe [Link]
¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?
Copia de Reguera Raquel D. Hay algo más aburrid…

RECESO INVERNAL