Lengua Castellana y Literatura 4º ESO IES Isla de la Deva
Tema1 Lengua
Tipología textual:
Los textos expositivos y argumentativos.
1 Los textos expositivos
Concepto y finalidad
La exposición es la presentación de datos, hechos e ideas sobre un tema
concreto, que pretende divulgar el tema de que trata y facilitar su comprensión.
Por lo tanto, exige un orden lógico en su desarrollo, de forma que cada idea se
apoye en las precedentes. Algunos ejemplos de textos expositivos son un examen,
un libro de texto o una presentación oral.
La exposición debe tener carácter objetivo, con predominio de la función
referencial. Por ello carece de importancia la opinión del autor, sus gustos,
sentimientos, preferencias o valoraciones.
Estructura.
Los textos expositivos suelen tener una estructura general que consta de:
Introducción. Se presenta el tema y a veces se indica el objetivo. Suele
comprender el primer párrafo.
Desarrollo. Se entra en materia facilitando datos y estableciendo
conclusiones. Suele tener más de un párrafo, y en cada uno se desarrolla una idea.
Conclusión. Es el párrafo final, que normalmente resume los puntos más
importantes desarrollados.
Características de los textos expositivos
Uso del presente de indicativo, por su valor intemporal (es decir, que vale
para todo tiempo y lugar: por ejemplo, el teorema de Pitágoras se expresa
en presente con valor intemporal: no es algo que sea cierto ahora, y que
mañana deje de serlo.)
Se utiliza la tercera persona, porque el emisor no es lo importante, sino lo
que dice. La tercera persona es la más alejada de la subjetividad de la
primera persona.
Pueden aparecer también oraciones impersonales.
Uso de oraciones enunciativas, que trasmiten una postura objetiva.
Presencia de adjetivos especificativos, por su carácter informativo y
aclarador.
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En cuanto al vocabulario, en el plano léxico-semántico es frecuente la
aparición de tecnicismos propios de la disciplina objeto del texto, y en
general el empleo de palabras monosémicas (no polisémicas), que no se
presten a confusiones de interpretación.
Uso de marcadores o conectores discursivos, que ordenen las ideas en el
texto.
Por ejemplo, en el siguiente texto puedes observar, en negrita y subrayadas,
las características mencionadas: uso de la tercera persona, tecnicismos propios
del campo semántico del arte, conectores discursivos.
Modernismo, es el término con el que se designa a una corriente de
renovación artística desarrollada a finales del siglo XIX y principios del XX,
durante el periodo denominado fin de siècle y belle époque. En distintos
países recibió diversas denominaciones: Art nouveau en Bélgica y Francia,
Modernismo en España e Hispanoamérica, Modern Style en los países
anglosajones.
Todas estas denominaciones hacen referencia a la intención de crear
un arte nuevo, joven, libre y moderno, que representara una ruptura con
los estilos dominantes en la época, tanto los de tradición academicista (el
historicismo) como los rupturistas (impresionismo). En la estética nueva
que se trató de crear, predominaba la inspiración en la naturaleza a la vez
que se incorporaban novedades derivadas de la revolución industrial, como el
acero y el cristal, superando la pobre estética de la arquitectura del hierro de
mediados del siglo XIX.
En gran medida estas aspiraciones se basaron en los trabajos de
Claude-Nicolas Ledoux, John Ruskin o William Morris, que proponían
democratizar la belleza o socializar el arte, como consecuencia, hasta los
objetos más cotidianos deberían tener valor estético y ser a la vez accesibles
a toda la población.
El modernismo no solo se dio en las artes tales como la pintura,
escultura y arquitectura, sino también las artes aplicadas o decorativas, en
las artes gráficas y en el diseño de mobiliario, rejería, joyería, cristalería,
cerámica y azulejería, lámparas y todo tipo de objetos útiles en la vida
cotidiana, incluido el mobiliario urbano, que pasó a tener gran importancia
(kioscos, estaciones de metro, farolas, bancos, papeleras, urinarios).
