CENTRO DE DESARROLLO COMUNITARIO

“Lic. Benito Juárez”

ASISTENTE EDUCATIVO
Proyecto de Intervención Docente
“DIDACTICAS DE APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA”

Elaboró: Aidé Verónica Badillo López

Asesora: Lic. María Guadalupe Chávez
Heredia

CD Nezahualcóyotl EDOMEX Enero 2024

 INTRODUCCIÓN

En el presente apartado se da un panorama general respecto

a las situaciones de análisis que propiciaron la pregunta de
investigación posteriormente presentada, estas situaciones
estuvieron encaminadas hacia el trabajo realizado con
alumnos de nivel preescolar, para los cuales los docentes con
el trabajo diario pretenden el óptimo y equilibrado desarrollo
de aprendizajes en los estudiantes, de ahí la importancia de
seleccionar la estrategia más idónea para el trabajo.
La sociedad actual experimenta cambios constantes en la
dinámica de vida de los seres humanos, influyendo
directamente en sus gustos, intereses y necesidades, muchos
de estos cambios consecuencia de la relación que establecen
y de los roles que desempeñan dentro de los distintos grupos
sociales en los que participan, es decir, los alumnos llegan a la
escuela con un cúmulo de conocimientos adquiridos en el
contexto en el que se desenvuelven.
En la escuela, es nuestra labor como docente identificar estas
nuevas demandas y tomarlas en cuenta para generar
situaciones de aprendizaje acordes a esta dinámica.
Sin embargo, este proceso es complejo ya que debemos
identificar las áreas de oportunidad que tienen los
estudiantes, especificar cuáles son los aprendizajes que se
trabajaran, y proyectaran la competencia a desarrollar y
seleccionar la estrategia de trabajo asertiva de acuerdo al
intelecto y habilidades de los estudiantes.
 AGRADECIMIENTOS

A DIOS
Por permitirme estar aquí a pesar de las circunstancias de la
vida, por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi
carrera, por ser mi fortaleza en los momentos de debilidad
y por brindarme una vida llena de aprendizajes, experiencias
y sobre todo felicidad.

A MI FAMILIA
Porque gracias a su apoyo y confianza estoy logrando esta
meta, con todo esto están ayudándome a
cumplir mis objetivos como persona y estudiante. Porque
sentir que me alientan a mejorar es la mayor motivación,
saber que confían en mi es lo que me inspira a ser sino la
mejor pero si a cambiar la historia de la docencia en nuestro
país, porque deseo para mi hijo una educación digna y un
México lleno de oportunidades.

A MI ASESORA
Por ser una piedra angular en mi desarrollo y crecimiento, por
guiarme y enseñarme con su dedicación y paciencia, por
cultivar en mí el amor por el conocimiento.
A MI INSTITUCION
Agradezco al Centro de Desarrollo Comunitario “Benito
Juárez” porque ha sido mi hogar durante este tiempo. Desde
el primer día que ingresé a esta institución he sentido un
ambiente de calidez y apoyo que me ha acompañado en mi
camino hacia el éxito.
Este colegio me ha brindado tantas oportunidades y
experiencias enriquecedoras que siempre llevaré conmigo.
Gracias por haber sido una parte fundamental en mi
formación y por prepararme para enfrentar los desafíos que el
futuro me depara

REFLEXION SOBRE MI TRAYECTORIA DOCENTE

En realidad no he tenido demasiada experiencia profesional

como docente, sin embargo me he enfrentado a grandes
retos, en realidad es algo que me gusta, desde niña siempre
soñé con ser maestra, y si algo he aprendido en este curso es
que para dedicarse a esta profesión no solo deber ser por
hobbie, ya que debes tener vocación por la enseñanza, he
desarrollado actividades con los niños asimismo a desarrollar
su lenguaje y motricidad para poder explotar sus
conocimientos al máximo.
 CONTEXTO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA

