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PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
JOVENES AUTONÓMOS Y CONSCIENTES, BARRIO ROBLEDO AURES – MAYO
2022
Ana Milena Grajales Castrillón
Valentina Guzmán Cuadros
Leslie Pedraza Gallego
Facultad de Psicología y Ciencias Sociales
Universidad Católica Luis Amigó
Psicología comunitaria
Dr. María Rocio Arias Molina
19 de Mayo de 2022
Sede Medellín
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL, JOVENES AUTONÓMOS Y
CONSCIENTES, BARRIO ROBLEDO AURES – MAYO 2022
Matriz de intervención
La perspectiva de intervención pensada en el presente proyecto, surge del análisis de
ciertos factores que permiten evidenciar como el contexto social influye directamente en la
formación de la estructura del pensamiento, la cognición y decisiones de jóvenes en la comuna
siete.
Algunos jóvenes provienen de hogares disfuncionales en los que priman factores como la
violencia y la ausencia de los progenitores, lo que ocasiona falta de autoridad y de dirección;
además no todos tienen los mismos recursos y posibilidades de acceso a oportunidades, tanto
para la formación académica, cómo para la vida laboral activa, lo que conlleva a situaciones de
carencia en aspectos básicos de alimentación, vestido, salud entre otros; generando en los
jóvenes falta de proyección en otros ámbitos que propicien el desarrollo profesional y laboral de
los mismos.
Finalmente estar pasando por una etapa de transición de la adolescencia a la juventud y
de una estructuración en la personalidad, hace que en muchas ocasiones la necesidad de
aceptación, de encajar o de encontrar un lugar en el contexto social y de experimentar nuevas
sensaciones, hace que los jóvenes tomen decisiones equivocas como el consumo de sustancias
psicoactivas que afectan la salud, el comportamiento y la toma de decisiones en los mismos.
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Objetivos
Objetivo general: Afianzar la autonomía y la consciencia en los jóvenes del barrio Robledo
Aures.
Objetivos específicos:
- Identificar las emociones similares o en común, de los jóvenes que conviven en hogares
disfuncionales para su reconocimiento y resignificación.
- Propiciar espacios donde el arte sea el centro de entretenimiento que posibilite la creación
de vínculos con pares.
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- Presentar alternativas, que les permitan a los jóvenes encontrar opciones de desarrollo y
fortalecimiento de habilidades y competencias que les posibiliten mejorar su calidad de
vida.
Marcos de referencia
Intervención
Conjunto de estrategias establecidas que facilitan el desarrollo de competencias fijadas a trabajar
en la comunidad y posibilitan permear en los sujetos aspectos de cambio y transformación en la
dinámica relacional para el afrontamiento de las necesidades desde una nueva perspectiva. El
objeto esencial de intervención para el trabajo en desarrollo es el arte como canalizador de
emociones y fortalecimiento de recursos psicológicos en los jóvenes.
La perspectiva de intervención pensada en el presente proyecto, tiene un enfoque desde la
intervención psicosocial, ya que nos interesa, tal como menciono Liliana Parra (2020) en Clínica
Psicosocial el “Reconocer a las comunidades y las personas como actores sociales, con
agenciamiento, entendido como la capacidad de actuar para la transformación de las condiciones
de vida”. (p.45) Desde lo psicosocial se dimensiona a cada joven con un rol activo y con
capacidad de contribuir en la transformación y afianzamiento de capacidades, que si bien cada
joven conoce, no son fortalecidas para su implementación como herramienta de mejora a
problemas que se vuelven realidad inexistente.
Las problemáticas actualmente presentes en la comunidad si bien su causa es generada
directamente por las drogas, desde la metodología de intervención psicosocial, el
direccionamiento que nos permitirá abordar la fácil elaboración psíquica, aliviar la tensión
emocional y promover la salud mental (Parra, 2020, p. 45) será el arte como mediador de
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identificación de habilidades personales e interpersonales y la gestión de conflictos
intrapsiquicos no elaborados. Desde la intervención psicosocial se incitara a los jóvenes a
incursionar en soluciones posibles que impacten en su comunidad, siendo participes en acción y
por ende contribuyentes de dignificar su vida y derechos existentes (Parra, 2020, p. 47).