2 Los textos argumentativos
Definición
La argumentación es, por tanto, el tipo de escrito más frecuente en el género
periodístico de opinión, y en general en los llamados textos humanísticos.
La argumentación se define como la forma de discurso oral o escrito
que tiene como finalidad presentar argumentos para persuadir al
receptor de la verdad de un razonamiento o para refutar una teoría que se
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juzga errónea. Da al escrito un carácter dialéctico -pues las reflexiones no pueden
apoyarse en datos experimentales, sino en premisas lógicamente aceptables-, no
convincente para todos y apto para la polémica.
Estos textos dan entrada con frecuencia a opiniones subjetivas favorecidas
por la necesidad de emitir razonamientos valorativos o por la defensa de
determinadas corrientes de pensamiento. (La posibilidad de que existan diversas
interpretaciones en materia de política o filosofía es evidente. No ocurre lo mismo,
por ejemplo, con la descripción de los síntomas de una enfermedad o con la
exposición de una fórmula matemática.).
Por las características del género suele aparecer abundantemente en el
ensayo, donde el autor debe presentar y defender sugestivamente sus personales
concepciones sociales, políticas, estéticas, etc.
Estructura de los textos argumentativos
En una argumentación se distinguen dos elementos importantes:
a) La tesis: Es la idea básica de la argumentación. Puede estar situada en
el arranque de la reflexión como punto de partida de ella, en cuyo caso
hablamos de estructura deductiva, o al final del escrito, estructura
inductiva.
b) El cuerpo de la argumentación. Está formado por el proceso
reflexivo que desarrolla y reafirma o refuta, según los casos, la idea
principal.
c) Conclusión: En los escritos con estructura inductiva, la conclusión es
la tesis hallada tras el razonamiento. En los escritos deductivos, suele
aparecer un último apartado destinado a recoger brevemente las
conclusiones.
Características de los textos argumentativos
La argumentación especulativa presenta en ocasiones aspectos propios de la
función apelativa, ya que tiene como finalidades esenciales persuadir y
convencer: uso de la modalidad interrogativa, uso del modo imperativo, uso de
elementos afectivos o adjetivos valorativos, destinados a convencer al receptor.
Por lo tanto, las características principales las podemos ver en los planos
morfosintáctico, es decir, en cuanto a la forma de palabras u oraciones, y en el
plano semántico, el que se relaciona con el significado.
a) Características del plano morfosintáctico:
Presencia en ocasiones de la 1ª persona gramatical, índice de
subjetividad.
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Es frecuente también la aparición del presente atemporal, para dar
mayor validez a las afirmaciones.
Son frecuentes los siguientes modalizadores:
o modalizadores de certeza: No cabe duda, sin duda,
efectivamente, obviamente, es seguro, entre otros.
o modalizadores de duda: Quizá, probablemente, tal vez, es
posible, entre otros.
o modalizadores de opinión: Yo creo, en mi opinión, desde mi
punto de vista, creo que…
b) En el plano semántico:
Aparición de interrogaciones retóricas, con carácter persuasivo. Invitan
a una reflexión del lector, de modo que lo hacen partícipe de las
opiniones vertidas.
Se advierte que la mayoría de los términos utilizados son de carácter
abstracto, por la propia naturaleza de los contenidos humanísticos:
ideología, inteligencia, ideas, verdad, ficción...
Recursos literarios propios del nivel semántico: metáforas,
comparaciones, hipérboles, antítesis, personificaciones...
Aparición de léxico valorativo. Es la presencia de adjetivos o
sustantivos que presentan una opinión negativa o positiva, es decir,
palabras que no definen objetivamente un hecho, una cosa, un lugar,
una persona, sino que dicen cómo nos parece que es ese hecho, lugar
o persona. Son palabras que llaman la atención, bien en un sentido
negativo (desastroso, detestable, horroroso, miedo, dolor, guerra),
bien en un sentido positivo (bueno, notable, maravilloso, paz, amor,
amistad).