Esta práctica se desarrolló en el “Kínder Irene Marín de Ayala”

donde ofrece servicio educativo a nivel Preescolar, ubicado en
Huichapan, Michoacana, 15240 Ciudad de México.
La población que existe en los alrededores del colegio son de
clase media y baja mayoría, tenemos bastantes negocios en
la cercanía del colegio como tiendas de abarrotes, papelerías,
tortillería, depósito de agua etc.
El transito fluye de manera normal, ya que muy pocos padres
de familia llegan en auto, otros en motoneta y la mayoría a
pie, lo que genera un poco de transito durante los horarios de
entrada y salida de la institución, también hay puestos
ambulantes para la venta de productos de consumo infantil.
Siendo una institución con muchos años de servicio, es una
opción viable para el estudio, ya que es una escuela que ha
ido de generación en generación.
Los padres de familia y tutores del alumnado son una
población en su mayoría joven, pero en un gran porcentaje de
los casos son familias disfuncionales, es decir muchas madres
solteras quienes se ven apoyadas por sus mamás, (abuelitas

de los niños)

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA

KINDER IRENE MARIN DE AYALA
Es una escuela pública con servicio de Preescolar, es
únicamente planta baja, en la cual cuenta con 9 salones.
Adicionalmente tiene una oficina que es la dirección, en el
pasillo de acceso hay una banca que es un recibidor de
padres de familia, hay 2 baños uno para niñas y otro para
niños, con 4 excusados cada baño, y tres lavamanos
respectivamente, ambos se encuentran separados.
Cuenta con un chapoteadero, y arenero, un área específica
para educación física y un salón de usos múltiples.

SALONES

Cada salón tiene un máximo de 22 niños por salón cuentan

con mesas rectangulares echas de madera, en cada salón
hay entre 4 y 6 mesas con 4 sillas del mismo material.
Además de una mesa rectangular y silla para el docente.
Las mesas se encuentran forradas con papel de color. Cada
salón tiene pegados en la pared diferentes tipos de posters
didácticos, dependiendo del grado. Tienen un estante para el
fácil resguardo de libros y cuadernos.

El organigrama del kínder está compuesto de la siguiente

manera:
 1 Directora
 9 maestras
 1 maestra de educación física
 2 asistentes educativas
 1 Personal de seguridad
 1 Enfermera
 1 Persona de intendencia

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Como asistente educativo estuve de apoyo en unos grupos de

1 ° de preescolar apoyando como asistente a la Miss titular.
Este grupo está conformado por 19 alumnos de los cuales
son:
  11 niñas
 8 niños
Estos pequeñitos ahondan aproximadamente entre los 3 y
4 años de edad.
En general tienen problemas de aprendizaje y de conducta,
dentro del salón de clases, esto generalmente sucede porque
desde casa no hay lineamientos que regulen su
comportamiento, la falta de límites y disciplina es algo que
juega en contra para nosotros los docentes, ya que no son
capaces de saludar ni despedirse, una población muy
pequeña es quien levanta la mano para participar o para
hacer una pregunta o solicitar un permiso.
Esto genera:
 Problemas de seguimiento de órdenes y conducta
 Alumnos distraídos.
 Indisciplina
 Pretextan necesidad de ir al sanitario para no realizar las
actividades.
 Falta de participación
 Tienen dificultades para trabajar en orden.
 Alumnos dormidos.