Población
La población a la cual va dirigida este proyecto de intervención está conformada por
jóvenes, sin embargo, se hace necesario aclarar que la situación que se va a abordar (consumo de
sustancias psicoactivas) comienza a presentarse desde que dichos jóvenes se encuentran en la
etapa de la adolescencia, “periodo en el que ocurre un proceso de transición que implica cambios
físicos, cognoscitivos, emocionales y sociales y que adopta distintas formas en diferentes
escenarios sociales, culturales y económicos”. Papalia, DE, (2015) Desarrollo físico y
cognoscitivo en la adolescencia. Desarrollo Humano MGH, Edición 23, P323 Los cuales van
direccionando la estructura de los mismos cuando empiezan su proceso de cambio hasta llegar a
la juventud; que vamos ubicar en un rango hasta los 25 años de edad. Retomando a Papalia, se
encuentra que “ para la mayoría de las ciudades industrializadas el período entre los 18 o 19 años
hasta los 25 o 29 años, se ha convertido en una etapa distinta en el curso de la vida, representa
una etapa durante la que los adultos tempranos determinan quiénes son y quienes quieren ser, es
un periodo durante el cual el joven ya no es adolescente, pero todavía no se han acentado en los
roles de adulto. (Arnett, 2000,2004, 2006; Furstenberg et al., 2005) (Papalia, DE, (2015)
Desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez emergente y temprana. Desarrollo Humano MGH,
Edición 23, P385)
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Razón por la cual, es un momento decisorio en cuanto a la forma en que se irá
encausando el proyecto de vida de estos jóvenes y que si se toman las decisiones apropiadas, se
podrán resignificar las situaciones que les han llevado a experimentar con el consumo de
sustancias psicoactivas; tomando el rumbo correcto hacia los grandes retos que finalmente darán
respuesta a su propósito cómo individuos.
Consciencia
La teoría de la mente es la conciencia de la amplia variedad de estados mentales humanos
(creencias, intenciones, deseos, sueños, etc.) y la comprensión de que otros poseen sus propias
creencias, deseos e intenciones distintivas. Tener una teoría de la mente nos permite entender y
predecir la conducta de otros y dar sentido al mundo social. Piaget (1929)
Desde lo cognitivo tener la conciencia no solo en su sexualidad, o su vestimenta, también
generar esa conciencia en que es lo que quiere el joven para su vida y qué obstáculos está
teniendo para llegar a ese propósito de vida. y ver cómo el arte nos lleva a generar conciencia en
la vida diaria.
Autonomía
La autonomía es la posibilidad de tomar decisiones a nivel individual y en relación con
los otros, que finalmente llevaran al individuo a la construcción de un estilo de vida, que ante el
escenario de diversas probabilidades, se irá configurando según las opciones y oportunidades
que a nivel social se vayan optando.
Como destaca Erikson (1950) El esfuerzo de un adolescente por dar sentido al yo no es
“una especie de malestar madurativo” sino que forma parte de un proceso saludable y vital que
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se basa en el logro de las etapas anteriores sobre la confianza, la autonomía, la iniciativa y la
laboriosidad y sienta las bases para afrontar los desafíos de la adultez (Papalia, DE, (2015)
Desarrollo psicosocial en la adolescencia. Desarrollo Humano MGH, Edición 23, P357
Siendo esta (la autonomía) una herramienta para que los jóvenes tomen elecciones acertadas con
miras a la superación de sus dificultades y a la construcción de estilos de vida con calidad; a
nivel emocional, de salud y de relaciones con los demás.
Consumo de sustancias psicoactivas
El consumo de sustancias psicoactivas, además de generar adicción, generan consecuencias
negativas en el corto y largo plazo; afectando a quienes la consumen en diversas áreas de su vida
tanto a nivel de salud, cognición, desempeño y relación con los demás, la mayoría de los jóvenes
inician su experiencia con el consumo de sustancias psicoactivas desde la adolescencia, en la
medida que los jóvenes asumen posturas de responsabilidad frente a sus vidas, el porcentaje de
consumo tiende a disminuir, razón por cual se considera que una intervención a tiempo, puede
afianzar en los jóvenes pensamientos y decisiones que les permitan resignificar y encausar el
rumbo de sus vidas.
Fases del proyecto
Con el propósito de poder llevar a cabo el “proyecto de intervención psicosocial, jóvenes
autónomos y conscientes” se ha planteado la ejecución del mismo en tres fases que se ejecutarán
durante los meses de: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre; para un total de 18 semanas.