Enlaces utilizados para crear textos argumentativos
Para crear cualquier tipo de textos es preciso articularlos con los llamados conectores
textuales. Aquí tienes algunos ejemplos:
Expresiones de opinión
● En mi opinión…
● Yo creo que…
● Desde mi punto de vista...
● Todos deben estar de acuerdo en que...
● Obviamente...
Expresiones de orden
● En primer lugar...
● Para empezar…
● Además...
Expresiones de cierre
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● En conclusión...
● En resumen…
Otros recursos en la argumentación.
En el ejercicio de la argumentación son habituales ciertas expresiones
acordes con el carácter persuasivo y de convencimiento. Son las llamadas
herramientas de la argumentación.
a- términos aseguradores: para presentar como segura una creencia.
Recientes estudios han demostrado
Es de sentido común que...
Todo el mundo está de acuerdo en que...
Es evidente que...
b- términos protectores: permiten al emisor proteger sus opiniones de las
posibles críticas, dada la prudencia que transmiten.
Probablemente...
La mayoría de x , no todos, son...
Quizá sea cierto que...
c- términos sesgados: algunas palabras están cargadas de connotaciones
positivas o negativas dependiendo de los prejuicios o estereotipos que puedan
darse.
Los yanquis atacan... (por los norteamericanos)
Los maricas (por los homosexuales)
Tipos de falacias argumentativas:
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3 ACTIVIDADES
TEXTOS EXPOSITIVOS
Texto 1
El templo de Zeus en Olimpia
Entre los años 468 y 460 a. C. se levanta en honor a Zeus uno de los templos
más importantes de la época clásica. Libón de Elis, el arquitecto, sitúa en la
llanura del Altis un edificio hexástilo de orden dórico en el que empleó un sistema
de proporciones ideales. Los materiales utilizados en su construcción fueron
principalmente piedra caliza y mármol de Paros.
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Sus frontones recrean escenas mitológicas relacionadas con el origen de las
competiciones deportivas: en el frontón oriental la carrera de carros entre Pelops y
Enomao; en el frontón occidental la batalla entre lapitas y centauros.
Las metopas, que adornan las cámaras anterior y posterior, están esculpidas
en relieve y representan los 12 trabajos de Heracles.
La obra escultórica ofrece un contraste entre dinamismo y reposo; la
arquitectónica muestra la monumentalidad en las dimensiones y la perfección del
estilo dórico.
1. Identifica las características del texto expositivo.
2. Realiza un comentario de 8 a 10 líneas coherente y cohesionado. Explica en él cómo se
aprecian en este texto las características de los textos expositivos.
3. Separa el texto en partes y justifica la respuesta.
4. Explica qué idea nos presenta el desarrollo (con frases completas; escribe al menos 30
palabras).
Comentario de texto
¿Con qué frecuencia hay eclipses?
De los eclipses podemos aprender muchas cosas. Los astrónomos han investigado
durante décadas para explicarnos las curiosidades y los misterios que encierran estos
fenómenos.
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De media, hay un eclipse solar dos veces al año. La Luna pasa entre la Tierra y el Sol
cada 29 días. Es la fase denominada luna nueva, en la que la Luna no es visible en el cielo
nocturno de la Tierra. Sin embargo, la órbita del satélite y el recorrido del Sol en el cielo no
coinciden con exactitud, de manera que en la mayoría de novilunios la Luna aparece por
encima o por debajo del Sol.
Dos veces al año, sin embargo, hay un periodo en el que la Luna y el Sol se alinean
con la Tierra. Es lo que los astrónomos llamamos estación de eclipses. Dura unos 34 días,
lo suficiente para que la Luna complete una órbita completa (y un poco más) alrededor de
la Tierra. Durante cada estación de eclipses se producen al menos dos de estos fenómenos
astronómicos, visibles desde algún punto de la Tierra. En la fase de luna llena hay un
eclipse lunar cuando la Luna pasa directamente por detrás de la Tierra, lo cual tiene como
resultado una luna más oscura de color rojizo. En la fase de luna nueva hay un eclipse
solar cuando el Sol queda tapado por la Luna.