Lo que refleja demora en el aprendizaje, ya que no entienden

la actividad que se les está enseñando, la falta de recursos en
la educación preescolar es un desafío significativo que afecta
la calidad de la enseñanza.
Diversos estudios e investigaciones han abordado esta
problemática desde varias perspectivas. Se ha demostrado
que las oportunidades de aprendizaje temprano y la
educación inicial son fundamentales para el desarrollo de los
niños, ya que gran parte del aprendizaje se construye en los
primeros años de vida. La falta de recursos didácticos y
ambientes de aprendizaje adecuados limita la calidad de la
enseñanza preescolar.
Los materiales de aprendizaje y enseñanza, como los libros de
texto, desempeñan un papel fundamental en la mejora de la
calidad del aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes.
Además, la falta de una política educativa integradora puede
generar ambientes de aprendizaje desfavorables, lo que
afecta la calidad de la enseñanza.
Lo que conlleva a tener un atraso de aprendizaje, porque
tardan mucho en realizar su actividad, mal comportamiento,
falta de atención y un ambiente de indisciplina, olvidando por
completo reglas y normas de convivencia.
Mi objetivo es establecer relación con los pequeñitos para
negociar conducta y aprendizaje con la finalidad de avanzar
en el entorno intelectual y emocional.

PLANTEAMIENTO Y JUSTIFICACION DE LA SITUACION

PROBLEMÁTICA.

PLANTEAMIENTO

La Educación Preescolar es el servicio educativo que se brinda

a niños y niñas de entre tres y cinco años de edad, con el
propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico,
en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y
afectivas; lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos,
valores y destrezas, pues se pretende que desarrollen
competencias para la vida, es decir, que sean competentes y
no competitivos; proporcionándoles las herramientas para su
formación y desenvolvimiento en su vida diaria; la
escolarización de los niños pequeños juega un papel benéfico
en el éxito ulterior de su recorrido educacional, laboral y
social.
La importancia del primer pilar educativo radica en promover
en los párvulos el desarrollo de sus competencias de lenguaje,
relaciones sociales y afectivas, cognoscitivas, expresivas,
físicas y motrices en un ambiente confortable, tolerante y
estimulante y con esto contribuir de manera firme y precisa a
su desarrollo integral y armónico.

El preescolar permite que todos los aprendizajes se

desarrollen lúdicamente y sin la idea de que todos los niños
alcancen determinando nivel al mismo tiempo; pues se sabe
que “el objetivo del jardín de niños no es hacer entrar a todos
los niños en un mismo molde, sino responder a las
necesidades y a los deseos de cada uno de ellos, tanto en el
campo de los aprendizajes, como en el de sus experiencias”
(Jospin, 1990, p. 35).
Todo esto se logra a través de estrategias didácticas que
comprenden una serie de actividades de aprendizaje dirigidas
a los estudiantes y adaptadas a sus características
(necesidades e intereses), a los recursos disponibles y en éste
caso, a los Campos de Formación Académica y Áreas de
Desarrollo Personal y Social que integran los Aprendizajes
Clave para la Educación Integral del programa vigente y que
forzosamente deben estar debidamente integradas en la
planificación docente; cabe mencionar que una “2020. Año de
Laura Méndez de Cuenca, emblema de la mujer Mexiquense”
3 estrategia didáctica en el “conjunto de situaciones,
actividades y experiencias a partir del cual el docente traza el
recorrido pedagógico que necesariamente deberán transitar
sus estudiantes junto con él para construir y reconstruir el
propio conocimiento, ajustándolo a demandas socioculturales
del contexto” (SIGEMS, 2010).
Pero ¿qué sucede después de haber aplicado las estrategias
didácticas?, ¿por qué evaluar formativamente en preescolar
resulta tan complicado?, ¿cuál es el método y las estrategias
de evaluación adecuadas en preescolar?. Quizá el problema
se presenta desde la planeación cuando ésta se elabora sin
tener en claro lo que se pretende lograr en los educandos y el
producto final que me permitirá valorar los logros que habrán
de mostrar los alumnos al culminar un plan puesto que “la
planeación y la evaluación se emprenden simultáneamente;
son dos partes de un mismo proceso. Al planear una actividad
o una situación didáctica se ha de considerar también cómo
se medirá ese logro. Dicho de otra forma, una secuencia
didáctica no estará completa si no incluye la forma de medir
el logro del alumno” (Aprendizajes Clave para la Educación
Integral, 2017, p. 125). En la actualidad, el sistema educativo
nos insiste en que el propósito de la evaluación en el aula es
mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos, dejando
atrás el papel sancionador y el carácter conclusivo al valorar
los aprendizajes, por lo que se ha denominado el enfoque
formativo en la evaluación de los aprendizajes con la firme
finalidad de estimular la autonomía, monitorear los avances e
interferencias, comprobar el nivel de comprensión e
identificar las necesidades del grupo escolar a nuestro cargo;
y aquí se genera un nuevo cuestionamientoLa educación es
una de las herramientas más importantes para mejorar la
sociedad y preparar a las generaciones futuras.
La disciplina en el aula fomenta una relación entre el profesor
y el estudiante basada en el respeto, teniendo en cuenta las
emociones y capacidades de los alumnos y abogando por
comprender sus comportamientos. Para ello se establecen
límites y normas en función de cada niño de acuerdo a su
edad.
La disciplina y el orden dentro del aula es una forma de
educar que no recurre a la disciplina correccional y, por lo
tanto, no emplea el castigo (ni físico ni emocional). Esta
técnica requiere de más esfuerzo, tiempo y paciencia, pero se
ha demostrado que es más eficaz y, además, mantiene la
premisa de respetar a los niños.
Una de las claves de la disciplina es el reconocimiento de los
comportamientos inapropiados y la motivación para alcanzar
los correctos... Para ello, los docentes deben establecer
claramente las expectativas para el comportamiento y
explicarlo a los estudiantes de manera clara y concisa.
Para aplicar la disciplina en el aula es fundamental que los
docentes establezcan una relación de confianza con sus
alumnos, conocerlos, tener en cuenta sus intereses y
capacidades y entender sus necesidades tanto a nivel grupal
como individual.
Fijar límites claros de conducta permite construir una relación
basada en la confianza y respeto entre los estudiantes y el
profesor. Fijar normas que todos comprendan contribuye a
entender lo que se espera de ellos y a prevenir
comportamientos inaceptables.
Crear recompensas como elogios, reconocimientos, incluso
estrellas en su cuaderno para recordar tareas bien hechas,
puede ser una buena manera de motivar a los estudiantes.