Durante este tiempo se realizaran encuentros con los jóvenes de la comunidad Robledo,
Aures todos los viernes, durante 18 semanas consecutivas.
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En la primer fase, se hará la elaboración del proyecto, se realizarán los presupuestos y
gestionará todo el proceso de convocatoria, reclutamiento de hojas de vida, selección del
personal e inducción del mismo; luego de finalizada esta primer etapa se dará continuidad con la
segunda fase que será en sí, todo el trabajo en territorio: las actividades, talleres y encuentros
programados con los jóvenes de la comunidad a la vez que se realizarán las auditorias,
acompañamientos y ajustes necesarios para garantizar el logro de los objetivos planteados para
este trabajo; finalmente en la tercera fase se validarán el cumplimiento de las actividades
previstas en el cronograma, se realizará el informe de cierre y entrega del proyecto y la actividad
de clausura con los jóvenes de la comunidad; con el objetivo de dejar en ellos las herramientas
necesarias para que sigan consolidando a nivel individual, de comunidad y de relaciones las
estrategias que les permitirán afianzar las decisiones y actividades que harán parte de la
construcción de sus proyectos.
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Cronograma
Matriz de Indicadores
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ACTA DE TRABAJO GRUPAL HTI
Fecha Mayo 15 de 2022 Sesión N° 7
Objetivo: Estructurar con el equipo de trabajo el proyecto de intervención
Lugar de Reunión Virtual
Hora final de la
Hora en que llega
Nombre de los estudiantes el estudiante al reunión o en el
grupo momento que el
estudiante se retira.
Valentina Guzmán Cuadros 10:00 am 12:00 md
Leslie Pedraza G. 10:00 am 12:00 md
Ana Milena Grajales C 10:00 am 12:00 md
Temas para trabajar en la reunión:
1. Revisión de estructura del proyecto.
2. Validación de los temas que ya se han avanzado
3. Construir los objetivos y estructura central del proyecto en equipo
4. Asignar tareas individuales
Logros:
- se lograron todos los objetivos
Compromisos Responsables: Estado del compromiso
Cada integrante se compromete a realizar
una parte del proyecto, que se desprende
de la matriz del problema y de los
objetivos especificos y la redacción de los
marcos teoricos. Todos Agendadas
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Otros aspectos: pendientes u observaciones
Responsable del acta:
Objetivo: Asigar tareas para trabajo de proyecto de intervención
Lugar: Reunión virtual
Autor: Valentina Guzmán Cuadros, Leslie Pedraza Gallego y Ana Milena Grajales
Fecha: Mayo 15 de 2022
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ACTA DE TRABAJO GRUPAL HTI
Fecha Mayo 17 de 2022 Sesión N° 8
Unificar trabajos y conceptos pendientes para la consolidación
de la estructura del proyecto de intervencióny montaje del
Objetivo: cronograma
Lugar de Reunión Virtual
Hora en que llega Hora final de la
Nombre de los estudiantes el estudiante al reunión o en el
grupo momento que el
estudiante se retira.
Valentina Guzmán Cuadros 8:30 pm 11:00 pm
Leslie Pedraza G. 8:30 pm 11:00 pm
Ana Milena Grajales C 8:30 pm 11:00 pm
Temas para trabajar en la reunión:
Revisar tareas pendientes
Unificar proyecto
Diseñar cronograma de actividades
Crear matriz de indicadores
Logros:
- se lograron todos los objetivos
Compromisos Responsables: Estado del compromiso
Revisar y ajustar temas pendientes Todos Agendadas
Otros aspectos: pendientes u observaciones
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Responsable del acta:
Objetivo: Revisar y ajustar tareas para trabajo de proyecto de intervención
Lugar: Reunión virtual
Autor: Valentina Guzmán Cuadros, Leslie Pedraza Gallego y Ana Milena Grajales
Fecha: Mayo 17 de 2022
Bibliografía
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Montero, M. (2004) INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA. Buenos
Aires: Paidos
(Papalia, DE, (2015) Desarrollo físico y cognoscitivo en la adolescencia. DESARROLLO
HUMANO. MGH, Edición 23, P323
(Papalia, DE, (2015) Desarrollo psicosocial en la adolescencia DESARROLLO
HUMANO. MGH, Edición 23, P357
(Papalia, DE, (2015) Desarrollo físico y cognoscitivo en la adultez emergente y temprana.
DESARROLLO HUMANO. MGH, Edición 23, P385)