Cuando la Luna tapa el Sol, podemos ver la corona. Es la famosa imagen del halo de
luz que rodea el disco oscuro de la Luna. Actualmente, los astrónomos la estudian creando
un eclipse artificial mediante una más cara montada en unos instrumentos especiales,
llamados coronógrafos, que se acoplan a los telescopios. Estos dispositivos son
estupendos, pero no permiten obtener las mejores imágenes. Los eclipses proporcionan a
los científicos la oportunidad de recopilar más datos para estudiar la corona en
profundidad.
Asimismo, podemos aprender sobre el universo en general. Hace menos de 100 años,
un eclipse sirvió para demostrar una predicción de Einstein sobre la gravedad, episodio
que contribuyó a popularizar el nombre del sabio. En su teoría general de la relatividad,
Einstein predijo que la gravedad podía curvar la trayectoria de la luz. Como el efecto
predicho era muy leve, se apreciaría mejor cuando la luz pasase junto a un cuerpo celeste
de gran tamaño en su viaje a través de una distancia muy larga.
Para concluir diremos que aún falta mucho por conocer sobre estos fenómenos que
tanto atraen a los curiosos y aún se siguen estudiando las aportaciones de Sir Arthur
Eddington, cuyos trabajos constituyen una pieza fundamental del conocimiento moderno
de las estrellas y los agujeros negros.
El País (21 agosto 2017)
CUESTIONES
1. Separa el texto en partes e identifícalas según la estructura de los textos
expositivos.
2. Busca cinco tecnicismos propios del mundo de la astronomía y explica su
significado.
3. Indica el tiempo verbal predominante en cada párrafo y explica por qué
cambia
4. Localiza cinco conectores o marcadores textuales de orden.
5. Identifica en el texto y explica el uso de dos características de los textos
expositivos.
Texto 3
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El Renacimiento
El Renacimiento significa el redescubrimiento de la cultura clásica, y a través
de la misma, mas no sólo por esta causa, la formación de una concepción
antropocéntrica de la realidad. Los grandes viajes y descubrimientos - América en
1492- van acompañados de inventos fundamentales como la imprenta, la brújula y
la pólvora. Es una época de optimismo, en que se piensa que el hombre es la
medida de todas las cosas. El universo y la naturaleza parecen estar a disposición
del hombre. El racionalismo pues, será un rasgo distintivo de la nueva época;
surge el gran tema de la dignidad del hombre, lanzado por los ideólogos
burgueses: representación del paso del dogmatismo medieval al relativismo
renacentista, y de la secularización de la sociedad y de la cultura: la organización
cerrada del feudalismo ha desaparecido. En conclusión, podemos afirmar que es
en la época renacentista cuando Dios empieza a pasar a un segundo plano y el ser
humano al primero.
CUESTIONES
1. ¿A qué tipología textual crees que pertenece?
2. De acuerdo con la respuesta al ejercicio anterior busca características que lo
demuestren.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Texto 1
En la reconocida escisión que vive nuestra cultura entre letras y ciencias,
escribir se asocia esencialmente con las primeras. De este modo, la lengua se
separa de la Ciencia y escribir se convierte en una cuestión literaria [...]. Nuestra
tradición cultural ha confundido demasiado a menudo la educación escrita de la
ciudadanía con la formación de autores de literatura. En consecuencia se ha
forjado y diseminado esta representación literaria de la escritura que, a nuestro
entender, es causa de notables prejuicios y perjuicios.
La ciencia es también una representación verbal -y fundamentalmente
escrita- del conocimiento. Las explicaciones, teorías, investigaciones y
especulaciones sobre la realidad se elaboran y transmiten a través de discursos
verbales, de modo que aprender una determinada disciplina lingüística significa
adquirir su lenguaje. [...] La escritura es una herramienta fundamental de trabajo
para los científicos, que planifican sus investigaciones con proyectos escritos, que
recogen datos de la observación con la toma de notas, que especulan y sugieren
teorías con criticas escritas o que transmiten los resultados a través de escritos
canalizados de forma gráfica o fónica. Por este motivo, los profesionales del
ámbito de la ciencia necesitan una formación en escritura tan sofisticada como los
de letras.