JUSTIFICACION
La importancia del presente planteamiento del problema
titulado “Didácticas de Aprendizaje y Enseñanza” radica en la
imprescindible necesidad para los educadores de aclarar las
interrogantes antes citadas con el firme propósito de lograr
que ni la planeación ni la evaluación sean una carga
administrativa, sino verdaderos aliados de su práctica docente
y con esto conseguir los fines educativos.
Como bien sabemos, en preescolar se trabaja para niños en
una edad muy sensible pero también con una plasticidad
cerebral increíble lo que nos exige valorar no sólo los logros
educativos que se favorecen, si no también e igual o más
importante, el proceso que transitan los educandos en el logro
de sus capacidades; con ello se pretende aclarar las
interpretaciones que se deben redactar en el reporte
evaluativo de los niños en sus tres cortes y, mucho más, el
análisis de las producciones del portafolio de evidencias que
se habrán de registrar en el seguimiento evaluativo de los
párvulos y con ello, brindar una herramienta clara y concreta
a los padres de familia sobre el aprendizaje de sus hijos en la
Educación Preescolar.
Por otra parte, con la finalidad de disminuir el estrés de los
docentes, se busca esclarecer qué instrumentos de evaluación
resultan ser los más óptimos para desarrollarse en la
Educación Preescolar, cómo llevarlos a cabo y su correcta
interpretación con base en los aprendizajes esperados del
Plan y Programas de Estudio de Educación Prescolar actuales.
Asimismo, se aspira a que las Autoridades Educativas
(directores, supervisores, etc.,) reconozcan el arduo trabajo
que implica la evaluación formativa
En consecuencia, articular todo lo anterior de manera
sistemática contribuirá con el propósito de la educación:
conseguir el máximo logro de aprendizajes de todos los
estudiantes de educación básica.