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Daniel Cassany, Construir la escritura, Paidós.
CUESTIONES
1. ¿Qué tesis defienda el autor?
2. ¿Qué argumentos utiliza para defender su idea?
3. Identifica la estructura argumentativa en el texto.
4. Busca características del lenguaje argumentativo.
Texto 2
¿Qué motivos tenemos hoy para ser felices?
Aunque no lo crean, hoy tenemos más motivos que nunca para ser felices.
Tomen perspectiva histórica y piénsenlo. Hoy vivimos más y mejor que nunca
gracias a la medicina, las mejoras higiénicas y el avance de la tecnología. Las
verdades científicas por fin han sustituido a los intocables dogmas del pasado. La
violencia está en declive, pese a que los medios de comunicación nos recuerden a
todas horas que aún no la hemos extinguido; y, a cambio, el altruismo y la
cooperación se expanden. Las redes sociales consiguen mantenernos conectados
en masa y ponen en jaque al monstruo de la soledad. Pero el descubrimiento
reciente que ha revolucionado nuestro modo de ver las cosas es, sin duda, el
aprendizaje social y emocional.
En los últimos años, en mis charlas con centenares de científicos de todo el
mundo, he podido constatar que el aprendizaje social y emocional se sustenta
gracias a tres grandes experimentos. El primero es el que realizó Walter Mischel,
psicólogo de la Universidad de Columbia, con niños que debían resistir, durante
diez o veinte minutos, la tentación de comerse una golosina para ganarse una
ración doble a modo de recompensa. Con este test, Mischel puso a prueba su
fuerza de voluntad demostró, tras años de estudios, que esta capacidad puede
influir en su comportamiento durante la edad adulta.
Gracias a los estudios de John Bargh, de la Universidad de Yale, sabemos que
el espacio que la intuición ocupa en el cerebro es mucho mayor que el
correspondiente al pensamiento racional; y que no solo podemos, sino que
debemos, fiarnos de nuestros instintos y emociones básicas y universales. Podría
seguir citando ejemplos, pero hay una razón que tiene una importancia aplastante:
ahora disponemos de más tiempo que nunca para dedicarnos a ser o felices.
Desde hace más de un siglo y medio, la longevidad de los habitantes de los países
prósperos no para de crecer.
Eso significa que disponemos de más años de vida cada vez, y si no los
invertimos en ser más felices, mal lo tendremos. Implantar el aprendizaje social y
emocional en las escuelas implicaría dotar a la gente de la calle de las
herramientas básicas para entender y gestionar sus emociones, lo que tendría
enormes repercusiones en sus niveles de felicidad. Esto me lo explicó otra gran
neurocientífica del University College de Londres, Tali Sharot. Según las evidencias
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que ha podido recopilar en sus años de carrera investigadora, Sharot ha llegado a
la conclusión de que el ser humano llega al mundo con un optimismo innato.
Seguro que cualquier lector de estas líneas está convencido de que conduce mejor
que la media, de que toma mejores decisiones que los demás, de que es más listo.
Pero párese y reflexione: la mayoría de la gente cree lo mismo, y es imposible que
la mayoría sea superior a la media. Eso se debe a que tenemos una visión
optimista de nuestra vida y nuestras expectativas. Este carácter optimista es
necesario para que podamos tirar adelante, para emprender, para innovar, y es el
motor que nos impulsa hacia la felicidad. De no existir esta visión de lo que nos
depara el futuro, les aseguro que no avanzaríamos en nuestra búsqueda de la
felicidad. De hecho, no haríamos nada. En realidad, es en este camino, en la
propia búsqueda, donde reside la felicidad.
Eduard PUNSET. XL Semanal (18 mayo 2014)
1. Localiza dos enunciados en los que el autor se dirige a los lectores para
ordenarles algo de manera retórica.
2. ¿A quién se refiere con la primera persona del plural?
3. Busca ejemplos de
TEXTO 3
Fuga de datos
La cesión de datos personales de pacientes de hospitales públicos aclínicas
privadas sin autorización es una grave violación del derecho a la privacidad
protegido porlas leyes.
Debemos tener en cuenta que los datos personalesson, como su propio
nombre indica, propiedad exclusiva de sus titulares. Y solo cuando estos
aceptancederlos a terceros [...] pueden ser utilizados para un fin concreto. En
ocasiones, las clínicas privadas consiguen las fichas con los nombres y teléfonos
de los pacientesparaconcertar pruebas diagnósticas en sus dependencias.
Todo el mundo sabe que los convenios entre los grandes hospitales públicos
y las pequeñas clínicas no son algo inusual. Eshabitual que a través de conciertos
debidamente establecidos los usuarios sean derivados a centrosprivados para ser
sometidos a determinadas pruebas. Puede entenderse que con estas prácticas
laatención al paciente gana en agilidad, pero redirigir a los pacientes a
determinadas clínicascon el argumento de reducir las listas de espera podría hacer
pensar que se está apostando por un modelopolítico de sanidad privada.
Tras estas actuaciones peligrosas e injustas están en juego datos sensibles
que deben ser protegidos con el mayor celo.
El País. 28 AGO 2014 (Adaptación)
CUESTIONES
1. Escribe un resumen del texto.
2. Identifica la estructura externa e interna del texto.
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3. ¿A qué subgénero periodístico crees que pertenece? (Fíjate bien si tiene carácter de
opinión o meramente informativo y que no tiene firma)
4. De acuerdo con la respuesta al ejercicio anterior identifica la estructura del texto.
Texto 4
Aporofobia
Ahora que tenemos palabra solo nos falta coraje.
Llevaba años dándole vueltas, pero necesitaba tantas explicaciones que
la gente se me escapaba sin entender el meollo de la cuestión. «Si llegaran en
yate desde Siria o Marruecos con las bodegas cargadas de glamour, no les
pondríamos ni una pega», argumentaba. «No sé por dónde vas», soltaba el
respondón. «Pues que cuando un hortera cierra un garito para inundarlo de
champagne del bueno, se nos escapa la admiración, aunque sea un gañán y el
epítome de descerebrado», insistía. «No te capto», repetía el ciego de
entendederas.
«Que no nos gustan ni negros, ni moros, ni gitanos, ni refugiados, ni sin
papeles, ni ancianos, ni parados, ni sin techo, ni homosexuales, ni tatuados, ni
los que peinan rastas, ni perroflautas, pero solo si andan flojos de cartera»,
decía caldeando el ambiente. «Qué cosas dices. Nosotros no somos así, pero
no se puede abrir la puerta a todo el mundo», sentenciaba otro acompañado
por la aprobación de muchos.
Y en estas llega la Fundación del Español Urgente y dictamina que el
palabro del año es aporofobia. ¡Menudo alivio! Al menos existe un nuevo y
solitario vocablo para definir un sentimiento tan antiguo como atenazante: nos
dan miedo los pobres. No se trata de su color, tendencia, procedencia o
creencias, lo que tenemos es terror al contagio. Volcados más en el tener que
en el ser, ver en otros la miseria, asusta tanto que el rechazo resulta salvador.
Ahora que tenemos palabra solo nos falta coraje. Si no nos aterrara
escucharlos, podrían contarnos que no es imposible que mañana seamos
nosotros quienes necesitemos la mano tendida de un valiente.
CUESTIONES
1. ¿Qué es la aporofobia?
2. ¿Existe opinión en el subtítulo?
3. Justifica la respuesta anterior.
4. ¿Qué idea defiende la autora?
5. Escribe un resumen del texto.
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